关于正确学好英语的大师讲解陈琳教授PPT
牛津译林版8BU5 Integrated skills 课件(共20张PPT)
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No parking in (3)__t_h_e__st_r_e_et____________ No littering in (4)__p_u_b_li_c_p_l_a_c_e_s_li_k_e_p_a_r_k_s_ This sign means you can't .... We can usually see it in ......
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8.2921.8.2913:24:2413:24:24August 29, 2021 • 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月29日星期日下午1时24分24秒13:24:2421.8.29 • 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月下午1时24分21.8.2913:24August 29, 2021 • 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年8月29日星期日1时24分24秒13:24:2429 August 2021 • 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午1时24分24秒下午1时24分13:24:2421.8.29
Public signs help (5) _e_x_p_la_i_n_ things. Most of them give us (6) _u_s_e_fu_l_ information. They help us (7) _fi_n_d_o_u__r_w_a_y_, tell us about the (8)p_l_a_ce_s__a_ro_u_n__d_u_s_, keep us (9) _s_a_f_e_f_r_o_m__d_a_n_g_e_r and warn us (10) __n_o_t_to__d_o_s_o_m__e_th_i_n_g__.
英语教学法Unit4
An exercise
Going shopping Look at Mary’s shopping list. Then look at the list of items in Abdullah’s store.
Mary’s shopping list 1. oranges 2. eggs 3. flour 4. powdered milk 5. biscuits 6. jam Abdullah’s store 1. bread 2. salt 3. apples 4. Coca Cola 5. tins of fish 6. four 7. chocolate 8. sugar 9. curry powder 10. biscuits 11. powdered milk 12. dried beans
——Skehan（1998） （ ）
PURPOSE
CONTEXT PROCESS
OUTCOME
TASK
MEANING
AUTHENICITY
COMMUNICATIVE
Difference between exercises, exercise-tasks, and tasks
Exercises, exercise-tasks, and tasks
—Rod Ellis
1. Meaning is primary. （意义是首要的）。 意义是首要的） 2.There is a communicative problem to be solved. （有某 个交际问题需要解决。 个交际问题需要解决。） 3.There is some sort of relationship to comparable realworld activities.（任务具有在现实生活中有发生的可能 （ 性。） 4.Task completion has some priority.（完成任务是首要 （ 考虑。） 考虑。 5.The assessment of the task is in terms of outcomes. 根据任务的结果评估任务的执行情况。 （根据任务的结果评估任务的执行情况。）
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三、系统了解英语语法 3、有哪些语法书比较实用？
推荐： A Comprehensive English Grammar (for foreign students) 《综合英语语法》 Edited by C.E.Eckersley & J.M.Eckersley
