部编三年级下句子复习课件
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部编版小学语文三年级下册《语文园地一》优秀课件
顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
交流：作者为什么能够将事物的样子、 动作等特点写得如此生动有趣？
抓住特点描摹 运用贴切的动词或修饰语 运用修辞手法写外形、动作等 真实抒写独特的感受
月亮越升越高，穿过一缕轻纱似的薄云。
它们（猫）在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千， 所过之处，枝折花落。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在 哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
作者的 感受真独特， 把花骨朵写 活了。
作者把含苞 欲放的花骨朵给 人的那种感觉写 出来了。非常生 动，传神。
交流平台
有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似的。
你认为作者用了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？
作者使用了夸张的修辞手法， “饱胀得马上要破裂似的”，很有 代入感，逼真、很有画面感。
本单元课文中有许多优美生 动的句子，需要我们细细体味。
交流平台
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下 水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
读这句话我体 会到小燕子飞行的 轻盈。
读这句话，我感 到语言很美，“小圆 晕”“一圈一圈地荡 漾开去”感觉很有画 面感，仿佛看到了那 样的场景。
交流平台
有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似的。
。
词句段运用
句子积累
读一读，照样子写一种小动物的外形特点。 一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅 膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一 样的角。
说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点写的？
词句段运用
句子积累
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀 ，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
语文园地一
交流：作者为什么能够将事物的样子、 动作等特点写得如此生动有趣？
抓住特点描摹 运用贴切的动词或修饰语 运用修辞手法写外形、动作等 真实抒写独特的感受
月亮越升越高，穿过一缕轻纱似的薄云。
它们（猫）在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千， 所过之处，枝折花落。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在 哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
作者的 感受真独特， 把花骨朵写 活了。
作者把含苞 欲放的花骨朵给 人的那种感觉写 出来了。非常生 动，传神。
交流平台
有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似的。
你认为作者用了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？
作者使用了夸张的修辞手法， “饱胀得马上要破裂似的”，很有 代入感，逼真、很有画面感。
本单元课文中有许多优美生 动的句子，需要我们细细体味。
交流平台
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下 水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
读这句话我体 会到小燕子飞行的 轻盈。
读这句话，我感 到语言很美，“小圆 晕”“一圈一圈地荡 漾开去”感觉很有画 面感，仿佛看到了那 样的场景。
交流平台
有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似的。
。
词句段运用
句子积累
读一读，照样子写一种小动物的外形特点。 一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅 膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一 样的角。
说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点写的？
词句段运用
句子积累
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀 ，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
语文园地一
