教育现代化论文
学校教育现代化论文
学校教育现代化论文随着时代的发展和社会的进步，教育已成为社会的一个重要组成部分，而学校作为教育的主要场所，则承担了重要的责任，要为学生提供一种现代化的教育，以适应现代社会发展的需要。
本文将探讨学校教育现代化的重要性和现代化的实现方式。
学校教育现代化的重要性学校教育现代化的重要性自不必多说。
对于不同的学生，学校教育的意义也是不同的。
尤其是在当今时代，学校承载着更多的社会使命，不仅仅是教育学生，更是为社会培养人才，提高国家综合实力。
而要实现这个使命，现代化是必然趋势，也是社会发展的需要。
首先，随着科技的发展和产业结构的转型，未来社会的需求也会随之改变。
而学校的教育内容和教育方式，需要随之变革，以适应这种变化。
根据教育专家的观点，未来学校教育的核心将是STEM（科学、技术、工程和数学）教育，以及其他21世纪核心能力，如创新、沟通、领导力等。
这就需要学校教育现代化，注重开拓性思维和创造性思维的培养，更好地培养学生的未来社会和工作能力。
其次，学校教育现代化对于提高教育质量也是至关重要的。
现代化教育可以更好地培养学生的自主学习和创新能力，提高学生成就和参与度，从而提高教育质量。
在现代化教育中，利用先进的教学技术和方法，以及实践实验和沟通交流等方式，可以让学生更加积极地参与学习和探索，提高学习效果和效率，为学生的未来发展打下坚实的基础。
最后，学校教育现代化也有助于学生的全面发展。
现代化的教育方法更加注重学生的素质和非认知能力的培养，如团队协作、领导力、社交能力等。
这些能力对学生的发展非常重要，可以提高其人际关系和综合素质，更好地适应未来的社会和生活。
因此，学校教育现代化无疑是推动学生全面发展的重要因素之一。
现代化的实现方式那么如何实现学校教育的现代化呢？首先要注重改进教育方法，如引入新的教育技术和手段，如在线教育等，提高学生的学习效率和成果。
其次，学校教育需要注重科学研究和教学改革，掌握最新的教学方法和技术，不断更新教育知识，提高教育的科学化水平。
浅论推进教育现代化的论文
浅论推进教育现代化的论文《掌握新的教育技术，推进院校教育现代化》摘要：现代教育技术应用在教育教学实践上，是充分发挥现代教育技术对院校教育发展的促进作用的一项基本的途径。
深化教育教学改革就和发展现代教育技术相辅相成，是院校教育技术发展的根本问题。
因此，深刻认识现代教育技术的发展对院校教育教学活动的影响，就成为占领现代教育制高点的前提和基础。
关键词：教育技术;教学改革;教育现代化当今，世界各国都把科教兴国作为重要举措。
以计算机为核心的多媒体技术、电子仿真模拟技术、虚拟技术、网络信息技术等高技术手段引入课堂，使教学手段、教学方式、教学规模和教学范围都发生了巨大变化。
在新的教育形势下，进一步钻研教育技术理论，使其深化教学改革，成为摆在教育技术工作者面前的重要任务。
1 教育技术的内涵人类对教育技术理论的研究与实际运用，到现在已经经历了一个世纪。
特别是近20多年来，随着改革开放与教育现代化的进程发展十分迅猛，广播电视教育与卫星电视网的建立与发展，院校电化教育的深入，现代教育技术已经成为我国整个教育事业的重要组成部分，现代媒体技术已经在我国教育改革中显示了巨大威力，成为教育改革中最有生机与活力的积极因素。
现代教育技术在我国的发展，充分证明了教育技术的开放性与国际性，它不仅使我国教育手段发生了重大变革，也使教育理论、教育观念、教育内容、教育方法发生重大变化。
“教育技术”，顾名思义，是与技术息息相关，但决不单纯是技术问题。
它的新定义是由美国教育传播与技术协会经过多年总结，4次修改，于1994年作出，并得到国际教育界认可的。
其内容如下：“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”它从教学整体出发，运用系统科学以优化资源配置与学习过程，使其达到最佳学习效果。
我国的电化教育在教育改革中发挥了越来越重要的作用，它已成为我国优化教学过程，提高教学效率与质量的主要手段和推动力量。
教育是传授知识、技能和培养具有一定道德品质的人的社会活动。
