古诗《示儿》教学设计及设计意图
《示儿》教学设计（精选13篇）
《示儿》教学设计（精选13篇）《示儿》篇1一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。
3.背诵并默写全诗。
二、重难点：感悟作者崇高的爱国思想。
三、教学准备：多媒体四、教学过程：（一）导入新课师：同学们，今天我们来共同学习《古诗二首》中的第一首，陆游的《示儿》。
哪位同学给大家介绍一下陆游？生：介绍师：大家说的非常好，（出示课件）陆游，字务观，自号放翁，诗的题材极为广泛，内容丰富，其中表现抗金报国的作品，最能反映那个时代的精神。
诗的风格豪放，气魄雄浑，近似李白，故有“小太白”之称。
他勤于创作，一生写诗60年，保存下来就有9300多首。
他一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。
一、1177年（中原沦陷50周年），陆游《关山月》一诗中写道：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。
表达了对沦陷区百姓的深切同情。
二、1192年（中原沦陷65周年），陆游《十一月四日风雨大作》一诗中写道：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
表达了诗人一心向往报效祖国，英勇杀敌的情怀。
三、1193年（中原沦陷66周年），陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗中写道：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
表达了诗人对沦陷区百姓的同情，对收复失地的盼望。
四、1210年（中原沦陷83周年），85岁高龄的陆游，重病在床、生命垂危的时候写下了相当于遗嘱的绝笔《示儿》。
二、今天我们一起来学习《示儿》（一）初读诗文，了解诗人的“悲愁”心事。
（1）先听老师范读，学生再自读，要求读的正确、流利。
生：先自读，再齐读。
师：谁来把这首诗给大家范读一遍。
生：指名读。
师：下面，请大家根据注释，理解诗意。
（课件出示相关释义）。
课件出示：万事空：什么都不存在了。
但:只。
北定中原日：向北方进军，收复中原的阿日子。
（多媒体出示，结合地图演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。
《示儿》教学设计 教案教学设计
《示儿》教学设计教案教学设计一、教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《示儿》。
理解《示儿》的诗意和主题。
分析并欣赏陆游的诗歌风格。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解《示儿》的内容和背景。
学会如何分析和欣赏古典诗歌的基本技巧。
1.3 情感态度与价值观：感受陆游的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
学会欣赏中国古典文化，提高对传统文化的认识和尊重。
二、教学内容2.1 课文背景：简介陆游的生平和创作背景。
解释《示儿》这首诗的写作背景和意义。
2.2 课文解读：分析《示儿》的诗意和主题。
讲解诗中的关键词汇和意象。
2.3 诗歌欣赏：引导学生欣赏陆游的诗歌风格，如豪放、真挚等。
让学生通过朗读和背诵，体验诗歌的美感。
三、教学步骤3.1 导入：引导学生回顾之前学过的陆游诗歌，激发学生对陆游诗歌的兴趣。
提问学生对陆游的了解，引出本节课的主题。
3.2 课文朗读与理解：让学生朗读《示儿》，感受诗歌的韵律和节奏。
引导学生讨论诗中的意象和主题，帮助学生深入理解诗歌。
3.3 诗歌分析与欣赏：讲解诗中的关键词汇和意象，帮助学生更好地理解诗歌。
引导学生欣赏陆游的诗歌风格，如豪放、真挚等。
四、作业与评价4.1 作业：让学生写一篇关于《示儿》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
让学生背诵《示儿》，加强记忆和表达能力。
4.2 评价：通过学生的读后感和平时课堂表现，评价学生对《示儿》的理解和欣赏能力。
通过学生的背诵情况，评价学生的记忆和表达能力。
五、教学资源5.1 教学材料：《示儿》全文。
关于陆游的生平介绍资料。
5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示课文和讲解。
朗读录音机或音响设备，用于播放诗歌朗读。
六、教学策略6.1 授课方式：采用讲授法、问答法和讨论法，引导学生深入理解《示儿》的内涵。
利用情境教学法，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
6.2 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和分享自己的观点。
组织小组活动，让学生合作分析和欣赏诗歌。
语文古诗《示儿》教案
语文古诗《示儿》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《示儿》。
（2）理解古诗《示儿》的基本内容，了解诗人陆游的背景及其创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析古诗《示儿》的意象、意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古诗，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣，增强民族自豪感。
（2）体会诗人陆游的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《示儿》。
2. 理解古诗《示儿》的基本内容，了解诗人陆游的背景及其创作风格。
