以生为本,让课堂充满趣味——小学数学课堂的趣味教学
让小学数学课堂趣味盎然的策略
让小学数学课堂趣味盎然的策略小学数学课堂的趣味性对学生的学习效果和学习兴趣有着非常重要的影响。
当课堂充满趣味，学生会更加积极主动地参与课堂活动，对数学的兴趣也会得到激发，从而提高学习的效果。
本文将介绍一些让小学数学课堂趣味盎然的策略。
一、游戏化教学引入游戏元素是让课堂变得有趣的一种方式。
可以设计一些数学游戏来提高学生的学习动力。
可以设计一个数学游戏角色扮演，让学生扮演不同的数学角色，在游戏中解决各种数学问题。
还可以设置数学竞赛，鼓励学生积极参与，以增强学生学习的主动性。
二、实践性教学让学生亲自动手操作、观察和实践，将抽象的数学知识转化为具体的实践活动，可以增加学生对数学的兴趣。
在教学中引入一些实际生活中的数学问题，让学生去解决实际的数学难题。
数学实践性教学还可以培养学生的动手能力和思维能力。
三、多媒体教学利用多媒体技术可以增加学生的兴趣，使学习更加生动有趣。
通过PPT、视频等形式，让学生在课堂上能够看到更多形象直观的数学示例和应用场景，激发学生对数学的兴趣。
多媒体教学也可以提供更多的互动环节，让学生积极参与进来，增强学习的效果。
四、跨学科教学将数学与其他学科相结合，可以使数学课堂更加趣味和具有实际意义。
在语文课上引入一些与数学相关的课题，让学生通过写作等方式表达对数学问题的理解和思考；在自然科学课堂上，将一些与数学相关的实验和观察结果与数学知识相结合，让学生体会数学在实际中的应用。
五、趣味数学游戏设计一些趣味的数学游戏，可以让学生在游戏中学习数学知识。
可以设计一个数学版的猜谜游戏，在游戏中学生需要通过做题、解题等方式得到谜底；还可以设计数学拼图游戏，让学生通过完成数学拼图来加深对数学知识的理解。
六、小组合作学习鼓励学生进行小组合作学习，可以增加学生之间的互动和合作的机会，提高学习的趣味性。
可以设计一些小组合作活动，让学生共同解决数学难题，互相讨论和帮助。
合作学习可以培养学生的团队意识和合作精神，同时也可以增加学习的趣味性。
“趣”动我心——小学数学趣味教学方法简谈
“趣”动我心——小学数学趣味教学方法简谈数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能会觉得数学很难理解，枯燥乏味。
而在教学过程中，老师们也常常遇到如何让学生对数学产生兴趣和热爱的问题。
如何引导小学生对数学产生兴趣，成为了每个老师需要思考和解决的问题。
为了让小学生对数学产生兴趣，教师们可以尝试一些趣味教学方法。
下面我们就来简单谈一谈小学数学趣味教学的方法。
一、教学内容的设计教师在设计数学教学内容时，可以考虑融入一些有趣的题材和故事情节，让数学问题更加具体生动。
在学习几何图形的时候，可以和学生一起探讨一些有趣的图形应用场景，或者设计一些趣味性的图形组合等。
通过这种方式，学生会对学习产生浓厚的兴趣，从而更加主动地去了解和掌握知识。
二、教学方法的选择在教学过程中，教师可以采用一些趣味教学方法，如游戏教学、竞赛教学等。
通过游戏的方式，激发学生兴趣，让他们在愉快的氛围中掌握知识。
可以设计一些数学益智游戏，或者进行数学竞赛，让学生在比赛的氛围中学习、交流和讨论，从而提高他们对数学的兴趣和学习积极性。
三、教学环境的营造教师还可以通过营造良好的教学氛围来激发学生对数学的兴趣。
可以通过布置课堂环境、制定学习计划、准备教学媒体等方式来渲染教学氛围，让学生更容易对数学课产生浓厚兴趣。
四、多媒体教学在当今数字化的时代，多媒体已经成为教育教学的重要手段。
教师们可以通过多媒体教学来丰富数学课堂，比如通过动画、视频等方式来生动展示数学概念，让数学知识更加具体形象，更容易被学生理解和接受。
五、情感教育数学教学不仅仅是知识传授，更是对学生情感的培养。
教师们可以通过数学故事、数学谜语等方式来渗透情感教育，引导学生积极参与到数学学习中，让学生在学习数学的过程中收获快乐和自信。
六、教学手段的多样化在教学中，教师还可以尝试一些新颖的教学方法，如角色扮演教学、实验教学等。