教育对现代化建设的支撑作用参考文献
教育对现代化建设的支撑作用参考文献教育是现代化建设的重要支撑，对于一个国家的现代化进程起着关键的作用。
教育不仅仅是传授知识和技能的过程，更是塑造人才、传承文化、培养创新能力的重要途径。
本文将探讨教育对现代化建设的支撑作用，并通过文献综述来支持这一观点。
一、教育提供技术和人才支持现代化建设需要大量的技术和专业人才来支持，而教育系统则是培养这些人才的主要渠道。
教育可以为现代化建设提供各个领域的专业人才，如农业、工业、医疗、金融等。
教育不仅提供学生所需的专业知识和技能，还培养学生的创新能力、团队合作精神和领导才能，以适应现代化建设对人才的需求。
参考文献：1. Lambert, R. D., & Gong, Y. (2011). The role of education in the modernization process: a comparative study of China and Taiwan. International journal of educational development, 31(1), 80-88.2. Tan, J., & Cui, L. (2015). The relationship between education and technological modernization in China: Evidence from cross-provincial data. China Economic Review, 32, 86-98.3. Yang, R., Rao, Z., & Lin, D. (2018). The effect and mechanismof modern education on regional technological innovation: Empirical evidence from Chinese manufacturing industry. Technological Forecasting and Social Change, 126, 310-318.二、教育传承文化与价值观现代化进程中，传承和弘扬国家的文化与价值观是一个至关重要的任务。
创新现代教育技术论文
浅谈创新现代教育技术随着现代社会的不断发展，科学技术的不断进步，在教育过程中，现代教育技术已经成为学习和知识获取的重要手段。
今天的教育技术备受社会关注。
教育技术作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐达成人们的共识，并且与素质教育、教育信息化、人才创新培养、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关。
一、现代教育技术是创新教育改革的的高点我们已经进入信息时代，在这个新时代，人类的学习方式和环境又发生了很大的变化。
如何高效利用网络多媒体等新兴技术来促进人类的学习，很大程度上依赖于对“学习”机制的认识。
而我们以前所揭示的“学习”机制只是它的冰山一角，“学习”是一个复杂的、变化的动态系统，网络和多媒体的介入使得这个系统更加复杂，能否掌握这个动态系统的规律，必将会影响教育技术地发展。
教育技术属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。
作为交叉学科，首先体现在它需要技术的支持，特别是信息技术的支持。
教育技术的发展与技术的进步密不可分，在未来的发展中，信息科学和人工智能将发挥越来越重要的作用，教育技术应该关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。
其次，教育技术作为交叉学科，体现在它融合了多种思想和理论。
从教育技术的发展历程来看，教育技术的理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。
时至今日，随着人本思潮的兴起，各种学习理论虽然各执一端，但在教育技术领域内走向了融合，以促进人的发展为目标而各尽其力。
