学案教学实践与思考
“学案”教学建议和思考
“学案”教学建议和思考关键词：学案教学；学习兴趣；教学模式【中图分类号】g630我校属于内蒙古自治区的重点高中，但地处偏远的旗县，教育整体发展比较落后，学校的生源情况不理想、学生学习基础和学习能力差别很大，普遍缺少自主调控学习行为的意识和能力。
在传统的课堂教学过程中，过多的注重教师的”教”，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，教学方式上采用”满堂灌”、”一言堂”忽视了学生的个体差异以及获取知识的方式，导致学生厌学情绪比较严重。
为了改变传统的课堂教学模式，必须寻求提高课堂教学效果和学生学习效率、激发学生学习兴趣的新型教学模式，教学改革迫在眉睫。
为此，我校开展了”学案”教学模式探究与实践，给教学注入了新的生命力。
下面是我对化学”学案”教学建议和思考。
一、”学案”教学的关键是设计科学使用的学案设计学案是”学案”教学模式成功的基础，精心设计学案是实施本教学法的关键。
”学案”教学的宗旨是”以学生为本，让学生真正学会学习，提高能力和科学素养”。
这就要求教师在编写学案过程中立足于学生，遵循一定的原则，做到层次清楚，设计的问题形式多样，针对不同教学阶段的特点，编制不同类型的学案。
对学案的编写，既要揭示内容的内在联系又要反映内容结构要素的逻辑关系，又要突出重点、难点的深化理解及体现整体结构。
在编写学案过程中必须考虑学生的认知规律，符合学生的心理特点，因此设计学案是重要的工作。
为了达到上述编写要求，这就要求教师不仅要掌握化学知识的特点，而且要研究学习这类知识所采用的学习方法，特别注意搞好集体备课和学科教研。
全体教师认真学习现代教学理论和心理学，研究教学规律和如何提高学生的素质，同时认真钻研教材。
教师们分工协作，以科学严谨的态度，对待学案编写中的每一个环节，把每份学案都编写成高质量的学案。
二、用好学案，落实学案是学案教学实效性的保证。
学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把学案教学的运用达到一定的高度。
对“点题对应-学案导学”教学模式思考与实践
对“点题对应-学案导学”教学模式的思考与实践长期以来，学校教学教研中存在着如下问题：研教脱节，每周的集体备课名义上是制度化，但经常会流于形式；教案重写轻备，实用价值低，教师做了很多无用功；课堂教学随意性很大，教师习惯于讲解传授，忽视学生的主动学习和情意需求，一定程度上成为教学的痼疾；学生习惯于被老师“抱着走”、“推着走”，学习主动性差，学习效果很难达到预期状态；教师教学水平不平衡，教学差异制约着教学整体水平的提高；教学管理上以“加班加点”来提高质量，与时代已显得不合节拍。
为较好地解决教与学、规范与质量、减负与增效等矛盾，学案教学在各地应时而生，但如何提高学案的内涵和功能，我们积极探索，提出了教、学、研一体的“点题对应-学案导学”教学模式。
一、概念的界定此模式是以“点题对应”为教学切入点、以“学案”为教学载体，以“导学”为教学纽带的一种教学行为方式。
这里的“点”是指教学重点，“题”是指问题化，“对应”是建立点、题间的内在联系，教学中即通过教师的专业水平和教学智慧，在深入分析教材和学情的基础上，精心设计系列在结构、深浅、训练目标上与教学目标相匹配的问题，通过提供导学方案，实现学生自主学习和教师有效教学的有机统一。
二、模式的构建主要围绕“设计学案”、“课前预习”、“教师导学”——三个既相对独立又彼此联系的教学环节开展教学活动。
其教学流程和具体要求为：1、设计学案以教师积极的集体备课为前提，在分析学生知能条件的基础上，围绕“点题对应”对教材进行开发和加工，形成指导学生学习的可行性方案。
设计中重点解决以下问题：●是什么该模式包含的基本思想是“点题对应”、“讲练结合”，核心是“点题对应”，“点”即强调教学任务的要点化，如新课教学中的重要知识点、复习课中的考点；“题”既包括试题，也包括合作讨论中的问题、研究性学习中的课题等；“对应”突出问题设计与教学目标的匹配和情境构思的精巧。
●怎么编围绕学习任务的实现过程，可设计“学习目标”——告知学习重、难点及课程要求，“课前预习”——基于教材的基础知识和结构，“合作探究”——学习重、难点的解决途径，“自我检测”——检查学习效果的一组习题，“学后反思”——自我学习评价等模块。
“学案式”教学法在初中数学教学中的实践与思考
是所 以家庭都适合用峰谷 电价． 由于峰谷 电的 白天 电费
是 ０ ５ 元／ ， ． ６ 度 比普通收费 ０ ５ 元／ ． ３ 度贵 ， 并且办理峰谷 电价还需手续费 １０ ， ０ 元 所以一般低 谷 电量要 达到总 电
