高中化学学案导学的利与弊
“学案导学”模式在高中化学教学中的实践
一
常州
２３３ ） １ ３ １
０
族周期 ｌ ⅡＡ ⅢＡ ⅣＡ ＶＡ ⅥＡ ⅦＡ Ａ
２
①
②
３ ４
③ ④ ⑤ ⑥ ⑩ ⑩
⑦ ⑧ ⑨ ⑩
（） １ 写出下列元素 符号 ： ① ⑦ （） ２ 在这些元素 中， 最活泼的金属元素是— — ， 最活 。 泼的非金属元素是— —
根据德 国教育家根舍因的范例教学理论 ， 以精选 的知识
（） ５ 在③与④ 中， 化学性质较 活泼 的是 化学实验证明？ ： 答 — 泼 的是—
，
—
，
怎样用
经验以及事实范例作为教学内容， 使学生通过典型性 范例掌
握化学科学知识 和科学方法论 ， 力图使学生在问题 的探讨 中 领悟和掌握一般规律 。在教学 内容上 ， 教师根据 每一章 的知 识特点 ， 当运用材料 和方法组织教学 ， 恰 使学生对将要学 习
技能 、 智能方面转化 。（ 下转第 ４ ７页）
・
３ ・ 新 ８
｛ 亭 ，
２１ ０ ０年第 Ｏ ５期
总第 １ 期 ７ ７
展形势 ， 做到与时俱进 。 三、 提高素质。 提高德 育工作的说服力
教师健全的人格能使学生潜 能充分 发挥 ， 学生 只有“ 亲
职教发展
树立起威信 ， 在培育学生 良好 的思想道德品质方 面发挥主导 作用 ， 从而在育人成才方 面取得显著成效。
新校 田理 论 版
ＸｎｉＹａ｜． Ｂｎ ａபைடு நூலகம்ｕｎｉ ｎａ Ｘｏ ｕ ｌ
学 科教学
“ 学案导学” 模式在高中化学教学中的实践
卞 和保
（ 溧阳市第二职业高级 中学 ， 江苏 “ 学案导学” 以学 生为主体 ， 是 以学案 为载体 ， 以教师为 主导 ， 以导学为方法 ， 以学生学会学习为宗 旨， 师生共 同合作 完成教学任务的一种教学模式 。 这种模式充分贯彻了新课程 理念 ， 能帮助学生系统全面地把握 知识 ， 克服盲 目和片面 ， 指 导学生看教材 ， 引导学生独立思考与合作交流 ； 能帮助教师 及时获取学生 的学 习情况 ， 使教学更具针对性 ， 更好地促进 师生互动 ， 生生互动 。 它还具有很强 的可操作性 ， 值得借鉴与
运用“学案导学”促进学生自主学习——浅谈高中化学教学
学生学 习的主动性， 培养学生的探究精神和 自主学习能力。针对在高 中化学教学 中运用“ 学案导学” 促进学生 自主学习进行一些探索。
关键词 ： 高 中化学； 学案导学 ； 主动性 以” 学案” 为载体 ， 以“ 导学” 为方法 ， 以学生为主体 ， 从学生实际 略。那么如何看待运用“ 学案导学” 促进学生自主学习能力的培养呢？
总之 ， 在高 中化学教学 中培养学生 自主学 习能力是 极其重要 的， 不论 是在新知 识的传授 还是复 习教学 中， 实施学 案导学 都有 利 于学生 自主学 习能力的提高 ， 教师要充分发挥学案导 学的有利 作用 ， 促进 学生 的发展 ， 提高学生的 自主学 习能力。 参考文献 ：
【 案例】 铁及其化合物复习学案
第一环节 ： 确立教学 目标 、 重难 点 ， 以案导学 目标 ：
１ ． 了解铁及其化合物的物理性质 ２ ． 了解铁分别与水 、 氧气 、 酸、 盐等物质 的反应情况
３ ． 了解氧化铁与酸的反应情 况
识 点普 及化 ， 能够在非典 型情 况下 自主 、 有效地运用这些知识点 ，
、
教 学 中培 养 学 生 自主 学 习能 力 的意 义
１ ． 培养 自主学习能力有利 于学生智力发展
信息 时代 的到来 ，使得 人们 获取知识 和信 息 的途 径越来 越 这是不可缺少 的教学环节 。有效地预 习能充分发挥学案 导学 的教
多， 也 让 学 生 的学 习不 再 局 限于 学 校 ， 学 生 可 以 通 过 更 多 的 途径 进 学效果 ， 是 实现 学生主体先行的关键点 。在案 例教 学 中我提前把
２ ０ １ ３年 ５月 ２ ８日
学 科 教 学