人们不仅关注个体的学习心理，还对学生之间如何协同与合作、如何基于问题进行综合性学习等进行着系统的研究。
第三，教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。
包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论等不同背景的专家和学者共同研究和实践，开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科重要特色。
由此可见，教育技术是教育的制高点这一论断出现提十分及时，切中要害地指出了今天教育发展的关键所在，教育技术是教育学不可割的一部分，把教育技术是教学不可分割的一部分，把教育技术整合进教育学，是未来教育学的重要任务之一。
教育强国与现代化国家的关系500字
教育一直被认为是一个国家实现现代化的重要基石。
教育强国与现代化国家的关系密不可分，彼此相互促进、相互支撑。
下面我将从几个方面来详细探讨教育强国和现代化国家之间的关系。
1. 教育是现代化的基础教育是人类社会进步的重要因素之一。
在现代社会，科技的发展、经济的增长和社会的进步都需要受过良好教育的人才。
只有具备足够知识和技能的人才，才能适应快速变化的社会，推动国家的现代化进程。
教育是现代化的基础，没有优质教育，现代化就无从谈起。
2. 教育是现代化的动力教育不仅是现代化的基础，更是现代化的动力。
优质教育可以培养创新人才，激发人们的创造力和发明精神，推动科技创新和社会进步。
在现代社会，知识经济日益成为国家竞争的核心，而教育则成为孕育和培养创新人才的摇篮。
只有通过教育来培养人才，才能够推动国家的现代化进程。
3. 教育是现代化的保障教育不仅是现代化的基础和动力，更是现代化的保障。
优质教育可以提高人民的素质和文化水平，增强国家整体的竞争力。
通过教育，可以培养国际化人才，提高国家在国际社会的话语权和影响力。
教育还可以促进社会的和谐稳定，缩小贫富差距，减少社会矛盾，为国家的长期稳定发展提供保障。
4. 教育与现代化相互促进、相互支撑教育强国与现代化国家之间是相互促进、相互支撑的关系。
只有通过教育来培养人才，才能够推动国家的现代化进程；只有通过现代化来提高教育的质量和水平，才能够提高人民的素质和国家的竞争力。
教育强国与现代化国家之间是一种紧密相连的关系，彼此相互促进、相互支撑，共同推动国家的发展。
教育强国与现代化国家之间存在着密切的关系。
教育是现代化的基础、动力和保障，只有通过教育来培养人才，才能够推动国家的现代化进程。
教育强国与现代化国家之间是相互促进、相互支撑的关系，共同推动国家的发展。
希望通过不懈的努力，我国能够建设更加强大的教育体系，为国家的现代化进程提供更加坚实的基础和动力。
5. 教育强国在现代化进程中的作用教育强国在现代化进程中扮演着至关重要的角色。
梁启超的教育现代化思想研究
梁启超的教育现代化思想研究梁启超是中国教育现代化的思想先驱之一，他在其一生中为中国教育的现代化运动做出了巨大贡献。
本篇论文旨在研究梁启超的教育现代化思想，对其思想进行深入探讨。
一、教育现代化的定义教育现代化是指教育体制、教育理念、教育方法、教育目标以及教育技术等的现代化，是实现教育发展的一种方法。
其目的是加强人类智慧的培养，促进个体的全面发展，同时还能不断扩大社会分工和生产力，为国家和社会的发展奠定坚实的基础。
二、梁启超的教育现代化思想梁启超是中国近代教育现代化的先驱，他在其一生中致力于推进中国教育的现代化，提高全民教育水平，促进国家现代化进程。
他的教育思想中有以下几方面的特点：1. 整合中西教育思想梁启超早年留学日本，深受西方教育思想的影响。
但他并没有完全抛弃中国传统教育思想，而是将中西教育思想进行整合和创新，注重发挥它们的优势。
他认为，中西教育结合，互通有无，才能有更加全面的教育方法和方式。
2. 倡导普及教育，推进教育现代化梁启超提倡全民教育，认为教育是提高国民素质和推进社会现代化的基础条件。