（） １问题探究 是 学案 的关键 ， 它能 起到 “ 以问拓思 ， 因问造势” 的功效 ， 能帮 助学生 如何 从理 论 阐述 中掌 并 握 问题 的关键． （） ２ 知识整理 是 学案 的重点 ， 学案 的初步 目标 就是
邻 近学科 的配合 ” ． 【 １ 垂直放在 地面上 的镜子要 多高 ， 例 】 你就可 以
学案设计包括几个部分 ： 习 目标 、 学 知识 重点 、 知识 难点 、 自学指导 、 课堂互动 、 学习检测 、 学习评 价与反馈．
（ ） 计 学 习 目标— — 将数 学 问题 “ 活化 ” １设 生
（ ） 定 学 习 的 重 、 点— — 注 重 与邻 近 学 科 的 配 ２确 难
合
关 的发展史 ， 著名专 家 的科 研业 绩 ， 现代 科学 的热 门话 题等．
（ ） 固练 习是 学案 的着力 点 ， 探索 整理 的基 础 ４巩 在 上 ， 学生独 立进行 一些 针对性 强 的巩 固练 习， 让 对探 索 性 的题 目进 行分析 解剖 ， 论探 索 ， 讨 不仅 能通过 解题巩 固知 识 ， 掌握 方法 和培养技 能 ， 而且能优化 学生 的认 知 结构 ， 培养创新能力． 二、学案” “ 教学的具体实践和基本结构
站在镜前看 到你 的全身． 这个 问题看 似是个光学 问题 ， 但对 于初 中生来说仅 仅 靠光学 知识并不能轻而易举 地求解 ， 他们往 往会有 几
种反应 Байду номын сангаас
学案教学带给我的思考
绝对不能越俎 代庖。既然有 了学 案 ， 教师在课 堂上就要注意 自己 节应 面向全 体学生 ， 发展 各类学 生的潜能 ， 每个学 生在 每节课 让
的角 色 ， 意 自己对 时间的支配权利 ， 和以前 有了天壤之别 ， 注 这 不 后都有收获 ， 都有 成就感。
要无 故干涉学生的活动 ， 要相信学生 的能力 ， 他们远远不像你 想象 的那样“ 。在课 堂上 ， 拙” 我们要千方 百计地调 动学 生的学 习主动
２ １ 年 ６月 ８日 ０１
学 科 教 学
学 案 教 学 带 给 翡 昀 思 考
文／ 张翠琴
摘
要： 在倡导素质教育的今天 ， 急需有 一种新 的教 学模 式颠覆传统 的教学。于是 学案教学这种新 的教学模式应用而生 ， 学习和实
践这 种新的教 学模 式成 了 必然 ， 然而成功的经验是不能照搬 硬套的， 都应该根据 自己的实际情况加 以变通 ， 以 理化 的应用 ， 加 合 只有这
活动过程都在 围绕
着学生的 “ 展开一 系列有 效的训 练活动 ， 内容的不同采用不同的形式。 学”
（） ３ 学法指导 学法指导也 就是学习方法 、 动方 式的指导及 疑难问题 的提 活
只有这样 ， 才能让学 生感 觉到课 堂是充实的。因此 ， 计学案时 在设
应主要考虑学 生的学习情况 、 学生 的知 识结构 、 知识水 平 ， 节课 本
堂教学 的立体交叉互动创造必备 的训练条件 。 ２ ． 学案应注意“ ” 这是杜 郎口中学 的经验 ， 真正做到还课 导 。 要
（） ４ 达标训练的设 计
为了使学 到的知识及 时得 到巩 固、 化和 吸收 ， 消 进而 转化 为
堂于学生 。教 学中我们要 时刻提醒 自己： 教师是学生 的得力助手 ， 能力 ， 精心设计 有 “ 要 阶梯性 ” 层 次性 ” “ 的达标 训练 ， 注意此环 要
学案教学心得体会范文
学案教学心得体会范文作为一名教师，学案制定是我教学中不可或缺的一部分。
通过精心制定的学案，我能够全面、有序地展开教学计划，提高教学效果。
在实践中，我不断总结经验，不断完善自己的学案制定技巧。
在此，我将分享一下我对学案制定的体会和心得。
首先，学案的制定需要充分考虑学生的实际情况和特点。
每个学生都有自己的学习特点和优势，所以，在制定学案时，我会针对不同的学生制定不同的教学目标和教学内容。
同时，我也会考虑学生的学习能力和兴趣爱好，使学习更加有针对性和趣味性。
例如，在教授英语听力技巧时，我会根据学生的水平差异设置不同的听力材料和练习题，以满足不同学生的学习需求。
其次，学案的制定需要有明确的教学目标。
教学目标是教学活动的核心，也是学生学习的动力来源。
在学案制定过程中，我会根据教材的内容和学生的实际情况，设定清晰明确的教学目标，并将其分为知识、能力和情感态度三个方面。
例如，在教授数学求解问题的方法时，我会设定以下目标：1）知识目标：掌握不同类型问题的解题思路和方法；2）能力目标：能够灵活运用解题方法解决实际问题；3）情感态度目标：培养学生对数学解题的兴趣和自信心。
