小学阶段拓展性阅读初探
小学语文教学中拓展性阅读探讨
小学语文教学中拓展性阅读探讨导言语文教学是小学教育中的重要组成部分，拓展性阅读在小学语文教学中的地位愈发重要。
拓展性阅读是指在教材外，引导学生进行与主教材相关的相关阅读。
本文将就小学语文教学中拓展性阅读的重要性、实施策略和注意事项进行探讨。
一、拓展性阅读的重要性1.提高阅读能力拓展性阅读可以开拓学生的阅读视野，丰富阅读内容，提高学生的阅读能力。
通过阅读不同类型和风格的文学作品，学生可以提升阅读理解能力，培养自己的阅读兴趣，丰富自己的知识面，提高语文素养。
2.拓展知识面拓展性阅读可以使学生接触到更多的知识，了解更广泛的文化，为学生的知识储备打下基础。
通过阅读历史故事、科学知识、社会生活等内容，学生可以拓展自己的认知领域，提升自己的综合素养。
3.培养学生的情感态度拓展性阅读可以让学生接触到更多优秀的文学作品，感受到更多的人生哲理和情感体验，培养学生的情感态度。
帮助学生建立正确的人生观、价值观，培养学生的审美情感，提高学生的人文素养。
二、拓展性阅读的实施策略1.根据教材内容选择教师可以根据教材内容选择相关的外部文学作品进行拓展性阅读。
如果教材中讲到了一些经典的诗词，老师可以安排学生进行相关的名诗名篇的阅读，从而提高学生对于诗词的理解和欣赏。
2.灵活安排时间在日常的语文课程中，老师可以适当地安排一些时间给学生进行拓展性阅读，可以开展阅读小组活动，也可以让学生在家长的指导下进行拓展性阅读，从而更好地拓展学生的阅读能力。
3.指导学生阅读方法在进行拓展性阅读的时候，老师可以指导学生一些阅读方法和技巧，如何快速了解一个故事的主要内容，如何正确理解一个诗歌的意境等，从而提高学生的阅读效率和水平。
三、拓展性阅读中的注意事项1.关注学生的阅读兴趣在安排拓展性阅读的时候，老师要考虑到学生的个体差异，尊重学生的阅读兴趣，灵活地选择不同类型的文学作品进行拓展性阅读，从而激发学生的学习兴趣。
2.鼓励学生进行思想交流在进行拓展性阅读之后，老师可以组织一些小组活动，引导学生进行思想交流，分享各自的阅读感受和收获，促进学生之间的相互交流，拓展学生的视野。
小学语文教学拓展性阅读教学探究
小学语文教学拓展性阅读教学探究
小学语文教学拓展性阅读是指在课堂上让学生通过阅读一些与教材内容相关的非教材文本，以扩大学生的阅读面，丰富学生的知识和视野，并提高学生的语言表达能力。
拓展性阅读是教师和学生通过选择合适的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和习惯。
这对学生的语文素养的提高起着非常重要的作用。
在小学语文教学中，拓展性阅读可以通过多种形式来进行，比如阅读课外书籍、报纸杂志、诗词歌赋等。
教师可以根据学生的年级和能力水平选择合适的阅读材料。
在选择阅读材料时，教师要注意材料的内容要和教材内容相关，以便于学生能够将所学的知识运用到阅读中。
教师也要注重培养学生的阅读策略，让学生学会如何选择、理解和运用阅读材料。
拓展性阅读的教学过程中，教师可以采用多种教学方法和活动形式。
可以组织学生进行朗读、讨论、写作等活动，增加学生的互动和参与度。
教师还可以设计一些阅读任务，让学生解答问题、找出关键信息、进行综合整理等，提高学生的阅读理解能力。
教师还要关注学生的阅读兴趣和阅读体验，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
拓展性阅读对学生的语文素养和综合素质的提高起着非常重要的作用。
通过拓展性阅读，学生可以培养自己独立阅读的能力，提高语言表达能力，扩大知识面。
拓展性阅读还可以培养学生的思维能力、创造力等。
在小学语文教学中，教师应该重视拓展性阅读，合理安排拓展性阅读的时间和任务，创设良好的阅读氛围和环境，让学生在阅读中得到全面发展。
小学语文教学拓展性阅读教学探究