四、逐渐提高阅读能力 1、阅读要精泛读并举
自 学 英 语 的 七 大 难 题
一、创设英语环境
二、创造英语听说机会
三、系统了解英语语法
四、逐渐提高阅读能力
五、自学英语的写与译
六、善于利用工具书
七、专业英语学习
！
谢谢各位！
自 学 英 语 的 七 大 难 题
一、创设英语环境
二、创造英语听说机会
三、系统了解英语语法
四、逐渐提高阅读能力
五、自学英语的写与译
六、善于利用工具书
七、专业英语学习
一、创设英语环境
杂志 参考书 电脑
老师
书籍 报纸
工具书
语言学习
广播
磁带
电视 录音机
网络 电影
二、创造英语听说机会
1、将听和说的练习结合起来
六、善于利用工具书
2、尽早使用“英英辞典”
举例： Smog 汉语释义： 烟雾 英语释义： Smog/smog/noun(u) polluted air that is a mixture of smoke and fog （不可数名词，属于烟与舞 的混合物的污浊气体） (from P 1351 Macmillan English Dictionary for Advanced Learners 《麦克米伦高阶英语词典》)
六、善于利用工具书
4、记住词的多样性
举例： fast (1) adj. A fast train (2) adv. The train goes very fast. 问题： What does “fast” mean in “a fast friend” ? 忠实的、可靠的
EIM介绍
English in mind是我国首套为外国语学校、省市重点学校、外语特色学校、国际学校和双语学校引进并改编的原版英语教材。
由教育部《国家英语课程标准》专家组组长、北京外国语大学陈琳教授、北京大学胡壮麟教授担纲，由首师大外国语学院任真教授、林立教授联合全国知名外国语学校骨干教师精心改编而成。
它引进并改编自剑桥大学出版社原版作品English in mind，共分六个级别，含学生用书、教师用书、同步训练、教师资源、MP3、CD/CD-Rom、DVD和DVD手册、网络资源等丰富的教学材料，取材新鲜、时尚，循序渐进，是优质教学资源的精心集成。
于2009年10月由教育部高教社正式出版。
English in mind的总体教学理念、课程目标和设计思路完全与我国《新课标》英语课程的目标要求相吻合。
English in mind第一级（Level 1）结束的水平与新《课标》要求的5级吻合，包括词汇量、语法点、阅读篇幅、句子结构等，相当于普通全日制小学小升初优秀水平；可推荐参加剑桥KET考试。
English in mind第三级（Level 3）结束的水平与新《课标》要求的6-7级吻合，包括词汇、语法、句法、阅读篇章等，相当于英语中考优秀水平；可推荐参加剑桥PET考试。
English in mind第五级（Level 5）的中间水平与新《课标》要求的8级吻合，五级结束与新《课标》9级吻合，包括词汇、语法、句法、阅读篇章等，相当于高考英语的优秀水平；可推荐参加剑桥FCE考试，FCE考试成绩被全世界超过400家高等教育机构作为入学的英语语言标准。
与其他同类教材相比，English in mind作为外国语学校的教材的突出优势有：1、English in mind 是一套综合性、系统性、立体化、国际化的英语语言学习教材，该教材注重听、说、读、写、语音、语法、词汇、日常用语等各项语言技能的训练与提高。
语言地道、原汁原味，选材新颖、与时俱进。
如何学好英语PPT课件
What is LS?
• 根据自己的观念，为提高英语学习效果而采取的行动或方法。 • 策略 = 观念 +方法 •
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感谢您的观看。
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LOREM IPSUM DOLOR
第三步：反复精听。争取听懂每一个单词，可以采取听写的方法。 第四步：背诵。一开始可以用中文思考美国人的逻辑思维，边思考边背诵，大
约坚持10天左右。之后可以大体上用英文思考，把美国人的逻辑慢慢变为自己 的了。背诵时重视模仿。每部电影至少要看三遍
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对于初、中级英语学习者我特别推荐英语简易读物，读的 材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读得 越多越好。这是学英语屡试不爽的好方法。 ——胡文仲
床头灯英语 3000词读遍天下书!
好的英语是“读”出来的!
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Why to watch?
