如何写好游记作文教学设计
游记类写作教案初中
教案：游记写作 教学目标： 1. 学生能够理解和运用游记的基本结构和方法。 2. 学生能够运用生动的词汇和形象的描绘来表达自己的旅行体验。 3. 学生能够通过游记写作锻炼自己的观察力和表达能力。 教学重点： 1. 游记的基本结构和方法。 2. 运用生动的词汇和形象的描绘。 教学难点： 1. 如何将旅行体验转化为具体的文字表达。 2. 如何运用修辞手法和句式变化丰富作文。 教学准备： 1. PPT展示游记的基本结构和写作方法。 2. 教师准备一篇游记范文供学生参考。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1. 教师通过展示PPT，引导学生回顾游记的基本结构和写作方法。 2. 学生分享自己曾经旅行的经历，激发写作兴趣。 二、讲解游记写作方法（10分钟） 1. 教师讲解游记的基本结构，包括引言、主体和结尾。 2. 教师讲解如何运用生动的词汇和形象的描绘来表达旅行体验。 3. 教师通过示例，讲解如何将旅行体验转化为具体的文字表达。 三、写作练习（15分钟） 1. 学生根据教师提供的游记范文，结合自己的旅行经历，进行写作练习。 2. 教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。 四、分享和评价（10分钟） 1. 学生互相分享自己的作品，交流写作心得。 2. 教师对学生的作品进行评价，给出改进建议。 五、总结和拓展（5分钟） 1. 教师总结本次写作课的重点内容，提醒学生加强观察力和表达能力。 2. 教师鼓励学生在课后多进行旅行，积累写作素材。 教学反思： 本次写作课通过讲解游记的基本结构和写作方法，引导学生运用生动的词汇和形象的描绘来表达自己的旅行体验。在写作练习环节，学生积极参与，互相交流，教师巡回指导，解答学生的问题。在分享和评价环节，学生互相欣赏和学习，教师对学生的作品进行评价，给出改进建议。通过本次写作课，学生对游记写作有了更深入的理解和掌握，观察力和表达能力得到了锻炼。
初中语文人教八年级下册(统编2023版)风景这边独好——学写游记(教学设计)
悠悠天宇旷，殷殷家乡情“伟人故里家乡情怀”系列写作【教学设想】八年级下册四、五单元的写作（“撰写演讲稿”和“学写游记”）都是实用类文体写作，于是我打算将写游记和演讲结合起来，开展“伟人故里家乡情怀”的主题活动，其中包括“读广安”“游广安”“写广安”和“颂广安”四大板块，以加深同学们对故乡的了解，增进同学们对故乡的情感。
“读广安是准备。
本册第一单元的主题是“民俗文化”，当时让同学们搜集了广安的民风习俗等，这次可在之前的基础上再去了解广安的历史、地理等知识，这样“游广安”才更有针对性，“写广安”才能更充实，“颂广安”才更有文化底蕴。
“游广安”是基础。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字」写游记必须得有原始生活素材的储备。
考虑到当下的疫情情况，我计划让同学们利用假期与家长一起出游广安，去欣赏家乡的美景，去了解家乡的风俗文化，去聆听家乡的故事传说……“写广安”是重点。
学生通过学习写游记和写演讲词，写下自己的所见所闻，抒发自己的感受情思，这样也能锻炼同学们的写作能力，提高同学们的写作素养。
“颂广安”是升华。
演讲是写作所成的运用,也是对前面写作任务的一种检测，更是同学们对家乡情感的升华。
这次主题活动计划用四周时间完成，我将利用每周的连堂课进行写作指导、评改、演讲，其中课堂教学时间为四课时。
第一课时指导“学写游记”，第二课时指导“作文互评”，第三课时指导“撰写演讲稿”，第四课时组织演讲比赛。
本次教学主要呈现第一课时。
作家徐迟说：“游记，这实在是一种了不起的文学体裁。
”游记，不但能增长读者的知识，也能给他们带来美的享受。
旅游，本身带有诗意。
所以，我也将用诗意的语言来完成本堂课的教学。
第一课时风景这边独好——学写游记【教学目标】1、根据游览的行踪和自己的体验，合理安排游记的写作顺序。
2、根据表达的中心，合理安排材料的详略。
3、能够运用多种描写方法突出景物（场所）的特点。
4、在记叙、描写的基础上，运用恰当的表现手法表达自己的思想情感。
怎样写好游记作文教案_New
怎样写好游记作文教案怎样写好游记作文一、什么是游记？游记，顾名思义，就是记游。