三、教学难点：1. 分析古诗《示儿》的意象、意境和表达技巧。
2. 体会诗人陆游的爱国情怀。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含古诗《示儿》的文本、译文、诗人陆游的简介及相关图片。
2. 学生准备课本、练习册。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人陆游的背景及其创作风格。
（2）提问：同学们听说过陆游吗？他的其他作品有哪些？2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗《示儿》，理解诗文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论古诗的意象、意境和表达技巧。
3. 课堂讲解（1）教师讲解古诗《示儿》的意象、意境和表达技巧。
（2）教师分析诗人陆游的爱国情怀，引导学生体会诗人的情感。
4. 朗读与背诵（1）学生齐读古诗《示儿》，加强记忆。
（2）学生自愿上台背诵古诗《示儿》，互相鼓励。
5. 课堂小结（2）学生分享学习收获，表达对古诗的喜爱。
6. 课后作业（1）背诵古诗《示儿》。
（2）写一篇关于古诗《示儿》的读后感，不少于200字。
六、教学延伸：1. 对比学习：教师引导学生对比学习陆游的其他爱国诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，让学生进一步体会陆游的爱国情怀。
2. 小组讨论：学生分组讨论陆游的诗歌在当今社会的现实意义，以及如何将陆游的爱国精神传承下去。
七、课堂实践：1. 书写练习：学生根据对本节课所学古诗的理解，尝试自己创作一首爱国主题的诗歌。
语文古诗《示儿》教案
语文古诗《示儿》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《示儿》。
（2）理解古诗《示儿》的字词、句意，了解作者陆游的背景及创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗《示儿》的意象、意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古诗，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者陆游的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
（2）学会珍惜亲情，尊敬长辈。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《示儿》。
2. 理解古诗《示儿》的字词、句意，分析意象、意境和表达技巧。
三、教学难点：1. 理解古诗《示儿》的深层含义，体会作者的爱国情怀。
2. 学会欣赏古诗，提高语文素养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者陆游及创作背景。
（2）提问：同学们知道什么是古诗吗？古诗有哪些特点？2. 学习古诗《示儿》：（1）朗读古诗，让学生跟读、自读，体会古诗的韵律美。
（2）解释生僻字词，翻译古诗。
（3）分析古诗的意象、意境和表达技巧。
3. 探讨作者情感：（1）让学生结合诗句，体会作者的情感。
（2）讨论：作者陆游在诗中表达了对什么的情感？这种情感是如何体现的？4. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗《示儿》的特点和价值。
（2）布置作业：让学生课后背诵古诗《示儿》，并写一篇简短的心得体会。
五、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对古诗《示儿》的理解和欣赏能力。
关注学生在学习过程中的情感体验，培养他们的爱国情怀和亲情观念。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于问题的思考深度。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的合作态度、交流能力和创新思维。
七、教学资源：1. 古诗《示儿》的文本材料。
2. 关于陆游的背景资料。
3. 相关的古诗鉴赏指导资料。
4. 多媒体教学设备。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍作者和背景，朗读古诗，初步理解诗意。
古诗两首《示儿》教学设计教案教学设计
《古诗两首<示儿>教学设计教案教学设计》一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确朗读并背诵《示儿》两首诗。
1.2理解并掌握诗句的意思。
1.3学会分析诗句的修辞手法和表现手法。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2.2通过课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观3.1感受诗人对儿子的关爱之情，培养尊老爱幼的传统美德。
3.2感受诗歌中的美好情感，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确朗读并背诵《示儿》两首诗。
1.2理解并掌握诗句的意思。
2.教学难点2.1分析诗句的修辞手法和表现手法。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍《示儿》两首诗的背景和作者。
1.2学生分享对诗人的了解。
2.自主学习2.1学生自主朗读《示儿》两首诗，注意节奏和韵律。
2.2学生自主翻译诗句，理解诗意。
3.课堂讨论3.1教师引导学生分析《示儿》两首诗的修辞手法和表现手法。
3.1.1学生举例说明诗中的比喻、拟人等修辞手法。