• 只用眼睛看能记住 40 ％； • 只用耳朵听能记住 15 ％； • 既看又听能记住 75 ％。 • 通过多渠道的信息来建立全方位的 • 神经联系,提高效率。
高级水平：Sex and the City, Friends 等等时下比较流 行的肥皂剧，通过剧情学习一些比较地道的口语表达，让 自己的英语显得更加的地道。
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LOREM IPSUM DOLOR
初级： 1. The Graduate 毕业生 2. Arthur 阿瑟 3. A fish called Wanda 旺达鱼 4. Sabrina 情归巴黎 5. Something to talk about 谈情说爱
KB公开课讲义
读:
•能学习80-120词左右语篇； •能阅读100-150词左右的扩展主题语篇（涉及跨学科知识），并能围 绕该主题完成一个写或做的任务。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
写:
•能拼写四会词汇，并能给词按主题归类 ； •能按既定的词或图片进行造句（4-6）或者句型改错；
•能写40-60词左右的命题短文，同时能进行实用文体（日记、海报、 菜谱等）写作。
剑桥国际少儿英语
剑桥国际少儿英语
教材解析
教材背景——纯正血统，强大团队
与国际同步——09年全球同步发行 强强联合—— 外研社与剑桥大学出版社合作出版 国家新课标组长陈琳教授推荐 国际英语教学专家合作编写
卡罗琳·尼克松（Caroline Nixon） 迈克尔·汤姆林森（Michael Tomlinson）
能用词组或简单句进行问答或纠正错误；
能唱12首歌曲+10首歌谣。 Reading: 从认读单词逐渐过渡到认读句子； 并最终能在图片词的辅助下理解50词小短文；
Writing:
能复写/拼写四会词汇。
Skill Progression
学完KB2，学生能达到什么水平？
Listening: 能听懂60-100词的对话； 能听懂多段20-30词的独白； Speaking: (能唱11首歌曲+7首歌谣) 能用完整的句子进行问答并纠错; 能进行简单的对话(2 turns)或者描述； Reading: 能通过听力辅助看懂60-100词的语篇； 能通过图片字辅助进行30-50词的阅读理解练习；
与公立教材 语法点比对
与公立校教材 挂钩，确保学 习成绩： 除极少中国特 色主题及语音 知识外，KB涵 盖80%公立学 校教材的主题、 词汇及语法点
英语学习活动观 ppt课件
PPT课件
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英语学习活动观
学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、 迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等 特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同 类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促 进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理 解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
意识
PPT课件
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讨论1：宏观目标与微观教学实践的关键契合点
• 杜威的“问题”（problems）观：学生需要真实经验的 情境，从中产生问题，用知识、资料解决问题。
• 加涅“教学事件”（events）观：认为促进学习有九个 外部因素。
• 张正东“立体化教学法”：把外语教学看作一个系统， 强调教师的“内稳态”作用。
• 陈述教育目标最有用的形式，是既指出应培养学生 的哪种行为，又指出该行为可运用于哪些生活领域 或内容中（Tyler，2008）。
PPT课件
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学习活动观体现于单元教学目标设计案例
人教版必修5 Unit 1 Great Scientists学习目标
单元目标
认知层次
核心素养
1、获取John Snow调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息，学习理解 梳理其思维过程。
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学习活动观体现于阅读教学过程举例 John Snow Defeats“King Cholera”
教学环节
学习活动举例
设计意图
读前
观看有关海地霍乱的纪录影片，
讨论问题：
激活已知，导入主
What happened?
题，铺垫背景知识。
If you were a doctor, what would
北外《如何自学英语》讲座讲稿陈琳
H o w t o l e a r n E n g l i s h?P r o f e s s o r C h e n L i nWell, if I should introduce myself, I should say I am a student of the English language and also a teacher of the English language. Probably, the first title is more important than the second one, because if we should learn a foreign language, we should learn it all our lives. So for the whole life, I’m a student of the English language; but for the past years, I’ve been teaching that language, so I’m also a teacher of that language. But, what I want to tell you is, if you want to be a good teacher of a foreign language, first of all, you should be a good student of it. Do you agree with me? Thank you very much. And your response shows that you understand me.OK, well, as I said, I’m going to start my talk with a li ttle story about myself. And that is when I was leaving my college, and when I was … decided to become a teacher, a teacher of mine, a professor of mine, told me that I should remember the