小学语文：缩句和扩句的主要方法
五年级语文缩句扩句讲课讲稿
缩句:
缩句练习：
7.山沟的柿子树上结满了好多的柿子。 缩写为：柿子树上结满了柿子。
8.生活在海洋中的鲸不是鱼类。 缩写为:鲸不是鱼类。
9.可爱的小演员差点儿在舞台上摔倒。 缩写为:小演员差点儿摔倒。
扩句：就是给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的意思更 具体、更形象、更生动。简单地说：扩句就像是给一棵树干画上 漂亮的树枝和树叶.使它枝繁叶茂.更生动.更漂亮。
也可删去。 缩写为：盛开着花儿。
缩句:
二、借助“的、地、得”。
这是最简单的方法：把“的、地、得”前面 的词语删除，去除“得”后面的词语。
1.矫健的秃鹰飞起来。 句中的“矫健的”用来修饰 “秃鹰”的应 删去。
缩写为:秃鹰飞起来。
2.弟弟高兴得跳起来。 句中“跳起来”是对“高兴”的程度进行 补充说明的，要删去。
缩句；就是把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明 的成分去掉保留主要成分的意思。简单地说:缩句就像把 一棵树 的树枝、枝叶都去 掉，只留下树的主干一样。
小学里有以下几种常见的缩写技巧：
一.去“枝”留“干”法。
二.借助“的、地、得”。
三.“自我提问”法:“谁”.“做什么”四。.留住句子中的“着、了、过” 五.去掉“在…(中、里)”表示特定环境和语言的词语。
缩句:
小学里有以下几种常见的缩写技巧：
一、去“枝”留“干”法
凡是用来进行修饰或限制的词都 尽量去掉，包括 ：形容词、数量词、 表示程度、时间、地点、借词的词。
在草地上，盛开着许多美丽的花儿。 句中，“在草地上”是介词作状语可删 去；“许多”是数量词修饰“花儿”可以删 去；“美丽的”是形容词修饰“花儿”的，
他勇敢地跨过这条小沟.
因为“过”是时态助词，助词在句子中几 乎没有独立性，所以是一定不能删的。
浅谈小学语文缩句扩句的教学措施
浅谈小学语文缩句扩句的教学措施语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而语文教学中的缩句扩句教学更是其中的重要组成部分。
缩句扩句教学既是对学生语文能力的一种锻炼，也是培养学生语言表达能力和思维能力的一种有效手段。
在小学语文教学中，如何教授学生掌握缩句和扩句的技巧，是每个语文教师都需要思考和研究的问题。
在本文中，将从教学目标、教学方法和教学评价三个方面探讨小学语文缩句扩句的教学措施。
一、教学目标小学语文缩句扩句教学的目标是培养学生正确理解句子的结构和意思，提高学生的语言表达能力和写作水平。
具体包括以下几个方面：1. 培养学生正确理解句子的结构和意思，能够准确地进行缩句和扩句操作；2. 提高学生的语言表达能力，使学生能够用简练的语言表达清晰的思想；3. 提高学生的写作水平，使学生能够熟练地运用缩句和扩句的技巧进行文章写作。
二、教学方法1. 清晰明了的讲解在教学过程中，教师要通过讲解的方式，向学生介绍什么是缩句和扩句，以及缩句和扩句的常见操作方法。
要给学生提供丰富的例子，并分析例子中的句子结构和意思，引导学生正确理解缩句和扩句的技巧。
2. 练习和操练在讲解完缩句和扩句的相关知识后，要引导学生进行大量的练习和操练。
可以设计一些练习题，要求学生根据给定的句子进行缩句和扩句操作，加深学生对缩句和扩句的理解，并提高学生的操作能力。
3. 分层次的教学在教学过程中，要根据学生的实际情况，分层次进行教学。
对于一些学习能力较强的学生，可以提供更加复杂的缩句和扩句练习题，帮助他们更快地掌握技巧；对于一些学习能力较弱的学生，可以提供更加简单的练习题，并进行针对性的辅导和训练。
4. 联系实际生活在教学中，要将缩句和扩句的技巧与学生的实际生活相联系，通过一些生动有趣的例子，引导学生在生活中观察和运用缩句和扩句的技巧，激发学生的学习兴趣。
三、教学评价对于小学语文缩句扩句的教学，评价同样是非常重要的一环。
教师可以通过以下几种方式对学生的学习情况进行评价：1. 平时作业评价在教学过程中，可以设计一些针对性的练习题，要求学生进行缩句和扩句的操作，通过批改学生的作业，及时发现学生的不足，并加以纠正。
小学四年级语文缩句和扩句的技巧(全)
四年级语文缩句和扩句的技巧缩句和扩句，是小学学习甚至到初中学习中，经常会遇到的一项语文基本功考察题目。
比如下面一句“妈妈的故乡是一个人口不满一万的小镇。
”如果缩句到最简状态，那么这个句子就成了“故乡是小镇”了。
从不改变句子原意的原则来说，这个句子就是不符合原句的含义的。
那么接下来就让我们来探讨一下缩句和扩句的答题技巧吧。
缩句缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。
无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。
换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
缩句的主要方法有以下几种。
1、分辨句式，提出问题先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。
如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。
”这是一个长句，我们就可以提问：谁——老奶奶；干什么——等待灵车。
缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。
”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。
”我们可提问：什么——小绒球；是什么——是小鸡。
缩句后就成为：“小绒球是小鸡。
”2、进行词语比较，找出主要词语有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。
如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。
”因为“野花”只能开在“草地上”。
所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。
3、如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。
如“我不相信他那种骗人的鬼话。
”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”。
（1）先找出句子讲的是哪一样主要的人或物。
（2）找出句子最后一个词语（去掉助词“的”字后变的内容后），如果是动词，那么句子就缩成两部分：人物+最后一个词；如果不是动词，还要找出一个动词出来，句子就缩成三部分：人物+动词+最后一个词。
小学生语文缩句和扩句
缩句和扩句一、缩句是练习概括表达能力的一种形式。
缩句前，先判断句子是写人还是写事物，然后采用提问“什么（谁）是什么”“什么（谁）干什么”“什么（谁）怎么样”，来找出句子的主要部分，去掉修饰性的词语，把主干词连成完整的句子，但要保留原句的主要意思。
具体方法：1、去“枝”留“干”法——凡是用来修饰或者限制的词语尽量删除，包括形容词，数量词，表示程度、时间、地点的词等。
2、借助的、地、得——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。
3、自我提问法——“什么（谁）是什么”“什么（谁）干什么”“什么（谁）怎么样”。
4、主谓宾判断法——理解句子的中心意义并缩句。
选择正确的缩句。
⑴高山的崖缝里冷得像冰窖一样。
（）①崖缝里冷得像冰窖。
②崖缝里像冰窖。
③崖缝里冷。
⑵几辆载重汽车在公路上奔驰。
（）①载重汽车在公路上奔驰。
②汽车在奔驰。
③汽车奔跑。
⑶黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
（）①黄继光用胸膛堵住了枪口。
②黄继光堵住了枪口。
③胸膛堵住了枪口。
二、扩句就是在简单的句子上，加一些适当的修饰和限制词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象，但主要意思不变。
具体方法:1、一般是在名词代词前加上“……的”，在动词前加上“……地”，在动词后面补上“得……”。
例如：老师讲故事。
（白发苍苍的）老师（绘声绘色地）讲（雷锋的）故事。
2、提问法。
例如：老班长钓鱼。
扩句：瘦得只剩下皮包骨的老班长在草地的水塘边专心致志地钓鱼。
先提出问题，什么样的老班长？在什么地方？怎样地钓鱼？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。
注意：1、无论扩句还是缩句，都要保留句子原来的基本成分，保留原来的意思。
换句话，就是要不改变句子的主谓宾成分。
2、不改变句子的结构3、扩句时，加上的修饰词与主干搭配得当。
4、缩句时，删减的修饰词一定要删除干净，不能丢字，漏字。
一、缩写下列句子。
1、春风轻柔地吹拂着她的头发。
2、鸭嘴兽是世界上著名的珍稀动物。
3、他穿着一件大翻领上带着道道滚边的海军服4、一队队戴着红领巾的少先队员高高兴兴地走进十分华丽的少年宫。
小学六年级语文缩句和扩句的技巧(附练习)
面的修饰成份，直至缩干净为止。 “在……上(中、里、下 )”等表示特定 的条件和环境的词语应删去。
如： 金黄色的沙滩上有许多五颜六色的贝壳。 沙滩上有许多五颜六色的贝壳。 沙滩上有许多贝壳。 沙滩上有贝壳。 我最爱看天上亮晶晶的星星。 我最爱看天上的星星。 我最爱看星星。 我看星星。 在老师的帮助下，我完成了作业。 我完成了作业。 缩句的主要方法有以下几种： 1、分辨句式，提出问题 先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么” 、 “谁干什么、”“谁怎么样”或者“什么是什么、”“什么干什么”、“什么怎么样” 来找出句子的主要部分。 如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖， 焦急而又耐心地等待着周总理 的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁——老奶奶；干什么— —等待灵车。缩句后就成为： “老奶奶等待灵车。” 又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小
小学六年级语文缩句和扩句的技巧（附练习）
缩句和扩句， 是小学和初中考试中， 经常会遇到的一种题型， 是 一项必须要练好的语文基本功。下面总结一下缩句和扩句的答题技 巧。