也就是对一次出行、游览、参观……等的记录。
在这里，游的含义有多种：游历、旅游、游玩、游览、参观、访问、考察等。
二、游记的分类游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过记游来说明一个道理的，是说理型游记。
但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。
所以写作游记时，一定要具备“游”的记录，没有“游”，也就不会有“游记”。
三、游记的写作方法1、游记中的线索有人说，写文章如同串珠，没有一根线索将其中各个要素联结起来，这篇文章就会支离破碎，或者杂乱无章。
写游记更是这样，一定要有一条合理的线索贯穿其中。
这条线索也可以说是写作的顺序。
游记中，最常用的写作顺序可能就是行踪了。
即按照游览的先后次序来写。
比如一篇参观动物园的游记，就可以按照参观的顺序一一记述。
此外，还有以景物的组织关系、方位关系等作为记游的线索的。
我们建议大家初学写游记时，一定要用一定的线索来组织文章，以求在一开始就养成条理清晰的写作习惯。
2、游记中的主体主体指的事做这件事的人或集体。
既然是游，就一定有游的主体。
在游记的写作中，如果缺少了人，就与说明文或写景散文差不多了。
对游记中主体的点明也有多种不同的方式，可以在一开始就点明，比如在一篇游记的开始，一位作者就这样写道：“今天，我们班的同学在班主任李老师的带领下参观了北京大学”，点明游记的主体是“我们班的同学和李老师”；此外，游记的主体还可以在写作过程中自然出场，也可以在文章结尾指出。
3、游记中的写景对景物的描写也是游记的一个重要组成部分。
人是主体，景是客体。
游记中的写景，应根据写作的需要，有选择、有重点地写。
游记中的景物描写最好能够配合文章的主题。
如一位同学写一篇游览长城的文章，就分别着重对长城的古老壮观与周围干净整洁的景区环境进行了描写，将景物描写与文物保护与环境保护的主题紧密地结合了起来。
第五单元《学写游记》写作公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册
第五单元《学写游记》写作公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册初中语文八年级下册第五单元《学写游记》写作教学设计01一、说教学目标与重难点写好游记，不是一件容易的事情。
通常按照游览的路线来写，但往往泛泛而叙，抓不住重点，写成流水账。
有时尽管突出了主要景点或场所的描写，但缺少作者的独特感悟和个性情感，常常读起来千人一面，没有趣味，也没有鲜活的思想。
因此，新颖别致的视角，细腻真切的描写，抒发性灵的思想情感，这些才是写好游记的关键要素。
我选取了“线索井明，位置凸显"只抓重点，方法多样”“突出感受，别样情怀"等关键词初步构建本单元核心概念。
学习重点：按照一定的顺序，抓住景物特点，写出真情实感。
学习难点：体会定点观察与动态观察相结合、融情于景、融情于理的写法，体会游记所具有的文化内涵。
二、说支架搭建基于写作教学目标搭建了情境支架，以东方甄选董宇辉介绍山西为时代背景，太原市政府携手微信视频号，联合太原市广播电视台，共同推出《印象山西·我的寻访记》特别节目，邀请同学们为山西的自然景观与人文景观量身定制“山西印记”，并积极投稿，表达自己对山西的热爱。
本课搭建了真实的情境，营造了自由创作的轻松氛围。
在课堂教学中主要用问题支架、方法支架、范文支架，策略支架、引导学生在完成任务、解决过程中积累经验，增强游记创作的真实性。
重视过程性评价，以评价量表来去修改完善优化自己的作品。
三、说写作评价利用创设的评价标准与游记核心知识作为支架，让学生走进大院、走进古城，通过自己的所见所闻所感，创作一篇介绍山西的游记，抒发对山西的热爱，我们认为这是一种审美教育，也是一种文化自信教育，同时也饱含了育人价值。
学生在写作过程中，要不断进行修改、展评、反思，教师需要进行详细的过程性指导。
需要特别重视过程性评价的设计。
在本单元的项目化学习中，我们设计了评价量表，借助评价量表来跟踪学生的理解程度与学习状况，更好地实现以评促学，以评促教。
部编版八年级语文下册 第五单元写作《学写游记》教案+图文解读+例文赏析