three UPs. U-P, U-P, up. And he said, “If you want to become a good teacher, you must always remember three UPs.” And I said, “What is the first up?” He said, “The first up is to stand up. In the classroom, you should never sit down.” And I said, “What is the second up?” He said, “The second up is to speak up.” To speak u p means to speak in a very loud voice. Because you know, sometimes the classroom might be very big. And you know, many many years ago, when I started teaching, we didn’t have this in the classroom. So the poor teachers had to shout, had to speak up. Well, as to the third up, I’m not going to tell you now. I will tell you about it at the end of my talk, OK?OK. So, ladies and gentlemen, am I speaking up? Can everyone hear? Hear me? At the back? Can you hear me at the back? OK. Well, ladies and gentlemen, I’m going to say something, which is probably not in this little booklet, to start with something which is not here. And probably I’ll translate a little bit of what I’m going to talk, into Chinese if necessary.Well, the first little topic is: “Is There a Very Close Relationship between the Three Represents and Foreign Language Learning?” What is “Three Represents”?三个代表OK. Do you think there is a close relationship between the implementation or the realization of the Three Represents and Foreign Language Le arning? Yes or no? No? There is no relationship between the “Three Represents” and foreign language learning? 三个代表跟外语学习没有关系吗？Well, I wouldlike to see who said no. Anybody who said no, put up your hands. No? Three… OK. Well, I’m going to tell you about it. I think, to my mind, to my mind, there is a very close relationship between the “Three Represents” and foreign language learning. Now first of all, what is the first Represent? What is the first Represent? 第一个代表是什么呀？代表先进生产力的发展要求。
新课程理念的高中英语课堂教学过程
新课程理念的高中英语课堂教学过程专题一：/139691799.html∙专题一：新课程理念的高中英语课堂教学过程∙第一讲（上）:高中英语教学过程中的教学理论、教学模式等季燕北京教育学院朝阳分院教师陈琳北京外国语大学教授鲁子问华中师范大学教授叶宁庆特级教师扬州中学∙第一讲（下）：高中英语教学过程中的具体问题季燕北京教育学院朝阳分院教师陈琳北京外国语大学教授鲁子问华中师范大学教授叶宁庆特级教师扬州中学∙第二讲（上）：高中英语教学过程中培训活动的设计与应用季燕北京教育学院朝阳分院教师陈琳北京外国语大学教授鲁子问华中师范大学教授叶宁庆特级教师扬州中学∙第二讲（下）：继续讨论高中英语教学过程中的各个环节季燕北京教育学院朝阳分院教师陈琳北京外国语大学教授鲁子问华中师范大学教授叶宁庆特级教师扬州中学∙专题一第一讲作业专题一第一讲作业问题1：如何在导入和展示（呈现）阶段，实施新课程标准倡导的教学理念？（可结合自己的教学实际进行分析说明。
）问题2：通过观看录像和聆听专家讲评，您对英语教学中语言知识的展示（呈现）有了哪些新的认识？（可结合录像中的教学案例进行分析说明，也可结合自己以前的教学进行分析说明。
）∙专题一第二讲作业专题一第二讲作业1、英语课堂教学评价阶段的设计原则是什么？请结合具体教学内容进行说明。
2、英语教学中如何体现以学生为中心？请结合自己的教学案例进行说明。
∙专题二：新课程理念的高中英语语法与词汇教学∙第一讲（上）：高中英语语法教学过程和过程设计陈琳北京外国语大学教授叶宁庆扬州中学特级教师钟淑梅北京市石景山区英语教研员王笃勤北京师范大学博士副教授∙第一讲（下）：高中英语语法教学的应用陈琳北京外国语大学教授叶宁庆扬州中学特级教师钟淑梅北京市石景山区英语教研员王笃勤北京师范大学博士副教授∙第二讲（上）：高中英语词汇教学以及词汇学习的要求陈琳北京外国语大学教授叶宁庆扬州中学特级教师钟淑梅北京市石景山区英语教研员王笃勤北京师范大学博士副教授∙第二讲（下）：高中英语学习的一般顺序陈琳北京外国语大学教授叶宁庆扬州中学特级教师钟淑梅北京市石景山区英语教研员王笃勤北京师范大学博士副教授∙专题二第一讲作业专题二第一讲作业1、请根据新课程理念，谈一谈语法教学设计应当注意的几个方面。
英语学习活动观PPT课件
语法：涉及有关科学研究步骤和具体方法等句式
语篇：介绍性文体的科学性、条理性、准确性
语用：问题解决过程表述的逻辑性、准确性等
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文化知识：人物精神品质；科学精神等； 语言技能： 读、说、看、写 学习策略：梳理相关词族；借助网络查找信息；
合作实施项目研究等
学情分析：如缺乏逻辑推理、批判评价能力等 授课时长：两课时
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学习活动观的三个基本特征
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英语学习活动的桥梁作用
创新 运用
意识
理解
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讨论2：为什么不再提任务型语言教学？
