第5单元学写游记作文习作教学设计
第五单元写作《学写游记》一等奖创新教学设计
第五单元写作《学写游记》一等奖创新教学设计学写游记教材研读：1、什么是游记。
记录游览某景点经历与感受的文字，我们可称之为游记。
2、游记主要写些什么内容与注意的问题。
（1）写经历，交代游踪。
一般来说，写游踪，遵循一定的顺序即可，要随着时间与空间的变化交代清楚；游踪，是游记略写的内容。
（2）写经历，描写所见。
①描写游览所见，或与所见相关的历史故事、民间传说、民风民俗、科学知识等，这是游记的重点内容，须详写。
②描写游览所见，并非任何所见即为描写的内容。
这要选择具有地标性的、最富特色的或是最能打动你的景物来描写。
这是写作游记的选材的问题。
③观察景物的两个角度：移步换景，定点换景。
移步换景：随游览的空间位置不同描写所见的景物。
定点换景：在一个空间位置从不同角度描写同一景物或不同的景物。
（从不同角度写同一景，景物特点不同，也可说“换景”吧）④描写要抓住景物的主要特点。
⑤描写景物，无论选择哪个角度，描写都要构成景物的画面感、层次感，给人以想象的空间。
⑥多角度、多层次的描写景物：方位角度：由远到近，由上到下、由高到低、由中间到四周等。
感官角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉相结合。
不同手法：把直接描写与联想、想象结合起来的虚实相生写法。
（直接描写+间接描写、直接描写+主观感受、直接描写+侧面描写等）（3）写游览的独特感受。
①独特的感受缘于景物特点的独特。
②不同的观景者感受具有独特性。
游览者要写出自己的独特体验与感受。
③描写后的抒写独特感受、认识、体验，可以是议论，也可以是抒情。
例文点评：名胜古迹：语文学习的窗口我们的生活中处处可见语文的踪迹，仔细观察，细心揣摩，令人钦叹不已。
“十一”假期的南京燕子矶之旅，让我充分领略了名胜古迹中语文的魅力：摩崖石刻上古朴雄浑的书法作品，古亭中石碑上镌刻的历代诗赋，城墙上凹凸不平的古字印……这一切都在向我们诉说着语文的韵味。
摩崖石刻·诗情来到南京长江边，有一座石矶，外形如一只展翅飞旋的燕子，故名燕子矶。
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第五单元写作《学写游记》教案教学设计2篇
部编教材初中八年级语文下册第五单元优质课教案2篇第五单元写作《学写游记》学写游记【教学目标】１.掌握游记这一基本文体，使用抓特点、重描绘的写作技巧以促进学生提高写作技巧。
２.写游记时能脉络清楚，重点突出，具体生动。
３.写作中能把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。
４.适当增加艺术色彩，多层次、多侧面地描绘、烘托景物，使画面充实饱满，富有情趣和艺术魅力。
５. 逐步培养学生发现美、捕捉美、表达美的能力。
学生能养成独特的性情，陶冶情操。
【教学重点】指导学生进行创作，能做到基本符合游记文体规范，引导学生在作文中融入自己的情感。
【教学难点】学生能详略得当、重点突出地运用各种写作方法展示景物特点，流露情感。
【教学时间】１课时【教学过程】一、唤醒记忆，谈话导入：久违的阳光终于又回到了我们身边，美丽的三月唯有听花看雨方能不负春光好！周末时光，同学们都走出了家门，在自然中赏心悦目的同时拍摄了一组组美丽的照片，去挑选了几张大家一起来欣赏一番吧。
二、再现记忆，分享快乐：在自己游玩拍摄的照片中你已挑出了一张最打动自己的，并且配上了一段美文，下面谁能来分享一下呢？（请1位同学诵读）他先写什么？后写什么？哪里写得最好？（再请1位同学诵读）她先写什么？后写什么？哪里写得最好？提示１：描写顺序须明确。
或整体到局部，或由上至下，或由近到远……为了使语言生动，还有哪些写法？提示２：语言灵动方法多。
修辞方法、感官角度、动静结合、特写镜头、正侧结合、巧用动词、句式多变等。
三、语言雕琢，身临其境：下面请大家针对描写顺序和语言雕琢方面，用上我们概括的至少2种不同的方法修改你的语段。
［一次写作］请2位同学诵读修改后的作品。
大家改进得真不错，听到同学们的描绘我仿佛身临其境，在自然馈赠与人文美景之间流连忘返！我们手中还有几张照片同样是令人心旷神怡的美景，如果每一处都详细描摹，会有怎样的感受？所以你的建议是：提示３：主次详略应得当。
第五单元写作《学写游记》教案++++++++++++++2022-2023学年部编版语文八年级下册
《学写游记》教学设计教学目标：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学过程：一、新课导入子曰：“智者乐水，仁者乐山。
”近年来，随着人们生活水平的提高，大家外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，总是令我们流连忘返。