小学语文教学拓展性阅读教学探究小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要途径，除了传授基本语言知识和阅读能力，还应该给学生提供一些拓展性阅读材料，引导他们开展自主的阅读活动，增强他们的阅读兴趣和阅读能力。
一、什么是拓展性阅读？拓展性阅读是指根据学生的课程、年级、兴趣等因素，选取与之相关的文学、文化类书籍，扩大课程外的阅读范围，增加学生阅读外文，新课本、名著及优秀文艺作品的机会。
拓展性阅读，对于学生的语文成绩有着显著的帮助，也对学生身心健康有着积极的影响。
1、提高语文成绩开展拓展性阅读，可以使学生更好地掌握语言知识和语文技能，进而提高语文综合能力。
拓展性阅读材料大多涵盖各种主题和语言风格，使学生能够尝试更多不同的语言表达方式和文化体验。
2、增加学生阅读兴趣拓展性阅读可以增加学生对阅读的兴趣，使学生乐于阅读。
在阅读过程中，学生可以享受到语言的美感和文化的独特魅力，进而培养自己的艺术鉴赏力和存在感。
3、提高综合素质拓展性阅读可以帮助学生扩展知识面，增强经验，丰富思想内涵。
在阅读不同的文化类型的书籍时，学生会接触到不同的文化、思想与语言，在不断拓展阅读范围的同时也提高了自己的价值观和信仰。
4、培养自主学习能力在阅读过程中，学生需要自主探究和发现。
通过积极、主动地参与阅读活动，学生可以逐渐形成良好的自主学习习惯与能力，提高学习效率。
1、选材精准拓展性阅读材料应根据学生的年级、知识水平和兴趣爱好等因素而定。
教师要根据学生的需求，为他们挑选与课程相关或者其他类型的阅读材料，像名著、童话、诗歌、谚语等，使学生在提高语文水平的同时增加知识和文化，开阔视野和思维。
教师要注意根据学生的兴趣爱好，布置欣赏、评价、写作、发言等任务形式多样的作业，使学生积极参与阅读，乐于思考，对阅读持续投入。
同时，采用读书会、小组阅读等方式，以小批量而短期的多轮阅读，给学生提供充分的积累和思考，进一步开阔视野。
3、注重引导与评价教师不能只是提供材料，还应积极引导学生，各方面了解一本书：作者、背景、写作时间背景等方面，以帮助学生更好地理解文化内涵和人文价值；同时，也要根据不同年级、题材，及时进行分析、辨析、评价和总结。
小学语文教学拓展性阅读教学探究
小学语文教学拓展性阅读教学探究一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，而拓展性阅读作为语文教学的一部分，对于学生的阅读能力、语言表达能力、思维能力等方面都具有重要意义。
本文将从拓展性阅读的概念、意义、教学方法等方面进行探究，以期对小学语文教学中的拓展性阅读教学起到一定的帮助和启发。
二、拓展性阅读的概念拓展性阅读是指根据学生的阅读能力和读书兴趣，选择了解等级适当、语言通俗易懂、内容生动有趣的书籍，来进行课外拓展性阅读，以提高学生的阅读水平、书法水平，丰富学生的阅读阅历和知识面，调动学生学习的积极性。
拓展性阅读的要求不是“读得多”，而是“读得深”，要求学生在享受阅读的进行深层次的思考、启发和探索。
1. 培养学生的阅读兴趣通过拓展性阅读，学生可以选择自己喜欢的书籍进行阅读，从而培养起对阅读的兴趣和热爱。
在享受阅读的乐趣的学生也会潜移默化地提高自己的阅读能力和阅读速度。
2. 提高学生的语言表达能力通过阅读大量的书籍，学生可以不断接触到各种各样的文字表达方式，从而提高自己的语言表达能力。
这对于学生来说，将会成为以后学习和生活中的重要素质。
3. 拓宽学生的知识面和阅历拓展性阅读不仅有助于扩大学生的知识面，还能够让学生通过阅读了解到不同的文化、地域和历史，从而拓展学生的视野和思维。
4. 培养学生的批判性思维在拓展性阅读过程中，学生不仅可以了解到文学作品的内容，还可以通过对作品的分析和思考，培养出批判性思维，提高自己的理解能力和思考能力。
1. 指导学生选择适合自己的书籍在进行拓展性阅读教学时，老师应该根据学生的阅读能力和兴趣，指导学生选择适合自己的书籍。
对于小学生来说，应该引导他们选择内容生动有趣、语言通俗易懂、情节简洁明了的书籍。
