市级课题研究工作报告
课题研究工作总结报告简短5篇
课题研究工作总结报告简短5篇课题研究工作总结报告简短精选篇1一、强为把课题研究真正开展起来，摒弃一些重结果，轻过程，走形式等课题研究弊端，我校从德育实际出发，突出解决实际问题。
将课题研究方向定位在班级文化建设上，积极引导和鼓励全体教师从实践中发现问题，分析问题、解决问题，树立问题即课题，实践即研究，效果即成果的意识。
不惟课题而课题，在实践中二、小切口，细化分解上轨道为了向科研要效益，我校将子课题进行分解，根据年级特点、文化内容上进行细化。
号召所有班主任“人人做课题”，以“小、活、实、快”的微课题研究推动课题进展，确保课题源于工作实际，归于工作实际，激发教师选题、研究的热情，消除老师不想做、怕做课题的畏难心理。
一时间，课题研究发展态势强劲，使“星星之火”形成了“燎原之势”。
三、促规范，平实有效贴地行强化管理，保证课题研究过程的规范、有序，保证课题研究完成预期的任务，达到预期的目标。
成立课题研究核心小组。
制定课题研究相关制度，提出了明确的任务与要求。
加强课题工作日常管理，定期召开课题组培训会议，及时通报研究进程，分享科研成果。
做到课题资料电子、文本档案存储及时、准确、规范。
完善课题组成员考评机制，根据工作量的不同、成果呈现的不同，进行不同形式的奖励和表彰。
四、勤交流，拓宽科研新思路该课题开题以来，定期组织课题成员进行交流，学习别人的经验，拓宽德育工作思路，优化德育课题研究工作。
实验教师谈个人课题研究一得，让广大老师分享成功，为困惑出谋划策。
在学校智慧在在实践中生成，在反思中锤炼，更在彼此的学习交流中默会。
课题研究，让我们真真切切地关注科研，关注学生的综合发展，关注德育中的实际问题，实实在在地在不断研究与探讨中尝试解决问题。
课题研究工作总结报告简短精选篇2一般我们在课题研究报告中会将此次课题研究的内容和结论体现出来，根据论证方法的不同，我们大致可以划分为：实证性研究报告、文献性研究报告和理论性研究报告三大类。
中小学教师市级教学研究课题中期报告模板
评议专家签字：
年月日
四、所在单位意见
单位公章
年月日
五、区县教研部门意见
单位公章
年月日
六、市教研部门意见
单位公章
年月日
附件4
教育教学研究课题
学段学科
课题负责人
单位名称
区县+单位（按公章填写）
填表日期
教育科学研究院
2023年1月
申报书一律用计算机填写，字体字号：宋体、五号。
填写此表时，不要任意改变栏目和规格；内容简明扼要。如因篇幅原因需对表格进行调整时，应当以“整页设计”为原则。
申报书打印要求：A4纸型、双面打印、左侧装订。
一、中期论证活动简况：时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。
建议：
评议专家需有市级以上课题并结题的经历，人数不少于2人且为单数。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字。
课题负责人签字：
年月日
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字。
课题研究工作报告(精选10篇)
课题研究工作报告(精选10篇)课题研究工作报告（一）：中国古代文化博大精深，源远流长。
文言文更是古人的呕心沥血之作，是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典。
为了传承中华民族的古代礼貌，继承优秀的文化遗产，中学生必须学好文言文。
但由于年代久远，加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远，所以，学生普遍对文言文提不起兴趣。
其次，基于我校中学生的语文基础参差不一，文言文的底子薄，学生学习文言文缺乏主动性和进取性，文言文的学习情景更是不容乐观。
应对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中，我校课题组的语文教师一致认为：兴趣才是最好的教师。
要让文言文阅读教学提高效果，必须要让学生喜爱文言文，如何才能让学生爱文言文，就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。
可是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有必须的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。
作为一名农村中学教师研究这个小课题，具有现实意义。
期望经过研究寻出适宜农村中学生学习文言文兴趣的途径，为学生学好文言文打下基础。
为了做好这一课题的研究，我校专门成立了课题研究小组，同时开展了“高效课堂”、“小组合作”等教学模式，尤其应用与文言文教学中，取得了必须的成效。
现就研究工作总结如下：一、思想上：统一认识决定研究这一课题开始，我们迅速成立了课题研究工作领导小组和校本课程研发实验小组，由分管教学的教务处干事李锦存任组长，工会主席陈平、语文教研组长李丽、少先队辅导员刘大梅、杨龙为组员，合力将我校初中生文言文兴趣研究研究领域拓宽到学校文化建设、班级文化建设、语文教学、思品教学、德育教育等层面。
制定了《恒口镇运溪九年制学校初中语文培养中学生文言文学习兴趣研究》实施方案。
在方案中，既明确了研究的总目标，又明确了具体目标。
每一位思品教师、每位班主任都进取参与文言文教学、引领学生开展形式多样的活动：成语大赛、古诗词背诵，文言文知识竞赛等活动;进取地设计文言文学习兴趣研究调查问卷，根据问卷情景，调整教学的模式，改善文言文的教学方法，实行“小组合作教学”，讨论式课堂模式。