通过多样化的教学手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养他们的动手能力和解决问题的能力。
“趣”动我心——小学数学趣味教学方法简谈
“趣”动我心——小学数学趣味教学方法简谈数学是一门抽象的学科，而对于小学生来说，学习数学可能不是一件容易的事情。
他们可能会觉得数学很难，缺乏兴趣，甚至会觉得数学很无聊。
而作为教师，我们应该怎样让学生对数学产生兴趣呢？其实，通过趣味教学方法，可以让小学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣。
下面就让我们来简单谈谈小学数学趣味教学方法。
一、情景法情景法是指在教学中创造一个真实的情境，使学生通过身临其境的方式来学习数学知识。
在教学加法时，可以利用小商店的情景，让学生扮演顾客和收银员的角色，通过买卖商品的游戏来学习加法。
这样的教学方式既能让学生感受到数学的实际运用，又能激发他们对数学的兴趣，让学习过程变得生动有趣。
二、游戏法游戏是小学生最喜欢的活动之一，而通过游戏教学也是一种很有效的趣味教学方法。
在教学几何时，可以设计一些有趣的几何拼图游戏，让学生通过动手操作来学习几何知识，从而提高他们对几何的理解和兴趣。
还可以设计一些数学竞赛游戏，让学生在游戏中体会到数学的乐趣，增强他们的学习积极性。
三、实验法实验法是指通过实际的实验操作来让学生学习数学知识，这种教学方法可以培养学生的实践能力和动手能力，增强他们的学习兴趣。
在教学分数时，可以通过制作各种小零食来让学生学习分数的概念，让他们亲身体验到分数的实际意义。
在教学面积时，可以让学生用米尺、尺子等工具进行测量，让他们通过实际操作来学习计算面积的方法，从而加深他们对数学概念的理解。
四、故事法故事法是指通过讲故事的方式来引导学生学习数学知识，可以通过一些生动有趣的故事来让学生了解数学知识，并带入数学问题的解决过程中。
在教学整数时，可以讲述一些有关整数的故事，比如两个相反的力量的故事，这样的故事不仅可以让学生轻松愉快地学习整数知识，还能激发学生对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维能力。
五、艺术法艺术法是指通过一些艺术形式来教学数学知识，比如通过音乐、舞蹈、美术等形式来让学生学习数学知识。
小学数学课堂趣味化
小学数学课堂趣味化一、游戏化教学将数学知识和游戏相结合，是一种常见的趣味化教学方法。
通过游戏，可以让孩子们在快乐的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
老师可以设计一些与数学知识相关的小游戏，让孩子们在游戏中学习数学知识。
可以设计一个数字猜谜游戏，让孩子们通过推理和计算，猜出隐藏的数字是多少；还可以设计一个数学竞赛游戏，让孩子们分组比赛，通过解题的方式来学习数学知识。
通过游戏化教学，不仅可以提高孩子们的学习积极性，还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。
二、生活化教学将数学知识和生活实际相结合，也是一种有效的趣味化教学方法。
数学知识无处不在，可以通过日常生活中的例子来引导孩子们学习数学知识，让他们能够将所学的数学知识与生活实际相联系。
在教学习数学的分数时，可以通过让孩子们分析日常生活中的一些情景，比如购物打折、比赛计分等，来引导他们学习分数知识；在教学习数学的面积和周长时，可以通过分析日常生活中的一些情景，比如房间的装修、花园的种植等，来引导他们学习面积和周长知识。
通过生活化教学，可以让孩子们更加容易理解和接受数学知识，从而提高他们学习数学的兴趣。
三、趣味化教具在数学教学中，使用一些趣味化的教具，也是一种促进孩子们学习兴趣的方法。
在教学习数学的立体图形时，可以使用一些立体拼图，让孩子们动手拼装，从而更直观地理解立体图形的特点；在教学习数学的算式运算时，可以使用一些有趣的小道具，比如算盘、计算器等，让孩子们通过操作这些小道具，更加生动地理解算式的运算规则。
通过趣味化的教具，可以让孩子们在学习数学知识的感受到学习的乐趣，从而更加喜欢数学课堂。