运用 “ 学案导 学 ” 促进 学生 自主学 习
高中化学使用学案导学存在的问题与对策
高中化学使用学案导学存在的问题与对策摘要目前中学教学倡导“学案导学”，即以学案为载体，以导学为方法，在学生自主学习的基础上，辅之以教师指导，完成知识的学习和能力的提升。
通过观课、议课及自己教学实践，笔者发现学案导学存在诸多问题。
以高中化学教学为例，通过5个实际案例，分析了目前学案导学存在的5大问题：无序化、求异化、习题化、知识化、一统化，并针对性地提出了相应的解决策略。
关键词高中化学学案导学自主学习教材内容教学案例存在问题《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新课程的核心理念是“以学生为本”，转变学生的学习方式，强调“课程功能从单纯注重传授知识，转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。
目前，在新课程理念下，中学教学大多采用学案导学，“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
学案是教师根据课程标准和学生的认知水平，为指导学生主动地学习知识和提升能力而编制的学习方案。
它具有导读、导听、导思、导做等导学功能。
走进现在的课堂，常常会发现学生人人手持一份（或一本）学案。
那么教师在平时的教学中，是否真正在有效地利用学案呢？通过观课、议课及自己的实践，笔者发现学案教学中存在着诸多问题，如果不及时解决，将会影响到教学的效果，下面分5个方面阐述存在的问题及对策。
1 学案无序化，与引导“自主学习”不匹配学案应是教师为学生设计的，有目的、有程序、有题例的课堂学习活动方案，是教师站在引导学生自主学习的角度上，运用系统论，控制论、协同论，在全面解构教材、对教材作二次加工的基础上编写的、适合学生自主学习需求的文本。
而目前，有些学案往往粗制滥造，随意编写。
【案例1】某教师设计的《化学2（必修）》中“乙醇”的学案：任务1：生活中你在哪些地方见过乙醇或含乙醇的物质？有什么用？请填写在表1中。
任务2：我们知道性质决定用途，用途体现性质，将你所知道的关于乙醇的性质总结在下面。
高中化学中利用学案导学方式进行教学研究
高中化学中利用学案导学方式进行教学研究摘要：高中化学的教育教学方式在不断地发生变化，其中最近几年化学教师在进行相应的教育教学活动过程中，有很多教师采用学案导学的方式，这种教学方式在一定程度上有很多优势，但与此同时也存在着一些问题或者漏洞。
我们只有将这些问题或者漏洞进行详细的分析或者研究之后，才能够提出合适以及高效的措施。
关键词：高中化学；学案导学；教育教学方式我国教育教学部门对教师的教学要求或者标准在不断地变化或者更换，使得相应的教育教学教师开始改变自己的教学方法，只有这样才能够更好地达到相关教学部门的要求。
为了能够在一定程度上符合化学课程的新课程标准，大部分高中化学教师开始利用学案导学的方式，对学生进行相应的化学知识的教育教学工作。
一、学案导学的教学方式中，所涉及的相关名词的解释或者说明学案导学主要就是指相应的化学教师利用相关学案作为主要的载体，与此同时使用导学作为主要的教学方式，加上相关教师的引导以及指导作为主导方式，最终达到培养学生自主学习能力以及调动学生积极主动学习的目的。
在整体学案导学的教育教学工作中，需要相应的化学辅导教师以及教学教师与高中学生进行协调合作，从而更加有效地解决教育教学问题。
对于学案来说，其主要内容就是通过化学教师对新课程理念的了解以及对自己所教授的学生的实际水平进行考查之后所编制的资料。
该学案能够在一定程度上提升学生学习化学知识的整体能力，以及积极参与各种化学实验的学习热情。
学案的作用不限于此，它还拥有指导读书、引导思考以及指导实际操作等等很多方面的导学作用。