部编版三年级语文知识点：句子—语句停顿课件复习
三 古诗朗读时语句停顿的方法
古诗的自然声律节奏 《诗经》的时代，主导的诗歌形式是四言。在它的影响 下，古诗逐渐形成了以两个音节（即两个汉字）为一节 拍的声律特点。 如“昔我/往矣，杨柳/依依；今我/来思，雨雪/霏霏”
三 古诗朗读时语句停顿的方法
五、七言诗虽然也是以一节拍两音节为主，但与四言不 同的是，五言、七言除了几个完整的节拍外，还有一个 畸零的单音节，五言是两个节拍外加一个畸零单音节， 七言是三个节拍外加一个畸零单音节。
三 古诗朗读时语句停顿的方法
单音节有两个作用：一是更便于体现古诗所带来的韵律美。 五言、七言的节律一般是二二一和二二二一。第二个作用 是使诗句更具顿挫、变化之美。
三 古诗朗读时语句停顿的方法
古诗的意义结构 根据意义的需要，古诗出现了两种常见的意义结构： 一，单音节在末尾。五言诗为二二一，七言诗为二二二 一，这是符合自然的、经典的声律节奏。
课后作业
本课达标练习册第 2题、第3题。
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收 获呢？希望同学们能用自己的语言， 和大家交流一下自己的学习感受，好 吗？
你是最棒的！ 加油！
好好读书
Байду номын сангаас
二 语句停顿考查形式
语句停顿考查形式有现代文语段的语句停顿划分，主 要的还是对古诗词，文言文语段的停顿划分。
三 古诗朗读时语句停顿的方法
一般如何划分古诗节奏 ⑴找到各句畸零的单音节，这个音节单独作为一个 节拍；其他音节，只要不违背意思，每两个音节为 一个节拍。这样的方法，对于常见的两种结构形式 都是可行的。
【知识精讲】语句停顿
三年级 语文
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DIRECTORY
一 语句停顿 二 语句停顿考查形式 三 古诗朗读时语句停顿的方法
部编版三年级语文知识点：句子—比喻课件复习
三 如何判断“像”字句是不是比喻句
三、表示猜测 例如：这人很面熟，好像在哪儿见过。这句中的 “好像”也是表示推测、判断，不是比喻。
1.判断下列句子是不是比喻句。
①他好像没听见我的声音，还在写着。(
)Leabharlann ②春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。 (
)
1.判断下列句子是不是比喻句。 ①他好像没听见我的声音，还在写着。( 错误 ) ②春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。 ( 正确 )
三 如何判断“像”字句是不是比喻句
一、表示比较 例如：江上的轮船像一叶叶扁舟。(《南京长江大 桥》) 句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通 过比较，突出长江水的浩大。
三 如何判断“像”字句是不是比喻句
二、表示举例 例如：“老师就像我们的妈妈一样”句中的“像” 字引出我只是把老师看成妈妈，而并非是比喻句。
【知识精讲】比喻
三年级 语文
目录
DIRECTORY
一 什么是比喻 二 比喻手法有什么好处 三 如何判断“像”字句是不是比喻句
一 什么是比喻
比喻是一种常用的修辞手法，即打比方,就是根据联 想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生 动的事物来代替抽象、难理解的事物。它在形式上， 具有本体、喻体和比喻词三个成分。
2.判断下列句子是不是比喻句，是的画“√”，不是的画
“×”。
①后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。(
)
②蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。(
)
2.判断下列句子是不是比喻句，是的画“√”，不是的画“×”。 ①后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。( × ) ②蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。( × )
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收 获呢？希望同学们能用自己的语言， 和大家交流一下自己的学习感受，好 吗？
部编版小学三年级下册语文期末复习——句子排序、造句指导课件
造句大 全
询问…… 妈妈详细询问我的在校学习情况。
意外…… 今天我意外地收到了爸爸从外地寄来的生日礼物。
造句大 全
尽心尽力……
老师布置的作业我们要尽心尽力地完成。
无论……都……
小明无论作业有多少，他都能认真完成。
造句大 全
一……就……
上课铃一响，同学们就马上进教室静息，等待老师来上课。
胸有成竹……
成了一块石头。
（ ）龙王把嘴里的宝石送给了海力布。
造句大 全
流连忘返…… ①云南西双版纳风景优美，真令人流连忘返。 ②雄伟壮丽的长城，令中外游客流连忘返。
造句大 全
无拘无束…… 同学们无拘无束地在操场上玩老鹰捉小鸡。
造句大 全
……像……
①孩子们出来玩了，他们像刚出笼的小鸟一样，快活极了。 ②雪停了，整个大地像被一层轻沙裹住，又像是被一层银 雾笼罩住了。
句子排列五步骤：
1、粗读知大意 将句子粗略地读一遍，了解整个句子的意 思。如：谁做什么？谁怎么样？说了件什么事？ 介绍了什么……这样能使我们把握住排列时的 总方向。
句子排列五步骤：
