高职院校_环境工程原理_项目课程的整体设计_闫生荣

课程教材总第222期“环境工程原理”是我国高等院校环境工程专业的一门重要专业基础课。

该课程于2003年在清华大学首先开设，并受到了积极的关注。

教育部高等学校环境工程教学指导委员会于2004年8月在四川大学召开的会议上，将“环境工程原理”列为高等学校环境工程专业九门核心课程之一。

2007年起，在“环境工程教指委”起草制订的《环境工程专业规范》和《环境工程专业认证补充标准》中均明确规定“环境工程原理”为专业核心课程。

同时，教育部高等学校高职高专环保与气象类专业教学指导委员会牵头组织编写的《环境工程原理》已于2007年由中国环境科学出版社出版，该教材在众多高职院校环保类专业中得到了广泛的应用。

为适应学校培养环境监测、污染治理、企业环境管理等生产和管理第一线高素质技能型专门人才改革需要，秉承从出口往回找的原则，同时服务地方经济的目的，我们于2006年为高职环保类专业开设了“环境工程原理”课程。

该课程主要任务是系统、深入阐述水处理工程、大气污染控制工程、固体废弃物处理与处置工程等环境污染防治以及生态修复工程中涉及的共性技术原理、工程设计计算的基本理论、分析问题和解决问题的方法论以及提高污染物去除效率的思路、手段和方法，为后续的污染控制工程课程打下良好的理论基础。

该课程内容丰富，授课内容紧密结合污染控制工程实践和学科发展前沿，具有鲜明的环境工程技术特征。

一、“环境工程原理”课程开设缘由1.专业定位经过对环保产业发展现状、行业主管部门、厂矿企业、毕业生就业单位等调研论证，环境监测与治理技术专业毕业生主要在厂矿企业、环保公司、城镇污水处理厂、垃圾处理厂、环保机构等单位，从事环境监测、分析检验、环境污染治理设施运营与管理、工业废水处理、环保管理、环保产品的销售与服务等工作。

其专业定位见表1。

2.专业建设目标根据环境监测与治理技术专业所对应的技术领域特点，围绕农业生产环境保护及其它农村环保人才的职业岗位能力要求，完善以工作过程为导向的课程体系。

实施专业建设“双带头人”制度，建设整体素质高、具备较强环境监测与治理技术职业能力的“双师”型师资队伍。

进一步加强实训基地建设，形成内外结合、具有仿真环境和职业氛围的教学环境，建设并利用“校中厂”、“厂中校”开展实训教学。

以环境监测与治理技术专业为依托的农业环境与农产品安全检测实训基地获得财政部、教育部2011年职业教育实训基地建设中央专项资金资助，这使得我们的实训基地跃升为国家职业教育实训基地。

实施“科技创新推广”、“实用技术培训”、“对口支援”等服务社会工程。

2008年环境监测与治理技术专业被遴选为江苏省特色专业建设点，也是全省高职院校特色专业建设点中首个环保类专业，2011年4月以“良好”等级通过验收。

2011年，本院被确立为省级示范性高等职业院校立项建设单位，环境监测与治理技术专业及其专业群是省财政支持重点对象，我们力争通过三年建设期，使该专业具有行业特色，在教学理念、人才培养质量、社会服务能力等方面达到省内领先，并在本省高职同类专业中发挥示范辐射作用。

3.专业人才培养目标环境监测与治理技术专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，掌握分析检验、环境监测技术、污染控制技术、环境工程制图、环境影响评价等专业必备知识，具备环境样品的采集、保存、预处理、仪器操作、分析测定、数据处理、质量控制，以及环境污染治理、计算机辅助设计等专业能力，服务于环境监测、污染治理、企业环境管理等生产和管理第一线的高素质技能型专门人才。

4.专业课程设置在现行教育部高职高专专业目录中，环境类专业一共有八个。

据调查，全国二百多家开设环境类专业的高职院校中，除少数外，大多数高职院校只开设其中的1-2个专业，且主要集中在环境监测与治理技术、环境监测与评价、水环境监测与保护等专业方向上。

[1]由高职院校“环境工程原理”项目课程的整体设计闫生荣 杜中英 杨春和 张跃群 花海蓉 蒋云霞 孙家峰摘要：基于当前“环境工程原理”课程的开设现状和对高职课程项目化教学的思考，率先将项目化教学理念引入到“环境工程原理”教学当中。

基于工作过程导向的理念，以典型环工单元设备操作与优化控制为载体，对“环境工程原理”课程进行了项目化整体设计与实施，以提高学生的综合职业能力、岗位适应能力和可持续发展能力。

关键词：高职；环境工程原理；项目课程；整体设计作者简介：闫生荣（1981-），男，江苏如皋人，南通农业职业技术学院环境与资源系，讲师，技师；杜中英（1982-），女，湖北襄阳人，南通市市政工程设计院有限责任公司项目总监，经济师。

（江苏 南通 226007）基金项目：本文系江苏省2010年度高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象资助项目、教育部高等学校高职高专环保与气象类专业教学指导委员会2009年面上课题（课题编号：20112）、南通农业职业技术学院2010年教学改革重点立项课题的阶段性研究成果。