2. 组织相应的阅读活动为了唤起学生对拓展性阅读的兴趣，教师可以组织一些相关的阅读活动，如读书分享、阅读心得交流等，让学生感受到阅读的快乐，并且通过活动的方式加强对所阅读书籍的理解。
小学语文教学拓展性阅读教学探究
小学语文教学拓展性阅读教学探究教育工作者一直在探索最优的教学方式，对于语文教学而言，如何提高学生的语文能力？除了注重课程内容外，广泛阅读拓展性阅读材料也是非常重要的一个环节。
拓展性阅读材料有助于学生全面了解世界和人类文化，提高学习兴趣，加深对于语文知识的掌握程度。
一、拓展性阅读可以激发学生的兴趣小学生本身的知识面和经验有限，单一的教学内容难免会让学生感觉到枯燥乏味，缺乏兴趣。
因此，教育工作者应该通过阅读拓展性阅读材料，来激发学生的兴趣，同时增加学生的知识面和经验。
比如，通过阅读名人传记可以让学生了解到一些历史人物的生平事迹和贡献，这样不仅可以让学生了解历史，还可以培养学生对于历史的热情和兴趣。
通过阅读诗歌和故事，可以激发学生的想象力和创造力，培养学生对于文学的兴趣和爱好。
二、拓展性阅读可以提高学习效果拓展性阅读材料具有丰富的知识和文化内涵，可以帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
例如，在阅读与课程内容相似的文章时，学生可以通过比较、关联教材来更好地理解。
拓展性阅读还可以丰富课堂讨论的话题，帮助学生更好地沟通交流，充分表达自己的思想和想法。
阅读拓展性阅读材料可以让学生接触到各种各样的知识和文化，从而培养学生的综合素养。
例如，阅读关于大自然的文章可以让学生了解动植物的生态环境和生命周期，阅读关于社会现象的文章可以让学生了解社会问题和人们的思想观念。
通过阅读不同类型的文章，学生能够更深入地了解人类文化的多样性，促进学生社会情感的发展，培养学生语文素养和人文素质。
阅读拓展性阅读材料可以使学生接触到不同的思想观点和观察世界的方式，从而培养学生独立思考的能力。
例如，阅读科学文章可以让学生根据事实和数据进行推理和分析，阅读哲学文章可以让学生思考人类的终极问题和人生意义。
在这个过程中，鼓励学生自主思考、提出问题，进而完善自己的思考方式和思维模式，提高语文素养和思维品质。
总而言之，教育工作者应该通过阅读拓展性阅读材料来提高学生的语文能力。
小学语文教学拓展性阅读教学探究
小学语文教学拓展性阅读教学探究拓展性阅读是指在教材中以外的阅读材料，旨在拓宽学生的知识面，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养。
小学语文教学应适当引入拓展性阅读的教学方法，提供丰富多样的阅读材料，使学生在阅读中获得更多的知识和乐趣。
一、选择适当的阅读材料教师应根据学生的年龄、程度和兴趣，选择适合的拓展性阅读材料。
可以选择一些经典的儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等；也可以选择一些有趣的科普读物，如《科普中国》、《数学世界》等；还可以选择一些有教育意义的小说或故事集，如《神奇校车》、《小熊维尼》等。
这些材料既能满足学生的阅读需求，又能拓宽他们的知识面。
二、设计合理的阅读任务在拓展性阅读教学中，教师应根据学生的实际情况，设计合理的阅读任务。
任务可以是提问、填空、配对等形式，使学生在阅读中动手实践，巩固所学知识。
任务还可以设置一些创设性的活动，如写读后感、编故事、制作展板等，激发学生的阅读兴趣和创造力。
三、引导学生深入思考拓展性阅读不仅要求学生读懂材料，还要求他们能深入思考、发表自己的见解。
教师可以通过提问引导学生思考，如“你认为故事中的人物怎样解决问题？”“你觉得作者为什么要写这个故事？”等。
通过深入思考，学生能更好地理解文本的意义，提高自己的思维能力。
四、注重阅读技巧的培养在拓展性阅读中，教师应注重培养学生的阅读技巧。
可以教他们阅读时的标记方法，如圈点、划线、写批注等；也可以教他们识别文中的重要词语、短语和句子，培养学生的理解能力和抓重点的能力。