课题研究推动工作情况汇报
课题研究推动工作情况汇报尊敬的领导：
我在此向您汇报我所负责的课题研究推动工作情况。
自从接手这个课题研究推动工作以来，我和团队成员们一直在积极推动工作的进展。
首先，我们对课题进行了深入的调研和分析，明确了研究的方向和重点。
在此基础上，我们制定了详细的工作计划，并严格按照计划推进工作。
通过团队成员的共同努力，我们已经完成了课题研究的初步阶段，取得了一定的成果。
在课题研究的过程中，我们充分发挥团队协作的优势，各个成员分工合作，互相配合，确保了工作的高效进行。
同时，我们还积极与相关部门和专家进行沟通和交流，获取了宝贵的意见和建议，为课题研究提供了有力的支持和保障。
除此之外，我们还利用各种渠道宣传和推广我们的课题研究成果，取得了一定的社会影响和认可。
我们在学术期刊上发表了多篇论文，参加了多个学术会议，并且还受邀在一些重要场合进行了专题报告，引起了广泛的关注和讨论。
在未来的工作中，我们将继续深入开展课题研究，不断完善和提升我们的研究成果，争取取得更加突出的成绩。
同时，我们也将继续加强团队建设，提高团队的凝聚力和执行力，确保课题研究工作能够顺利进行。
总而言之，我们将始终秉承务实、创新、团结、奋进的工作作风，全力推动课题研究工作向更高水平迈进，为推动学术研究和学科发展做出更大的贡献。
谢谢！
此致。
敬礼。
课题研究工作报告(10篇)
课题研究工作报告(10篇)：课题研究工作报告课题研究工作报告第1篇：20xx年xx月，我校承担了综合实践研究课题《综合实践活动小学生自主性学习方式的研究》的研究任务，经过两年多的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作向总课题组汇报如下。
一、对本课题研究的认识自主性学习是对知识经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的一种新的学习方式。
其本质就是强调学习者能够根据自我的活动本事、活动任务的要求，进取主动地调整自我的活动策略，全面提高自身素养。
综合实践活动课的产生，对学生的自主性学习提出了新的要求，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践本事的方法，进而在各科教学推进素质教育。
培养学生自我发现问题、自主学习、独立思考、主体性地确定以及更好的解决问题的素质和本事;培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的本事。
综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了以课本为心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把学生对自然、社会和自身生活的知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓励创新，这一切都为开展自主性学习供给了最佳土壤。
所以本课题，尝试在这一领域做一番进取的探索，期望能在探索过程，丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。
二、研究工作的具体过程(一)建立健全组织机构，全力支持课题研究为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过国家综合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作;之后我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。
2022课题研究结题工作报告5篇
2022课题研究结题工作报告5篇课题研究结题工作报告1我组申报了课题《高中数学有效课堂教学》研究，经过近一年的实验与探究我们在学生学习小组的培训、小组成员的建设、学习小组的具体运行以及评价方面取得了一定的收效。
一、背景及意义课程改变的关键在实施，而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响，当前学科教学尽管改变不断深化，课堂的人文性有所加强，但学科教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严峻，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。
在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改变的动力机制仍然缺失，学科的特色难以凸现。
__省秋季全面进入高中新课程实验，可高中学科课堂仍然滞留于传统学科教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。
在具体的学科教学实践中，对新课程背景下高中学科新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中学科课堂教学的任务，高中学科课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清楚。
在新课程实施的具体过程中，我们的学科课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有达成实施课程标准的有效路径，因此我们提出“新课程标准下高中学科课堂有效教学研究”课题，开展实验研究，探讨高中学科课堂有效教学的根本形态，以期达成实施新课程标准的有效路径和方法。