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）35-0131-02DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.35.062表1 环境监测与治理技术专业定位职业面向环保、能源、化工、轻工、制药、冶金、水利、城建等行业就业部门各类厂矿企业、环保公司、城镇污水处理厂、垃圾处理厂、环保机构等单位就业岗位厂矿企业环境污染控制与治理操作、环境监测、管理、分析检验、工业废水处理等岗位环保公司工程咨询、设计、施工、安装、调试、运行、管理等岗位城镇污水处理厂污水处理操作、环境监测、管理等岗位垃圾处理厂填埋操作、分析监测、管理等岗位环保机构环境监测、管理、咨询等岗位岗位证书水环境监测工、环境污染治理设备操作工、污废水处理工、锅炉烟气处理工、化学分析工等职业技能证书此可见，环境类专业的核心技能主要由环境监测、污染控制、环境质量评价等方面构成。

环境监测以环境样品采集、分析检测能力为主；污染控制则以方案设计、施工安装、运行管理等技能为主；环境影响评价除需要熟悉行业生产工艺、产业政策、相关法规外，主要技能是评价方法、报告表及报告书的编写等方面。

从岗位工作任务角度分析，环境类职业技能，既不同于以植物生产为主的第一产业，也不同于以工业产品生产为主的第二产业，以及一般的服务性产业。

它既具有较强的技术性，又涉及领域广泛，需要多方面的知识作支撑。

根据以上特点，我们把环境类专业学习领域课程体系分为三部分，即以掌握相关基础性知识为主的一般性课程，以培养综合职业能力为主的学习领域课程，以及根据学生个性发展和潜力选修的拓展课程。

表2简要说明了环境监测与治理技术专业课程体系的框架（表中字体加粗的课程为学习领域课程）。

在教学程序安排上，除考虑学习领域课程自身的职业成长逻辑顺序外，总体上一年级以职业素质课和一般专业课为主，二年级以学习领域课程为主，三年级以拓展性课程、岗位证书考核培训和顶岗实习为主。

表2 环境监测与治理技术专业学习领域课程体系一般专业课程专业核心课程专业拓展课程环境保护概论化学分析与检测技术噪声控制技术环境微生物环境工程原理环境工程设计环境生态学环境监测技术环境工程设备基础环境基础化学室内环境检测技术环境工程施工技术仪器分析技术水污染控制技术农业环境监测分析质量控制大气污染控制技术污水处理厂运行与管理环境工程制图固体废物处理与利用环境工程CAD 环境管理与环境法环境影响评价化验室组织与管理二、“环境工程原理”课程性质与作用1.课程性质“环境工程原理”是我国高职环保类专业的重要专业基础课，是在人类保护和改善生存环境并同环境污染做斗争的过程中逐渐形成的，所涉及的内容非常广泛，包括自然科学和社会科学的诸多方面，与有关学科之间相互渗透、相互交叉，与环境科学形成一个密不可分的整体。

主要支撑“水污染控制技术”、“大气污染控制技术”、“固体废物处理与利用”、“环境工程设计”、“环境工程施工技术”、“污水处理厂运行与管理”等多门课程，为环保类专业骨干课程的学习奠定坚实的基础。

2.课程作用根据对环境监测与治理技术专业相关技术领域职业岗位分析和生产一线对岗位人才的要求，该课程对应于环境污染治理设备单元操作技术岗位，重点培养学生对水、大气、固体废弃物、噪声等环境污染治理设备的单元操作能力，对学生综合职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用。

三、“环境工程原理”项目课程设计思路1.以工作过程为导向，注重学生综合职业能力的培养本课程拟从专业能力、方法能力和社会能力三方面着手达到提高学生综合职业能力的培养目标。

专业能力是从业者胜任职业工作、赖以生存的核心本领。

主要分为对劳动材料的认识、对工具的认识及使用、工作方式方法三个层面；方法能力是基本发展能力，它特别指独立学习，获取新知识、新技能的能力。

其典型表现是，在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中；社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是从业者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。

社会能力主要是指与他人交往、合作、共同工作与生活的能力。

[2]2.校企合作，共同制定课程标准课程标准制定前，由课程专家、行业专家、企业经营管理领导、企业人力资源部门领导、企业工程技术人员、学校领导、一线资深教师等共同组成“环境工程原理”项目课程开发指导委员会和项目课程开发团队。

[3]该团队对环工单元操作岗位的技术要求、主要职业活动内容等进行了充分研讨，最终制定了“环境工程原理”项目课程标准。

3.以项目为载体，构建学习情境通过对长三角地区环保行业、环保公司、城镇污水处理厂、垃圾处理厂、环保机构、厂矿企业污染治理部门等从事环工单元操作工作的毕业生调研后，得到该岗位的工作任务为：操作循环水系统、操作与维护离心泵、操作沉降分离系统、操作与维护板框压滤机、操作废热回收系统、操作制冷系统、操作蒸汽冷凝液系统、操作蒸发系（下转第136页）缺点也是明显的，即在保证力学知识的完整性的同时，需要占用大量的课时，而理论课时的增加又会减少工程实例的介绍和工程能力的训练，其结果也就是专科教育本科化，脱离了高职教育重实践重应用的本质，不利于培养学生的工程实践能力。

因此对力学课程内容体系应进行一定的整合，如将静力学中的力系分析整合为平面与空间两大类，先集中对力系分析中用到的基本概念和计算进行讲述，包括力、力偶的概念，力在轴上投影和力矩的计算等。

将平面汇交力系、平面平行力系和平面力偶系作为平面任意力系的特例，不再单独进行分析研究。

把授课重点放在平面任意力系的简化和平衡上，在深入分析平面任意力系的平衡问题后，点出平面其他几种力系与任意力系的关联，引导学生用平面任意力系的平衡方程去研究特殊力系。

（2）相关课程的融合。