导学案教学的利弊
导学案的利与弊
导学案的利与弊张春旺在课程改革的大潮中，导学案应运而生。
根据自身教学体会，本人觉得导学案具有两面性。
利：一、在教师间提高短板，从而提高整体教学质量。
在一所像我们这样的农村学校，真正受过师范教育的老师没有几个，全校教师以中老年教师为主，教学水平参差不齐，怎么办？教师集体备课，取长补短，精心设计编制导学案。
所有的老师用一样的导学案。
也就是说，同年级的班，任课教师不同，但上课的内容却保持一致！讲什么？讲多久？怎么讲？如何练习？怎么考查？导学案上都有了。
教师参差不齐的问题迎刃而解了。
二、使用导学案改变了学生的学习方式，培养了学生主动思考、乐于合作探究的能力导学案与传统教案相比，有明显的优势。
如传统教案中的重点、难点、教学目的等只有教师自己知道，除非教师说或写出来，学生才略知道一二。
而导学案通过文字形式把每一节课的基本环节呈现在学生面前，这样学生可以有目的性的按顺序完成每一节课的教学流程。
然后按照导学案的引导，有针对性进行自主学习、合作探究、相互交流展示；最后完成课堂练习检测达到这一节课的教学效果。
三、课堂上学生成为学习的主体使用导学案，教师不再是教学中的演员而是导演，课堂上更多的是让学生去展示，教师只起到点拨的作用。
教师为学生创设平等、民主、和谐的课堂气氛，建立新型的师生关系，把课堂真正的还给学生。
在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，，课堂上师生互动、生生互动、平等交流、教学相长、教学合一，师生相互尊重、教学相长，促进学生全面发展。
使用导学案教学，只是一种教学途径的探索，任何事物都具有两面性，有利就有弊，导学案亦不例外。
弊一、对教师的影响一方面千篇一律的导学案页扼杀了老师的个性，使得一些“天才型”的教师受制于导学案的框框，个人特色无法发挥。
另一方面对“平庸性”教师而言，导学案有参考答案，导学案的使用，成了一人备课，大家受益，其他人根本不用备课，助长了惰性。
二、预习时间难以得到保证各科预习时间如何科学安排？若预习时间不充足或不预习的话，涉及到学生良好习惯的养成问题，如果学生的预习时间不是很充分，那么课堂展示就会流于形式，甚至影响到课堂教学时间拖堂。
数学导学案的优缺点
数学导学案的优缺点一．“导学案”的优点：一）．能资源共享，有利于教师之间相互学习，共同提高，因为它集中了备课组的集体智慧，二）．节节课目标明确，使教师和学生都能做到心中有数。
三）．使得课堂更有序，更高效。
四）．更好地体现了“学-研-考”这一模式，突出学生的主体地位。
五）导学案是指导学生进行预习的一种方式，它一定的优势：可以培养学生的自学能力，充分体现学生在学习过程中的主体地位；可以更好地体现教师的引导作用，引导学生有目的的进行预习，帮助学生解决问题。
教师在课前将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生，学生通过对教材内容的预习完成导学案。
课堂中，教师根据学生完成学案的情况调控教学，将学生能通过预习解决的问题交给学生讲解，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和学习的自主性。
这种方式可在一定程度上提高课堂容量，并可有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心，逐步提高学生的自学能力。
二．“导学案”的不足：一）在导学案设计上，老师清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力，甚至详细的各个环节和步骤，而缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高；导案中给老师的指导较少，比较笼统的提出主题没有步骤。
二）目前，“学案导学教学法”主要追求的直接目标是“教学效果”和“学生学习成绩与质量的提高”。
但从长远看，其目标不应只停留在这一水平上，它将与学生主体性的发展相关，那就是通过围绕“学案式”教材的使用使学生会学习，并培养学生学习的主体意识及自我意识，让学生做学习生活的主人；三）.课堂环节多，不利于自主发挥。
导学部分题目太多，重复题目较多，题目的梯度不够。