二、核心概念界定有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师关心学生完成了学习任务，获得了预期的进步和开展，实现了教学目标和学生的个性开展与全面开展。
主要包含三个根本要素：⑴有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，呈现教学的目标达成性。
⑵有效率：师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素养得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素养和教学能力有了提高。
课题研究工作报告通用15篇
课题研究工作报告通用15篇课题研究工作报告篇1一.问题的提出在英语教学改革中，人们逐渐认识到合理运用电教媒体进行辅助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增强英语教学的直观性，使知识信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。
但在使用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教材的深入研究，不能改变课堂上“以学生为主体，以教师为主导”的师生关系。
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被英语教师广泛地应用。
勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。
它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。
二.课题的界定与特点1.运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习兴趣。
学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。
针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。
例如：牛津小学英语4AUnit3《Apurse》，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小朋友帮助它找小主人，因为孩子的注意力不宜长时间集中，但却容易被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的出现在学生面前，学生学起来倍感亲切，兴趣盎然。
2.运用多媒体，提高学生的听力和口语。
传统的英语教学中，只能通过教师自己朗读或通过磁带的录音来培养学生的听力和口语。
这种教学方式较单一，不形象，而且受教师个人素质的影响。
运用多媒体教学后，学生通过观看专门为课程设计的教学情景时，既可接受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力能力。
课题研究工作报告范文
课题研究工作报告范文课题研究工作报告。
一、课题研究的背景和意义。
随着社会的不断发展，科技的进步，人们对于知识的追求也越来越高。
在这样的大环境下，教育也越来越受到重视，教育的质量也成为了人们关注的焦点。
而对于教育质量的提升，课题研究是至关重要的一环。
因此，本次课题研究的背景和意义就在于通过对教育质量的研究，提出相应的解决方案，以期提高教育的质量，促进社会的进步。
二、课题研究的目的和意义。
本次课题研究的目的在于通过对教育质量的研究，找出当前教育存在的问题，并提出相应的解决方案，以期提高教育的质量，促进学生的全面发展。
同时，本次课题研究还旨在为教育部门提供参考，以便他们在制定相关政策时能够更好地考虑到学生的需求，提高教育的针对性。
三、课题研究的内容和方法。
1. 研究内容。
本次课题研究主要围绕教育质量展开，具体包括对学生学习情况、教学方式、教学资源等方面的调查研究，以期找出当前教育存在的问题，并提出相应的解决方案。
2. 研究方法。
本次课题研究主要采用问卷调查、实地走访、文献资料收集等方法，以期全面了解教育的现状，找出存在的问题，并提出相应的解决方案。
四、课题研究的预期成果。
本次课题研究的预期成果主要包括对教育质量存在的问题的深入了解，以及提出相应的解决方案。
通过本次课题研究，我们希望能够为教育部门提供参考，以期他们在制定相关政策时能够更好地考虑到学生的需求，提高教育的针对性。
五、课题研究的进展情况。
目前，本次课题研究已经完成了对学生学习情况、教学方式、教学资源等方面的调查研究，初步了解了当前教育存在的问题。
下一步，我们将对研究结果进行分析，提出相应的解决方案，并撰写研究报告，以期为教育部门提供参考。
六、课题研究的工作计划。
下一步，我们将对研究结果进行分析，提出相应的解决方案，并撰写研究报告。
同时，我们还将积极与教育部门进行沟通，以期为他们提供参考，促进教育的改善。
七、课题研究的结论与展望。
通过本次课题研究，我们发现了当前教育存在的问题，并提出了相应的解决方案。
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山阳县南宽坪镇中心学校课题研究工作报告“新课程改革的现状、问题及对策研究”（商洛市“十一五”规划课题）是我校教导处结合本校的教学实际分别于2007年3月提出并申报的课题, 市教育科研规划课题办2008年批准立项（立项批文为商基教研【2008】1号）。