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英语学习活动观和任务型教学 1、结合社会情境，实施有目的、有意义的语言行为 ； 2、涉及信息接收、处理和传递，活动中使用英语； 任务有时和活动具有同样的意思。（Rod R. Ellis，2012） 学习活动观： 1、目标指向核心素养发展； 2、注重课程内容的整合性学习； 3、更重视学习过程，内容和学生生活关联。 需要建构适合中国语境的任. 务型教学途径。
• 加涅“教学事件”（events）观：认为促进学习有九个 外部因素。
• 张正东“立体化教学法”：把外语教学看作一个系统， 强调教师的“内稳态”作用。
• 陈琳“辩证实践外语教育途径”：提出“学得与习得的 辩证实践”等思想。
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英语学习活动观
学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践 、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性 等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不 同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中， 促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵 理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运 用。
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自
一、创设英语环境
学 英
二、创造英语听说机会
语
三、系统了解英语语法
的 七
四、逐渐提高阅读能力
大
五、自学英语的写与译
难 题
六、善于利用工具书
七、专业英语学习
一、创设英语环境
杂志
参考书 电脑
老师
书籍
报纸
工具书
语言学习
广播
磁带
电视
录音机
网络
电影
二、创造英语听说机会
1、将听和说的练习结合起来 2、利用背诵提高口语 3、选择适用的口语教材
Mr. Dursley was the director of a firm called Grunnings, which made drills. He was a big, beefy man with hardly(6) any neck, although he did have a very large mustache. Mrs. Dursley was thin and blonde and had nearly twice the usual amount of neck, which came in very useful as she spent so much of her time craning over garden fences, spying on the neighbors. The Dursleys had a small son called Dudley and in their opinion there was no finer boy anywhere.
三、系统了解英语语法
3、有哪些语法书比较实用？
推荐： A Comprehensive English Grammar (for foreign students) 《综合英语语法》 Edited by C.E.Eckersley & J.M.Eckersley
四、逐渐提高阅读能力 1、阅读要精泛读并举
Wang Ping is the last student to be late for school. She is the last person to become a surgery, for she’s afraid of seeing bleeding. (5) to hold with (6) hardly: I can hardly believe it.
三、系统了解英语语法
1、如何系统地了解英语语法？
自学者必须系统地学习一 两本英语语法书
三、系统了解英语语法
2、如何使用英语语法书？
英语语法：词法+句法
举例： (1) I asked him to do that. “及物动词+宾语+动词不定式（做宾语补语） (2) I stopped him (from) doing that. “及物动词+宾语（+介词from）+动名词” 问题： 如何使用forbid表达“禁止某人做某事”？
四、逐渐提高阅读能力
3、精读的方法 （例文2）
There was no possibility of taking a walk(1) that day. We had been wandering(2), indeed, in the leafless shrubbery and hour in the morning; but since dinner (Mrs. Reed, when there was no company(1), dined early) the cold winter wind had brought with it clouds so somber, and a rain so penetrating(2), that further outdoor exercise was now out of the question(3). --from Jane Eyre, by Charlotte Bronte
《牛津现代高级英语辞典》 特点：将英语动词在句子中所要求的句型分为25大类。在 全书篇首的《动词句型》部分中列表举例说明；又在辞典 正篇每个动词词条里，将该动词所要求的句型按25类中的 号码列出，并给出例句。
六、善于利用工具书
4、记住词的多样性
举例： fast (1) adj. A fast train (2) adv. The train goes very fast. 问题： What does “fast” mean in “a fast friend” ? 忠实的、可靠的
七、专业英语学习
1、专业英语(ESP)的概念
2、专业英语与一般英语的联系
词汇 scatter
一般英语 分布、散布
radioactivity radio + activity
semi-conductor semi 前缀 + conduct vt. 引导性
半导体
两点忠告
四、逐渐提高阅读能力 3、精读的方法 3.1 读懂文章大意 3.2 弄清词语含义 3.3 分析句子结构
四、逐渐提高阅读能力
3、精读的方法 （例文1）
Mr.and Mrs.(1)Dursley, of number four, Privet Drive(2), were proud to say that they were perfectly normal, thank you very much(3). They were the last people you’d expect to be involved in(4) anything strange or mysterious, because they just didn’t hold with(5) such nonsense.