四）. 优势学生“吃不饱”,后进生“吃不了”.尤其是我校“优生不优”再让他们吃不饱，还有什么质量可言？过多的展示的过程浪费了很多时间，加之我校学生本来思维能力就很差，所以，如果没有老师的精辟论证和引导，他们的思维能力很难提高；。
导学案的利弊
导学案的利弊（以英语教学为例）喻刚惠我校现行导学案的好处：1.让学生明确每单元、每课时教学目标，增强学习的有效性。
2.指导学生预习教材，有利于推进“先学后教”的教学模式；有利于培养学生的自学习惯和自主学习能力；强化学生的主体意识。
3.导学案体现了教材的重难点，有典型习题，有学生的自我小结，可作知识巩固、单元复习之用。
4.由于每位教师轮流制作，可相互学习，不断改进；可节省教师的教学准备时间。
5.由于年级统一使用，有利于资源共享，尤其对刚毕业的年轻教师有指导、带动作用。
一定程度能缩小班级差距。
不足：1.习题不够精炼，与其它资料诸多重复，以致有的班级未充分使用（来不及或不屑使用），可能造成资源浪费，实在可惜！！2.教师对导学案认识不到位。
不少教师认为：导学案就是习题集；用导学案就是多了一种教辅资料。
因而制作导学案就选编大量习题；用它时未认真指导学生阅读教学目标、阅读预习提示等文字，就是让学生做上面的习题，如此，导学案的价值未得到充分体现。
我个人认为导学案与一般的教辅资料应严格区分。
导学案重在让学生明确目标，按照提示预习新内容（预习题一定要简单，紧扣教材），适当巩固所学内容（当堂练习，课堂同步使用），课后总结课时、单元的重难点、易错点。
一定对习题反复审核，力求精炼。
3.有时未及时印发，导学案就一点未起到指导自学的作用，完全成了习题集。
4.不便于学生保管；未充分利用作为复习资料。
5.真正要把导学案制作精当，是要花大量时间、精力、智慧、心血的。
教师日常教学任务较重，一些教师对此有怨气，因而往往草草了事，导学案使用价值大打折扣。
导学案不等于教案！！二者结合：教师在导学案上标注各自的针对性的教学重难点，补充各班的薄弱环节、教学活动与方法、教学盲区等；在学生总结处写教学反思等。
小班与平行班级使用资料方面可分开，更有利于培优补差。
对不起,前几天眼睛患结膜炎,现在才回复.。
导学案利大于弊
导学案利大于弊
语文组殷蕾
任何事物都是一个客观存在的，对人们是有利还是有弊要看人们如何利用，就导学案来说，我认为是利大于弊。
一、能让学生更好地预习。
我们都说预习是学生学习很重要的一个环节，但是学生具体预习什么？老师要如何检测学生的预习？之前没有任何一样东西能把这些问题系统地解决，但是导学案出现以后，这些问题就迎刃而解了。
二、能让学生很好地把握本课学习内容乃至步骤。
没有导学案之前，学生的学习任何一课都是摸着石头过河，尽管老师上课前蜻蜓点水地说一下学习目标，他们还是不清楚这节课老师都讲些什么，更不知道老师的思路是什么。
而导学案不仅把本课学习内容展现给写生，学生心中有数，自然会在心理上把学习当成自己的事。
三、导学案上课后的跟踪练习可以很精炼地检测学生的学习情况。
四、老师有时还会在导学案上补充与本课有关的知识或者经典美文，这些都能够开阔学生的视野。
当然，有些老师提出导学案会增加老师负担，这是真实存在的，希望领导和专家能制定出合理的方案来解决这一问题。
导学案的利与弊
浅议导学案在实际教学中的利与弊从这些年的教学实践中我觉得导学案既有促进教学的一面，也有不利于教学的一面。
一、导学案的优势导学案的实施在很大程度上改变了教师的教学方式和学生的学习方式，成为促进师生共同发展的载体。
1、导学案提升了学生的学习主动性。
学生可以根据教师精心设计的问题进行有目的的预习。
主要是初读课文、扫清障碍、掌握基础知识，为上课做必要的资料准备，在发现疑难问题时做好标识，以便课堂上能重点把握，减轻课堂压力。
学生经过预习，往往能解决新课中一半以上的问题，当他们带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂时，能够主动提问、踊跃发言，课堂上学生“动”起来了，课堂也“活”了。
这种教学活动，突出学生自学能力，注重学法指导，培养学生创新能力，也突出了学生的主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人。
2、导学案提高了课堂学习效率。