这几年来，在县教研室的全力支持及精心指导下，我校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标。
现将三年来课题研究工作总结如下：一、精心组织，扎实安排当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组，认真做到课题研究工作、人员、经费、奖惩四落实。
确保课题研究工作有序开展。
课题研讨共划分为以下三个阶段进行：1、课题研究准备筹划阶段，（第一阶段）（2007.3－2008.10）在这一阶段过程中，我校由分管教学的副校长亲自挂帅，由教导处牵头，由各课题组负责人具体负责，认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。
2、课题研究实施试验阶段，第二阶段 (2008.10－2009.6)学校成立了专门的课题研究实施推进、督察小组（由教导处室负责），定期指导及检查；同时，各课题组负责人在教导处的统一指导下，精心组织各课题组成员根据研究方案确定承担的相应子课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献及网络资源的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，学生活动的指导，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出课堂教学的个性教学特点和规律，总结出教师成长的基本规律，完善学生素质综合评价实施体系办法，依据学校新课改实施过程中存在的问题，完善学校与教师综合评价办法，全面实施教育质量全程管理实施办法，教师素质得到提高，课堂教学水平得到提升，促进新课程有效实施。
3、课题研究完善阶段，第三阶段（2009.7－2009.12）通过在第二阶段的实验、研究的基础上，学校要求各子课题组负责组织课题组成员认真反思，不断完善实施方案，全面组织研究，召开学校、教师反思总结会，调整实施策略，继续做好实验研究，撰写实验总结，上传学校总课题组，申请结题验收评估4、课题研究总结结题阶段，第四阶段（2010.1－2010.6）通过在第二、三阶段的实验、研究、完善的基础上，学校要求各课题组负责组织本课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。
二、大力支持，做好服务1、组织人员培训，确保课题研究的先进性课题研究之初，课题组内相当多的教师对新课程理念的学习还不够到位，还未吃透相关学科的课程标准，不太了解相关课题所要解决问题的含义。
部分教师对教材未能通读，对全局的把握，对每册、每单元、每篇教材的内容钻研不够深入，未能设计出适合学生主动投入、主动参与、主动发展的新颖的独特的教学设计。
学校领导牵头，采取“请进来，走出去”的模式，聘请教研室专家、城二小教师、领导为各课题组成员举办了新课程等专题讲座，以更新研究人员的教育观念，提高教育理论水平，立足校本培训，以国家基础教育网和国培计划为平台，加强教师远程教育技术应用和网络资源学习培训，提高教师的现代教育技术的应用技能。
同时，结合学校实际情况，开展了卓有成效的教育教学技能竞赛等活动。
通过组织教师钻研教材，把握教材等系统培训，设计研究与活动开展，研究组成员能根据教材的特点、重点、难点，精心设计出教案，促进教师教学能力的发展，大大提高了教师课堂教学水平和质量。
2、周密组织活动，确保课题研究的参与性如何引导全体课题组成员以实际行动投入到研究中来，如何提高研究实效是我校自始至终都高度重视的问题。
为此，我校为各课题组提供专项资金，想课题组所想，急课题组所急，同时，因人事变动和课题研究内容的增加，学校及时取得中心校的支持，建立镇内相关完小协同参与研究，我校教导处统筹协调机制，及时增加、调整课题组成员，相关完小负责人黄朝根、余兆田、阮建锋等参与课题实验研究，扩大实验研究面，确保课题研究人力资源的整合，实验研究时间调整到2010年6月，保证课题研究的持续有效性和推广应用效果。
（1）学校要求各课题组制定出相关的工作计划；（2）学校制定了课题活动的相关制度（如考勤制度、激励制度等）。
（3）建立协作学校定期研讨交流活动，及时调整课题研究实施策略。
（4）学校由教导处负责，定期对各课题组的工作进行检查。
3、抓好资料积累，确保课题研究的价值性课题研究资料是研究过程的载体与见证，在一定程度上反映出研究的水平与层次。
课题组从成立之日起，我校教导处就注意培养研究人员的资料意识，认真抓好了资料的收集、整理工作，确保课题研究工作落到实处。
每次活动都将教师的教学设计、说课稿和论文整理成册。
三、认真探究，抓好落实在课题实施研究的过程中，各课题组分别紧密围绕“农村中小学教育质量全程管理理论与实践研究”、“课堂教学评价的研究”、“学生综合素质研究”、“教师信息素养与教师专业化成长”这些主课题，广泛探索适应于新课程要求下并结合我校实际的语数课堂教学、学生综合素质评价、教师素质培养与提高等，认真做到了六个坚持：一是坚持“咬定青山不放松”，明确课题研究的目标，以其为头等大事，无论学校有任何重大活动或检查，都不能中断对课题的研究，都不能对课题的研究有任何冲击。
二是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化相关学科知识的积累及相关的教学理论；三是教师坚持每学期上好两节公开课，每学期开展一次相关的综合实践活动，每学年举行一次辖区学校教学研讨会，每年与协作学校开展一次送教后动，从而在实践中发现问题、解决问题，论证观点，寻找规律；四是坚持每学期每人写好一篇相关小论文或教学反思，将理论与实践相结合，不断提高自身研究水平色；五是坚持在学生综合素质效果上求论证；六是各课题成员坚持在相互交流，每学期与联校开展两次研讨会，使教师在研讨中提升自我。