还有“盘龙石柱”，正是我们中国人经常提到的“匠人精神”的体现。宝贝们想象一下：好多位工人用时 四年才雕刻完成这一根“盘龙石柱”！想起自己的一位高中同学，他如今是一家手作店的老板。我看过 他亲手做的皮具，堪称一绝。在这个时代，大多数人或主动或被动地选择争名逐利，而他，坚持努 力做自己，做自己热爱的事业。一件事，从无到有，坚持了五年，了不起。
到一定的范围,将写作内容充实化,将课堂上得厚实,也上出了语文味,是一堂好课.让我们也认识到好课
是磨出来的,只是将我们搞得精疲力尽,当老师太难了。
如何写好游记呢？
第一次逛孔庙，第一次登泰山，从出发前就开始期待，眼下坐在回北京的高铁上，心情仍然很激 动，忍不住和宝贝们分享一下路上的见闻。
赏析：我们一般会在什么时候写游记呢？往往都是游玩结束回到家，坐在家里柔软的沙发上，开始 回味这些美好的见闻对么？那么不妨从游玩后的心情开始，运用倒叙回忆的方法写起，景色很美， 趣事很多，感触很深，心情很激动。
动。
师：写游记还可以写人情。
9、再练笔，旅游中哪些人情触人心弦,让你印象深刻？
生：略
四、总结
师：余秋雨说过：我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我
心底的山水并不完全是自然山水，而是一种“人文山水”。
在写人文景观的时候，我们还可以去体会其中的文化和人文历史。
多接触，多感受，相信我们的文章会更厚重。
我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想 张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺 着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初 恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过 的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！我 曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而 深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的 又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样 奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。－－那醉人的绿呀！我若能裁 你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲 妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁 的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ 生：巧用拟人、比喻等修辞…… 生：运用对比的写法，巧妙烘托…… 生：展开联想、想象…… 生：诗意的语言 生：使用恰当的抒情方式，融情于景，巧用第二人称，直抒胸臆…… 5、师：看来要写好游记，我们还要抓住特点，细致描写。 6、师：在游玩的过程中，除了写你看到的美景之外，还可以写些什么来凸显景之美呢？ 三、感人情 7、我们在一起来看一段文字，他写美食还写什么？ 常听人说，到西北最难适应的是食物。但我对兰州印象最深的却是两宗美食：牛肉面与白兰瓜。 因此，这座黄河上游边的狭长古城，留给我两种风韵：浓厚与清甜。 兰州牛肉面取料十分讲究，一定要是上好黄牛腿肉，精工烹煮，然后切成细丁，拌上香葱、干椒和 花椒；面条粗细随客，地道的做法要一碗碗分开煮，然后浇上适量牛肉汤汁，盖上刚刚炒好的主 料。满满一大碗，端上来面条清齐、油光闪闪、浓香扑鼻。一上口味重不腻，爽滑麻烫。另递鲜汤 一小碗，如若还需牛肉，则另盘切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣酱。在兰州吃牛肉面，一般人都 会超过平时的食量。 我兰州的朋友范克峻先生是一位历尽磨难之人，经常带我到一家铺子吃牛肉面。掌勺的马师傅年事 已高，见范先生来便亲自料理一切，不容有半点差池。