通过明确的教学目标，学生可以更加明确自己的学习目标，并努力实现。
再次，学案的制定需要选取合适的教学方法和手段。
教学方法和手段是实现教学目标的重要保障。
在学案制定时，我会根据不同的学科、教材和教学内容，选取适合的教学方法和手段。
例如，在教授物理实验时，我会采用探究式教学法和实践式教学法，让学生亲自动手操作，通过实验现象和数据来探究物理原理，培养学生的观察和实验能力。
在教授语文写作时，我会采用示范演绎法和小组合作学习法，通过写作范例和分组讨论，激发学生写作的灵感和创造力。
通过合适的教学方法和手段，学生能够更加主动地参与学习，提高学习效果。
最后，学案的制定需要及时反馈和调整。
教学是一个动态的过程，每个学生都有自己的学习进程和特点。
在制定学案之后，我会根据学生的实际表现，及时反馈和调整学案，以保证教学效果。
高效6+1课堂教学实践与思考
随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育改革的核心内容。
其中，“高效6+1”课堂教学模式作为一种新型教学模式，在我国教育领域得到了广泛的应用和推广。
本文将从实践与思考两个方面，对“高效6+1”课堂教学模式进行探讨。
一、实践1. 导入环节导入环节是课堂教学的关键，它能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
在“高效6+1”课堂教学模式中，教师应注重导入环节的设计，通过故事、游戏、图片等多种形式，将学生带入到课堂情境中。
2. 学案展示环节学案展示环节是学生自主学习的重要环节。
教师应提前为学生准备好学案，让学生在课堂上进行自主学习。
学案内容应涵盖本节课的核心知识点，便于学生掌握。
3. 合作探究环节合作探究环节是培养学生合作意识、创新思维的关键。
在“高效6+1”课堂教学模式中，教师应引导学生进行小组合作，共同探究问题。
教师可以采用“问题驱动”的方式，让学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。
4. 交流展示环节交流展示环节是课堂教学中不可或缺的一环。
在这一环节，学生可以将自己的学习成果进行展示，教师也可以对学生的学习情况进行点评。
通过交流展示，学生可以相互学习、取长补短。
5. 拓展延伸环节拓展延伸环节是对课堂教学内容的延伸和拓展，有助于提高学生的综合素质。
在这一环节，教师可以引导学生进行课外阅读、实践活动等，让学生在实践中掌握知识。
6. 课堂小结环节课堂小结环节是课堂教学的收尾阶段。
教师应引导学生对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
同时，教师还可以对本节课的教学效果进行反思，为今后的教学提供借鉴。
二、思考1. 重视学生的主体地位在“高效6+1”课堂教学模式中，教师应充分尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。
教师应引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
2. 注重教学方法的创新为了提高课堂教学效率，教师应不断探索和创新教学方法。
在“高效6+1”课堂教学模式中，教师可以采用多媒体技术、情境教学等多种手段，激发学生的学习兴趣。
“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考
“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考导读：本文“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考孙伟彬福建石狮市凤里中学（362700）【摘要】“学案导学模式”是以学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
经过一年多的实践和思考，本文就学案导学在语文教学中应如何设计学案及学案的实施等进行了浅略的分析思考。
【关键词】学案导学；语文；实施；思考1问题的提出我有幸连续两年担任毕业班的语文教学工作。
语文中考是注重考查语文能力与能力品质，所以语文教学更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应中考由考查知识向考查能力的转变。
但受应试教育的影响，在传统的复习教学中，往往是教师讲，学生背和练，教师再讲，这种模式（讲—练—讲）使学生省略了“方法”的思考和能力训练的过程，同时也限制了学生的思维。