缩句 缩句， 就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子， 并且不能改变原句的主要意思。 无论多么复杂的单句， 只要层层压缩， 就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干” 。换句话说，“主 干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。 缩句能帮助我们准确地理解句子意思。 如： 嘴角嫩黄、头上长着绒毛的小麻雀无可奈何地拍打着翅膀。 经过缩句，抓住句子的主干“小麻雀拍打着翅膀。 ”就知道这句话 是写小麻雀。 缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。 如： “六·一”节前夕，宁宁光荣地被评为“三好学生”的称号。 这句话一经缩句成为： “宁宁被评为称号。”我们就会发现这句话 是错的，”被评为称号”词语搭配不当。 缩句时，要先找出句子的主语、谓语、 宾语， 再逐步删去它们前
扩句缩句
扩句、缩句1、缩句方法及相关说明：去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等。
借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。
“自我提问”法——“谁”、“做什么”、谁，怎么样。
谁，是什么。
什么，是什么。
什么，干什么。
什么，怎么样。
什么地方，怎么样。
这个过程我们可以形象的称之为“主干”判断法。
下面我们来学习几种处理的方法：（1）“主干”判断法例如：气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息。
这句话属于“谁，怎么样”的情况。
讲“气象台发布了一条消息。
”又如“同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳”。
这句话属于“谁，干什么”的情况。
讲“同学们游泳”。
再如“巍峨的金字塔是世界古代建筑的一个奇迹”。
这句话属于“什么，是什么”的情况。
讲“金字塔是奇迹”。
（2）去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词、介词结构等。
例如：满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着长途汽车。
满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着长途汽车。
老奶奶等待着汽车。
（3）借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。
例如：小华的姐姐激动得流下了眼泪。
小华的姐姐激动得流下了眼泪。
姐姐激动。
例1、缩写下面的句子。
一群水鸟正在吞吃漂在水面上的菜叶。
水鸟吞吃菜叶。
可以看出，按照题目要求，“摘”的是句子主要成分。
例2、用（）将句子中修饰、限制的成分括起来。
鲁迅先生笔下的闰土是机智勇敢、聪明伶俐的少年。
这个题目，要求找句子中修饰、限制的成分。
因此，做练习时，经过思考抓住了句子的主要成分之后，用括号的形式摘出了附加成分。
（鲁迅先生笔下的）闰土是（机智勇敢、聪明伶俐的）少年。
例3、照样子写句子。
光头赤脚的小女孩哆哆嗦嗦地走来。
小女孩哆哆嗦嗦地走来。
小女孩走来。
浅谈小学语文缩句扩句的教学措施
浅谈小学语文缩句扩句的教学措施语文教育一直是小学阶段教育的核心内容之一，而语文教学的一个重要环节就是对学生进行缩句和扩句的教学。
缩句和扩句是语文教学中的重要环节，它有助于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
本文将从教学目标、教学方法和实施措施等方面浅谈小学语文缩句扩句的教学措施。
一、教学目标1. 培养学生的语言表达能力。
缩句和扩句是对学生语言表达能力的一种锻炼，通过这种方式可以提高学生的作文水平和阅读理解能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力。
语言的缩句和扩句不仅要求学生准确地表达出原句的意思，还需要学生对原句进行合理的逻辑推理和分析，从而培养学生的逻辑思维能力。
二、教学方法1. 案例教学法。
教师可以通过丰富的案例来引导学生学习缩句和扩句的方法和技巧，让学生在实际例子中感受到缩句和扩句的魅力。
2. 启发式教学法。
在教学中，教师可以用启发式的问题来引导学生思考如何对原句进行缩句和扩句，激发学生的兴趣和思考能力。
3. 合作学习法。
可以通过小组合作的形式进行缩句和扩句的训练，让学生在合作中相互学习，相互交流，发现问题，解决问题。
三、实施措施1. 引导学生进行大量练习。
在教学过程中，老师可以设计大量的练习题目，让学生自主进行练习，培养学生的语言表达和逻辑思维能力。
2. 鼓励学生进行创新。
在学生进行缩句和扩句的训练中，老师可以鼓励学生进行创新，在保证语义准确的前提下，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
3. 提供具体的技巧指导。
在学生进行缩句和扩句的训练中，老师可以给予学生具体的方法和技巧指导，帮助学生掌握缩句和扩句的基本要领。
4. 衔接课内外资源。
在教学中，老师可以衔接课内外资源，结合学生在日常生活中的实际经验，引导学生进行缩句和扩句的训练，提高学生的学习兴趣和积极性。
小学生掌握“缩句”和“扩句”有妙招!