2、细读找顺序 仔细地读几遍，根据其意找出是按什么顺 序写的（如事情的发展顺序、时间顺序、方位 顺序）。仔细地寻找句子中相关的词语来确定 顺序。
2、按时间先后顺序排列对一些错乱的句 子，我们可以找出表示时间概念的词语， 如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时 间先后顺序进行排列句子。
句子排列顺序
3、按先总述后分述的顺序排列。
句子排列顺序
4、按空间推移的顺序排列。所谓空间推 移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。 排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混 淆。
句子排列五步骤：
部编版三年级下册语文第一单元知识点期末复习课件PPT (共37张)
5.读一读，记一记。
yuán
援（救援）
fù
缚（束缚）
zī
资（资产）
zhì
掷（投掷）
liáo
缭（缭乱）
gòng
贡（贡献）
lāo
捞（打捞）
luò
络（网络）
dài
贷（贷款）
拓展练习
用“√”选出正确的汉字。
破（烈 √裂） 优（√惠 慧） 花（√瓣 辨）
莲（篷 √蓬） （√崇 宗）高
吹（√拂 佛）
佳句积累
惊（惊 讶） 掠（掠 夺）
拂（吹 拂） 佛（仿 佛）
蹈（舞 蹈） 稻（稻 田）
减（减 少） 喊（喊 叫）
偶（偶 尔） 遇（遇 见）
仿（模 仿） 访（访 问）
按要求，写字词。
1.反义词。
乌黑— 雪白 轻快— 笨重 展开— 收拢 伶俐— 愚蠢 偶尔— 经常 活泼— 呆板
2.近义词。
乌黑— 漆黑
偶尔— 偶然
大约
zhān
沾水
chóu
黑绸
líng
伶俐
hén
水痕
xiān
纤细
mó
膜翅
sǎn
闲散
yì
益虫
多音字。
sǎn （闲散） 散
sàn （分散）
ái （挨打） 挨
āi （挨近）
gān （栏杆） 杆
gǎn （笔杆）
mǎ （ 蚂蚁） 蚂
mà （ 蚂蚱）
儿化词和带有轻声的词语。
①儿化词：
huā bànr
花瓣儿
huā gū duor
我说：“上周末，我和爸爸一起去了_动__物__园__， 那里_有__老__虎__、__猴__子__、__大__象__、__斑__马__…__…__”
部编版三年级语文知识点：句子—陈述句课件复习
举例说明：
大水 淹没了
庄稼。
名词1 动词
名词2
施动者
受动者
二 陈述句改“把”字句、“被”字句的方法
然后按下面格式改写： 1. 把字句：名词1(施动者)+把+名词2(受动者)+动词 2. 被字句：名词2(受动者)+被+名词1(施动者)+动词 把字句：大水把庄稼淹没了。 被字句：庄稼被大水淹没了。
三 陈述句改反问句的方法
有的陈述句表示肯定的语气，比如：小树长高了。 有的陈述句表示否定的语气，比如：他没有参加小 组会。
二 陈述句改“把”字句、“被”字句的方法
把字句、被字句不同点： 改为把字句时，原来的主语（施动者）得到强调； 改为被字句时，原来的宾语变为主语（受动者）。
二 陈述改“把”字句、“被”字句的方法
方法：首先在陈述句中分析出名词1、名词2和动词。
【知识精讲】陈述句
三年级 语文
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一 什么是陈述句 二 陈述句改“把”字句、“被”字句的方法 三 陈述句改反问句的方法
一 什么是陈述句
陈述句是用来陈述一件事情,描述一个场面或者介绍 一件事物,不带有感情色彩，说明事实的句子。它的 后面用句号表示，语调一般是平的。
一 什么是陈述句
陈述句改反问句方法： 1、将句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯 定词。即有“不”去“不”；无“不”加“不”。 2、在句中加上反问语气词（怎、怎能、怎么、难 道）。
三 陈述句改反问句的方法
3、在句末加疑问助词（呢、吗等），句号改为问号。 如：我们不能浪费时间。 改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？
2.按要求改写句子。 刘伯承抓破了崭新的床单。 “被”字句：崭新的床单被刘伯承抓破了。 “把”字句：刘伯承把崭新的床单抓破了。
部编版三年级语文知识点：句子—歇后语、谚语、俗语、惯用语课件复习
气象谚语： 久雨刮南风，天气将转晴。 农业谚语： 枣芽发，种棉花。 卫生谚语：冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方。 社会谚语 ：泛指为人处世、接物待人、治家治国 等方面应注意的事。量小非君子，无毒不丈夫。 学习谚语：蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
俗语就是惯用语，指广泛流行于某时某地的口语。 反映人民生活经验和愿望。简练而形象化，大多数 是劳动人民创造出来的。俗语，也称常言，俗话， 这三者是同义词。俗语来源很广，既来自人民群众 的口头创作，也和诗文名句、格言警语、历史典故 等有关连。兵败如山倒 兵来将挡，水来土掩
第四，故事类。 刘备荆州 ——只借不还；
谚语是熟语的一种。是流传于民间的比较简练而且言简意赅的 话语。多数反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般都是经 过口头传下来的。谚语跟成语一样都是语言词汇整体中的一部
分，可以增加语言的鲜明性和生动性。但谚语和名言是 不同的，谚语是劳动人民的生活实践经验，名言是 名人说的话。