尽管学案在实际的教育教学工作中，有非常多的优势或者特色，但是由于其在编制过程以及具体实行过程中，还存在一些问题或者弊端，还需要相关的教育教学研究工作者以及相关教师对该问题进行一定程度的分析以及研究，需要教师结合自己学校或者学生的实际情况，提出相对比较有效的解决措施。
二、学案导学的教育教学方式在实际工作过程中所出现的各种问题或者弊端1.部分高中教师所编写的学案在内容上没有条理或者无顺序教师在编写学案的过程中，需要相应的化学教师对其所教授的学生的学习情况以及学习兴趣等等很多问题进行研究或者分析。
高中化学导学案教学的价值和反思
高中化学导学案教学的价值和反思
◎福 建省漳 州 第一 中学 陈文 婷
摘 要
关键 词
高中化 学导 学案 教学 具有 多方 面 的价 值 ， 对于 教 师 的教 和学 生 的学都 具 有促 进 作用 。为 了进 一 步提 升导 学案 教 学的 效果 ， 应该 注意 导学 案栏 目的 多样 化 、 导学 案问题 的导引 性和 导学 案教 学模 式 的有效选 择 。
一
教学 方式 以教师 为主 体 ， 通 常是 教师 满堂 灌 ， 学 生只 要
接收来 自教师 的信 息即可 ， 纯粹是知识 的接受 。而利用
导 学案教 学 ， 教学 中学生 有 了更 多 的思 考 的机会 ， 层 层 递进 的问题设 置 ， 促进 了学生 的思 维发 展 ， 引 导学生 思 考， 激 发 了学 生的兴趣 ， 而不是枯燥 的听课 。 采用 导学案 教学， 以学生 为主体 ， 学 生在创 设 的 问题情 境 中 自主学 习， 提升 了独立 思考能 力， 学 习过程 中提 出新 的 问题 、 解
容一三 维 目标一 知识 回顾一 新 知探 究一 总 结一巩 固提 升。 很多 导学案 的设计 都采用这 种形式 。学生应该 明确
抑制 ， 故 溶液有 可 能是酸 性或碱 性 ， 在 实际 教学 中发现
学生 对此 内容 理解混 乱 ， 习题 中重 复 出现 ， 但 正确 率 很 低。 究其原 因就是对 酸碱溶液 中离子种类及 浓度 的分 析
每节课 的学习 内容 及三维 目标 ， 并在 已有知识 的基础 上 进行 延伸 拓展 ， 从而 进行新 内容 的探 知 ， 学 习结 束后 对
宙
福 建 差 础 教 嚏 呵 宪
对高中化学导学案教学模式的探讨
对高中化学导学案教学模式的探讨高中化学导学案是高中化学教学中非常重要的一个环节，它是教师教学计划的基础，通过导学案的编写和讲解，可以帮助学生更好地理解化学概念、掌握化学知识，从而提高学生的学习效率和学习成绩。
本文将从导学案的特点、教学目的、教学方法三个方面来探讨高中化学导学案教学模式的可行性和有效性。
一、导学案的特点1、导学案是一种教育教学工具。
导学案是教师为了推动教学进步和教学质量的提高而创造的一种教育教学工具，它是一种有计划、有组织、有目的的教学材料。
教师在编写导学案时，根据学生的学习特点，制定相应的教学目标和教学计划，为学生提供适宜的学习环境和学习材料。
2、导学案是一种自主学习的工具。
由于高考的改革，现在的高考已经越来越注重考查学生的综合素质，希望学生不仅在学科知识上有所掌握，同时还能具备一些实用技能和自主学习能力。
而导学案作为一种教育教学工具，则可以辅助学生进行自主学习和自我评价，引导学生在探究问题和解决问题的过程中激发自主学习的兴趣和能力。
3、导学案是一种灵活性强的教学工具。
导学案的编写和实施并非一成不变的，教师可以根据学生的教学情况、学科特点和自身经验进行灵活的调整和改进。
教师可以从学生的学习效果出发，加强一些必要的学习内容，削弱一些不必要的学习内容，做到既完整全面，又实用有效。
二、导学案的教学目的1、引导学生自主学习。
导学案的一个重要目的是帮助学生自主学习和掌握知识。
在编写和使用导学案的过程中，不仅要向学生传授化学知识，更要让学生了解化学知识的应用和解决实际问题的方法。
通过导学案的引导，学生可以更好地理解化学知识，掌握化学实验技巧和方法，进而提高学生的自主学习能力。