他主张推进教育现代化，建立科学、现代的教育体系，注重人才培养的综合性和可持续性。
3. 提出“立德树人”理念梁启超提出“立德树人”理念，主张教育要以道德建设为基础。
他认为，教育不是单纯地传授知识，更重要的是培养人的思想品质，使其懂得什么是正确的，什么是错误的，什么是好的，什么是坏的。
4. 强调科学教育中的思想启蒙梁启超认为，教育的目的是培养人的思想和智慧，使其具有创造性和创新性。
科学教育中，要注重思想启蒙，加强人的思考能力和创造性。
三、梁启超的教育现代化思想的意义梁启超提出的教育现代化思想，具有重要的理论和实践意义。
一方面，它有助于推进中国教育现代化进程，提高国民素质和实现全面发展。
另一方面，它也对全球教育发展起到了积极的促进作用，推动了全球教育现代化进程。
四、结论梁启超的教育现代化思想，对中国和全球的教育现代化起到了重要的推动作用。
现代教育论文总结范文
摘要：随着科技的飞速发展和全球化进程的加速，现代教育面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从现代教育的内涵、发展趋势以及应对策略三个方面进行探讨，旨在为我国现代教育改革提供参考。
一、现代教育的内涵现代教育是指在科技、经济、文化等多方面发展的背景下，以培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的人才为目标，以信息技术为支撑，以终身教育理念为指导，以个性化、多元化、开放性为特征的教育形式。
二、现代教育的发展趋势1. 教育信息化：信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，网络教学、在线学习、虚拟现实等新兴教育模式不断涌现。
2. 教育个性化：现代教育注重学生的个性发展，倡导因材施教，满足不同学生的需求。
3. 教育国际化：随着全球化进程的加快，教育国际化趋势日益明显，国际交流与合作日益密切。
4. 终身教育：现代教育强调终身学习，倡导终身教育理念，关注学生的全面发展。
5. 教育公平：现代教育致力于消除教育不公平现象，提高教育质量，让每个学生都有接受良好教育的机会。
三、现代教育的应对策略1. 加强教育信息化建设：提高教育信息化水平，充分利用信息技术促进教育教学改革。
2. 深化教育改革：推进教育体制机制改革，优化教育资源配置，提高教育质量。
3. 注重学生个性化发展：关注学生的兴趣、特长和需求，实施差异化教学，促进学生全面发展。
4. 加强国际交流与合作：积极参与国际教育交流与合作，借鉴国外先进教育理念，提高我国教育水平。
5. 推进教育公平：加大对贫困地区、农村地区教育的投入，提高教育质量，确保每个学生都能接受良好教育。
总之，现代教育在发展过程中面临着诸多挑战，但同时也充满机遇。
我们要紧跟时代步伐，积极应对挑战，努力实现教育现代化，为国家培养更多优秀人才。
浅淡幼儿教育现代化论文
浅淡幼儿教育现代化论文幼儿教育现代化：让孩子们快乐成长一、引言在这个科技日新月异的时代，幼儿教育也在不断地发展和进步。
如何让孩子们在快乐的环境中茁壮成长，成为了家长和老师们关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨幼儿教育现代化的发展趋势，希望能给大家带来一些启示。
二、幼儿园教育的现状与问题1. 现状：现在的幼儿园教育普遍注重知识的传授，而忽略了孩子们的兴趣和个性发展。
许多孩子在学习过程中感到压力重重，失去了童年的快乐。
2. 问题：这种现象的出现，与传统的教育观念有很大关系。
许多人认为，只有通过刻苦的学习，才能取得好成绩，进入好的学校，将来才有出息。
这种观念使得许多家长和老师过于重视孩子的学业成绩，忽视了他们的心理健康和个性发展。
三、幼儿教育现代化的发展趋势1. 以孩子为中心：现代幼儿教育强调以孩子为中心，关注他们的兴趣和需求。
教师要尊重孩子的个性，因材施教，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