在练习中，采用的是“题海战术”，训练的目的是应付考试，考什么看什么。
其存在的问题是：1.1题海战：课上教师只讲题，背诵答案，课后学生再做题，再背诵答案，未能充分发挥例题的知识总结，形成解题技能，开发学生能力的功能。
1.2课堂活动：教师不是当好“导演”而是充当“演员”，学生则当“听长”，只能被动地听教师讲，拼命地记答案，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。
1.3教学方法：上课老师讲得唇焦口燥，咽喉肿痛，学生则埋头苦干，奋笔疾书。
教师把学生当作知识的容器，填鸭式地讲，不考虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何心中无数，更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养；教学手段单一——粉笔+黑板+试卷，未能充分发挥现代网络的教学功能，课堂容量小，教学节奏慢，效率低下。
面对这种情况，在去年初三的一开始的复习过程中，学校领导就果断要求我校教师采用学案导学法进行复习。
对历史学案教学的思考与建议
对历史学案教学的思考与建议1. 引言1.1 历史学案教学的意义历史学案教学是指以历史案例为基础，结合教学理论和方法，以学生为中心，注重学生的独立思考和实践能力培养，通过引导学生探究案例中的历史事件和问题，以达到历史知识的传授、历史思维的培养和历史情感的陶冶的教学方法。
历史学案教学的意义主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣。
历史学案教学以生动的历史案例为基础，让学生在具体的历史事件中感受历史文化的魅力，激发他们对历史的好奇心和求知欲。
2.培养学生的历史思维能力。
历史学案教学注重培养学生的分析、辨析、综合和评价能力，引导学生通过历史案例的分析和讨论，形成独立思考的习惯和方法，提高他们的历史思维水平。
3.促进学生的自主学习。
历史学案教学强调学生在教学活动中的主体地位，注重学生的实践参与和自主探究，提升学生自我学习和自我管理的能力，培养他们的学习兴趣和学习能力。
4.促进师生互动与交流。
历史学案教学注重教师与学生之间的互动与交流，通过学生参与案例分析、讨论和展示等活动，促进师生之间的密切互动，增强师生之间的沟通与理解，营造融洽和谐的教学氛围。
1.2 历史学案教学的现状当前，历史学案教学在我国教育领域中得到了广泛的推广和应用。
越来越多的教师意识到通过历史学案的设计和使用，可以更好地引导学生进行历史学习，培养学生的历史思维能力和创新能力。
但是在实际教学中，也存在一些问题和挑战。
一些教师对历史学案的设计和制作还缺乏经验和技巧，导致教案质量参差不齐。
部分学生对历史学案学习方式尚未适应，需要一定的时间和过渡。
在学校管理和政策支持方面，也需要进一步加强和改进，为历史学案教学提供更好的环境和条件。
尽管存在一些问题，但整体而言，历史学案教学在我国教育中的地位和作用正在逐渐被重视和认可。
随着教育改革的不断深化和历史学科教学理念的更新，相信历史学案教学将会在未来得到更广泛的发展和应用，为培养具有历史文化素养和批判思维能力的学生做出更大的贡献。
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学案教学的实践与思考
【摘要】随着新课程改革的深入，我校提倡实践学案式教学。
通过教学实践，发现这一新的教学模式使学生养成了主动接受知识的习惯，并且在探究解决问题方面也更加积极，激发了学生主动学习的潜能。
本文从实际出发，着重阐述在数学教学中学案的编写、运用及在实施过程中应注意的问题。
【关键词】学案教学学案编写学案运用
【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0191-01
为提高学生数学学习效率，充分调动学生学习的主动性和积极性，我尝试在教学中实践学案教学模式。
中职学校学生数学基础差，底子薄，数学能力比较弱，而且对数学学习没有兴趣，“学案教学”是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩呢？通过亲自实践，学案教学使我收获许多，以下就结合教学实践谈谈对这一教学模式的认识与思考。
1 做好准备工作，编制优秀学案
学案教学是指以学案为载体，将教师的讲授、演示等多种教学方式与学生的自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式有机融合，以教师的指导或辅导为主导，学生的自主学习为主要学习方式，师生共同完成教学目标的一种教学方式。