这些技巧对学生以后的学习和生活都有积极的影响。
五、鼓励学生经常阅读拓展性阅读应成为学生的一种习惯。
教师可以告诉学生，多读书可以开阔视野，丰富知识，提高语文素养。
可以组织一些读书活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣和参与度。
教师还可以向学生推荐一些好书，并为学生建立阅读档案，记录他们的阅读成果。
小学语文教学拓展性阅读教学探究
小学语文教学拓展性阅读教学探究一、引言语文教学是小学教育中极为重要的一环，而拓展性阅读则是语文教学中的一个重要方面。
通过拓展性阅读，学生可以接触到更多的文学作品，了解更多的知识，丰富自己的阅读经验。
本文旨在探究小学语文教学中拓展性阅读教学的重要性、实施过程中的困难以及如何有效地开展拓展性阅读教学。
二、拓展性阅读教学的重要性1. 拓展学生的阅读范围小学生在学校学习的语文书籍中，往往只有一部分经典文学作品和课内小说。
如果只停留在这些作品上，学生的阅读范围就会受到限制。
而通过拓展性阅读，学生可以接触到更多不同类型的文学作品，从而进一步开拓阅读视野，拓宽阅读范围。
2. 丰富学生的阅读经验通过拓展性阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，如古代诗词、现代散文、童话故事等。
这有助于丰富学生的阅读经验，让他们在阅读中感受更多的情感、思想，从而提高文学鉴赏能力。
3. 提高学生的语文水平拓展性阅读可以让学生在阅读中不断积累语言素材、提高语言表达能力。
通过拓展性阅读，学生还可以接触到一些知识性的作品，增长知识，提高语文水平。
拓展性阅读教学对学生的阅读习惯养成、语文素养的提高以及语言表达能力的提高，都具有重要的意义。
三、实施过程中的困难1. 缺乏合适的拓展性阅读材料目前，小学语文教材中的拓展性阅读材料数量有限，而且很多作品难度较大，不适合小学生阅读。
这就给教师开展拓展性阅读教学带来了一定困难。
教师需要花费大量的时间和精力去寻找合适的拓展性阅读材料。
在实施拓展性阅读教学的过程中，教师会发现不同学生的阅读能力差距较大。
有的学生阅读能力较强，可以独立阅读一些复杂的文学作品，而有的学生阅读能力较弱，需要辅导老师的指导。
这就需要教师在教学中因材施教，采取差异化教学策略，照顾到每个学生的阅读需求。
3. 教师自身素养不足教师自身的文学素养和阅读经验对于拓展性阅读教学的开展至关重要。
目前一些教师自身的文学素养和阅读经验有限，因此在开展拓展性阅读教学时往往无法给予学生足够的指导和帮助。
小学语文教学中拓展性阅读探讨
小学语文教学中拓展性阅读探讨导语：在小学语文教学中，拓展性阅读是非常重要的环节。
通过拓展性阅读，学生可以接触到更多的知识，扩大阅读面，培养阅读兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
本文将从拓展性阅读的概念、意义、教学方法和实施策略等方面进行探讨。
一、拓展性阅读的概念拓展性阅读是指通过学生自主选择和老师指导的方式，让学生在课外阅读丰富多样的图书，使他们的阅读量和阅读广度得以拓展。
拓展性阅读的内容可以包括课外读物、文学作品、科普读物、历史故事等等，这些内容不仅可以增加学生的知识储备，还可以拓展他们的思维、提高阅读水平、培养阅读兴趣和习惯。
1.增加知识面拓展性阅读可以让学生接触到更广泛的知识，开拓他们的视野，丰富他们的见闻，增加他们的知识储备，帮助他们建立更加完善的知识体系。
2.提高阅读水平通过不同类型的阅读材料，学生可以获得更多的阅读经验，积累更多的阅读技巧，提高阅读理解能力和阅读速度，培养良好的阅读习惯。
3.激发学生兴趣拓展性阅读可以让学生接触到更多丰富多彩的文学作品，激发他们对阅读的兴趣，提高对文学的热爱度，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。