2. 多元化的教育方式：现代幼儿教育不再局限于传统的课堂教学，而是采用多元化的教育方式，如游戏、实践、亲子活动等，让孩子在不同的场景中体验和学习。
3. 科技与教育的结合：随着科技的发展，越来越多的高科技手段被应用于幼儿教育。
例如，利用虚拟现实技术，可以让孩子们身临其境地体验历史事件；通过智能教育软件，可以激发孩子们的学习兴趣。
4. 家庭与学校的合作：现代幼儿教育强调家庭与学校的紧密合作，共同为孩子的成长创造良好的环境。
家长和老师要加强沟通，共同关注孩子的学习和生活。
四、如何实现幼儿教育现代化1. 改变教育观念：家长和老师要树立正确的教育观念，认识到孩子的兴趣和个性发展同样重要。
要摒弃“一切为了考试”的陈旧观念，关注孩子的全面发展。
2. 提高教师素质：幼儿教育现代化需要高素质的教师队伍。
政府和学校要加强对教师的培训和选拔，提高他们的教育教学水平。
3. 创新教育方式：幼儿园要不断尝试新的教育方式，如引入更多的游戏和实践活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
现代教育实践论文
摘要：随着科技的飞速发展和社会的日益进步，现代教育面临着前所未有的机遇与挑战。
本文旨在探讨现代教育实践中的创新与挑战，分析教育改革的方向，并提出相应的对策和建议。
一、引言教育是民族振兴、社会进步的基石，是国家发展的重要支柱。
在我国，教育改革已经取得了一系列成果，但现代教育实践仍然面临着诸多问题。
如何应对这些挑战，推动教育创新，提高教育质量，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
二、现代教育实践中的创新1. 教育信息化教育信息化是现代教育的重要特征。
随着互联网、大数据、人工智能等技术的快速发展，教育信息化已成为教育改革的重要方向。
通过教育信息化，可以实现教育资源的共享，提高教学效率，促进学生个性化发展。
2. 课程改革课程改革是教育创新的核心内容。
我国新一轮基础教育课程改革，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
课程改革强调学科间的整合，注重培养学生的综合素质，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 教学方式变革现代教育实践中的教学方式变革，主要体现在以下几个方面：一是注重启发式教学，激发学生的主动性和创造性；二是倡导探究式学习，培养学生的自主学习能力；三是运用多媒体技术，提高教学效果。
4. 教育评价改革教育评价改革是现代教育实践中的重要环节。
传统的教育评价方式过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。
现代教育评价改革强调多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
三、现代教育实践中的挑战1. 教育资源分配不均在我国，教育资源分配不均的问题仍然十分严重。
城乡、区域之间教育资源差距较大，影响了教育公平。
2. 教育质量参差不齐教育质量是教育改革的核心目标。
然而，我国教育质量参差不齐，部分学校教育质量低下，影响了学生的全面发展。
3. 教师队伍建设问题教师是教育工作的主体，教师队伍建设是教育改革的关键。
当前，我国教师队伍建设存在以下问题：一是教师数量不足，尤其是优质教师；二是教师队伍结构不合理，学科分布不均衡；三是教师职业发展空间有限。
“教育现代化与教师伦理”论坛论文
教育现代化的发展陕西省千阳县启文小学李云科邮箱： 电话：1309178702 教育是为民族发展和民生福祉奠基的神圣事业。
加快提升教师队伍整体素质，不仅是实现教育优先发展、加快建设人力资源强国的客观要求，同时也是实现教师自身价值、创造教师自身幸福生活的现实需要。
有力推动了镇江教育现化、均衡化进程的不断加快和区域教育竞争力、满意度的不断提高。
邓小平同志在1983年为景山学校的题词中明确提出“教育要面向现代化”后，教育现代化就成为中国社会现代化进程中的重要组成部分。