学案编写是实践学案教学的关键步骤。
首先教师需要深入挖掘教材，认真分析学生的认知水平，然后，教师要根据《课程标准》
结合内容进行设计。
学案一般包括：课时学习目标、课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练检测、课后拓展延伸等。
1.1 课时学习目标
课时学习目标必须明确具体，且要有可检测性，数量不要太多，3-4个为宜。
教师要根据学生认知水平准确地定位学习目标，既不能使学习达不到基本要求，又不能超出多数学生努力能够达到的范围。
学习目标中还应体现本节知识的重难点，将易错易混内容标出，以便引起学生重视。
1.2 课前预习导学
课前预习导学是要在课前回顾本节内容相关知识，预习本节主要知识点，自主解决基础问题，标记疑难问题待课上解决。
课前预习导学需具有可操作性，要让学生明白用什么方法、解决什么问题、达到什么要求，实现引导的目的。
1.3 课堂学习研讨
课堂学习研讨主要是对课程中的核心问题进行研讨交流，教师要根据学生课前准备情况，着重解决学习中遇到的问题，由这些问题进一步变化深入，引导学生合作、交流、探究，寻找解决问题的途径，总结经验，掌握知识和技能。
在课堂学习研讨过程中，教师要注意学生在学习时的差异，在整体感知、合作探究两个方面精心设计问题，使学生既能解决自己的问题，又有新问题可以交流研讨，知识得到拓展和延伸，提高学习效率。
课堂学习研讨是学案的核心，要能体现导学、导思、导练各项功能，提出要求、划定范围、指导
学法、启发思维、自主训练、掌握技能。
1.4 课内训练检测
课内训练检测一般分为“同步训练”和“达标测试”，两步检测都要有针对性。
“同步训练”要根据学生学习进程及要求进行安排，“达标测试”则要针对学习目标设计一系列测试题，检测学习效果，当堂反馈。
1.5 课后拓展延伸
为培养学生的学习能力，除注重知识结构、学习方法外，课后还要适度拓展延伸。
教师要提供一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，还应安排下节课的相关课前学习，提供辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外。
2 合理使用学案、创建高效课堂
2.1 学案的使用方法。
（1）提前分发、做好预习
为使学生提前明确学习目标，带着问题进行预习，学案要在课前发给学生。
在学生自学过程中，教师要进行适当的辅导，学生应注意问题的记录，养成良好的预习习惯，掌握正确的学习方法。
（2）紧扣学案、分组讨论
教师要组织学生分组讨论学案中的有关内容，根据学生自学的情况，简单问题只须一带而过，重难点问题要展开讨论，引导学生互相交流，教师适当点拨，共同找出答案。
针对讨论过程中多数学生存在的问题，教师要注意汇总，在精讲释疑时重点解决。
（3）展示成果、合作释疑
根据学生的自学和讨论，由学生自己展示学习讨论后的成果，完成对知识的进一步理解，对于重难点问题，教师要做好辅助与补充，使知识得到升华。
（4）巩固检测、科学评价
巩固检测要限时完成，让学生当堂批改，相互检查学生对学习目标的掌握程度，及时反馈。
检测完成后，可以让学生明确本节课的成绩，进而建立课堂成长档案，进行科学评价。
2.2 学案教学需注意的问题
（1）巩固练习不是越多越好。
有些学案中教师安排了大量习题，认为巩固练习越多越好，课上做不完课后可以继续练习。
事实上，巩固练习是为了教会学生解题方法，它的精彩之处在于题目的代表性，在于通过几道题的巩固学会一类题的解法。
反之，习题太多而又不总结解题方法，题海战术只会打击学生的学习积极性。
（2）讲解时间不是越少越好。
学案教学是要让学生成为课堂的主人，所以有些教师就片面地追求少讲，导致学生无法理解课堂的疑难，也无法有效完成巩固练习和相关题目。
事实上，少讲的应该只是学生通过自学容易掌握的知识点，而对于共性问题则要对症下药，仔细讲解。
学案式教学提倡教师的讲解是少而精，首先，语言、内容要精；其次，要具有针对性，切忌面面俱到；再次，应具有启发性，引导性。
叶圣陶说：“教是为了不教”。
学案教学的课堂模式，是要通过教师对教材内容的组织和合理编排、设计，帮助学生最大限度地发挥自主求知、自主学习的主体精神，经独立思考或与同学讨论交流来获取知识，充分发挥自主、合作、探究学习的功能和价值。
唯其如此，学案教学才能在实践中发扬光大。
参考文献
[1] 陈蓓.数学学案教学研究综述，教育实践与研究，2011.12.
[2] 代钦.释备课——兼论“学习指导案”，数学通报，2012.4.。