4.培养综合素养通过阅读大量的课外书籍，学生可以接触到各种各样的人生故事、历史事件、科学知识等等，这些对学生的综合素养有着重要的意义，可以促进学生的心智发展，培养他们的逻辑思维和表达能力。
1. 指导式阅读老师根据学生的年龄和阅读能力，为他们提供一些指导性的阅读书目，帮助他们有针对性地选择适合自己的阅读材料。
老师可以给学生介绍一些经典的文学作品、科普读物、历史故事等，让学生从中选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
2. 阅读分享老师可以定期组织学生进行阅读分享活动，让学生将自己在阅读过程中的收获和体会分享给其他同学，增加学生的阅读乐趣，促进学生之间的交流和互动。
3. 多媒体阅读利用多媒体技术，将一些具有教育意义和艺术价值的书籍通过电子阅读器、幻灯片等形式呈现给学生，让学生在视觉和听觉上得到更广泛的感受和体验。
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小学阶段拓展性阅读初探【摘要】本文介绍了拓展性阅读的实施背景和意义，界定了拓展性阅读的概念及内涵，并对小学阶段如何开展拓展性阅读谈了几点策略。
【关键词】拓展性阅读拓展性阅读策略书香家庭小组主题阅读一拓展性阅读的实施背景和意义1.拓展性阅读顺应社会发展的需要。
早在1970年，联合国教科文组织在第16届大会上就提出“阅读社会”这样一个全新概念，它要求把阅读活动普及到世界各国，不论是发达国家还是发展中国家都形成人人读书的“阅读社会”，以求进一步提高全球的文明程度。
在我国，党的十六大中也明确提出：“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。
”这些理念的提出，对学习者和学校教育，特别是基础教育提出了新的更高的要求。
建成学习型社会最重要、最关键的因素是培养具有高度的学习自觉性和学习能力的新一代学习者，而要培养具有终身学习能力的新一代学习者，其中一条非常重要的途径就是要使学生多读书，会读书。
因此，推行拓展性阅读正是顺应了社会发展的需要。
2.拓展性阅读适应课程改革的需要。
当前，素质教育的实施对学校教育提出了更高的要求，学校教育在减轻学生课业负担的前提下，还应与课外教育有机地结合起来形成全方位的教育体系。
语文拓展性阅读既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对语文学科的拓宽、延伸和补充。
在《语文课程标准》“总目标”中，对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读量不少于150万字。
要确保学生达成这个阅读总量，学校就必须要创造一切可能的条件和机会，加强学生课外阅读的指导，促进他们多读书，会读书。
而拓展性阅读是目前采用较多、也行之有效的一条重要途径，它不但能开拓学生的视野，活跃学生的思维，激发其潜在的学习主动性和积极性，还能培养学生终身学习的习惯，并且为学生适应学习型社会奠定良好的基础。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”语文实践即是听说读写。
“读”中即包括课外阅读，是最经常的最直接的语文实践活动。
阅读连结着思维、感觉、想象、认知，是学习各门课程的一个基础。
阅读过程对于语文教学来说，不仅是要提高学生的阅读能力，还要注意孩子们听、读时的态度，对语句的理解等。
这些与阅读有关的方面，涉及儿童对语言的理解，即语言认知的能力，对语言和事物的关注与兴趣的状况。
因此，这些与阅读有关的方面，也涉及到孩子在学习语文时整体的认知水平的提高。
阅读作为语文学科教学的基础活动，它起到的作用是非常重要和必要的，而拓展性阅读，是在原有阅读基础上所做的强化，通过拓展性阅读活动的开展，能够进一步地提高孩子们的语文学习能力。
4.拓展性阅读顺应学生自身发展的需要。
许多著名的教育学家都曾经发表文章阐述过阅读对于人的种种好处。
阅读，是一个将长久伴随人类发展进程的活动。