各个省市都实施了教育现代化的发展规律步伐，我们地区先后实施了九年义务教育、教育均衡发展县等措施来推进教育现代化。
一、发展均衡化教育均衡是教育现代化的基础，也是教育现代化的标志之一，没有教育的均衡就不可能有真正的教育现代化。
因为教育现代化是一个整体性的发展过程。
2011年我县发展均衡化作为建设教育强县的一个目标，县政府为教育均衡发展提供了物质条件。
先后为各个学校添置硬件、软件配套设施。
二、建设系统化教育现代化建设是一项十分复杂的系统工程，一般而言，它包括了四个层面（物质、制度、观念、知识）和六大因素（教育观念、教育发展水平、教学条件准备、师资队伍建设、教学体系、教育管理），而它们之间是互相联系、不可或缺的，单方面无论怎样发展都不可能达到教育现代化的要求。
更为重要的是，在以上四个层面六大因素之下，又各有多个子系统构成。
可以说，现代化的建设必须要像抓工程建设那样统筹安排、系统管理才有可能获得成功。
因此，地方政府因加大投入教育的自觉性与积极性，确保各地教育投入能够符合教育现代化的要求；还要协调各子系统的发展，通过系统内的协同，产生优势互补、能效扩张的作用；必须在保持原先重程序讲效率的基础上，进一步提高建设的灵活性和创造性，使教育现代化能够跟上经济现代化的步伐，并为经济现代化提供可靠的保证。
三、目标动态化教育现代化本身就是一个动态的发展过程，其建设的目标不是一成不变的，而是随着时代的发展、社会的进步在不断地变化着的。
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教育现代化论文
摘要：全面小康离不开老少边穷岛地区的发展，乡村教育现代化离不开教师队伍建设。
以往的弱视群体在国家制度上逐步给予了公平地倾斜补偿，只有形成上下左右协同推进的强大合力，深刻地解决乡村教师“下得去、留得住、教得好”，乡村教育才会走向美好的明天！
“全面建成小康社会，基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村。
”我国乡村的贫困，很大程度上是由于人才匮乏造成的。
人才的培养靠教育，发展乡村教育，教师是关键;国家制定并发布的《乡村教师支持计划（2015—2020年）》把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位正是基于此点。
如何从根本上逐步解决乡村教师队伍职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，招得到留得住乡村教师，真正打破乡村学校师资匮乏的困局，值得我们全社会去思考。
一、各级政府专项资金、政策支撑，保证人才“下得去”
随着我国城市化进程逐年加快，导致城镇教师需求量增加，但城镇教师的准入门槛越来越高，为了一个编制，千军万马挤独木桥。
相反，受城乡发展不平衡，交通地理条件不便，学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍却面临诸多积重难返的问题，越来越多的大学毕业生把到乡村执教视若畏途。
首先，资金的支撑是为了保证乡村学校基础设施的高标准配置;为了解决乡村、山区的交通困境，打开老少边穷岛地区相对孤立的环
境。
其次，政府和师范院校联合，扩大免费师范生政策，结合师资匮乏的实际情况，实行定向招生，定向培养，定向就业一体化措施，严格管控招生关，专门培养具有老少边穷岛师资匮乏地区当地户籍的本土化大学本、专科乡村教师。
再次，政府宣传、动员、组织城镇教师到乡村学校任教。
优先考虑城镇有意愿到乡村地区任教的中级、高级教师，可在国家法定退休年龄前5—10年让其回到意愿帮扶的地区支教讲学，待遇倾斜，关键是落实夫妻双方的工作安排，并保障他们退休后的相关荣誉及福利。
最后，在师资严重不足的乡村地区，除严格审慎考察师德外，对取得教师资格证的大学毕业生放宽教师准入限制，并在以后的实际教育教学工作中检验他们的发展情况以决定去留。
通过上述资金、政策支撑，将逐渐解决城镇大学生下不来，农村教师引不进的问题。