范先生轻声告诉我，这位马师傅实在是一位 侠义之士，别看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到这儿吃 面的演员突然遭冤被捕，关在监狱里，判刑不轻。妻子亲朋都离他而去，过年过节时也没人来探 望。他万万没有想到，竟然是这位马师傅出现在铁窗之前，手提一包干切牛肉，无言捧上。如此者 每年不断，一直延续整整20年之久。20年后，演员的冤案昭雪平反，他又重登舞台，名震全城。不 管他用什么方式来邀请和感谢，马师傅全不接受，只在他每天早晨来吃牛肉面时，投以轻轻一笑。 正说着，马师傅的牛肉面已经煮好端来，只一口，我就品出兰州的厚味来了。 生：马师傅的一些事。 师：这是否多余，能不能去掉？ 生：不能，牛肉面本身的味道美，但马师傅浓浓的人情味，让牛肉面更有味道。 师：在介绍了游玩中的美食之外，他还写了人情美，来凸显美食之美味。那么写风景，我们还可以 写什么呢？ 8、看一段视频《童话世界九寨沟》 生：还可以写人。 生：九寨沟的景美，人更美。 生：条件如此艰辛，依然执着守护 生：人的质朴 生：因为有这些护林员的守护，九寨沟才更美。 师总：看来写游记，我们还可以当地让你印象深刻的人情。正如卞之琳所认为的：人是“风景”（即大 自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才会生
统编版小学语文四年级下册习作《游——》(教案)
统编版小学语文四年级下册习作《游——》（教案）教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册习作《游——》。
本课旨在引导学生学习如何写一篇游记，通过观察、体验、感受，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来，培养学生写作的兴趣和自信心。
教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握游记的基本结构和写作方法，学会运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作、习作展示等形式，培养学生写作的兴趣和自信心，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对旅游文化的兴趣，激发学生探索世界的欲望，培养学生积极向上的生活态度。
教学难点：1. 引导学生运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 帮助学生掌握游记的基本结构和写作方法。
3. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
教学过程：一、导入1. 老师出示一张旅游照片，引导学生观察并分享自己的旅游经历。
2. 学生分享完毕，老师总结：旅游可以让我们欣赏美丽的风景，体验不同的文化，还可以让我们学会观察、体验、感受，将这些见闻和感受写下来，就是一篇游记。
二、课堂讨论1. 老师引导学生讨论游记的基本结构和写作方法。
2. 学生讨论完毕，老师总结：游记的基本结构包括开头、中间、结尾。
开头要简洁明了，交代时间、地点、人物；中间要详细描述自己的旅游经历，包括所见所闻所感；结尾要总结全文，表达自己的感悟。
3. 老师出示一篇范文，引导学生分析范文的写作方法。
三、小组合作1. 老师将学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察、体验、感受。
2. 学生在小组内分享自己的见闻和感受，共同完成一篇游记。
3. 各小组将完成的游记进行展示，全班同学进行评价。
四、习作展示1. 学生将自己的游记进行修改、润色。
2. 学生将自己的游记进行展示，全班同学进行评价。
初三作文之初中游记作文教案
初中游记作文教案【篇一：作文教学设计——写一篇游记】作文教学设计——写一篇游记教学目标：1、通过本次习作训练使学生感受自然和品味自然。
2、指导学生能不拘形式地敢于行文，表达出自己的感受和想法。
3、按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚具体。
教学重、难点：按照一定的顺序、抓住景物特征，将自己的所见所感表达清楚具体。
教学过程：一、设置情景，激发兴趣多媒体出示祖国山川河流等大好自然风光，让学生感受祖国山河之秀美。