四、互动化教学数学课堂趣味化教学，是一种有效的教学方式，可以激发孩子们学习兴趣，提高他们学习数学的积极性。
希望老师们可以通过上述方法，让数学课堂变得更加生动有趣，让孩子们在愉快的氛围中学习数学知识，从而更好地掌握数学知识。
【感想：数学课堂的趣味化教学不仅可以提高孩子们的学习兴趣，还可以培养他们的学习能力和创造力。
趣味化的小学数学课堂活动
趣味化的小学数学课堂活动一、活动背景小学数学是一门基础性强的学科，但同时也是一门趣味性强的学科。
在传统的教学模式下，小学生往往感到数学枯燥无味，缺乏学习的兴趣和动力。
为了激发小学生对数学的兴趣，我们设计了一堂趣味化的数学课堂活动，旨在通过生动有趣的游戏和实践活动，让学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学素养。
二、活动目标1.培养学生对数学的兴趣和爱好；2.让学生掌握基本的数学知识；3.提高学生的数学素养和思维能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。
三、活动内容及流程1.开场白：教师通过趣味性的开场白，引导学生进入数学课堂，激发他们的学习兴趣。
2.游戏环节：教师设计一些有趣的数学游戏，如数字接龙、找规律填数、算式接龙等，让学生在游戏中锻炼自己的数学思维和运算能力。
游戏过程中，教师要注意观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。
3.实践活动：教师组织学生进行一些与数学知识相关的实践活动，如测量教室的长宽高、计算班级人数、制作统计图表等。
学生通过亲身实践，能够更好地理解和掌握数学知识，提高自己的数学应用能力。
4.小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，让学生交流自己在游戏和实践活动中的感受和体验，探讨数学知识的实际应用。
在讨论过程中，教师要鼓励学生积极发言，引导学生学会倾听和思考，培养他们的合作意识和团队精神。
5.总结归纳：教师对游戏和实践活动进行总结归纳，概括出本堂课的重点和难点，帮助学生梳理数学知识，加深他们对数学知识的理解和记忆。
同时，教师也要对学生在游戏和实践活动中的表现进行点评和鼓励，增强他们的自信心和学习的动力。
四、活动效果通过趣味化的数学课堂活动，学生们对数学产生了浓厚的兴趣，他们积极参与游戏和实践活动，主动探究数学知识的奥秘。
在游戏环节中，学生们不仅能够锻炼自己的数学思维和运算能力，还能够培养自己的观察力和创造力。
在实践活动环节中，学生们能够将所学的数学知识应用到实际生活中，提高了他们的数学应用能力。
小学数学乐学教学中的趣味化教学
小学数学乐学教学中的趣味化教学趣味化教学是一种新的教学模式，在小学数学教学中也同样适用。
它倡导以游戏、比赛、动漫、娱乐等形式把学生带入学习状态，使学习过程更加有趣、更加轻松，使学生能够更加积极地参与学习，提高学习效率和学习兴趣。
下面，我们将从数学教学的角度，探讨如何在小学数学教学中实现趣味化教学。
一、培养兴趣，激发学习积极性小学数学教学中，教师应该充分挖掘数学本身的趣味性，寻找科学性与趣味性的融合点，让学生感受到学习数学的乐趣。
例如，在讲解解方程的过程中，可以通过生动形象的比喻、综合性的实例等方式来引出解方程的思路，从而激发学生的兴趣，主动参与到解题过程中来。
二、多元化的教学内容，创新的教学方式小学数学教学中，教师应该根据学生的认知水平和学习需求，设计多元化的教学内容和创新的教学方式。
例如，在解读图表的教学中，教师可以采用折线图、柱状图、饼图等多种图表形式，从而让学生更好地理解和掌握统计学知识。
三、生动形象的演示，理论与实践相结合小学数学教学中，教师应该在讲解数学理论时，结合生动形象的演示，使学生可以直观地感受到理论与实践的结合点。
例如，在讲解三角形面积的公式时，教师可以通过幻灯片、书本等多种方式来演示，让学生可以更好地理解和掌握三角形面积的计算方法。