如果能把这些美丽的风景变成文字，写成游记，遗忘的时候随手翻一翻，犹如故地重游，那是多么有意义的事啊！今天我们就来学习如何写游记。
二、游记是什么游记是《壶口瀑布》的两季见闻，多层描述，几声惊叹;游记是《在长江源头各拉丹东》的两天见闻，一路描述，一种情思;游记是《小石潭记》的一次见闻，一路描述，一份忧伤;游记是《一滴水经过丽江》的一路见闻，多方描述，满腔热爱;游记是……三、如何抓住事物的特征游记：记述游览中所见所闻,并表达自己思想感情的文章。
游记三要素：所至、所见、所感。
三、如何写作游记5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园:10点，我们到了公园门口，买票进去首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
这段游记在写作上存在什么问题呢？如何写作游记？1.游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
比如《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。
2.写游记跟旅游中照相有些相似。
拍摄自己眼中的美景，不会是随意的：一是选择那些具有地标性的、最富特色的或者最能打动你的景物来拍照，定格成永久的回忆；二是拍照时要选好角度，构思好画面，不留遗憾。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
八下五单元写作指导：学写游记单元要求1.写参观游览的经历和感受，选择具有地标性、最富特色的、最能打动你的景物来写。
2.从不同角度，运用多种表现手法，鲜明地呈现景物的独特、令人难忘之处。
3.写所见所闻时，要融入情感。
写作指导参观一个场馆，游览一个景区，会有许多见闻感受，把参观游览的情况写下来，就是游记。
那么，怎样写好游记呢？一、观察比较，内容真实参观游览时要仔细观察，观察看到的景物或建筑的形态、颜色、位置、大小等。
认真听取介绍，研读有关文字材料，了解游览场所的历史传承、风光景物、建筑特点及其所在地的社会生活、民风民俗等。
游记的内容必须真实，不允许虚构。
参观的场馆、游览的景区，应是人人可寻的线路、个个可睹的景物，即使一块碑石，它的方位、大小、质地、形状、颜色等，都应如实描写。
还要注意将参观游览对象和其他地区作适当比较，这样才能突出所写对象的特点。
如果观察不细致，比较不认真，写出的文章将会万景一貌，失去真态，缺少特色。
二、交代游踪，条理清晰写游记时，可以通过游踪记述游览的经过，并以此贯穿全文，但不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。
当然，游览过程中一些特别的经历可以写出来，以增强文章的可读性。
思路有两种：一是移步换景。
跟随参观游览脚步的移动，写出一路上看到的各种景物。
这种写法，线路明确，比较好写，但一定要交代清楚方位。
如阿来的《一滴水经过丽江》，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观。
二是分类摹写。
掌握了参观访问的材料之后，进行分类，然后一项一项叙述或描摹，一般可以先总后分。
如马信德的《蓝蓝的威尼斯》就是先整体介绍了“水都”“开门见水”的特点，然后分别介绍了城中的名胜古迹、威尼斯人民与中国人民交往的历史和深厚的友谊，条理十分清晰。
三、聚焦细节，语言优美写游记时，要聚焦细节，用恰当的语言把看到的景物或建筑物描摹出来。
要选择那些具有地标性的、最富特色的或者最能打动你的景物来写，要选好角度，构思好画面，不留遗憾。
第五单元 写作《学写游记》公开课一等奖创新教案
第五单元写作《学写游记》公开课一等奖创新教案历山水，记录美好——学写游记教学目标：1、学写游记，抓住游记三要素：明游踪，绘美景，抒真情。
2、学习移步换景，定点换景，运用修辞，抓住色彩，俯仰结合，动静结合，对比，引用古诗词，虚实结合，联想和想象等多种写景方法。
3.学会在游记中抒发自己的感情。
教学过程：一、导入：五一大家出去游玩了吗？发朋友圈了吗？老师也出去玩了一天还发了一条朋友圈，你们猜猜我写了些什么？其实我们经常外出游玩，游玩过后我们也想记录一下自己的经历，所以学习怎样写作游记很有必要，那么这节课咱们就一起游历山水，记录美好。
二、学习目标1.同学们什么是游记，说说你的理解？老师认为游记就是走过一些陌生或熟悉的地方，发现一些特别的风景，记录一些走心的感受，所以游记的三要素就是所至、所见和所感。
所至明游踪，所见绘美景，所感抒真情。
（板书，明游踪，绘美景，抒真情）2.所以本节课的学习目标就是，抓住游记三要素，学写游记。