自学外语，千万不要东敲一锤，西 打一棒。
学习外语没有什么万灵的药方，也 不存在捷径。
自
一、创设英语环境
学 英
二、创造英语听说机会
语
三、系统了解英语语法
的 七
四、逐渐提高阅读能力
大
五、自学英语的写与译
难 题
六、善于利用工具书
七、专业英语学习
！ 谢谢各位！
译文： 那天再出去散步是不可能了。的确，早上我们 曾在枝叶凋零的灌木丛中闲逛了一个小时；但 是，自午饭之后（没有客人时，里德夫人午饭 吃的较早），袭人的冬风就带来如此阴沉的乌 云和透人衣衫的大雨，以致再想做些户外活动 是根本办不到了。
五、自学英语的写与译
1、模仿 2、复述 3、自我修订 4、比较译文
--from Harry Patter and the Philoshophers’s Stone, by J.K.Rowling
四、逐渐提高阅读能力 3、精读的方法 （例文1）
(1) Mr. Mrs. (2) Private Drive (3) Thank you very much. (4) to be the last (people) to be (involved in…)
名师谈外语学习讲座
怎样自学英语
主讲：陈琳教授
陈琳简介
北京外国语大学教授，曾 任北外海南分校校长，成 人教育学院院长。现任教 育部《国家英语课程标准 》专家组组长、北京市人 民政府顾问、北京市民讲 外语工程组委会专家顾问 团团员、中国老教授协会 外国语文专业委员会理事 长。
座右铭：活着，就要工作。
六、善于利用工具书
1、至少有一本“可用的词典” 2、尽早使用“英英辞典” 3、了解辞典特点以充分利用 4、记住词的多样性
六、善于利用工具书
1、至少有一本“可用的词典”
1.1 教材中的生词表
1.2 袖珍小词典
1.3 可用的词典
提供词的读音、词形变化、词类、基本词 义和各种转义、与其他词的搭配、与其他 词组成的短语和习语以及例句等… …
精读
泛读
文章短，读的细致
大面积地阅读
利用辞典等工具查找单 通过词语在大量篇幅
词，学习有用的句型和 中、在不同的上下文
新的语法现象
中的重复出现来逐渐
掌握含义及用法
写段落大意、摘要
选用有一定难度的材料 选用比较容易的材料
四、逐渐提高阅读能力 2、要逐渐过度到阅读原文 2.1 阅读译文 2.2 阅读原文简写本 2.3 阅读原文
六、善于利用工具书
3、了解辞典特点以充分利用
（1）Macmillan English Dictionary for Advanced Learners 《麦克米伦高阶英语词典》
特点：在词条的释义中，所用的英语单词不超出2500个。 特 别附有“语言提示”专页，就英语的惯用法、修辞手段、构词 法、口语话语、英美语差异以及计算机用语等都作了简要介绍 。 （2）Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English
四、逐渐提高阅读能力
3、精读的方法 （例文2）
词法： (1) company (2) penetrating (3) out of the question
句法： (1) of taking a walk (2) We had been wandering
四、逐渐提高阅读能力
3、精读的方法 （例文2）
六、善于利用工具书
2、尽早使用“英英辞典”
举例： Smog
汉语释义： 烟雾 英语释义： Smog/smog/noun(u) polluted air that is a
mixture of smoke and fog （不可数名词，属于烟与舞 的混合物的污浊气体） (from P 1351 Macmillan English Dictionary for Advanced Learners 《麦克米伦高阶英语词典》)