四、强化互动，奖惩并行小学数学教学中，教师应该重视互动与合作，通过竞赛、游戏等形式，使学生更加积极地参与到学习过程中来。
同时，教师也应设置适当的奖惩机制，强调学习的重要性和必要性，从而激发学生的学习动力。
总之，小学数学教学中的趣味化教学，是一种新的教学模式，旨在创新教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率和学习质量。
教师应根据学生的特点和需要，结合生动形象的演示、多元化的教学内容、创新的教学方式和奖惩机制等因素，将趣味化教学贯穿于课程之中，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，更加自觉、主动地参与到学习过程中来，达到事半功倍的效果。
“趣味教学”让小学低年级数学课堂充满活力
“趣味教学”让小学低年级数学课堂充满活力在教学环节，老师可以采用趣味教学的方式，设计各种生动有趣的数学课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们对数学的兴趣。
下面，笔者将结合自己的教学实践，总结几种趣味教学的方法，并分享一些成功的案例，希望对广大的教师朋友们有所启发和借鉴。
一、教学中的游戏化在小学低年级的数学课堂上，老师可以通过游戏化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以设计各种数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。
可以设计“数学接力赛”、“数学趣味大挑战”等游戏活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，从而激发他们对数学的浓厚兴趣。
在我的教学实践中，我曾经设计了一个名为“数学趣味大挑战”的游戏活动。
在这个游戏中，我将学生分成若干个小组，每个小组派出一名代表参加数学挑战赛。
比赛分为多个阶段，每个阶段都设置了不同的数学题目，包括四则运算、几何图形、逻辑推理等方面的题目。
通过这个游戏，学生们在比赛中互相切磋，通过比赛学习、提高了数学知识和技能，激发了对数学的浓厚兴趣，取得了良好的教学效果。
在数学教学中，老师可以通过趣味化的教学方式，设计各种富有趣味的数学教学内容，吸引学生的注意力，使学生在快乐中学习数学。
可以通过趣味的教学故事、趣味的数学实验、趣味的数学示范等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们对数学的兴趣。
在我的教学实践中，我曾经设计了一堂名为“趣味数学童话故事”的数学课。
在这堂课上，我为学生讲述了一个生动有趣的数学童话故事，通过故事中的情节和人物，引导学生了解数学知识，激发了学生对数学的兴趣和好奇心，让学生在愉快的氛围中学习数学，取得了良好的教学效果。
可以设置校园数学寻宝活动，让学生在寻宝的过程中解决各种数学问题；可以组织数学探险活动，让学生在探险的过程中体验数学的魅力；可以设计数学趣味实验活动，让学生在实验的过程中感悟数学的奥妙等等。
通过情景化的教学方式，可以让学生在生活实践中感受数学的生动魅力，激发他们对数学的兴趣，获得更好的学习效果。
以生为本,创建小学数学高效课堂
以生为本，创建小学数学高效课堂生为本，是指以学生的发展需求和个体差异为出发点，充分尊重和关注学生的生命体验、兴趣特长、认知风格等个体差异，为学生的健康成长提供全面的保障和支持。
在小学数学教学中，以生为本的理念贯穿于教学的全过程，通过营造丰富多彩的教学活动和充满探索性的学习环境，激发学生的学习热情和兴趣，激发他们的学习潜能，培养他们的创新思维和实践能力，促进他们全面发展。
一、创设丰富多彩的教学活动在小学数学高效课堂中，应通过创设丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
教师可以结合学生的实际生活和学习经验，设计一些具有启发性、趣味性和挑战性的教学活动，如数学游戏、数学实验、数学探究、数学竞赛等，通过这些活动引导学生主动参与、积极探索，培养他们的创新思维和实践能力。
