浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性
在 一起 说？” 有一 个学生 说得 很好 ： “ 一个 人
、
运 用多 种识字 方 法 。 调 动学 生 识字
“ 漂、 飘” “ 密、 蜜” 等 。教师读 哪个 字 ， 就让学
字 的“ ” 表示一 个人 ． “ 底” 字的“ 广” 表示屋
达山顶 ． 夺 到“ 红旗 ” 就 算赢 。“ 摘 水果 ” —— 教师先 画出不 同的果 树 ． 再把写 有形近字 的 水果 形卡片 贴到相 应 的果树上 ． 如“ 傍、 膀”
动识字的愿望 ” ． 具备一定 的识字能力呢？ 我 觉得 可以从以下几个方 面人 手
会用更高的情趣 ．更积极的方式去探索新知 教师要想方设法保护学生这种热情 ． 鼓励学生 用 自己的方式识字 ． 不要强求统一 教学 中我 经常这 样问学生 “ 你有 什么好
例如 ． “ 登 山” 的游戏 ． 玩法 是在黑 板上 画一
座高 山 ， （ 给它取 名 “ 智慧 山” ） ， 山顶 画一 面
用法容 易混淆 ．我就 让学生在 小组 内讨 论 ．
教学 的重点 ． 是提 高学生 阅读 能力和写作 能
力 的基 础 教师 怎样 引导低年级 学生“ 喜欢 学 习汉 字 ‘ 对汉字 学习有 浓厚 兴趣 ‘ 有 主
队答 对 了． 就登 上一段 ． 看 哪一 队最 先到
如何正 确使用这两 个字 。有 的学生说 ： “ 低”
小学语 文是一 门基 础学科 ． 是学好 其他
红旗 ． 然后 把学生 分成 两队 ． 让他 们各 取一 个 自己喜欢 的名字 ， （ 聪 明 队， 勇敢 队 ， 超级 宝贝队等等 ） 在“ 山” 坡上依 次写上生字 ． 哪
一
学科 的基础 ． 而识 字教学是小 学低年级语 文
办法记住 这个字？ 如“ 底” 和“ 低” 这两个字 的
理解字 义 低 年级 学生 具有 很 强的好 胜心
‘ 低’ 头． 走 在屋檐 ‘ 底’ 下 ” 我 表扬 了这个学
生 之后 ， 说： “ 这个 同学 的想法很 好 ， 你可以 用他 的这个 ‘ 识记 口诀 ’ 如果 你觉得 自己的 想法 比他 的还好 ． 也可 以使用 ” 这样既点亮 了个 别学生创新 的火花 ． 又保 护 了每 个学生 的创新 意识
低 年 段 识 字教 学的 目标 首 先 是 要 让 学 生
２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
起学 生的无意 注意 ．激发学 生识字 的兴趣 ． 提 高学 生的识字效率
三、 挖掘 学生 的创 新潜 能 。 张扬 学 生的
遗忘 。 刚开始 ， 教师编些字谜让学生猜． 随着学
生识字量的增加和知识面的扩大 ． 他们可以尝 试 自创谜语来认识生字 （ 三） 做游 戏识字法 游戏是孩子 的天性 所以教师应 十分 重
的积极 性
俗话说 ： “ 授 之以鱼 ． 不如授之 以渔 。 ” 教
学 的最 终 目的是 让 学生 能够 自己 学 习 ． 因 此． 在识 字教 学 中． 教师要 教 给学生 识 字的 方法． 激 发学 生的学 习兴趣 ． 积 极地 为学 生
生把带有 这个 字的水果摘 下来 ． 然后 用这个 字组词 ． 学生兴趣盎 然。 学 生喜欢看动画 、 漫 画． 喜 欢模仿 中间 的动作 ． 那 么教 师在 字 义 理解 时 ． 可 以让学 生上 台 ． 自主创 意 动作来
变成雪花飘呀飘 ” “ 奋”字 ： “ 一群大雁天上 飞… ‘ 我是一 只鸟 ． 走路摇 啊摇——鹅 ” “ 影” 字： “ 红 日高 高挂 ， 照在北 京城 ， 投下 三撇 儿 ， 那是它的影 ‘ 熊” 字： “ 一 只能干 的小黑熊 ，
板画一个 红苹果 、 一面小旗 、 一颗红 五星等。 当然 ． 在平 时的教学 中还有很 多识字 方 法， 如组词 识字 、 熟字 加偏 旁 、 换 偏旁识 字 ， 运用形声字规律 识字等 教师可结合生字 的 特点 ． 引导 学生灵 活使 用 ． 激发 学生 的识 字
主 动识 字提供条 件 ．支持学 生的 自主发 展 ． 提 高识 字教学质量
（ 一） 儿歌识 字法
理． 根据这 个特点 ， 分 小组进行对抗 比赛 ， 能 激发学生 识字的积极 性 ． 如将学 生分成若 干 队， 红队 、 蓝 队、 黄队、 绿队、 青 队等 ， 分队 比
一
曾有位 特级 教师这 样 说过 ： “ 要 准备 一 百 顶高 帽给学 生戴 ．要 真心 实 意地 给他们
戴 ” 教学 中我 经常对学 生说 ： “ 你 的这种 记