（齐读三要素）明游踪，绘美景，抒真情。
三、小组合作，答疑解惑（一）明游踪：（板书：移步换景，定点换景）1.去哪了也就是明确游踪，其实在小石潭记中第一段就明确了游踪，用什么样的方法？移步换景，那与移步换景相对的就是定点换景。
（PPT展示动画）移步换景就是在游记中交代清楚随着地点转变所看的景物的变化。
定点换景就是站在固定的一个点上，描写不同视角观察到的景物。
（二）绘美景：（板书：用手法，抓特征）游踪明确了，我们要用手中的笔来绘美景，小组合作解决问题，一会全组一起汇报答案，不足之处其他小组进行补充。
在淡淡的夕阳下，一只小汽艇载着我们向湖的上游驶去。
湖面上水波不兴，船像在一面玻璃上滑行。
粼粼水波，像丝绸上的细纹，光滑嫩绿。
往远处望，颜色一点深似一点，渐渐地变成了深碧。
仰望天空，云片悠然地移动，低视湖心另有一个天，云影在徘徊。
两岸的峰峦倒立在湖里，一色青青，情意缱绻的伴送着游人。
眼看到了尽头了，转一个弯，又是同样的山，同样的水，真想她来点变化啊，可是走过南北一百二十里，仍然是同样风姿。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
第五单元写作《学写游记》教学设计-部编版语文八年级下册
写作学写游记教学目标1、知识与能力目标:复习总结游记内容上的特点。
2.过程与方法：学生在游记写作与点评中学会写景传情，并知道修改自己的游记3.情感态度与价值观：热爱祖国的大好河山，会欣赏美景，体悟情感。
教学重难点1.学会在游记中写景传情；2.试着修改自己的游记。
教学方法讨论法、小组合作学习教学过程一、导入新课什么是游记？二、出示学习目标1.了解游记内容上的特点。
2.学会游记中描绘一片美丽的景色。
3.试着修改自己的游记。
三、自主探疑，合作解疑（一）探究：回顾课文，说说游记内容上有什么特点？（出示 PPT）课文所至（游踪）所见所感《壶口瀑布》雨季、枯水季节（下到沟底→走到河心→依在大石头壶口瀑布气势磅礴，刚柔并济联想到无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强的中华民族精神，表达赞美。
《在长江源头各拉丹冬》草坝上→接近冰山冰塔林→置身冰窟→再入冰河雪域高原的奇丽、壮美景色身体状况、内心体验、渺远思绪融为一体涌出豪情《登勃朗峰》上山→下山山中奇景；奇人奇事游玩中的喜悦、有趣刺激《一滴水经过丽江》玉龙山→草甸上→落水洞→黑龙潭→四方街→民居→金沙江美丽的自然风光、独特民族建筑、风土人情热爱、赞美、向往游记特点的感受。
（二）探究1、怎样写出清晰的游踪？明确：写提纲、画思维导图：先画出自己清晰的游踪图。
然后将不同游览点的所见所感附在图上。
确定游记中的详略。
即哪里需要一笔带过，哪里需要移步换景，哪里需要重笔细描，哪里可以添加民风民俗，奇闻轶事。
2、如何写出美丽的景色重点突破：如何描绘一片美丽的景色呢？探究经典，感悟方法一：认真阅读下列游记文段，思考：作者分别是从哪些视角来观察景物的？我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
......当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
人教部编版语文八年级下册第5单元写作《学写游记》教案
-正文：如何有序地描述景物，使读者产生身临其境的感受；
-结尾：如何总结全文，表达游览收获或感如比喻、拟人等，提高游记的表达效果。
2.教学难点
-景物描绘的细节处理：学生在写作游记时，往往难以抓住景物细节进行生动描绘，导致文章单调乏味。以下是具体的难点内容：
在实践活动环节，分组讨论和写作练习得到了学生的积极参与，他们提出了很多有创意的想法。但我注意到，部分学生在描绘景物和表达感受时，仍然显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对学生写作技巧的指导，尤其是如何运用修辞手法和细节描绘来丰富游记内容。
此外，在学生小组讨论环节，虽然大家热情高涨，但部分学生在讨论中偏离了主题，这可能是因为我在引导讨论时，问题设置不够明确。因此，我需要在今后的教学中，进一步提高问题的针对性和引导性，帮助学生更好地围绕主题展开讨论。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了游记的基本概念、写作特点、结构安排和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对游记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的旅行中运用所学，记录下美好的回忆。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完这节《学写游记》的课程后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入新课的环节，通过提问同学们的旅行体验，成功引起了他们的兴趣，这是一个很好的开端。但在新课讲授过程中，我发现有些学生对游记的基本概念和写作特点掌握得不够牢固，这可能是因为我讲解得不够细致，或者举例不够贴近学生的实际生活。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的实际问题，如如何描绘景物、如何表达感受等。