回顾课文《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》、《最走进纽约》，让学生再次回顾游记主题，由此让学生在生活中和学过的课文中产生习作的想法。
二、阅读教材提示，明确习作的内容和要求。
1、可以采取小组讨论的形式，审视要求，理解要求。
2、学生补充没有列举的条件及要求。
3、师根据生汇报进行总结，并板书。
三、学生独立思考，指导学生列题纲。
1、首先明确写作的目的，也就是本次习作要表达的中心思想是什么。
2、围绕中心确定题目。
3、材料选好，然后教学生如何安排材料。
也就是哪一部分详写哪一部分略写，注意写作的顺序。
四、学生根据习作题纲进行说话练习。
1、学生自己说。
2、小组互说互评，分散写话的难点。
3、适时适度的进行点拔指导，使学生进一步明确写作的过程与注意事项。
五、例文分析，巩固写作方法。
1、出示例文，《走进黄龙》2、引导学生分析，找出文章的提纲。
3、学生根据分析后的结果再次修改优化自己习作的纲要。
六、总结：1、学习《巴东三峡》，引用名言典故，根据自己平时在阅读积累是所学到的可用的名言典故恰当的运用到自己的习作中。
2、重点强调，注意游览的顺序。
3、在文章中要表达真实的情感。
七、学生练写八、板书设计：写一篇游记1、题目自拟2、写清游踪3、抓住景物特点4、名言典故【篇二：《如何写好游记作文》教学设计】《如何写好游记》教学设计合肥光华学校张传根【教学内容】苏教版五年级下册习作四《参观游记》。
【教材分析】《参观游记》是苏教版五年级下册习作四教学内容，以《龟山汉墓参观记》为范文。
游记作文教案范文
游记作文教案范文一、教学目标：1. 让学生了解游记作文的基本概念和特点。
2. 引导学生掌握游记作文的写作技巧和方法。
3. 培养学生的观察能力、表达能力及想象力。
4. 提高学生写作兴趣，激发学生创作热情。
二、教学内容：1. 游记作文的概念与特点2. 游记作文的写作技巧与方法3. 游记作文的结构与要素4. 游记作文的修改与润色5. 优秀游记作文赏析三、教学过程：1. 引入话题：介绍游记作文的概念和特点，引导学生了解游记作文的写作意义。
2. 讲解游记作文的写作技巧与方法：a. 选好观察点，确定写作对象b. 抓住特点，细致观察c. 善用修辞，增强语言魅力d. 融入情感，表达真实感受3. 讲解游记作文的结构与要素：a. 开头：引入话题，总领全文b. 主体：按时间顺序或空间顺序叙述经历c. 结尾：总结全文，表达感悟4. 优秀游记作文赏析：让学生欣赏优秀游记作文，分析其优点，激发写作灵感。
5. 课堂练习：让学生动手写作一篇游记作文，教师进行现场指导。
四、作业布置：1. 课后搜集一篇自己喜欢的游记作文，分析其写作技巧，下节课与同学分享。
2. 完成一篇游记作文，注意运用所学写作技巧，体现个人独特感悟。
五、教学评价：1. 学生对游记作文概念和特点的掌握程度。
2. 学生对游记作文写作技巧和方法的运用情况。
3. 学生游记作文的结构安排和语言表达水平。
4. 学生对优秀游记作文的欣赏能力和分析能力。
5. 学生写作兴趣和创作热情的提高程度。
六、教学策略与方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析具体游记作文实例，了解游记作文的写作特点和技巧。
2. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的写作心得和感悟。
3. 采用实践法，让学生在课堂上进行实际写作练习，教师现场指导，提高学生的写作能力。
4. 利用小组合作学习法，让学生分组合作，相互评改，提高学生的鉴赏能力和修改能力。
七、教学资源准备1. 收集一批优秀游记作文，用于课堂讲解和赏析。
学写游记教学设计一等奖
学写游记教学设计一等奖游记教学设计一等奖：探索神秘的云南大理一、教学目标：1.通过本次活动，学生能够学会撰写一个完整的游记，培养他们观察、思考和写作的能力。
2.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3.增加学生对中国文化多样性的了解。
二、教学内容：1.学习游记的基本要素：标题、导语、序章、内容、总结和尾声。
2.学习如何观察和记录旅游目的地的风景、文化和人情。
3.学习如何将观察和思考转化为文字。