儿歌读起来 朗朗上 口． 生动有趣 ． 一旦记
住便很难忘记 因此 ． 教师可以在识字教学 中
比哪组识 记字 的速度 快 ． 给予 奖励 ． 可以
注意抓住一些汉字的特点编一些通俗易懂的 儿歌 ． 让他们反复诵读 。如教学“ 冷” 字， 编成 “ 两点小水滴 ． 飞在天空 中， 一阵寒风吹过来 ，
兴趣 效果 创 新
个性
每个学生都希望自己成为一个发现者 、 创 新者 ．他们喜欢用 自己独有 的方式去认识事
于乐。 尽可能通过游戏让 他们的“ 眼、 耳、 脑、 有效 性 积极性
手、 口” 一起 并 用 ． 让 学 生在 快 乐 中学 习 。
物． 得到肯定后往往会获得心灵上的满足． 并
学 羁 ～ ２ ０ １ 垒 ４ 年 量 第 宴 １ 一 ２ 践 期 …
晦 教 学 研 究
浅谈 如何提 高小 学低 年级 识字 教 学 的 有 效 性
陈佩琴 （ 江 苏省 涟水 县幸福 里 小 学
摘要 ： 识 字是学习文化的起点 ． 是阅 读 和 写作 的 基础 小 学语 文课 程 标 准指 出
视引导学 生在丰富多 彩的游戏 中识 字 ． 寓教
“ 喜 欢 学 习汉 字 ． 有 主动 识 字的 愿 望” 因 此。 在 课 堂上 ． 小 学语 文教 师要 创 设 丰 富 多彩 的 教 学情 境 ．运 用 多种教 学方 法 ． 让 学 生“ 乐 学” “ 会学” 关 键词 ：识 字教 学
小学低年级识字教学的有效策略
小学低年级识字教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，识字教学有很多有效的策略呢。
一、创设情境，激发兴趣老师们会创设各种有趣的情境，让我们在情境中快乐地识字。
比如，在学习“动物”相关的汉字时，老师会把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，旁边配上相应的汉字。
我们仿佛置身于动物园中，一边观察动物，一边认识汉字，兴趣一下子就被激发起来了。
二、游戏识字，趣味无穷游戏是我们最喜欢的活动，识字游戏更是让我们在玩中学会了很多汉字。
比如“开火车”游戏，老师说出一个汉字，同学们依次说出这个字的组词，就像火车一节节车厢一样。
还有“猜字谜”游戏，老师出谜面，我们来猜谜底，猜对了特别有成就感。
“摘苹果”游戏也很受欢迎，老师在黑板上画一棵苹果树，上面挂满了写有汉字的苹果，同学们认读正确就可以把苹果摘下来。
这些游戏让识字变得趣味无穷。
三、儿歌识字，朗朗上口儿歌节奏明快，韵律优美，很容易记住。
老师们会编一些识字儿歌，把要学的汉字融入其中。
比如“人来小亭边，停步看竹篮。
竹篮竹子编，月亮在旁边。
旁边有翅膀，一飞冲云天。
”这首儿歌里就藏着“停、篮、编、膀”等字，我们一边唱儿歌，一边就记住了这些字。
四、生活识字，无处不在生活中处处都有汉字，老师会引导我们在生活中识字。
比如，认识商店的招牌、广告标语、食品包装上的汉字；在看电视、看报纸的时候，遇到不认识的字就问家长。
这样，我们在不知不觉中就认识了很多汉字。
五、字理识字，了解文化通过分析汉字的结构和演变过程，我们可以了解汉字的文化内涵。
老师会用图片、故事等方式讲解字理，让我们明白每个字背后的故事。
比如“日”字的古字形就像一个太阳，“月”字像一弯月亮，了解了这些字理，我们就更容易记住它们的形状和含义。
小学低年级识字教学的这些有效策略，就像一把把神奇的钥匙，打开了我们识字的大门。
我真的好喜欢识字呀，你们呢？。
浅谈低年级识字教学的有效策略
浅谈低年级识字教学的有效策略发布时间：2021-05-14T10:26:01.269Z 来源：《教育学文摘》2021年3月总第366期作者：翟艳敏[导读] 从而达到识字、认字的目的，增强识字效果，让学生充分享受识字的乐趣。
山东省淄博市张店区重庆路小学255000对于小学低年级段的学生来说，识字写字是教学的重点，根据《小学语文课程标准》的要求，一二年级的小学生要“认识常用汉字1600个左右”，那么，作为语文老师，应该采取哪些有效的举措来帮助小学生实现这一目标呢？一、创设情境，激发识字兴趣正所谓兴趣是最好的老师，要想提高小学生的识字能力和水平，为以后的语文学习打下坚实的基础，那就要在创设良好的教学氛围上下功夫，以激发学生识字的积极性，起到事半功倍的效果。
这是基于小学生的年龄、心理特点决定的，所以老师在识字教学的过程中一定要避免泛泛地识字、写字，要借助讲故事、猜字谜、编儿歌等多种有趣的教学形式来激发学生的参与积极性，帮助学生有效记忆汉字的音形义。