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《学写游记》教学设计
教学目标：
知识与能力：把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技巧，提高写作能力。
过程与方法：通过翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特点，感人情。
情感态度与价值观：发现美、捕捉美、表达美，培养学生独特的性情，陶冶情操。
教学用具：PPT
课前导学案：
哪一次外出游玩给你留下的印象最深？为了捕捉对这次游玩的特别记忆，你可以用一张照片或画个草图，你还可以用几个词语勾勒那一次的出游。
准备写作：
1、选择哪一次的游玩。
使用下列方法可能有助于你确定。
①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。
②填写下面的问卷调查：
哪一次游玩曾使你高兴或很惆怅？
哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识？
哪一次游玩给你留下极深刻的印象？
哪一次游玩能引发你长时间的思考？
让你高兴、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么？引发你思考的是什么问题？
2.搜集素材。
你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有些帮助。
思考什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。
教学过程：
课前ppt
美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨
教学过程：
一、导入
1
1、读万卷书，行万里路。
在之前跟大家的交流中，我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游览的经历，然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。
其实，这种记述游览经历的文章，就是我们所说的游记。
怎样写游记，怎样才能写好游记呢？今天我们就一起走进游记写作。
2、要写好游记，我们必需对他有所了解。
游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记说明一个道理的，是说理型游记。
在昨天我们做的课前调查中，很多同学希望老师谈谈写景型的游记。
如何写好风景？如何生动、形象、具体地去写景？
今天我们就一起探讨一下，这些问题。
二、抓特点，重描绘
1、师：看梅雨潭的图片，如果你游到此地，你会如何写这里的风景呢？
生：略（你们觉得他的介绍怎么样？）
师：“一个好的文本可以给我们提供写作能量”，我们一起看朱自清游览梅雨潭后，写下的一段文字。
我的心随潭水的绿而摇荡。
那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。
我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。
－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。
生：抓住“绿”这个特点。
师：看要写好游记，我们要抓住这个地方的特点，写出你的独特感受。
3、如何写得更加生动呢？我们再一起看。
我的心随潭水的绿而摇荡。
那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。
我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。
－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触2
过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。