二、突出人的公平发展，从教师内心引发“留得住”
中国当代最伟大、最感人肺腑的职业群体，莫过于不计名利，默默奉献的乡村教师。
但他们没有得到全社会应有的尊敬和重视，收入少、地位低、福利保障差、工作负荷重、发展压力大等问题不仅严重影响了乡村教育的健康发展，加剧了乡村的衰落，也使得广大乡村教师成为支撑国家未来发展众多职业中被弱视的群体。
罗尔斯在《正义论》中讲，公平并不是要否认差别，而是要求将差别控制在合理和适度的程度……在社会不平等的现实中，仅仅给予弱视群体“一视同仁”的对待是远远不够的，必须采取向弱视群体倾斜的“补偿性原则”，才能有效地减少不公平。
首先，国家施行提高乡村教师生活待遇;统一城乡教职工编制标准;职称评聘向乡村学校倾斜等举措逐步关注一直以来被弱视的乡村教师衣、食、住、发展等方面的问题，计划逐渐形成“越往基层，越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制，建立健全乡村教师荣誉制度，加大对乡村教师的表彰宣传力度等补偿来保障乡村教师“留得住”。
其次，根据国家对在乡村学校从教30年以上的教师颁发荣誉证书，对在乡村学校从教20年以上、10年以上的教师给予鼓励政策，我们也可以考虑对在乡村学校从教20年以上的教师，根据其个人意愿调回到城镇学校工作直到退休，并妥善处理夫妻双方的工作安排。
不过，必须适时对乡村教师进行乡村学校与城镇学校之间的轮岗交流，并客观公平地综合评价，缩小城乡师资水平差距，便于后续教师到城镇从教工作的顺利展开。
我们应辩证看待“留得住”，并不是乡村教师不要求调动就意味着留住了人;而是要给乡村教师一个公平开放的进出平台，突出人的公平发展，从教师内心引发“留得住”，让其自愿留下来。
与其强制分配，站于道德高点压制，不如让乡村教师看到真正公平的发展机会。
三、认清教化对发展的作用，城乡互补解决“教得好”
老少边穷岛地区很多并不缺资源，而是缺少发展的机遇，缺少知识，困在教育不能培养出懂知识懂当地情况的本地创业人才，群众跟不上国家改革的步伐致富，并导致了恶性循环，贫困现象代际传递。
人才的发展需要知识，知识的提高只能依托教育的现代化。
发展乡村教育，教师是关键。
在前面“下得去”、“留得住”做好之后，教
师“教得好”便水到渠成。
一方面城镇优秀教师的支教讲学不仅给观念落后、知识结构老化、环境闭塞的乡村学校带来了新的风气、活的源头，教师间的观摩合作还能改进乡村教师的知识及教学，发展先进的专业能力，也有助于乡村教师克服孤独感，获得专业成就感;另一方面教师基本生活无忧，获得个人公平发展期望以后，人的主观能动性便能充分发挥，能在教育教学中起到更突出的效果。
进一步提升乡村教师的素质，“国培”必须有，但不能仅仅只是集体听听讲座，搞搞在线培训，得依托城镇优质教育资源，在真实的教育教学情境中打磨转变。
对新入职教师的职前培训要严格慎重，磨刀不误砍柴工，应在城镇先进学校对乡村新教师进行真实教育教学情境中的实践打磨培养，不仅要有优秀教师“传、帮、带”，还需专家学者的分析指导，并确保足够时间高质量地完成教师的入职准备。
大力加强城镇中小学教师与乡村中小学教师的交流、轮岗、换岗力度，并建立健全并确切落实各项保障制度，重点建设乡村教师进出调动的评价体系，督促他们积极主动抓业务，搞学习，提高应对教育现代化的能力。
全面小康离不开老少边穷岛地区的发展，乡村教育现代化离不开教师队伍建设。
以往的弱视群体在国家制度上逐步给予了公平地倾斜补偿，只有形成上下左右协同推进的强大合力，深刻地解决乡村教师“下得去、留得住、教得好”，乡村教育才会走向美好的明天！
参考文献：
[1] 国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015—2020年）
的通知[Z].国办发[2015]43号.
[2] 马德秀.让老少边穷岛地区乡村教师下得去、留得住、教得好[N].人民政协报，2015-3-11（13）.
[3] 刘晓华.论我国政府落实教育公平责任的现状与对策[D].天津师范大学，2008.。