缩句和扩句，是小学和初中考试中，经常会遇到的一种题型，是一项必须要练好的语文基本功。
那么接下来就让我们来看一下缩句和扩句的答题技巧吧。
语言是一门应用型知识，普遍教学应以能达到应用水平为要；而其中的语法，则具有学术性，要讲究，但要针对不同情况来讲究。
在实际教学中，中小学义务教育阶段，应以应用为学习目的。
上级领导规定，语文老师在小学阶段严格杜绝语法知识的涉及。
实话说，给孩子们讲解时，不带着“主语”、“谓语”、“宾语”等术语讲解，真的有点类似绕口令的感觉呢！为了让学生听清楚，听明白，我很多时候需要用“句子的头”、“句子的尾巴”等罗嗦且指代不明确的词语来讲解缩句和扩句。
能够让学生们听懂还真的有好大的难度呢！我感觉语法知识要讲解，可以进行适当的考核，让学生意识到语法知识的存在与存在意义，但不要在这方面进行过多的考核。
否则除了少数对语言感兴趣、理解能力较强的学生，大部分学生会觉得这些知识不过是“刁难人”的。
缩句缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。
无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。
换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
缩句能帮助我们准确地理解句子意思。
如：嘴角嫩黄、头上长着绒毛的小麻雀无可奈何地拍打着翅膀。
经过缩句，抓住句子的主干“小麻雀拍打着翅膀。
”就知道这句话是写小麻雀。
缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。
如：“六·一”节前夕，宁宁光荣地被评为“三好学生”的称号。
这句话一经缩句成为：“宁宁被评为称号。
”我们就会发现这句话是错的，”被评为称号”词语即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。
如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。
语文三年级 缩句和扩句
缩句需要注意的事项： 1、谁是什么。/
1、不改变原句的意思。 2、不改变句子结构。 3、缩句后还是一个句子。
什么是什么。 2、谁做什么。
缩句技巧2：
3、什么怎么样。
1、删去带“…的、…地”之类的短语（删前面的）。
※ 注意：删去“…得”字后面的内容。
2、删去数量词和方位词（表示方向的词语）。
原句：小兔跑来跑去。
扩句：雪白的小兔在田野里飞快地跑来跑去。
小鸟在唱歌。 扩句： 森林里的几只小鸟在欢快地唱歌。
窗台上摆着花。
扩句：我们家的窗台上摆着五颜六色的花。
缩句：小孩玩耍。
原句：河两岸的柳条像一丝丝 绿绸垂挂在河面上。
缩句：柳条像绿绸。
原句：松鼠的一条毛茸茸的大尾巴总是 向上翘着。
缩句：大尾巴总是向上翘。
扩句： 在原句上加“形容词、数量词、பைடு நூலகம்方位词、表示时间地点频率等词 语”，让句子更加具体。
原句：天空挂着月亮。 扩句：深蓝的天空挂着一轮金黄的月亮。
3、删去表示地点、频率、时间等词语。
原句：白发苍苍的老人第一次见到高 大雄伟的天安门。
缩句：老人见到天安门。
原句：白家庄小学的学生在操场上 用力地做儿童广播体操。
缩句：学生做广播体操。
原句：电脑里有许许多多看不 完学不厌的知识。
缩句：电脑里有知识。
缩句：一群活泼可爱的小孩在湖 边的大草地上尽情玩耍。
小学语文缩句扩句的方法技巧
缩句方法技巧1、抓住主干来缩简;只要抓住句子的主干“谁做什么”或“什么怎么样”这是每个完整句子都具备的,就可迅速地缩写句子;如“铁球同时从高处落下来;”这句话就是讲“什么”——“铁球”,“怎么样”——“落下来”;因此,这句话就可以缩写为“铁球落下来;”2、“的”前修饰都删去;如“美丽的蝴蝶飞走了;”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的,因此“美丽的”可删去;这句话缩写为“蝴蝶飞走了;”3、“地”前限制要删去;如“人们都忍不住惊讶地呼喊起来;”中,“都忍不住惊讶地”是用来限制“呼喊起来”的,它要删去;这句话就缩写为“人们呼喊起来;”4、“得”后补充说明也删去;如“海力布着急地没办法;”中“没办法”是对“着急”的程度进行补充说明的,它也要删去;这句话缩写为“海力布着急;”5、数量词语照样删;如“罗丹塑了一座女像;”中“一座”这个表示数量的词语可删去;这句话缩写为“罗丹塑了女像;”6、删掉“在……中里、