而一个人在童年时期的阅读，对其一生的影响是非常巨大的。
将对他的心智、情感、个性的发展起到不可估量的重要作用，它是人生特定发展阶段的必需营养，错过了这个时期和阶段，可能就永远失去机会了。
阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我关照的过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。
拓展阅读对增加学生的文化积淀，拓宽视野，培育创造力，形成语文综合素养都有着十分重要的意义。
拓展性阅读作为课堂阅读的补充和扩展，对学生语文学习能力、心智、情感等方面的发展起到了至关重要的作用。
同时，拓展性阅读在课堂阅读的基础上，还锻炼了学生搜集资料，整理与总结资料的能力。
因此，拓展性阅读可以说是适应学生自身发展的阅读活动。
二拓展性阅读的概念界定及内涵拓展性阅读指的是：就语文阅读教学某一阅读素材或与素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以进行扩展与延伸、联系与比较、发现与创造、阅读与整理，并不断反思，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解的一个阅读过程。
拓展性阅读不应只是简单的阅读材料增加，而是一个多方面，全方位的阅读过程，它包含以下几个内涵：1.阅读“理念”的拓展。
很多人认为“拓展性阅读”的目的仅仅在于为了使学生写好作文，学好语文。
这固然是拓展性阅读的一个重要目的，但并不应是惟一的目的。
我们所倡导的拓展性阅读，它包涵的不仅是语文学科工具性的体现，更是一种精神，一种品味，希望学生能在拓展性阅读中更加体会到“阅读--引领人生，成就未来”这样的理念。
拓展性阅读最终的目的，应当是让阅读真正进入学生的思想和生活，使他们成为爱读书，会读书的孩子，从而更加热爱阅读，热爱祖国的语言文字。
2.阅读“形式”的拓展。
在拓展性阅读过程中，不仅要重视文本阅读，同时，还可以借助各种各样的媒体来进行阅读活动，例如利用音像阅读、网络阅读等等3.阅读“内容”的拓展。
拓展性阅读活动中的阅读材料可以来自方方面面。
可以是名家名作，可以是优美古诗文，也可以是经典时文、科普读物、童话故事、成语故事等。
甚至于，阅读材料也可以来自身边的同学或自己。
阅读内容的拓展，应遵循“百花齐放，有的放矢”的原则，只要是对当次拓展阅读有帮助的文章或片段，都可以纳入。
4.阅读“时间”的拓展。
拓展阅读若只在课内实现，必将带来一定的局限性，因此，阅读时间的拓展也尤为关键。
在掌握了阅读的方法之后，拓展阅读的时间可以无限延伸，课前、课内、课外、放学后、假期……都可以实现有效的拓展性阅读。
5.阅读“空间”的拓展。
同样，拓展性阅读的空间也不局限于教室或图书馆，可以从校内到校外，从家庭到社区。
而在课内进行阅读时，也可以通过对学科的有效整合，实现各门课上都能进行阅读。
6.阅读“参与者”的拓展。
要形成一个良好的阅读大环境，那么阅读活动面对的就不应仅仅是学生，还应该通过学生来促进教师阅读、家长阅读，从而形成一个阅读的大环境，最终实现“学习型家庭”、“学习型社会”的建立。
三小学阶段拓展性阅读策略那么，在教学实践中，如何实施拓展性阅读，真正让拓展性阅读为语文教学锦上添花呢？以下谈几点策略：（一）开设阅读课。
对于小学阶段的学生来说，阅读方向，阅读方法等都需要老师的指导，因此，开设阅读课是必不可少的。
根据阅读课内容和目标的不同，我把阅读课分为三种，即图书推荐课、阅读指导课和成果展示课。
这三种课型分别基于“激发兴趣--指导方法--展示交流”三个目标来开展。
1、图书推荐课。
古人说得好：“未见意趣，必不乐学。
”对于小学生来说，兴趣的激发将在整个教学过程中起到决定性的作用。
图书推荐课是在学生现有阅读能力的基础上，从已有阅读材料延伸开来，按照学生年龄特点，选择学生们喜闻乐见的方式向他们推荐各种有益的课外读物。