在导学案上学生首先看到的就是本课时的学习目标、重难点，一目了然，在学习时随时可以回顾目标，学习的指向性更加明晰，有利于课堂教学效率的提高。
教师不再是教学中的演员而是导演，课堂上更多的是让学生去展示，教师只起到点拨的作用。
教师把“教”的重点放在学生学法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“导”的重点放在学生自学能力和创新能力上。
启发、引导学生从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
课堂是师生互动、生生互动、平等交流、教学相长、教学合一的课堂，也将有力地促进了学生的全面发展。
3、导学案减轻了学生的学业负担。
“以导促学”的“导学案”教学模式符合新课程的要求。
有了导学案之后，学生课前预习、上课都用这一张导学案，听课时需要记录的东西就在“导学案”的订正笔记栏处补记。
课后学生复习的还是这张纸，没有其它作业本或资料。
过一段时间，学生把“导学案”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。
导学案上的作业都是教师根据学生的实际情况和教材的特点来编的，只有这样的作业才能做到举一反三，以一代十，才能真正减轻学生的负担。
导学案优缺点
导学案优缺点导学案是一种教学辅助工具，在教学过程中起到了重要的指导作用。
本文将重点讨论导学案的优点和缺点。
1. 优点：导学案具有以下几个优点：（1）提供预习材料：导学案通常包含与课堂内容相关的预习材料，学生可以提前准备，熟悉相关概念和知识点，为课堂学习做好准备。
（2）激发学生兴趣：导学案设计灵活多样，可以通过引用有趣的案例、图片或视频来激发学生的兴趣，增加他们对学习内容的关注度。
（3）引导学生思考：导学案以问题为导向，通过设置合适的问题帮助学生思考和探索，培养他们的解决问题的能力和思维方式。
（4）促进师生互动：导学案可以作为教师和学生之间的桥梁，通过提供问题和引导学生讨论的方式，促进师生之间的互动和交流。
（5）增加学习效果：通过导学案的使用，学生可以在课前通过预习获得知识的初步理解，在课堂上加深对知识的理解和运用，提高学习效果。
2. 缺点：尽管导学案有很多优点，但也存在一些缺点：（1）时间消耗：编写和准备导学案需要教师花费大量的时间和精力。
对于一些繁复的课程内容，编写导学案可能需要更多的时间。
（2）对教师要求高：教师需要具备一定的教学设计能力和知识储备，才能编写出高质量的导学案。
对一些教学经验较少的教师来说，可能需要更多的训练和学习。
（3）存在标准化问题：导学案的质量与教师的个人经验和能力有关，不同教师可能编写出不同质量的导学案。
这可能导致在不同教师间使用导学案时的教学效果存在差异。
（4）限制创造性和灵活性：导学案通常按照一定的结构和指导要求编写，这可能对一些具有较高创造性和灵活性的教师形成一定的限制。
综上所述，导学案作为一种教学辅助工具，在提高学生学习效果、促进师生互动方面具有明显的优点。
但同时，导学案编写和使用也存在一定的困难和局限性。
因此，在教学中，教师应根据具体情况合理使用导学案，充分发挥其优点并解决相应的问题，以提高教学效果。
高中思想政治课导学案实施的利弊分析
高中思想政治课导学案实施的利弊分析利：1. 强化学习导向：导学案具有循序渐进的设计思路，能够有针对性地引导学生深入学习，强化学习导向。
通过导学案，学生能够在学习中形成系统性的知识结构，提高学习效果。
2. 激发学习兴趣：通过设计丰富多样的导学案，可以激发学生学习的兴趣。
导学案中融入了丰富的案例、图片、视频等素材，通过多媒体展示，能够增加学生的学习趣味，提高学习积极性。
3. 提高教学效率：导学案可以提前规划教学内容和教学步骤，使得教学过程更加有条理和有效率。
教师可以根据导学案的指导，有针对性地进行授课，提高教学效率。
4. 培养自主学习能力：导学案的设计注重学生的自主学习能力的培养，通过导学案的引导，学生可以更加独立地进行学习，培养自己的学习方法和解决问题的能力。
5. 提高教学质量：通过导学案的实施，可以使教师在课堂教学中更加注重学生的思维发展和实际操作能力的培养，提高教学质量。
弊：1. 课堂机械化：一些教师在实施导学案时只是简单地将内容呈现给学生，而缺乏对学生思维能力的引导和培养，导致课堂机械化，缺乏灵活性和多样性。