下”表示特定的条件和环境的词组;例如：在学习雷锋的活动中,我们取得了进步;应缩短成：我们取得了进步;这句话中,“在学习雷锋的活动中”是用来强调在怎样的条件下“我们”才取得进步,可以删掉;7、句子中的“不、无、没有”等否定词,缩句时要保留,否则有可能颠倒句子的原意;如：我在屋里没有找到那个装书的包;应该缩成：我没有找到包;我不相信他那种骗人的鬼话;应缩写成：我不相信鬼话;如果把“没有”或“不”去掉,就变成“我找到包”“我相信鬼话”,和原句的意思大相径庭,就大错特错了;8、句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留,如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感;如：大家一起登上了举世闻名的长城;应缩写成：大家登上了长城;昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊应缩写成：这场大雨真是及时雨啊这样缩句才能使原句和缩写后的句子在情感和语气等方面保持一致;9、特定词组的缩写很多句子里面是特定词组或专用名词,这样的句子缩写的时候还有一定的争议,看情况而定;如“五星红旗”可以保留愿意,最多可以缩写成“红旗”,而不能再缩写成“旗”;也有的人认为两个字的修饰可以去掉,一个字的不可以去;鲜艳的五星红旗迎风飘扬;缩写后是“五星红旗飘扬;”或“红旗飘扬;”敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库;缩写后是“敦煌莫高窟是宝库;”或“莫高窟是宝库;”解题步骤1要认真读懂原句,明白句子的意思;2找出句子的主要部分“谁”、“什么”,“是什么”或“怎么样”主、谓、宾,对这部分予以保留,删掉次要部分定、状、补3检查是否缩成最简单的句子,是否保持了原句的主要意思;注意事项1、缩句不能改变原句的主语原句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑;缩句A：灯照耀着建筑;B：广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑;C：广场上灯照耀着建筑;分析：缩句最重要的是不能改变原句的意思,特别是不能改变原句陈述的对象,即主语;另外,还要让压缩后的句子基本上像句话,不能缩得过分简略;原句说的是“广场上”怎么样,而不是“灯”怎么样,A句改变了主语,当然也就改变了原句的意思；C句基本正确,但缩得过分简略；B句是正确的;如果原句是“广场上的千万盏灯”如何如何,“广场上”后面加了一个“的”字,情况就不一样了,主语肯定是“灯”了;2、缩句不能改变原句的谓语原句：夏天,老人们都爱到河边的树阴下钓鱼;缩句A：老人们钓鱼;B：夏天,老人们爱钓鱼;C：夏天,老人们爱到树阴下钓鱼;分析：缩句既不能改变原句的主语,也不能改变陈述主语的谓语,缩句只能压缩掉次要成分,如果是属于主要成分的词语,也不能压缩掉;原句是说“老人们”爱好干什么,“爱好钓鱼”不等于“钓鱼”,A句把谓语“爱”改成了“钓鱼”,明显改变了句子的原意；这个句子是说老人们爱好什么,并不是说他们干什么;B句把“到树阴下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了,其实“爱到树阴下钓鱼”表示两个连续的动作,都不能压缩掉;C句是正确的;3、缩句不能改变原句的结构原句：灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上,像列队的士兵在等待命令;缩句A：鸬鹚站在船舷上,在等待命令;B：鸬鹚站在船舷上;C：鸬鹚站在船舷上,像士兵;分析：缩句不能改变原句的结构,如果原句是复句,压缩后应当还是复句;原句是一个复句,前面的分句说鸬鹚站立的动作,后面的分句说它像什么;A句前半部分正确,后半部分把后面分句的主要动词“像”压缩掉了,把“等待命令”的主体“士兵”换成了鸬鹚,不符合原句意思；B句把原句砍掉了一半,当然更不行；C句没有把后面分句的意思表达完整,“等待命令”不能压缩掉;正确的缩句应当是：鸬鹚站在船舷上,像士兵等待命令;4、缩句不能把表示处所的词语改为表示事物的名词原句：三棵大海棠树上开满了红红的花;缩句A：海棠树上开满了花;B：海棠树开花;C：海棠树开满了花;分析：句子陈述的对象主语,有的是人或事物,有的是某个处所,有时虽然只有一字之差,但所指却不一样,如“学校”和“学校里”;缩句时不能因为意思差不多就把表示