当然，为了更好地激发学生的识字兴趣，老师也可以借助多媒体设备，通过动画演示等手段让识字教学活起来，吸引学生的注意力，变被动接受为主动探索，从而达到识字、认字的目的，增强识字效果，让学生充分享受识字的乐趣。
二、教给方法，丰富识字手段由于低年级学生年龄小，注意力集中的时间比较短，所以在开展识字教学的时候一定要采取一些有利于吸引学生兴趣、激发学生主动识字愿望的方法，让学生充分感受汉字的形体美，从而让学生的思维更活跃，促升识字效率。
一是运用编字谜识字，这是在猜字谜基础上提出的进一步要求，是一种反向的学习方法，经过实践发现，很多学生在编字谜环节往往注意力更集中、创造性更强，对一些较难掌握的生字也能变得更轻松，通过学生主动编字谜不仅巩固了学生的识字，而且收到了意想不到的效果。
二是比较联系识字，可以让学生通过识一个字掌握一类字，这样学生在比较中进行识字，更利于他们发现字形上的差异，找到其不同，集中识记更多的汉字，如学习“他”字，就可以让学生联系“她”、“地”、“池”等汉字，知道因偏旁不同，汉字也就不同，字义也不一样。
浅谈怎样提高小学低年级学生的识字效率
浅谈怎样提高小学低年级学生的识字效率浅谈如何样提高小学低年级学生的识字效率：在语言教学中，识字教学是基础。
识字又是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。
依照教材特点，提高低年级识字教学效率。
：激发爱好，课堂内外互补，提高识字教学效率。
识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。
然而，如何样才能提高识字教学的效率呢？下面就谈谈自己在识字教学中的几点体会：一、激发爱好，提高识字效率人教版一年级下册教材采纳了单元主题的编排方式。
《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。
8个四字词语，写的差不多上春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融解”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描画出春天的漂亮。
8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。
学生学来爱好盎然。
在教学中，我第一播放歌曲《春天在哪里》。
然后让同学们猜猜，这是什么歌曲？等学生回答后，老师再接着说：“是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》”。
另外，教材还具有图文并茂，内容丰富的特点。
依照这些特点，课堂中多采纳图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生爱好，提高识字效率。
在教学《识字1》，我第一运用多媒体出示课文插图，让学生观看。
然后用完整的句子把自己看到的、听到的告诉大伙儿。
意在培养学生的观看能力和语言表达能力。
紧接着让学生观看摸索图中有什么鸟？它们各悠闲做什么？教师提示，黄莺在唱歌，我们能够用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们能够用“燕舞”来表示。
随后教师相机出示词卡──莺歌燕舞。
再让学生细心观看，问从图中看到了什么？依照学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融解”、“百花齐放”。
三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图——有感情地朗读的程序进行。
让小学低年级识字教学百花齐放
199学习版一、游戏互动，轻松识字。
1.采用直观手段。
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同的迷上“动画片”。
针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。
如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。
接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。
”然后，小结记字方法后指导书写。
这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想；2.开展游戏活动。