我们通过文献学习、课堂教学与研讨、联校研讨、送教下乡、综合实践、调查反思，总结提高的科研思路，立足校本培训，加强校本教研，组织看优质课例光碟、空中课堂、网络课程，进行优质课堂技能竞赛、组织师生参加相关活动的评比、撰写的论文、反思评比等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标顺利实现，其成果主要体现在以下几个方面：1、学生的综合素质得到发展如课堂教学评价课题中，通过开展课题实验活动，学生在学习兴趣、知识积累、语言、表达等方面都有相应的提高，教师的教学活动能够与学生的生活相联系，走出课堂，走上社会，拓展视野；使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让学生们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……在参加各级各类的作文竞赛活动中，取得了较好的成绩，各方面的素质得到了普遍提高。
例如在我们课题组老师的辅导下，为我校的红领巾广播站台输送了十几名优秀的播音员主持人；我校四五六年级学生的阅读水平、作文水平近两年来有了普遍的提高。
再如学生综合素质评价课题中，我们初步构建了“学习态度—平时学业（各科学习平时、期中、期末评价）—道德素养（平时、期中、期末评价）—总结激励（星级少年、优秀队员、新三好）”综合评价基本模式。
教师的课堂教学从过去的以传授知识为核心转到发现问题、提出问题、解决问题”的能力培养。
学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动的发现问题，提出问题，课堂及校园变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园，目前辖区所有学校与镇内协作学校全面实施学生综合素质评价手册，有效推进学生综合素质评价的实施。
2、教师的教学水平得到提升在教学活动中，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的;教师的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。
形成了初步的经验，锻炼和培养了一批具有“自主探索学习”教学和研究能力的学校群体和教师队伍。
三年来，学校购买教改实验用教学光盘50多套，教师的论文、课件、动画制作有100余篇获奖、发表，其中教师教案有20科获县一等奖，录制报送县级优质课4节，有15篇论文在省级报刊获奖发表，2009年在教师报第十一届征文赛中获集体奖，教师20科教案获县一等奖。
柯尊菊、吴泽锋、柯贤芳、柯亚洲等8位老师获县教学标兵，余盛英、金晓云等10名教师获镇教学标兵。
2007年5月以来，先后有40余人次分别参加省、市、县组织的培训。
确保教师最大限度地尽快地接受国内外、省市各级教改信息与经验，激发教师参加课题研究的积极性，总结经验，早出成果。
至今，累计有10余人次在县级赛课等活动中获奖，我校并被评为县级“教研先进单位”，“教研评估优秀学校”，“素质优秀学校”，“学校发展水平316工程优秀学校”；课题组立足校本研修和联校研讨活动，加强教师专业化成长研究，各校教研成果和教师素质提高显著，联校先后有2人获县级教学标兵，4人获镇教学标兵。
3、对学校教育教学质量全程管理的影响通过研究实践，我们形成了初步的经验，锻炼和培养了一批具有独立教学和研究能力的学校群体和教师队伍；同时《课程标准》中提出了“综合实践活动”，这是基础教育课程改革的一大突破，综合实践活动密切联系学生学习、自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的界限，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助学生构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维空间、情感空间和学习空间，让学生的学习个性张扬，自由飞翔；我们初步构建了“学校管理—班级管理—安全管理—教学教研管理—教育教学效果管理”学校教育教学质量综合考评的基本模式。
学校全员参与层序管理模式基本形成，教师的课堂教学由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。
教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友，重视学生基本素养养成教育，加强学困生的转化提高，促进班级学生均衡和谐发展，建立科学、持续改进的教育质量观，构建教学质量综合均衡发展评价实施办法，推进学校及辖区学校教育教学质量健康持续发展。
四、完善推广，深化校本教研本次四个子课题的研究极大地提高了我校教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了所有课题组成员的自信心，因此，各课题研究组成员在课题的研究中都得到了成长，《课堂教学评价体系》和《学生综合素质评价手册》已在我校和辖区各校、协作学校全面实施。
我们将认真总结经验，将研究成果在镇内小学推广，在校其他教师、其他学科推广应用，组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课及组织相关的综合实践活动，将优秀的论文、案例按时间汇编成《宽小教学资料集》，并组织全体教师学习，写读后反思。