处所的词语改为表示事物的;有一些补语和动词结合得很紧密,特别是那些短小的、甚至只有一个字的补语,缩句时不宜缩掉;原句主语的中心词是“海棠树上”,而不是“海棠树”；谓语动词“开”后面有一个简短的补语“满”;A句合乎这类句子缩句的要求；B句改换了主语,缩去了简短补语,压缩后的句子意思很不确定,表达不出“海棠树上开满了花”的意思；C句改换了主语;5、缩句不应当缩掉必要的简短补语原句：岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿;缩句A：柳树上挂满了冰条儿;B：柳树挂满了冰条儿;C：柳树上挂冰条儿;D：柳树挂冰条儿;E：树挂冰条;分析：这组句子同第四组相仿,简评如下：A句,正确；B句,改换了主语；C句,缩去了不应当缩掉的简短补语“满”；D句,改换了主语,缩去了简短补语,缩后句子意思很不确定；E句,过分简略,既不像句子,也不像短语;6、缩句时要保留必要的否定词原句：生活在海洋中的鲸不是鱼类;缩句A：鲸是鱼类;B：鲸不是鱼类;分析：原句是否定句,缩句时要保留否定词;如果把否定词压缩掉,句子的意思就变了;A 句不妥,B句正确;扩句方法及练习一什么是扩句扩句,就是通过添加词语把简单的句子,扩充为具体、生动、形象的句子;我们知道,一般句子会包括主要成分,即：谁或什么、干什么或怎么样或是什么;如果在主要成分上添加附加成分,对原来的句子加以修饰、限制或补充,就是在进行扩句;一个简单的句子一般包括前后两部分;前一部分说的是“谁”、“什么”,后一部分说的是“是什么”、“做什么”、“怎么样”;二为什么要扩句1、最根本的,是将要表达的意思表达得更清楚、具体;2、通过扩句,还可以使句子表达得更生动、形象;三扩句应该注意哪些问题扩句时还要注意以下三点：1看懂例句,审清要求有的题目要求照例子扩句;例：邮递员送信;一个年轻的邮递员冒着大雪给千家万户送信;题目给出的例子,扩充了“什么样”的邮递员,在“怎样的”情况下,给“谁”送信;下面请同学们扩充两个句子：1、少先队员刷墙;第2中队的少先队员冒着寒风在学校里刷墙;2、祖国在前进;伟大的社会主义祖国在建设四化的大道上阔步前进;2不能改变句子的基本意思和句型扩句时,要在原句的基础上扩,不能改变原句的基本意思和句型;3扩句后语句要通顺扩句时,扩充的词语要与原句的词语搭配得当,要注意扩句后语句要通顺;在扩句练习中,要真正明确扩充的目的;千万不要为扩句而扩句,给人“无病呻吟”的感觉;四扩句的方法扩句的方法有很多,下面我给大家介绍两种方法：1、画句子主要成分,再扩句;找到了句子的主要成分,就可以明确在哪加表示修饰、限制的成分,进而再思考扩充什么样的词语;例如：春风吹;这句话的主语是“春风”,“吹”则是谓语,是揭示“春风怎么样”的;一般地说,主语“谁”的前面可以加词,在谓语表示动作、行为或状态的词前面也可以加词;即：温暖的春风轻轻地吹; 三月的春风徐徐地吹;2、先提问,再扩句;抓住句子主要成分,自己提一些问题;如果回答了提出的问题,也就是在进行扩句;例如：学校开展活动;先把原句画出主要成分：主要讲“学校”,“开展活动”, 然后按主要成分提问扩句; 例如：“学校”,可以提问：谁的学校哪里的学校什么样的学校“开展”,可以提问：怎样开展“活动”：又可以提问：什么样的活动因此,可以说：北京市的学校；黄冈市的学校；你所在的学校……正在开展；积极开展,……遵守交通规则的宣传活动；拥军优属活动；学雷锋评比活动……最佳答案病句修改符号示例一示例二示例三把字句与被字句转换的方法“把字句”的基本格式是“谁把谁怎么样”;其中前者的“谁”为主动者,后面的“谁”为被动者,而“怎么样”为动作;用公式清晰地来表示,即：把字句=主动者+把+被动者+动作成分例：弟弟把水喝了;弟弟为“主动者”,水为“被动者”,喝了为“动作”;“被字句”的基本格式是“谁被谁怎么样”;其中前者的“谁”为被动者,后面的“谁”为主动者,而“怎么样”为动作;用公式清晰地来表示,即：被字句=被动者+被+主动者+动作成分例：太阳被乌云遮住了;太阳为“被动者”,乌云为“主动者”,遮住了为“动作”;一是利用具体的例子在变换后的“把字句”与“被字句”中分别找出“主动者”和“被动者”,再进行比较;例如：风把树叶吹落了;把字句主动者被动者树叶被风吹落了;被字句被动者主动者从上面的例子中可以看出,“把字句”和“被字句”的互换,首先要找出句中的”主动者“和”被动者”,再“主被换位,把被互换”即可;二是提醒学生在互换中,句子中出现的成分不能随意丢掉;例：茂密的树林把太阳遮住了;把字句变换后：太阳被树林遮住了;被子句中把