2. 学生思维僵化：如果导学案设计不够灵活多样，只是简单的填鸭式教学，容易使学生的思维局限于导学案中的内容，思维僵化，缺乏创新能力。
3. 老师教学水平要求高：实施导学案需要教师对知识的掌握和对学生的引导能力有很高的要求，一些教师的教学水平不够可能影响实施效果。
4. 学生自主性不够：一些学生在实施导学案时可能仍然倚赖教师，缺乏自主学习的能力，降低了学生的学习效果。
5. 需要耗费大量时间：设计和实施导学案需要耗费大量的时间和精力，一些教师可能由于时间和精力有限，导致导学案的设计不够充分和完善，影响教学效果。
导学案在小学语文教学中的利弊分析与对策思考
导学案在小学语文教学中的利弊分析与对策思考近年来，随着小学语文教育的深化和落实，在小学语文教学中引入了导学案的方法，在提高语文教学质量和规范化的教学过程中，发挥着重要的作用。
这种方法在小学语文教学当中，拥有着巨大的发展潜力，但是，也存在着一定的利弊，因此，在采用导学案这种方法时，必须深入分析，找出有效的对策思考。
一、导学案在小学语文教学中的优势1、能够有效的提高教学质量。
导学案倡导的形式，有效的调动学生的学习积极性，在让学生更好的理解课文内容的同时，也拉近了师生的距离，从而激发学生的学习兴趣。
2、能够全面的提高教学效果。
导学案是一种以讨论为主要形式的教学方式，在培养学生的表达能力、思维能力以及分析能力以及逻辑判断能力等诸多方面，可以发挥积极的作用。
二、导学案在小学语文教学中的缺点1、极易出现学生被动的情况。
由于许多学生缺乏自主的学习能力，许多学生会出现依赖性，从而出现被动的学习情况。
2、让学生习惯了依赖于教师。
导学案注重教师的引导，让学生习惯依赖教师，从而导致学生在没有老师的引导下完成语文任务时，很难自主完成。
三、有效的对策思考1、增强学生学习的自主性。
应该加强学生的学习自主性，激发学生的学习积极性，让学生在完成任务的过程中，有自主的思考，培养学生的独立思考能力。
2、注重讨论的教学模式。
应该增强对学生的技能指导，引导学生从多角度讨论课文，激发学生去发现新的见解，从而提高学生的语文水平。
3、探究性的学习模式。
在语文教学中，要培养学生探究的能力，激发学生的好奇心和学习热情，让学生自主探究，从而提高学生语文水平。
通过以上分析，导学案在小学语文教学中能够发挥积极的作用，但是，同时也会存在一定的利弊，出现学生被动的现象。
因此，在实施导学案这种教学方法之前，必须从多方面进行充分的分析，找出有效的对策来解决问题，更好的在语文教学中贯彻落实，最终达到提高语文教学质量的目的。
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导学案教学的利弊在生物教学中采用导学案教学，学案式教学模式是一种新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教学模式，代之以学生的自主探索、发现问题，解决问题的学习模式。
优点：1. 帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。
2. 突出了学生学的主体地位。
学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。
这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习，大大提高了课堂的利用率。
3、学案式教学促使绝大部分学生参与到物理学习中，提高了课堂的有效性，使教学质量得到稳步提升。
4、学案式教学把学生的物理学习延伸到更广阔的空间。
对于一些内容繁琐、不是三言两语就能说清楚的作业，利用学案可以帮助教师更方便、快捷、准确的布置给每位学生，在学习浮力时，布置他们用盐水和鸡蛋模拟潜水艇浮沉的实验。
其它如进行社会调查、查找资料、观察生活现象、各种小制作等，我们都分组或分层次布置任务，从而使物理教学与科学、技术、社会更好地结合在一起，形成了一个开放的学习空间，使学生体会到所学知识的实用价值和社会价值。
这一段时间，我们也在不断进行反思，来逐步完善这种教学方式，下面是我的几点思考：2、学案式教学需要经常印发大量资料，学生要购买大量的资料，对于经济比较困难的学生来讲，是一笔不小的开支。