小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的教学目的，而且会影响今后的学习。
因此，要尽可能通过“猜字谜”“贴商标”“火眼金睛”等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。
（1）“猜字谜”识字。
“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。
另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。
如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。
经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程；（2）“贴商标”识字。
小学低年级识字教学浅谈
小学低年级识字教学浅谈1. 引言1.1 背景介绍小学低年级是学生学习汉字的起点，是他们打好语文基础的关键时期。
在这个阶段，学生开始接触汉字，认识汉字，通过识字教学，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
小学低年级的识字教学具有非常重要的意义。
随着社会的发展和教育理念的改变，对小学低年级识字教学提出了新的要求。
传统的单一教学方法已经无法满足学生多样化的学习需求，因此需要不断探索和创新。
随着信息化技术的普及和应用，识字教学也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，小学低年级识字教学显得尤为重要。
本文将从认识汉字的重要性、识字教学方法、识字教学内容、情景教学的重要性、示范教学的重要性等方面进行探讨，旨在总结小学低年级识字教学的重要性，并展望未来的发展方向。
【字数：207】1.2 教学目标教学目标是小学低年级识字教学中的重要一环。
通过教学，希望能够让学生在认识汉字的过程中培养他们的兴趣和爱好，提高他们的学习积极性和主动性。
教学目标也包括了帮助学生掌握一定数量的汉字，建立起良好的字词识记能力，为以后的阅读和写作打下基础。
教学目标还包括了培养学生正确的学习态度和方法，引导他们树立正确的汉字学习观念，激发他们的学习潜力，提高他们的字词表达能力和语文素养。
最终目的是使学生能够在低年级时就掌握基本的汉字识字能力，为以后更深入的汉字学习打下坚实的基础。
【内容结束】2. 正文2.1 认识汉字的重要性认识汉字是小学低年级识字教学的重要一环。
汉字作为中国文字的基本单位，是中国文化的精髓。
通过认识汉字，学生可以逐渐了解汉字的结构、意义和用法，从而建立起对语言的基本认识和理解。
汉字是中国语言的表音文字，每个汉字都有其独特的读音和意义。
通过认识汉字，学生可以逐步掌握汉字的读音和意义，从而提高阅读和书写能力。
在日常生活中，汉字也无处不在，掌握汉字意味着学生可以更好地理解和应用汉语，提高交流和表达能力。
如何提高小学低年级识字效率
如何提高小学低年级的识字效率识字是孩子认识世界的工具,是阅读和写作的基础。
识字量、识字速度,都会直接影响到阅读能力。
21世纪是信息快增的时代,一个人获取信息的主要途径是通过阅读,而阅读必须从识字入手。
随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,1~2年级要求认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个左右会写。
如何提高学生识字效率,是教师面临的一个新课题。
为了提高识字效率,在教学中我是这样做的:一、创设情境,培养学生兴趣语文课程标准指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。
”如果学生对识字有了兴趣,就会积极主动投身于学习活动中,从而充分发挥学生的主导作用。
有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习。
低年级小学生以形象思维为主,因此在识字教学中,应根据学生的年龄特点,巧妙创设情境,激发学生识字的兴趣,利用多媒体做一些课件创设情境来识记汉字是我常用的方法。
比如教学一个“人”字代表一个人,而三个“人”字则代表一群人。
如“休“字,像一个人背靠大树乘凉歇息的样子。
综上所述,通过生动活泼的情境创设,使抽象的汉字形象化、具体化。