“茂密的”丢掉了,因此是错误的;四是提醒学生在互换中,句中的词语搭配不能改变;例：八路军把全部敌人消灭了;把字句变换后：敌人被八路军全部消灭了;原句中为“全部敌人”,但互换后的被字句中把全部放在了敌人之后,因此是错误的;陈述句改为反问句的方法：1、将肯定句中的肯定词是、能、会等改为否定词不是、不能、不会等;2、将否定句中的否定词不是、不能、不会等改为肯定词是、能、会等;3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词;4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等,句末的句号改为问号;如：雷锋叔叔是我们学习的榜样;在改反问句时,将肯定词“是”改为否定词“不是”,在句首加上“难道”,句尾加上“吗”,句末的句号改为问号;这样,改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗又如：我们不能浪费时间;在改反问句时,将否定词“不能”改为肯定词“能”,再在“能”前加上“怎么”,句尾加上“呢”,句号改为问号;改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢反问句改为陈述句的方法：1、将反问句中的肯定词改为否定词,或将否定词改为肯定词;2、将反问句中的反问语气词怎、怎么、难道等去掉;3、将句末的疑问助词呢、吗等去掉;4、问号改为句号;如：我们怎能言而无信呢在改为陈述句时,将“能”改为“不能”,去掉“怎”,将“呢”去掉,问号改为句号;所改成的陈述句是：我们不能言而无信;又如：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹,怎么不令我们感动呢在改为陈述句时,将“不令”改为“令”,去掉“怎么”,将“呢”去掉,问号改为句号;所改成的陈述句是：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹,令我们感动;引述句和转述句的互换一、标点符号的改变引述句改为转述句,冒号要改为逗号,双引号要去掉;转述句改引述句,要加上冒号和引号;二、人称的变化1.引述是直接别人的话,而转述则是转达别人说的话,因此,引述句改为转述句时,说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”;如：小明说：“我一定要努力学习;”改：小明说,他一定要努力学习;2.当引述内容涉及其他人称时的改法;如：姐姐对我说：“你说得对,我就这样做;”改：姐姐对我说,我说得对,她就这样做;上面的例句中涉及了第二人称,在改为转述句时就应改为第一人称;应注意,冒号和引号前的内容不变;3.转述句改为引述句,第三人称“他”或“她”应改为第一人称“我”,说话内容涉及第一人称应改为第二人称;如：老班长说,他没有完成任务,没把我们照顾好;改：老班长说：“我没有完成任务,没把你们照顾好;”直接引语改成间接引语有两种：一种是听话人本人转述,一种是第三者转述;比如这句：爸爸对我说：“明明,把你的作业拿给我看看;”如果是本人转述就应该是：爸爸对我说,把我的作业拿给他看看;或者是：爸爸让我把作业拿给他看看;如果是第三人转述就应该是：爸爸对明明说,让明明把作业拿给他看看;或者是：爸爸让明明把作业拿给他看看;一次风波“我永远都不会原谅一个人”昨天,我在心里默默地发誓,可是今天,我就把这个誓言收回了;事情的来龙去脉到底怎么一回事让我给你说个明白;昨天快放学时,我跑到刘玥的座位上,对刘玥说：“玥玥,今天我值日,我害怕一个人回家,你在教室等我,我们一起回家好吗”刘玥笑眯眯咪对我说：“你放心好了,我们是好朋友嘛,我一定会等你的;”我一听高兴极了,说：“我们拉勾”拉完勾后,我就拿着扫把高兴地去打扫包干区了;我边扫边笑,鲁嘉惠见了,奇怪地问：“你在傻笑什么”我说：“没什么;”扫好包干区后,我回到教室,刘玥却不见了;杜梦娜说：“刘玥已经跟许金芳走了;”我一听,难过死了：“刘玥,你真是太不讲信用了”杜梦娜说：“也许,她们有更要紧的事要去做;”我说：“会有什么要紧事你不要为她说好话了;”回到家后,我把自己关在房间里,伤心地哭了起来,心想：我怎么交了个这样的朋友,答应别人的事却做不到;我发誓绝不原谅她妈妈知道后,安慰我说：“同学之间产生小矛盾、小误会很平常嘛,如果大家都像你这么较真,那谁还有朋友啊,也许刘玥真的不是故意的;”妈妈的话使我感触很深;今天中午,刘玥还是跟往常一样,走到我座位旁,亲切地对我说：“,我们一起做作业吧”我刚想答应,突然昨天的伤心事涌上心头;我冷冷地对她说：“你走吧,我不想和你这种不守信用的朋友一起;”刘玥好象被我的话伤了心,不声不响地回到了自己的座位上;看着她那委屈的表情,我想起了妈妈的话,心一下子软了起来;我走到刘玥身边,“对不起,我刚才对你的态度让你伤心了”“是我不好,昨天我太大意了,竟忘了我们之间的约定,你能原谅我吗”“没事,昨天的事就让她永远成为过去吧”“真的”刘玥一听,喜形于色;我也眉开眼笑;终于,我们又成为好朋友了;经过这场风波,我更珍惜我和刘玥之间的友情了真正的友情是经得起考验的,是长久的;我们应珍惜友情,不要随意破坏友情;。