2、激发学生的学习兴趣。
导学案可以通过有趣的设计和安排，激发学生的学习兴趣和积极性。
在浅显易懂的有趣故事、课堂小游戏、化学实验等教学环节中，学生可以感受爱好生命科学的乐趣，增强对学科的兴趣、热情和认知。
3、提高学生的问题解决能力。
导学案教学法在高中化学教学中应用
《导学案》教学法是一种新型的教学模式，它的特点是强调学生的参与，把学习的重
心放在学生自主学习和研究上，让学生在实践中学习、思考和讨论，以形成自觉学习能力。
近年来，《导学案》教学法在高中化学教学中应用得越来越广泛，受到高中教师的欢迎。
《导学案》教学法在高中化学教学中的优势体现在以下几个方面：
第一，《导学案》教学法可以有效地激发学生的兴趣，让学生能够从课堂中获得更多
的乐趣，激发他们的勤奋学习的欲望。
第二，《导学案》教学法可以有效地提高学生的学习能力，从而培养学生动手实践的
能力，提高学生的实践能力。
第三，《导学案》教学法可以提高学生的学习效果，让学生能够更加全面理解化学知识，掌握更多的知识，从而提高学生的学习成绩。
总之，《导学案》教学法在高中化学教学中有着重要的作用，可以大大提高学生的学习能力和学习效果，让学生能够更好地掌握所学的化学知识，并且能够积极参与课堂活动。
因此，高中化学教师应该充分利用《导学案》教学法，让学生在高中化学教学中受益匪浅。
“学案导学”对高一学生学习化学的影响共5页
“学案导学”对高一学生学习化学影响一、调查背景 1.目 :考查“学案导学”法在化学课堂教学实施状况及对学生化学学习影响，了解学生对化学学案使用、编写意见与看法及在学案使用及“学案导学法”教学过程中存在问题，为“学案导学”法能进一步提升化学课堂有效性，提高学生化学成绩提供指导。
2. 范围：对本校高一年级12个班中3个班学生进行了化学“学案导学”抽样调查，一共发出调查问卷151份，回收问卷148份，有效问卷148份，回收率与有效率皆为98%。
被调查班级涵盖了本校强化班、实验班、平行班三个层次班级。
本次抽样调查反映多数学生对“学案导学”看法，具有现实参考价值。
二、调查剖析（一）学生对化学学案评价1.学生普遍反映较好，愿意使用化学学案调查显示:95%学生反映较好，认为化学学案有较好指导作用；90.2%学生认为教师能认真及时批改学案；86.7%学生能认真完成学案；72.5%学生认为化学学案难易适当；化学学案中，学生最喜欢学案类型为复习课学案43.3%、新授课学案38.9%、习题课学案17.8%。
2.学生认为化学学案对学习有所帮助调查显示：92.5%学生认为学案可以帮助他们建立预习良好习惯；65.4%学生认为化学学案充分考虑学生认知水平，有启发性；53.1%学生认为学案注重情景设计，能激起兴趣；70%学生认为化学学案在复习课、习题课中作用更为明显。
在学案结构方面，学生认为最有帮助是：“课前导学”占40．3%、“构建网络”占54.2%、“当堂反馈”59.3%；最喜欢是：“新课剖析”占50.4%，68.9%学生认为使用学案有利于提高课堂教学效率；85%学生认为学案是考前最关翔实复习资料；54.7%学生认为使用学案能帮助自己提高化学成绩。
3.学生反映化学学案使用中存在问题调查还显示：47．0%学生认为学案内容有时较多，增加了学习负担；43%学生认为部分反馈习题难度大；67%学生认为不必要每节课都使用学案，没有高质量学案宁可暂时不用；47%学生认为在课堂教学中老师重视知识点与习题，忽视学习过程；还有19.3%学生反映在完成学案过程中存在抄袭现象。
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高中化学学案导学的利与弊
作者：梁广舒
来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第01期