3.1.2学生分析诗中的意象和情感表达。
3.2学生分享自己的理解和感悟。
4.诗歌鉴赏4.1教师引导学生从诗歌的意境、情感、修辞等方面进行鉴赏。
4.2学生相互交流，分享自己的鉴赏心得。
5.课堂小结5.2学生反馈本节课的学习收获。
6.作业布置6.1学生背诵《示儿》两首诗。
1.导入（1）教师简要介绍陆游和《示儿》两首诗的背景。
（2）学生分享对陆游的了解，如他的生平、诗歌创作等。
2.自主学习（1）学生自主朗读《示儿》两首诗，注意节奏和韵律。
（2）学生自主翻译诗句，理解诗意。
3.课堂讨论（1）教师引导学生分析《示儿》两首诗的修辞手法和表现手法。
a.学生举例说明诗中的比喻、拟人等修辞手法。
b.学生分析诗中的意象和情感表达。
（2）学生分享自己的理解和感悟。
4.诗歌鉴赏（1）教师引导学生从诗歌的意境、情感、修辞等方面进行鉴赏。
（2）学生相互交流，分享自己的鉴赏心得。
古诗教学课堂《示儿》课教案设计
《古诗教学课堂<示儿>优质课教案设计》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《示儿》。
（2）理解古诗《示儿》的主题和意境，了解诗人陆游的背景及创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过教师讲解、学生讨论等方式，深入解读古诗《示儿》。
（2）培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养他们对传统文化的认同感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵古诗《示儿》。
（2）理解古诗《示儿》的主题和意境。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗所表达的情感和哲理的深刻领会。
三、教学准备1. 教师准备：（1）对古诗《示儿》的深入研究，掌握诗文背景、作者生平等信息。
（2）准备相关的教学辅助材料，如PPT、图片、视频等。
2. 学生准备：（1）预习古诗《示儿》，了解诗文大意。
（2）查阅相关资料，了解诗人陆游的生平和创作风格。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人陆游的生平和创作风格。
（2）引导学生谈论对家庭、亲情的看法，为学习《示儿》做铺垫。
2. 教学古诗《示儿》（1）教师带领学生朗读古诗，让学生感受诗文的韵律美。
（2）教师逐句讲解诗文，解释生僻字词，分析诗文意境。
（3）引导学生讨论诗文中所表达的情感和哲理。
3. 欣赏与拓展（1）教师展示与《示儿》相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解诗文。
（2）引导学生欣赏其他陆游的诗作，对比分析其创作风格。
五、课堂小结与布置作业1. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调古诗《示儿》的主题和意境。
（2）引导学生认识到家庭亲情的重要性，学会尊敬父母。
2. 布置作业：（1）熟读并背诵古诗《示儿》。
（2）写一篇关于《示儿》的读后感，谈谈对家庭亲情的认识。
（3）选择一首陆游的其他诗作进行鉴赏，简要分析其创作风格。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
古诗《示儿》优秀教案「2篇」
古诗《示儿》优秀教案「2篇」古诗《示儿》优秀教案1【教学目标】1、掌握“祭、乃”两个易写错的字，读准“翁”的字音。
2、掌握诗的节奏，能够正确、流利、有感情的朗读诗文。
3、体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
【教学重点】体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
【教学方法】读中悟情、想象激情、拓展升情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、揭示课题，引入新课。
陆游是我国南宋著名的爱国诗人，一生写诗万余首。
今天，我们要学习的是陆游写的最后一首诗——《示儿》。
示儿，就是临终前对儿子的嘱托，也就是陆游写给儿子的遗书。
他在临终前会写些什么呢?大家轻声读诗。
二、初读诗文，感知诗意。
1、要求学生自由读诗四遍，前两遍把字音读准。
注意诗中容易读错的字，后两遍注意诗句内部的停顿，争取读得有板有眼。
2、指名读诗，加以纠正指导一读：主要是读准字音，在指名读的过程中强调祭、乃和一个易读错的字“翁”。
二读：主要指导诗句内部的停顿，读出诗的节奏感。
三读：体会诗的情感，初感诗的味道。
这对学生而言，有一定的难度。
打算采取范读、引读等形式，使学生初步领会诗文的感情基调。
3、结合注释，理解诗意(1)出示关键字的解释：空——没有、同——统一、元——本来。
(2)同桌合作的学习，根据已掌握的学习古诗文的学习方法，理解诗句的'意思。
三、深入读诗，体会意境。
1、同学们，结合诗中所描绘的情景，展开丰富的想象，思考：诗人的身在哪里?(诗人的身在病床)顺势过渡：一个已经85岁的老人，身在病床，而且即将离开人世。
此时此刻，在你的眼前，似乎看到了一个怎样的陆游?(奄奄一息、骨瘦如柴……)2、朗读指导“死去元知万事空”一读：读出人生感叹85岁的一位老人，躺在病床上，不久于人世。
回首生前往事，历历在目。
他一定想了许多许多。
于是，诗人情不自禁的一生感叹——死去元知万事空(指导朗读时，用这样的启发语：诗人对自己说应该是什么样的感觉。
)二读：读出豁达胸怀万事空啊万事空，万事皆空。
古诗教学课堂《示儿》课教案设计