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小学语文：缩句和扩句的主要方法
缩句的主要方法有以下几种：
1、分辨句式，提出问题
先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。
如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。
”这是一个长句，我们就可以提问：谁——老奶奶；干什么——等待灵车。
缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。
”
又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。
”我们可提问：什么——小绒球；是什么——是小鸡。
缩句后就成为：“小绒球是小鸡。
”
2、进行词语比较，找出主要词语
有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。
如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。
”因为“野花”只能开在“草地上”。
所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。
3、如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。
如“我不相信他那种骗人的鬼话。
”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”。
（1）先找出句子讲的是哪一样主要的人或物。
（2）找出句子最后一个词语（去掉助词“的”字后变的内容后），如果是动词，那么句子就缩成两部分：人物+最后一个词；如果不是动词，还要找出一个动词出来，句子就缩成三部分：人物+动词+最后一个词。
（3）一般情况下不保留“的”“地”前边的词语，还有“得”字后面的词语。
4、如果句子是问句，缩写以后同样也是一个问句。
扩句的方法有以下几种：
1、局部扩句法
即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。
如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。
全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。
2、整体扩句法
就是把句子的两部分一下子扩充。
如“红旗升起来了”，按“什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来，可扩成“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来”。
扩句时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。
在完成扩句作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的，可进行整体扩句。
扩句后别忘了加标点。
3、例句分析
原句：太阳光照射着树林。
扩句：（晌午的）太阳光（火辣辣地）照射着（整个）树林。
分析（1）原句的主要成分：“谁”——太阳光；“怎么样”——照射着树林。
（2）添加的词语及作用：“晌午”——表示时间的词语，起限制作用。
“火辣辣”——形容词，起修饰作用。
“整个”——起限制作用。
原句：青烟弥漫。
扩句（飘飘荡荡的）青烟弥漫（在大地上）
分析（1）原句的主要成分：“谁”——青烟；“怎么样”——弥漫。
（2）添加的词语及作用：“飘飘荡荡”——形容词，起修饰作用。
“在大地上”——起补充说明的作用。