其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。
可爱的，我将什么比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。
－－那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。
我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。
我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。
我又掬你入口，便是吻着她了。
我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？
生：巧用拟人、比喻等修辞……
生：运用对比的写法，巧妙烘托……
生：展开联想、想象……
生：诗意的语言
生：使用恰当的抒情方式，融情于景，巧用第二人称，直抒胸臆……
5、师：看要写好游记，我们还要抓住特点，细致描写。
6、师：在游玩的过程中，除了写你看到的美景之外，还可以写些什么凸显景之美呢？
三、感人情
7、我们在一起看一段文字，他写美食还写什么？
常听人说，到西北最难适应的是食物。
但我对兰州印象最深的却是两宗美食：牛肉面与白兰瓜。
因此，这座黄河上游边的狭长古城，留给我两种风韵：浓厚与清甜。
兰州牛肉面取料十分讲究，一定要是上好黄牛腿肉，精工烹煮，然后切成细丁，拌上香葱、干椒和花椒；面条粗细随客，地道的做法要一碗碗分开煮，然后浇上适量牛肉汤汁，盖上刚刚炒好的主料。
满满一大碗，端上面条清齐、油光闪闪、浓香扑鼻。
一上口味重不腻，爽滑麻烫。
另递鲜汤一小碗，如若还需牛肉，则另盘切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣酱。
在兰州吃牛肉面，一般人都会超过平3
时的食量。
我兰州的朋友范克峻先生是一位历尽磨难之人，经常带我到一家铺子吃牛肉面。
掌勺的马师傅年事已高，见范先生便亲自料理一切，不容有半点差池。
范先生轻声告诉我，这位马师傅实在是一位侠义之士，别看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。
30多年前，一位每天到这儿吃面的演员突然遭冤被捕，关在监狱里，判刑不轻。
妻子亲朋都离他而去，过年过节时也没人探望。
他万万没有想到，竟然是这位马师傅出现在铁窗之前，手提一包干切牛肉，无言捧上。
如此者每年不断，一直延续整整20年之久。
20年后，演员的冤案昭雪平反，他又重登舞台，名震全城。
不管他用什么方式邀请和感谢，马师傅全不接受，只在他每天早晨吃牛肉面时，投以轻轻一笑。
正说着，马师傅的牛肉面已经煮好端，只一口，我就品出兰州的厚味
了。
生：马师傅的一些事。
师：这是否多余，能不能去掉？
生：不能，牛肉面本身的味道美，但马师傅浓浓的人情味，让牛肉面更有味道。
师：在介绍了游玩中的美食之外，他还写了人情美，凸显美食之美味。
那么写风景，我们还可以写什么呢？
8、看一段视频《童话世界九寨沟》
生：还可以写人。
生：九寨沟的景美，人更美。
生：条件如此艰辛，依然执着守护
生：人的质朴
生：因为有这些护林员的守护，九寨沟才更美。
师总：看写游记，我们还可以当地让你印象深刻的人情。
正如卞之琳所认为的：人是“风景”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。
“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才会生动。
师：写游记还可以写人情。
9、再练笔，旅游中哪些人情触人心弦,让你印象深刻？
4
生：略
四、总结
师：余秋雨说过：我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我心底的山水并不完全是自然山水，而是一种“人文山水”。
在写人文景观的时候，我们还可以去体会其中的文化和人文历史。
多接触，多感受，相信我们的文章会更厚重。
欧阳修说：作文无它术，唯勤读书多为之自工。
要写好游记，我们行万里路，还要读万卷书！
五、作业
1、阅读余秋雨《文化苦旅》，体会他写游记的方法。
2、写一篇游记《那时，游》，要求字数不少于600字。
六、板书
畅游心中的胜地
巧抓特点
具体描绘
体察人情
评价在全体体成语的努力下,这次的课堂教学设计耳目一新,老师信心百倍,很好地将游记的写作扩展到一定的范围,将写作内容充实化,将课堂上得厚实,也上出了语文味,是一堂好课.让我们也认识到好课是磨出的,只是将我们搞得精疲力尽,当老师太难了。
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6。