三、教学过程：前期准备：1.教师准备：大理的旅游资料、图片和视频，游记范例。
2.学生准备：手机或相机。
第一课时：了解目的地1.教师使用图片和视频向学生展示大理的自然风光和人文景观，引起学生对大理的兴趣。
2.学生自主查找相关信息，了解大理的地理位置、历史文化和特色美食，并做简单的报告。
第二课时：了解游记的要素1.教师给学生展示游记的结构，包括标题、导语、序章、内容、总结和尾声。
2.学生分小组讨论并总结游记的要素，互相分享并提出问题。
第三课时：观察和记录1.学生分组前往校园或周边地区，在观察和体验中记录下来景物、人情和细节。
2.学生使用手机或相机拍摄照片，并做简要的文字记录。
第四课时：撰写游记的导语和序章1.学生将观察和记录的素材整理出来，形成游记的导语和序章。
2.学生互相交换游记，进行同侪评价和修改。
第五课时：撰写游记的内容和总结1.学生根据导语和序章的内容，继续撰写游记的内容和总结。
2.学生使用自己的素材和感受，表达对大理的热爱和感谢。
第六课时：撰写游记的尾声1.学生学习游记的尾声的写作技巧，包括回顾、展望和结尾。
2.学生对自己的游记进行自我评价和修改。
第七课时：游记展示和评选1.学生将自己的游记进行排版和装订，形成一个小册子。
2.学生展示自己的游记，并根据制定的评分标准，进行评选出一等奖。
3.教师对全部作品进行整理和展示，鼓励学生的努力和创造性。
四、教学评价：1.学生的游记小册子包括了标题、导语、序章、内容、总结和尾声。
游记作文教案范文
一、游记作文教案范文二、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握游记作文的基本写作技巧和方法，能够清晰、生动地描绘旅行中的所见所闻。
2. 过程与方法：通过分析经典游记范文，引导学生学会观察、思考和表达，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对旅行和写作的兴趣，培养学生积极的生活态度和审美情趣。
三、教学重点：1. 游记作文的基本写作技巧和方法。
2. 学会观察、思考和表达，培养学生的写作能力。
四、教学难点：1. 如何生动地描绘旅行中的所见所闻。
2. 如何表达旅行中的情感体验。
五、教学准备：1. 教师准备经典游记范文若干篇，用于分析和讲解。
2. 学生准备一次旅行的经历，用于写作实践。
六、教学过程：1. 导入：教师展示一组旅行图片，引导学生分享自己的旅行经历，激发学生对旅行的兴趣。
2. 讲解：教师讲解游记作文的基本写作技巧和方法，如如何选择写作对象、如何安排文章结构、如何描绘景物等。
3. 分析：教师展示经典游记范文，引导学生分析文章的写作技巧和表达方式，如观察细致、描绘生动、情感真挚等。
4. 实践：教师布置写作任务，要求学生以一次旅行为主题，写一篇游记。
学生现场写作，教师巡回指导。
5. 展示：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予肯定和建议。
6. 总结：教师总结本次课程的要点，鼓励学生多旅行、多写作，提高写作能力。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了游记作文的写作技巧，有哪些需要改进的地方。
八、教学评价：通过学生的写作实践和课堂表现，评价学生对游记作文写作技巧的掌握程度，以及对旅行和写作的兴趣和态度。
六、教学扩展：1. 教师可以组织一次户外旅行活动，让学生亲身经历，为写作提供素材。
2. 引导学生阅读更多经典的游记作品，拓宽视野，丰富写作思路。
七、教学活动：1. 开展写作工作坊，让学生互相交流、讨论，提高写作技巧。
2. 组织作文比赛，鼓励学生积极参赛，提升写作能力。
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《如何写好游记》教学设计
【教学内容】
苏教版五年级下册习作四《参观游记》。
【教材分析】
《参观游记》是苏教版五年级下册习作四教学内容，以《龟山汉墓参观记》
为范文。文章条理清晰，按照总分总的结构以及作者的游览顺序，详略有致地向
我们展示了龟山汉墓“三绝”。在介绍具体位置时，更是抓住了景物的特点，运
用了列数字、打比方的写作手法，描绘十分生动。结尾抒情，洒脱自然。这是一
篇典型的游记例文，为学生创作游记提供了方法指导。