国家为减轻学生负担，早就对义务教育免学费了，我们为什么还要增加学生负担啊？1、实施导学案教学后，学生反映作业太多，常常出现作业收交不上的情况，即使交上的都是抄答案。
3、要想在学案式教学中取得高效，学生活动时教师的指导就会不及时、不到位，从而影响教学进度。
我们不可能等到“过年了”才去参加中考、高考！还是因地制宜、应人而异、应课而“学案”。
4、探究问题时，收放有时会失控。
放开啊！整个课堂就像一锅沸腾的热汤，到处都在“冒泡”。
根本不学的学生趁讨论的过程中摆龙门阵，搞小动作，甚至打闹。
这时候教师该是招呼纪律哪？还是听学生继续讨论问题啊？其实他们也是在讨论，只是问题不一样，结果也不一样！可能结论更加勾人心悬。
这样就完不成教学任务。
收紧啊！又没有管住老师的嘴。
平时的课堂和展示的课堂的不一样的！总之，导学案的教学任重而道远，还需要努力探索，不断实践，不断寻求改进和完善。
还有就是有的问题讨论不出结果，教师就进行讲解，这时有个学生站起来大呼，“老师其实你再给点时间，我们放假的时候会给你结果的。
”这时教师该管住自己的嘴，还是进行讲解啊？也很困惑！该讲的还是要讲，不但要讲7分钟，还要讲得更多，讲透、讲清楚。
导学案的设计为师生带来了很多好处：一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。
有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。
因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。
对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。
二、导学案的设计有效地指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。
可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。
另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。
我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。
因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的积极性。
三、导学案的设计有效地指导学生的听讲。
学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。
一节课40分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。
课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。
导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。
将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。
二、我的困惑在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。
怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。
另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。
三、我的感想凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。
四、有待商榷和改进的地方1、在导学的过程中，学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式，学法指导太空，应该把学法指导渗透到各个环节当中去。
2、由于时间的关系，有时在课堂教学过程中，就忽视了导学步骤，为了增大课堂容量，就忽视了学生的合作探究能力的培养。
3、导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。
我认为语文学科的导学案的设计更应该突出人文特色，让课堂教学内容更丰富，更有魅力。