教师还可以通过情景模拟、角色扮演、数学运动等不同形式的教学活动，创设生动有趣的学习场景，激发学生的学习激情，提高他们的学习积极性，促进他们主动学习和自主发展。
二、建立多样化的学习环境在小学数学高效课堂中，应建立多样化的学习环境，为学生提供充满探索性和发现性的学习机会。
教师可以利用教室内外的各种资源和场所，创设丰富多彩的学习环境，打破传统的课堂教学模式，提供更加灵活、自主的学习空间，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以利用教室的角落、走廊、校园等不同的场所，组织学生进行实地考察、实践活动、课外探究等，让学生身临其境地感受数学的魅力，增强他们的学习体验和学习愉悦感。
教师还可以利用数字化技术、多媒体资源等现代化的教学手段，丰富教学内容和形式，拓展学习空间和途径，提高教学效果和吸引力。
三、充分尊重和关注学生个体差异在小学数学高效课堂中，应充分尊重和关注学生个体差异，注重培养学生的独立性和创造性。
教师可以结合学生的认知特点、兴趣爱好、学习习惯等个体差异，灵活安排教学内容和教学活动，符合学生的学习需求和发展特点，激发他们的学习热情和科学探究的兴趣。
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以生为本,让课堂充满趣味——小学数学课堂的趣味教学
发表时间：2018-04-02T09:45:46.190Z 来源：《中国教师》2018年2月刊作者：翁华明[导读] 新课改实施以来，小学教师教育教学的方式有了很大改变。
不再是传统灌输式的教学，而是使用趣味性教学方法进行教学。
该教学方法充分尊重了学生的身心发展特点以及自我认知水平，让学生主动参与到教育教学活动之中，充分发挥它们的主体性，做到以生为本。
翁华明泉州外国语中学鲤城附属小学 362000
摘要：新课改实施以来，小学教师教育教学的方式有了很大改变。
不再是传统灌输式的教学，而是使用趣味性教学方法进行教学。
该教学方法充分尊重了学生的身心发展特点以及自我认知水平，让学生主动参与到教育教学活动之中，充分发挥它们的主体性，做到以生为本。
关键词：以生为本；小学数学课堂；趣味教学
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-038-01
尊重学生的主体地位，在教学中发挥其主体性，是新课程改革的主体思想。
原有的教学都是教师一人“把控”整个课堂，学生只能被动地接受，教师占据绝对领导地位。
小学生们在数学课堂上根本没有时间交流或者是没有交流的机会，所有时间都被教师占据，他们只能像一个木偶似的，听从教师的安排。
长此以往，学生对学习会失去兴趣，甚至产生厌烦感。
学生不能够专注地学习，上课期间就像坐牢，所以很多学生会出现“跑神儿”，“说悄悄话”等不好的行为，进而导致教师要花很大一部分时间来维持课堂纪律。
要想改变这一现状，小学数学教师首先从自我出发，不要太过于“把控”，教学要以学生为主体，尊重他们的主动提地位，了解他们的身心发展特点，采用适宜的教学方法进行趣味性教学。
只有这样才能够提升教师的教学水平和学生的学习效果。
一、以学生为本，搭建趣味性教学情境
课堂氛围是影响教学水平的关键。
良好的教学气氛可以让学生们主动参与到教学活动中来，使得他们在轻松愉悦的环境下掌握数学知识。
透过实践调查发现，搭建适宜的有趣味性的教学情境能够起到很好地效果。
它可以让学生们在数学课堂上面表现更加的积极，注意力更加其中，能够把枯燥难懂的数学知识融入到教学情境之中，发现其中的乐趣，进而主动参与到教学活动中，提高学习效率。
搭建科学、合理的教学情境，可以使得他们和课堂融为一体，体现他们的主体性，教师仅仅是整个教学过程中的一个引导者。
透过这种教学方式，能够改变他们对于数学的想法，不再认为数学是枯燥乏味的代表，原来它也是非常有趣的，在他们对数学感兴趣的情况下进行学习，学习的效率自然是比较高的。
数学知识有简单和复杂的，对于那些简单的题目，教师简单讲解就可以了，对于那些难度系数比较大的题目，仅仅依靠教师的讲解是达不到预期效果的，这个时候就需要搭建教学情境了。