在情境的作用下,激发了学生的识字兴趣,提高了识字效率。
二、重视指导,教会学生识字方法教师指导学生的学习很重要,低年级学生的识字更是如此,学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。
因此,教师的指导方式起着定向作用。
由此可见,识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高。
(1)汉字的字形虽然繁简难易不同,但是识记字形还是有一定的规律、方法。
当孩子具备了一定的识字经验,我们也就放手让孩子自己想办法记字形。
孩子看到生字,就会调用已有的信息,将生字与熟字联系起来,进行比较记忆了。
浅谈如何提高小学低年级学生识字教学的有效性
人 教 版 第七 册 有 一 个 单 元 的Ｉ 全 是 关 于 动 物 的 ． 果文 有 《 》《 猫 、 白鹅》 ， 这些 课 的教 学过 程 中 ， 发现 学生 的 学习 等 在 我
成功 和喜悦 的 同时 ， 口语 交际 能力也 大 幅提高
、
在 不 同 题 材 的 阅读 课 文 中 ， 据 课 文 特 点 。 计 各 种 根 设
环 节提 高 口语交 际能 力 在 教学 巾 ， 不 断丰 富 觅 实教 材 内容 ． 掘教 材 中 的兴 我 挖
趣 因素 和艺 术魅 力 ． 发学 生 口语 交 际兴趣 ． 激 ．
（ ） 物创设 情境 。 一 实
按 照课 文 的思 路进 行 合 理 的想 象 如教 学 《 井 观天 》 课 坐 一
时 ， 尾 小鸟 对青 蛙说 ：朋 友 ， 是弄错 了 。不 信 ， 跳 出井 结 “ 你 你
Ｆ来 看一 看吧 ” ｉ 读完 课 文 ． 问学 生 ： 我 青蛙 如果 跳 出井 Ｅ会 ｌ 看 到什 么？ 会说 些什 么 ？ 生在 老师 的 引导下续 编 故事 ， 情 学 尽
物 的学生 自愿 结成 小组 ． 同观 察讨 论 ． 相补 充 ． 各 种动 共 互 把 物 的外形 ． 生活 习性 说 完整 ． 讲给 大家 听 ． 再 看看 谁介 绍 的小 动物更 惹 人喜 爱 。同学 们情 绪 高涨 ， 每个 人 都想 说 、 敢极 地 、 比较 准确地 、 动地介 绍不 同 动物 生
（ ） 小辩 论会 。 五 小
特别 积极 而富 有情 趣 ． 他们 对小 动 物有 一种 天性 的喜爱 于
是我 安排 了一 节 口语交 际课 ，我喜 爱 的小 动物 ” 口语课 上 ． “
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是培养学生基础中文能力的重要环节。
下面是一些适用于小学低年级的识字教学的策略和方法：1. 游戏教学法：小学低年级的学生喜欢玩耍，教师可以将识字教学融入到游戏中进行。
可以设计拼字游戏、画面识字游戏等，让学生在轻松有趣的氛围中学习。
2. 图片助记法：对于小学低年级的学生来说，词语中的汉字可能难以直接理解。
教师可以通过图片展示来帮助学生记忆词语，让学生在联想图片和汉字之间建立联系。
3. 多媒体教学法：利用多媒体教学工具，例如电子白板、教育软件等，展示汉字和词语的动态效果，增强学生对汉字的记忆力和兴趣。
4. 多种教学方式结合：小学低年级的学生学习能力不同，教师可以根据学生的特点，采用多种教学方式结合，例如讲解、示范、学习游戏等，灵活调整教学策略。
5. 建立字母音义对应关系：在教学中，教师可以帮助学生建立字母音义对应关系，让学生准确地理解和记忆字母的发音和意义。
6. 组字教学法：将汉字拆分成部分，然后组合成词语和句子，通过组合部分和词语的方式，帮助学生理解和记忆汉字。
7. 反复巩固复习：复习是巩固学习成果和提高记忆力的重要环节。
教师可以利用课堂时间和课后时间进行反复复习，帮助学生牢固记忆所学的汉字。
8. 激发学生兴趣：小学低年级的学生对于学习汉字可能存在一定的抵触情绪。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，如制作手工字卡、汉字美术创作等，培养学生对汉字学习的兴趣。
9. 分层次教学：根据学生的实际情况，将识字教学分为不同的层次，给予不同的教学内容和难度，逐步提高学生的识字能力。
10. 合作学习：推行小组合作学习，让学生互相帮助和合作，共同学习、巩固和探索汉字，促进学生的合作精神和语言交流能力的发展。
通过采用以上策略和方法，可以有效提高小学低年级学生的识字能力，帮助他们打下扎实的中文基础。
小学低年级识字教学有效策略