4、应该努力做好课堂反馈，让每一堂课遗留下来的问题即使解决，做好巩固与衔接。
总之，我认为导学案的使用规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。
但每一个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，我想在今后的不断摸索与创新的过程中，我们一定会设计出更科学、更实用的导学案，真正做到教学相长。
二、使用导学案的感受1．调动了学生学习的积极性。
使用导学案教师讲的少了，学生参与的多了，特别是小组讨论，小组代表发言，给了他们一个展示的机会。
2．提高了课堂教学效果。
使用导学案绝大部分学生都在努力的学习，教师在上课时感觉心情很轻松，讲课也很有激情。
3．业务水平得到提高。
使用导学案上课虽然很轻松，但是在课前却需要精心准备学案，分析学情，搜集资料，设计问题。
三、对导学案教学的困惑1、在实施导学案教学时，学生反映作业太多，常常出现学案课前收交不上，不能给老师一个及时的信息反馈。
2、探究问题时，收放有时会失控。
要么放的开完不成教学任务，要么收的太紧又变成了一言堂。
3、一课时一张，九门学科下来学案较多，学生用完就丢或者再用是找不到在哪里，不能妥善保存。
4.、小组讨论交流时，一些不善于表达的学生表现不积极，常保持沉默，不敢发言，造成时间越久这些学生就越胆怯。
总之，导学案的教学任重而道远，我们会继续努力探索，不断实践，不断寻求改进和完善。
导学案式教学利弊之我见--------兴城一中学习后有感经过一段时间的学习，尤其是上兴城一中听了几节关于“杜郎口”模式的教学，感触颇深，现将自己的一点观点阐述如下：先谈谈“导学案”的优点：1．它集中了备课组的集体智慧，有利于教师之间相互学习，共同提高。
我觉得这点很好也很重要，他可以将各位老师的智慧融为一体大大提高备课质量，而且给新教师一个迅速适应岗位的环境，而不是单一听课，学别人讲课来充实自己，又多了一个快速成长的机会。
所以我个人很赞同这种形式。
2．明确了每节课的目标，使教师和学生都能做到心中有数。
3．导学案的运用使得课堂高效。
课改的主要思路就是使课堂更高效，向课堂要效率，而导学案就是把课堂以及课外的一些知识压缩在纸上，使学生快速掌握知识点，并以自己的方式展示给大家，真正做到了高效！4．导学案能更好地体现新课改教学模式，突出学生的主体地位。
导学案的教学模式把这一点体现的淋漓尽致，导学案的课分两个层次进行的：一是学生预习，就是学习导学案，一中学生是住校的，有晚自习，学生全在晚自习时学习导学案！二就是展示自己的成果，分组展示，我把一中当时上课的情景简单讲一下：当时正在上《串联和并联》一课，给我印象最深的是当时的女老师只讲了四句主要的话，例如“下面我们把桌上的器材连成串联和并联电路。
”“好了，下面我们找一找电路的特点”“下面我给小组分下工，并上前展示”等，剩下的完全由学生自己动手，动嘴来完成，真正体现了以学生为主体。
其实，并不是老师不讲课，而是没必要时不讲！比如在学生在画并联电路时的方法讲的很好;但上去了三名同学都没有画对，在其他组提出质疑时时汇报者也没有给出合适的答案，这时老师用节点前的开关是干路开关，节点后开关是支路开关的方法就一下解决了。
效果很好，起到了画龙点睛的作用，体现了教师的价值。
这种模式课的老师并没有减轻负担，我觉得负担反而加重了，因为老师的思维要紧紧跟上学生，头脑要高速旋转，学生的头脑很活啊，老师要全部跟上也真是很难啊。
说完了优点再谈谈“导学案”的不足：1.一节课的所有内容都写出来了,密度很大,体现高效了。
但缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高；老师的语言魅力，课堂的生动而富有兴趣却荡然无存了，缺乏课堂的艺术性！2.课堂环节多，容量大的课时容易处理不完当堂的任务，会占用课下的时间；在一中听的那节课时间就超过了限定时间。
3.学生本身学习存在很大的差异，但是导学案在使用的过程中不能体现学生的差异，不利于中等偏下的学生掌握课堂的内容，有很多学生也没有参与到课堂中来，这也是一个小的欠缺。
（2）导学环节设置过于模式化。
在设计学案的过程中，有的教师直接将教案里的诸如“引入主题、自读感知、合作探究、能力提升”等内容直接嫁接在学案上，让学案成为教案的翻版。