这些拓展材料有的是在已有材料的基础上的延伸读物，有的是教材中文章作家的其他作品，还有优秀的课外书籍。
可以是文章，书，或者是一个系列，一个片段。
（1）结合学生的年龄特征和兴趣爱好推荐读物。
选择课外读物，必须注意适合儿童的年龄特点和认知水平，适合儿童健康成长的需要，让学生“读自己喜爱的书”。
低学段的大部分学生喜欢阅读形象生动的童话，而到了高年级，就开始慢慢转向思维性较强的文章。
除了因不同年龄而有所差异之外，不同的孩子的阅读兴趣也会不同。
只有有兴趣的阅读才是高效的阅读，因此，选用书目时，必须兼顾学生的阅读兴趣。
（2）结合课内教材推荐读物。
实现课内阅读和课外阅读的无痕链接，是拓展性阅读一个重要的策略。
补充进来的课外知识，不仅能够使学生更加深刻地理解课内内容，而且在阅读拓展材料时，自己的知识面也拓宽了。
例如在学完课内文章《南极风光》之后，可以引导学生上网查阅南极的有关资料；教完《卖火柴的小女孩》后可推荐学生阅读《安徒生的童话》……将有限的课内知识通过学生的拓展阅读进行无限延伸，从而扩大学生的知识面，增加他们的阅读量。
（3）结合历史或时事推荐读物。
国家的繁荣与城市的发展经历了怎样的过程？奥运和世博到来，对这两个盛会又有怎样的了解？这都可以成为拓展性阅读的材料，引导孩子到书中去找答案，更好地受到思想道德教育,让学生走进过去，了解历史；走进生活,继承传统。
在课堂上，教师通过对内容做简要的介绍，或通过朗读精彩片断，或通过讲故事的形式讲述到精彩动人之处时戛然停止，以激起学生阅读的兴趣和欲望。
也可以是学生之间相互推荐。
把自己喜欢的、认为值得一看的好书，运用讲故事、朗诵、表演等各种形式介绍给自己的同伴，进行交换阅读。
2阅读指导课。
阅读指导课主要是指导学生阅读的方法。
指导内容包括：如何选择书籍，如何阅读一本书，如何做内容摘要，如何写读书笔记、读后感等等，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。
在指导过程中，注重培养学生四种阅读能力：一是抓关键词句、圈画重点词句的能力；二是联系上下文阅读的方法，提高学生整体把握文章的能力；三是领会作者意图的能力；四是通过阅读文本将作者的写法进行内化的能力。
同时，在阅读指导课上，教师还要指导学生学会借助各种媒体进行拓展性阅读。
目前，音像和网络成为学生必不可少的学习与生活的工具，指导学生充分发挥这些媒介便捷的优势，掌握一些科学处理信息的方法，使资料能为己所用，写好作文。
阅读指导课的主要目的是教会学生阅读的方法，在反复的阅读中，指导学生将学到的方法进行消化吸收、巩固完善，时间一长，会使阅读方法上升为阅读技能，以后面对不同的文章，就能够具备更好的理解思辨能力。
3、成果展示课。
阅读活动包含着个体的独特体验。
一千个读者就会有一千个哈姆雷特。
学生在阅读之后，自己会有很多的想法和体验想要表达。
成果展示课正是为学生提供了这样的一个平台。
内容：这类课型是通过汇报、交流与评比，来检查学生课外阅读的效果，为学生提供阅读成果展示与交流的途径。
展示形式有以下几种：书面：包括阅读小卡片，读后感，读书笔记、读书简报、手抄报、等展览；口头：各项竞赛活动，包括朗读大赛、故事大王赛、成语接龙大赛、古诗词诵读赛等；表演：包括课本剧表演、童话剧表演、小品表演等等，让学生通过表演再现各种内容和情境，加深印象，受到熏陶；评比：包括优秀读书笔记、“看书大王”等的评比与展示，目的在于培养几个阅读能力强的榜样，从而带动全班同学阅读能力的提高。
这些展示活动可以激发学生的阅读兴趣，检阅学生对书本的理解程度，提高学生的口语表达能力，丰富学生的语言积累。
（二）阅读实践活动阅读活动并不是单一地让孩子死读书，读死书，不能只着眼于语言文字的教学，割裂了文本与生活的联系，割裂了文本与实践的联系，将阅读活动与综合实践活动相整合，能使阅读实践活动更加多元，同时，也是将文本与生活紧密相连的一条重要途径。
（1）开展有主题的阅读实践活动例如，在校语文节上，围绕“迪士尼奇妙之旅”这一主题展开阅读实践活动。