需要注意的是搭建的教学情境必须是以学生为主的，能够迎合他们的兴趣。
搭建教学情境的方法有很多，下面我们举例进行说明。
比方在进行百分比知识学习的时候，教师用同学们比较感兴趣的篮球来开展教学。
在开展教学之前教师要先在黑板上面或者多媒体设备上面绘制适宜的表格，这个表格大致包含总投篮数和投进的次数。
接下来教师进行阐述，这样同学们在看到表格的时候会引发联想。
随后教师提问：假如你总共投了十回，其中五回投进了，怎么样用百分数来表达呢?透过这种在情境中开展的问题，能够获悉他们对所学知识的应用能力。
不仅可以强化他们对于该部分知识的学习，还不会让其产生厌烦，由于情境的趣味性，他们愿意参与到教学活动中来。
此外需要注意的是，在搭建教学情境的时候，一定要贴切他们的日常生活，这样才能够产生共鸣，使得抽象难懂的数学知识具体生活化，便于掌握。
二、以学生为本，增设趣味演示环节
运用演示法开展教学是现在很多教师都已经在使用了。
其大致包含具体实物演示；应用多媒体设备演示；学生表演等。
具体实物演示说的是小学数学教师在讲课的时候，借助实物来协助学生学习抽象难懂的知识。
比方在讲解圆柱体的时候，可以借助圆柱体模型进行教学。
借助实物，把抽象的数学知识转变为看得到的实物，强化学生们对圆柱体的认识。
应用多媒体设备演示说的是在应用适宜的设备把本节课相关的知识借助该设备透过视频、图像表现出来。
最后一种学生表演是最直观的。
它充分体现了以学生为本，采取表演的方法为同学们展示相关知识。
比方说，教师在讲解“相遇时间”的题目时，就可以挑选几位同学现场演示相关情节。
三、从学生的实际生活中选取教材，让课堂连接生活
如今的数学教材编选，都考虑了学生的实际，但不可能做到适合每个学校或是班级的具体情况，这就要求我们的教师具驾驭数学教材的能力，甚至于改变教材的内容，自己编写教育材的能力。
我们应在理解教材编写意图的基础上，更多地从学生的角度出发，以学生的眼光认识、改造、重组教材，以便拉近学生与数学的距离，从而使教材更好地为学生服务。
教材中有很多的事例只适合城市学生，农村教师在教学中也许体会到敢这一点。
如一年级（下册）教材，学完单数、双数后第20页有一个练习：两个小朋友分别拿着10号、13号电影票不知从单号门进还是从双号门进，让学生为他们选择。
这题的编排只适合城市学生，农村的学生根本没有拿着票进电影院的生活体验。
那么我抛开教材，创造了这样一个生活情境：出示两棵苹果树，让学生说说希望一棵树能结多少个果子，并把希望的这个数写在苹果卡片上，然后判断一下自己写的数，是双数的把它贴在左边苹果树上，是单数的把它贴在右边苹果树上。
结果学生写出了很多两位数，还有三位数、四位数，并正确地判断出了是双数还是单数，不仅达到了教材的编写目的，超出了本课教学目标，而且还满足了不同层次学生的表现欲。
四、总结：
由于小学生自身的身心发展特征，决定了原有的灌输式的教学方式根本不适宜他们。
他们是比较好动的，不可能整个课堂都集中注意力听教师讲解。
因此，教师在进行教学的时候，一定要在了解他们的身心发展特点，以他们为主体进行趣味性教学，只有这样才能够让枯燥乏味的小学数学课堂变得生动有趣，进而提升学生的学习效率以及教师的教学水平。
参考文献：
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[2]让阅读点亮农村小学数学课堂[J].代泽丰.科学咨询(教育科研). 2017(05).
[3]浅析小学数学教学方式改革[J]. 李秋丽.西部皮革. 2017(10).
[4]小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J]. 魏敏.基础教育研究. 2015(17).
[5]如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用[J].杜娟.中国校外教育. 2015(36).
[6]小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]. 潘丽.中国校外教育. 2016(01).。