浅谈小学低年级识字教学的有效策略识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。
在新课程标准中，小学一、二年级语文教学一个重要的课程目标就是让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师应根据儿童的心理、年龄特点和语文学习的规律，采取科学的教学策略，有意识地激发他们识字的兴趣，拓宽识字的空间，丰富识字的途径，教给识字的方法，培养识字的能力，巩固识字效果。
一遵循规律，激发学生的识字兴趣德国哲学家海德格尔曾说：“我们理解任何东西，都不是用空白的头脑去被动地接受，而是用活动的意识去积极地参与，去创造性地思考。
”如何变枯燥的识字教学为充满趣味的识字游戏，使识字教学与理解词语、认识事物融为一体呢？我们可以采用“加一加、减一减、换一换”等学生喜爱的方式来引导学生自主学习汉字。
1.加一加即用熟字加偏旁的方法来学习生字。
例如：教学“晴”字时，“青”加上“日”就是晴朗的“晴”；学习“园”时，对学生说，在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白校园、公园是有围墙的，以区别“园”、“元”的用法。
2.减一减即把以前学过的生字去掉某一部分，变成新的生字。
比如“占”就是生字“站”去掉“立”字变成的；“裤”去掉“衤”旁就变成了“库”；“遍”去掉“辶”就成了“扁”；“折”就是“拆”去掉一点变成的。
3.换一换就是把以前学过的生字替换掉偏旁变成新的生字。
如教学“摘”字，把“滴”的“氵”换成“扌”，就变成了“摘”。
二走进生活，广开学生识字渠道著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。
”新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。
”其实生活就是识字的背景和舞台。
生活是语文的内容，语文是生活的工具。
那么怎样将识字与生活联系起来呢？1.校园环境中识字鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报，从中寻找熟悉的字；课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级是孩子开始学习识字的重要阶段，因此教师需要采用一些策略和方法来帮助孩子顺利学习识字。
下面是一些常用的策略和方法：1. 图像辅助法：教师可以利用图片、图表和实物等具体的视觉材料，来辅助孩子识字。
用有关动物的图片来教孩子识别动物字；用生活中常见的物品来教孩子识别常用的汉字，如“太阳”、“花朵”等。
2. 故事讲解法：教师可以通过讲故事的形式来教孩子识字。
选择一些有趣的故事，讲解故事中出现的生字词，激发孩子的兴趣，并帮助他们理解字的意义和用法。
教孩子认识“公鸡”这个字时，可以讲述一则关于公鸡的故事，让孩子在故事中感受到公鸡的特点和作用。
3. 随地游戏法：教师可以利用日常生活中的场景和情境，设计一些游戏来帮助孩子识字。
在课堂上，教师可以出示一些卡片，卡片上写着不同的字，然后让孩子根据卡片上的字，找到教室中相应的物品，激发孩子的学习兴趣，提高他们的主动性。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术来进行识字教学，可以使课堂更加生动有趣。
教师可以使用电子书、教育软件等多媒体工具，通过图片、声音、动画等方式，让孩子直观地了解字的形状、发音和意义。
5. 多重感官参与法：为了让孩子更好地理解和记忆字的形状和意义，教师可以通过多重感官的参与，提供更丰富的学习体验。
教师可以利用贴纸、磁带和磁性板等教具，让孩子亲自动手，触碰和感受字的形状，同时通过念字、写字等活动，让孩子通过听、说、读、写等多种方式来学习识字。
6. 游戏与竞赛法：教师可以设计一些游戏和竞赛活动，激发孩子的学习兴趣。
用字卡做成翻牌游戏，让孩子通过猜测卡片上的字，来记忆字的形状和意义；或者开展拼字比赛，激发孩子的学习积极性。
7. 复习巩固法：教师在课堂结束前可以设计一些复习巩固的活动，帮助孩子巩固所学的字。
可以通过拼字游戏、图表练习等方式，让孩子再次回顾和巩固他们所学的字。
小学低年级识字教学的策略和方法可以结合图像辅助法、故事讲解法、随地游戏法、多媒体教学法、多重感官参与法、游戏与竞赛法以及复习巩固法等多种方式，帮助孩子提高认字的效果和兴趣，促进他们的语言发展和阅读能力的提升。