《示儿》优质课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《示儿》，使学生能够理解并背诵这首古诗，了解诗人的生活背景及创作风格。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，引导学生深入理解诗文内容，提升鉴赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人陆游的爱国情怀，培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重点1. 熟读并背诵《示儿》。
2. 理解诗文内容，体会诗人的情感。
三、教学难点1. 诗中重点词语的理解。
2. 诗文背景及作者情感的分析。
四、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等手段，营造课堂氛围，引导学生进入诗人的情感世界。
2. 对比教学法：通过与其他古诗的对比，帮助学生更好地理解《示儿》的特点。
3. 小组讨论法：鼓励学生积极参与，培养合作精神，提升口语表达能力。
五、教学过程1. 导入新课1.1 展示陆游的生平介绍，引导学生了解诗人的生活背景。
1.2 引导学生回顾已学的陆游的其他诗作，为新课的学习做好铺垫。
2. 诗文学习2.1 学生自读诗文，理解大意。
2.2 教师讲解诗文背景，解释生僻词语，翻译诗句。
2.3 对比分析《示儿》与陆游其他诗作的异同，帮助学生深入理解诗文。
3. 情感体会3.1 教师引导学生分析诗中的意象，体会诗人的情感。
3.2 学生分享自己的感受，进行小组讨论。
4. 应用拓展4.1 学生进行古诗改写，将《示儿》改编成现代文。
4.2 学生进行角色扮演，模拟诗人的生活场景。
5. 课堂小结5.2 学生分享学习收获，布置课后作业。
六、课后作业1. 熟读并背诵《示儿》。
2. 写一篇关于《示儿》的诗意作文。
七、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，了解学生的学习效果，调整教学方法，以提高教学水平。
八、评价方式1. 课堂表现：学生参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：作文质量、背诵情况等。
3. 小组讨论：合作精神、讨论成果等。
九、教学进度本节课计划用2课时完成，第一课时用于诗文学习和情感体会，第二课时用于应用拓展和课堂小结。
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古诗《示儿》教学设计及设计意图
古诗《示儿》教学设计及设计意图
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教材第108页
二、教材和学情分析
《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。
全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，统一祖国的无比渴望。
这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一生；作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。
全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现诗人深厚真诚的爱国之情。
六年级学生已具有较强的阅读能力。
能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。
能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。
但是，孩子们对诗歌的感受力不强。
如何让学生透过文字走近作者。
感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。
需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。
三、教学目标
1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。
2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。
3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》
四、教学准备
1、搜集查阅陆游的相关资料（时代背景和爱国诗篇）
2、舒缓深沉的乐曲。
3、写古诗内容相关的课件（插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗）
教学过程
一、谈话导入，揭示诗题
1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。
它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-（示儿）
[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调]
2、了解作者及背景
①[资料出示]陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础]
3、揭示诗题
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子
他肯定有许多话要叮嘱儿孙，肯定有许多事让他牵肠挂肚，有许多美好事物让他恋恋不舍，是这样的吗？（只牵挂一件事，只叮嘱一件事，理解：王师北定中原日”）
③“伤别离，作者满心的悲伤缘何而生？（理解“死去元知万事空，但悲不见九州同”）
[设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，老师的点播，引导，是为了引领学生透过文字，探索诗中深刻的内涵]
④理解整首诗的意思
四、拓展延伸，升华情感