新课标要求下的全新教学模式已经成为全社会共同关注的焦点，在这个背景下，学案导学也日益被广大教师与学生所认可和推崇。
可以说，学案教学不仅能够划分出教与学的职责，而且是新课标精髓的重要体现，学案导学用学案作为有效的载体和媒介，运用导学的方法深化教师的“教”与学生的“学”，从而使我们的教学效益更加可观，继而真正地提高高中化学教学的有效性。
一、高中化学学案导学的弊端现象
1. 教学手法不灵活，流程单一。
学案导学的最终目标是促进学生自主学习能力的生成，但学案导学只是我们教学的一种辅助手段。
而有些教师在运用学案导学的过程中非常机械，教学的整体过程演变为设计学案→自主学习→学生质疑→课堂点拨→反馈达标的这种流水线运用模式，将很好的一节新课变成了习题处理课，学生对于老师的提问应接不暇，课堂气氛难以调动，学生学习的积极性也不高。
这种单一的学案导学流程非常不利于学生实践能力的培养，无法让学生形成习惯性的化学思维，学案导学相较于传统教学的优越性也无法体现出来。
2. 对学案设计重视过度，课前准备工作被严重弱化。
只有充分的准备，才能成就一堂成功的化学课，但是有的教师将努力的方向都集中在学案的设计和编排上，将课前的教学准备工作抛之脑后，比如课件的制作、教案的编写以及学生知识掌握情况的调查等等。
这样长期的用学案代替教学准备，不仅让学生听之乏味，也降低了化学课堂的含金量。
3. 学案中设计问题过多，加重了学生的课业负担。
观察发现，我们的教师在学案中设计的内容过多，课堂的知识容量很大，这样就不可避免地给学生加重了课业负担。
学生在学习上出现了应接不暇、手忙脚乱的情况，知识的巩固和及时消化得不到保障，老师单纯地答疑使得学案导学模式流于形式，降低了学生的化学学习兴趣。
4. 学案问题的设计不科学。
学案的运用能够促使教师将更多的时间交给学生，让学生自主分析和消化知识点。
在学案的设计中，许多教师不能更好地把握难易程度，往往不是难，就是简单，没有合理的搭配，忽视循序渐进的设计规则，内容设计严重缺少层次感，不能更好地满足学生的不同需求。
还有的教师在问题的设计上盲目求新、求异，问题的科学严谨性降低，有的问题与学生的实际情况相脱离，严重影响了教学效果。
二、高中化学学案导学的有利因素
首先，学案导学能够充分地激发学生的学习热情。
学案导学模式可以帮助教师明确教与学二者的关系，化学教师可以在这种教学模式下为学生提供更多的自学空间，突出学生作为学习
主人的主体地位，增强了学生对化学学习的兴趣。
学案导学为高中化学课堂注入了新鲜的血液，教学气氛更好，质量也得到了一定程度的提升；其次，教与学更加具有针对性。
学案导学法能够促进教师对于学情的研究，通过教师的检查和及时反馈学生提出的问题，使教师对于教学进度的掌握更加科学，课堂教学更具有针对性和科学性，学生也能够及时发现自己的不足，对自身的学习情况做到心中有数，学生的学习则会更有目的性和针对性；第三，学案导学能够发散学生的思维，将学生从以往的题海中拯救出来，从而大大提高了学生学习的实效性，特别是学案设计中的实验探究部分，不仅能够培养学生良好的科学探究精神，更能够促进学生对知识的深入理解，使每位同学都能够踊跃参加，变被动学习为主动探究，学习成果更加稳固；第四，学案导学可以减轻学生的学业负担，提高高中化学的教学质量。
学案导学强调学生的自主学习习惯，在潜移默化中提高了学生的学习能力。
有了学案作为重要依据，学生不必再大量地重复去做习题，不仅减少了学生的学习压力，并且可以更快地了解学生自身在学习中存在的不足，有效减轻了学生负担，教学质量得到显著地提高。
综上所述，学案导学在提高学生学习兴趣，促进学生自主学习方面有着突出的重要作用，它不仅帮助了教师更好地教学，也在潜移默化中培养了学生多方面的能力，这是对素质教育最好的落实。
我们只有把握好新时期的新形势，果断地采取学案导学并科学合理地将其充分运用，才能紧随时代教育发展的潮流，才能提高我们的教学质量，并最终培养出更多具有一定综合素质的优秀人才。