俗语与谚语是整体与部分的 关系，谚语是俗语中的一个 组成部分，谚语也是俗语， 但俗语不一定是谚语。
将下列谚语补充完整。 ________________，晚霞行千里。
答案： 朝阳不出门
判断对错。 “泥菩萨过河——两头受气”是一个正确的歇后语。（ ） A.错 B.对
答案：错误
【知识精讲】歇后语、谚语、俗语、惯用语
三年级 语文
第一，谐音类。 空棺材出葬—— 目(墓)中无人；
第三，喻物类。 黄牛肩脚—— 不负责任；
歇后语是将一句话分 成两部分来表达某个 含义。前一部分是比 喻，后一部分是意义 的解释。一部分是 “俏皮话”，也可以 看成汉语的文字游戏。
第二，喻事类。 弄堂里搬木头 ——直来直去；
部编版三年级语文知识点：句子—把字句课件复习
【知识精讲】把字句
三年级 语文
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RY
一 什么是把字句 二 把字句的构成条件 三 陈述句变把字句的方法
一 什么是把字句
现代汉语的一种句式。用“把”构成的句子， 以强调行为结果或行为方式。
其结构模式可以记作：甲把乙怎么样。 我要加班晚些回来，你把家门钥匙带上。 妈妈叫我把家里的垃圾倒掉。
三 陈述句变把字句的方法
1. 首先在陈述句中分析出名词1、名词2和动词。 如：大水淹没了庄稼。
2. 然后按下面格式改写： 改为把字句：名词1+把+名词2+动词 大水把庄稼淹没了。
三 陈述句变把字句的方法
1. 理解句子意思，自问自答。 如：“谁做了什么”改为“谁把什么做了”；
“谁怎么样了”改为“谁把什么怎么样了”。 2. 理解意思后，套用模板即可。
二 把字句的构成条件
1. “把”字前面的名词主动者，“把”字后面的名 词是承受者。 2. 必须有动词。 3. “把”字后的词语通常是确定的，即说话人
要有确指的对象。
二 把字句的构成条件
4. 在书面语言中，有时用“将”字代替“把”字， 仍称把字句。
如：在这次的大地震中许多老师将（把）生的希望 留给了学生，把死亡的威胁留给了自己。
三 陈述句变把字句的方法
如：英勇的狼牙山五壮士挡住了日本鬼子的去路。 主动者“英勇的狼牙山五壮士” 承受者“日本鬼子的去路” 动作词“挡住了” 在主动者与承受者之间加上“把”字，动作词位置放到后面： 英勇的狼牙山五壮士把日本鬼子的去路挡住了。
冰层堵住了白鲸回去的路。 “把”字句：____________________________________ “被”字句：____________________________________
三年级 语文
目录
RY
一 什么是把字句 二 把字句的构成条件 三 陈述句变把字句的方法
一 什么是把字句
现代汉语的一种句式。用“把”构成的句子， 以强调行为结果或行为方式。
其结构模式可以记作：甲把乙怎么样。 我要加班晚些回来，你把家门钥匙带上。 妈妈叫我把家里的垃圾倒掉。
三 陈述句变把字句的方法
1. 首先在陈述句中分析出名词1、名词2和动词。 如：大水淹没了庄稼。
2. 然后按下面格式改写： 改为把字句：名词1+把+名词2+动词 大水把庄稼淹没了。
三 陈述句变把字句的方法
1. 理解句子意思，自问自答。 如：“谁做了什么”改为“谁把什么做了”；
“谁怎么样了”改为“谁把什么怎么样了”。 2. 理解意思后，套用模板即可。
二 把字句的构成条件
1. “把”字前面的名词主动者，“把”字后面的名 词是承受者。 2. 必须有动词。 3. “把”字后的词语通常是确定的，即说话人
要有确指的对象。
二 把字句的构成条件
4. 在书面语言中，有时用“将”字代替“把”字， 仍称把字句。
如：在这次的大地震中许多老师将（把）生的希望 留给了学生，把死亡的威胁留给了自己。
三 陈述句变把字句的方法
如：英勇的狼牙山五壮士挡住了日本鬼子的去路。 主动者“英勇的狼牙山五壮士” 承受者“日本鬼子的去路” 动作词“挡住了” 在主动者与承受者之间加上“把”字，动作词位置放到后面： 英勇的狼牙山五壮士把日本鬼子的去路挡住了。
冰层堵住了白鲸回去的路。 “把”字句：____________________________________ “被”字句：____________________________________
三年级语文知识点 句子 理解句子 课件 部编版
方法之三是从文章中心思想入手，理解句子的 含义。也就是让学生根据文章的中心思想去揣 摩作者写句的目的，想想这句话作者要表达所 写人或物什么思想感情，或是要表现所写人、 物、景的什么特点，还是要告诉人们什么道理。
方法之四：联系时代背景： 《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话： “四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。”因为当时社 会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了 唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出 了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。
• 三年级 语文
【知识精讲】理解句子
理解句子是读懂文章的基础。理解， 是阅读文章的第一步，理解句子是 提高阅读能力的基础。理解句子是 现代文阅读的基本要求之一。