【学情分析】
不管是与同伴协行，还是与父母同游，几乎每个孩子都有自己的旅游经历。
或是一处历史遗迹；或是一片自然美景，总有给我们留下深刻记忆的。现如今，
同学们大都喜欢“美图秀秀”，鲜有用文字记录足迹的。可唯有文字才能抒发情
感，留下亘久不变、永不褪色的记忆。可是问题来了，一股脑的记忆碎片，我们
该如何组织成句，联结成篇呢？这成为了困扰很多孩子的难题。
【教学目标】
1、知识与技能：掌握游记这一基本文体，能够进行简单的创作。
2、过程与方法：主要是情境创设法，讲授法，对话法。
3、情感、态度、价值观：学会感受大自然的美，亲近大自然，热爱大自然。
【教学重点】
指导学生进行创作，并能做到基本符合游记文体规范，引导学生在作文中融
入自己的感情。
【教学难点】
如何按照游览顺序将景物描写出来，并能做到详略得当、融情于景、动静结
合，调动学生的视觉、嗅觉、听觉、味觉来感受大自然。
【教学准备】
师：教学PPT、《心随影动——如何写好游记》微课及学习任务单。
生：观看微课，完成学习任务单，自制游览经历图片PPT或相册。
【设计思路】
游记类散文是种较为常见的记叙性的文体。“读万卷书，行万里路”，用文
字记录我们的旅游经历，使之永久性地存留在我们的记忆宝库里，是件快乐的事，
更是一门艺术。因此，本文主要指导学生在掌握习作基本方法的基础之上，学会
整理思路、提纲挈领，并试着抓住特点把一件事情说具体。在设计上，力图改变
“先教后写”的作文常态课，探索基于微课的“翻转课堂”模式。课前，学生利
用微课，结合微课学习任务单，基本掌握写游记的方法，并能整理素材，列提纲。
课堂上分为作前指导和作后讲评两个环节：一、谈话导入后，评测微课自学效果，
提炼写作方法；分小组课堂展示游览PPT或手工相册，分享快乐，唤醒记忆，教
师“采访式”地给予指导；学生选取其中印象最深刻的一件事，抓住特点进行生
动描绘。二、作后讲评主要分为两个环节：自查自改、互查互改；交流评改、评
选嘉奖。自查自改，善于发现自身文体；互查互改，互相借鉴，取长补短；交流
评改，发扬大众，集思广益。设置最佳细节奖、最佳创意奖，激励学生创作信心。
【教学过程】
作前指导：
一、唤醒记忆，谈话导入。
师：同学们，我想你们一定都游览过很多美丽的地方吧。
生：自由汇报。
师：每一次旅途都是一段美好的记忆，想不想把自己在旅游时看到的景物写
下来呢？
生：想……
师：如果能写下来的话，那这就是游记啊。怎么写好一篇游记呢？今天我们
就来谈谈游记，尝试着写一写。
【设计意图】营造轻松愉悦的教学开端，避开写作阴影，作文教学从心灵沟通开始。
二、评测自学，交流汇报。
师：《心随影动——如何写好游记作文》这段微视频，同学们看了之后有什
么样的收获或感受？下面让我么一起来交流一下学习任务单吧！
生：交流学习任务单。
师：评价，板书提炼写作技巧。
【设计意图】检查同学们自学微课的成果，汇报中提炼写作要点。
三、再现记忆，分享快乐。
师：听说，同学们都有过一段美好的旅游经历，拍一拍，秀一秀，是我们旅
途必备，老师也一样，那么就让我们一起分享这些美图，选取印象最深的一处详
细描述一番吧！
师：展示、交流PPT或相册。
生：评价交流。
生：展示、交流PPT或相册。
师：师生共同评价交流。
师：一篇游记啊，就是将我们的这些记忆碎片串联起来，过渡自然，有感而
发，详略得当。下面，让我们选取印象最深刻的一处写一写吧！
【设计意图】师生共同回忆，捡拾记忆碎片，交流课前准备的图片PPT或相册，唤醒
记忆，寻找感受最深的一处景点，学会抓住特点详细描述。
作后评讲：
一、自查自改、互查互改。
（1）是否符合本次习作的要求。
（2）是否做到条理清楚，语句通顺。
（3）是否做到详略得当，让人看完习作后能基本了解所描写的景物的样子、
特点等。
二、推荐交流、评选嘉奖。
（1）组内说说推荐理由。
（2）组员汇报，评议交流。
（最佳细节奖、最佳创意奖）
【设计意图】文章不厌百回改，在自我修改，互相修改，共同评改中不断提高写作水平。
课堂小结：
“处处留心皆学问”，一双善于发现“美”的眼睛，一支精于刻画“美”的
笔头，一条线索，多重感受。让我们用文字记录我们的足迹，使之成为我们永恒
的追忆！和同学们相伴四十分钟，希望给予彼此长久的回忆，再见了，亲爱的同
学们！
板书设计：
一条线索：游览顺序
如何写好一篇游记 一片美景：抓住特点，详略得当
一种真情：真情实感
教后反思：