1、出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（陆游68岁）
“三万里河东入海，五千仞岳上摩天，”遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。
（放一段背景音乐）师读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。
让学生闭上眼睛想象：你仿佛看到了怎样的情景？你看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？这是怎样的泪呀，这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪……生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国不成国，这是人民的血泪，陆游也在“望”也在“盼”.10年过去了.”南望王师又一年”，又一个10年过去了，“南望王师又一年”陆游已68岁了，“南望王师又一年”，陆游85岁己到垂暮。
还在“南望王师”！他盼来了自己的军队吗？没有（但悲不见九州同）是啊，从中原沦陷起，人们在苦苦等着，盼着，朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，可是，多少个日子过去了，中原沦陷，九州破碎，陆游等不
到祖国统一这一天了。
同心是如何的悲痛。
2、体会作者的情感，有感情地朗读古诗。
孩子们，请你们再读诗句，你能读出一个什么字？（悲！）为什么悲？（为国土沦丧而悲，为苦难百姓而悲……）
[设计意图：把两首诗进行整合，让学生真切地感受到“遣民”的痛，“诗人”的悲，拉近孩子们与诗人的距离，体验感悟诗人的情感，把学生的感悟，体验引向深入]
3、出示《题临安邸》，追求：王师的军队到底在哪？寻些权贵、皇帝在哪？他们究竟在干什么？（读）你们此时有什么感受？（气愤）北方已沦陷，南方还歌舞不休，权贵们已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。
你能体会到陆游一颗怎样的心？（焦急、祈盼、同情、悲愤）陆游52岁那处竭力主张抗金，结果被罢官，他忧愤成疾，大病数十日，他曾写下“位卑未敢忘忧国。
而令，生命垂危的他是“临终未敢忘忧国。
再有感情地读诗。
[设计意图：引出两首古诗，与《示儿》互文解诗，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民] 五、创设情境，读写结合
“家祭无忘告翁”,虽然痛彻心扉，虽然死不瞑目，虽然万念俱灰，但是诗人还渴望有一天祖国统一。
希望有一天，儿孙能把这个消息告诉他，以告慰他的在天之灵！想象一下，在病榻上，他如何地嘱咐自己的儿孙啊？你看到了一个怎样的情景？面对这样的父亲，你会说些什么？试着写下来。
[设计意图：创设一个想象情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富学生想象力，引导学生去体验，把握诗歌情感的脉搏，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，把读、想写相结合起来，加深感悟，使这首诗，这位伟人的诗人，在学生头脑中留下深深的烙印。
]
六、积累提升，总结全诗。
1、这首诗是陆游的绝笔，是陆游的遗嘱，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其间还隐藏一个字-国。
朱自清曾评价陆游和他的《示儿》（课件出示“朱自清的评价）生读谈感受。
“真正的爱国诗人，是后人对这位诗人最崇高的祭奠，让我们带着崇敬之情背诵这首诗，并把他刻进自己的心里，永远！
[设计意图：引用朱自清的评价，目的是把诗人的情感浓缩成“真正的爱国诗人”这几个字，全面感知诗人情感，激发学生对诗人的崇敬，引导正确的价值观，把“国”放在心中，是崇高而伟大的。
]
2、推荐读诗。
课后积累背诵陆游的爱国诗篇。
如：《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》等。
[设计意图：推荐学生读诗，扩大积累，进行知识的延伸，目的是让学生在浓厚的情感氛围下感受贯穿诗人一生的爱国情怀。
对诗人的一生有一个全面的感知，也激发了学生学诗的兴趣。
]
[整体设计意图]
《示儿》是著名爱国诗人陆游的临终之作，之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意，为了让学生透过文字，与诗人进行心灵对话，通过多元的解读，
能触摸到诗人的情感脉动，我在引导学生读诗，斛意的基础上，引用相关的几首诗进行互文整合，加之背景穿插，语言渲染，情境创设，强化学生的情感体验，让学生真正地被情感染，为情所动，使这位伟大的诗人。
这个成功的作品，这份深厚的真情，永远驻足在孩子们的心中。
[评析]我认为王老师《示儿》这节课的教学设计很成功。
能从学生的实际出发，引导学生自读自悟，结合背景资料，深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。
在设计中有以下闪光点：
1．适度拓展，全面感知。
在读懂理解《示儿》后，王老师尽可能地进行拓展，如把《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门有感》与《示儿》进行整合，互文解诗，全方面，多角度的理解诗人的忧国忧民。
2.创新情境，激发情感。
《示儿》这首诗情浓，老师的感情也浓，她能用生动精彩的语言渲染，结合相关资料，运用多种方法创设一个个教学情境，把握全诗情感的脉搏，以情激情，让课堂闪烁智慧的光芒和情感的火花。
让人“情到深处”，让人“情不自禁”。
3.读写结合，训练到位。
王老师注意进行读诗，理解诗句，想象情景，写场面的训练。
多方面提高学生的语文能力，真正地把语文课的“人文性”和“工具性”完美的结合起来。
注意品词，解意悟情，让学生在课中学有所得。