1、理解句子含义。既要说出句子的表层意思，又要说出句子 的深层意思。 2、上文中画线句子在文中的含义是什么；揣摩下列各句，说 说你对句子的理解；揣摩文中画线句子，回答问题。 3、谈谈自己的体会。 4、指出句子在文中的表达作用。 5、指出句子运用的修辞方法及作用。
方法之一是抓关键词语理解。例如理解《草船借箭》一 文中“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比 不上他’。”找出关键词“神机妙算”和“真比不上”， 接着弄懂“神机妙算”的意思是指惊人的机智，巧妙的 谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。
方法二是联系上下文理解句意。例如《白杨》一文中“爸爸 只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的 心。”联系上文爸爸对白杨树坚强执著的精神的介绍，再联 系下文所交代的爸爸是一名边疆建设者，他把自己的两个幼 小的儿女也从内地接到了边疆的内容，就可以理解这句话说 的是爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，在借树喻人，以白杨 自勉，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆。
部编版三年级语文知识点：句子—排比课件复习
【知识精讲】排比
三年级 语文
排比是一种 修辞手法，利用意义相关 或相近，结构相同或相似和语气相同的 词组或句子并排（三句或三句以上）， 达到一种加强语势的效果。把结构相同 或相似、意思密切相关、 语气一致的 词语或句子成串地排列的种修辞方法。
用排比来说理，可收到条理分明的效果； 用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢； 用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写 细腻、形象生动……总之，排比的行文有 节奏感， 琅琅上口，有极强的说服力，能 增强文章的 表达效果和气势，深化中心。
对偶是二个语言单位 （句子或 句子成分） 对偶以要求平仄对仗为佳， 排比要求结构大体相似， 字数要求不甚严格。
排比是三个或 三个以上语言单位 （句子或短语） 排比则无此要求。 对偶必须对称。
反复就是为了强调某种 意思，突出某种情感， 特意重复使用某些词语、 句子或者段落等。 排比不是 反复， 后者是用词基本 相同的句子重复 出现以加强语气。
成分排比 即一个句子中把结构相 同或相似、意思密切相关、 语气 一致的词语或句子成串地排列的一 种修辞方法。例如：延安的 歌声 它是黑夜的火把，雪天的 煤炭，大旱的甘霖。
分句排比 即一个 复句的各个分句构 成排比。例如：他们的品质是那样 的清洁和高尚，他们的意志是那 样的坚韧和刚强，他们的气 质是那样的淳朴和谦逊，他们 的胸怀是那样的美丽和宽广。
“一切革命队伍的人，都要互相关心，互相爱 护，互相帮助”是个排比句。 ( ) A.错 Байду номын сангаас.对
答案：正确
(排比)________________________________________
答案：略。
导语
DIRECTORY
一 自我课堂表现怎么样？ 二 本节课学习的知识，学会了吗？ 三 说一说本节有什么收获。
三年级 语文
排比是一种 修辞手法，利用意义相关 或相近，结构相同或相似和语气相同的 词组或句子并排（三句或三句以上）， 达到一种加强语势的效果。把结构相同 或相似、意思密切相关、 语气一致的 词语或句子成串地排列的种修辞方法。
用排比来说理，可收到条理分明的效果； 用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢； 用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写 细腻、形象生动……总之，排比的行文有 节奏感， 琅琅上口，有极强的说服力，能 增强文章的 表达效果和气势，深化中心。
对偶是二个语言单位 （句子或 句子成分） 对偶以要求平仄对仗为佳， 排比要求结构大体相似， 字数要求不甚严格。
排比是三个或 三个以上语言单位 （句子或短语） 排比则无此要求。 对偶必须对称。
反复就是为了强调某种 意思，突出某种情感， 特意重复使用某些词语、 句子或者段落等。 排比不是 反复， 后者是用词基本 相同的句子重复 出现以加强语气。
成分排比 即一个句子中把结构相 同或相似、意思密切相关、 语气 一致的词语或句子成串地排列的一 种修辞方法。例如：延安的 歌声 它是黑夜的火把，雪天的 煤炭，大旱的甘霖。
分句排比 即一个 复句的各个分句构 成排比。例如：他们的品质是那样 的清洁和高尚，他们的意志是那 样的坚韧和刚强，他们的气 质是那样的淳朴和谦逊，他们 的胸怀是那样的美丽和宽广。
“一切革命队伍的人，都要互相关心，互相爱 护，互相帮助”是个排比句。 ( ) A.错 Байду номын сангаас.对
答案：正确
(排比)________________________________________
答案：略。
导语
DIRECTORY
一 自我课堂表现怎么样？ 二 本节课学习的知识，学会了吗？ 三 说一说本节有什么收获。
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谭老师意识到情况不妙，来不及多想就大声喊大家快跑，什么也不要拿．
３、父亲对孩子们说：“这是我对你们的希望．”
父亲对孩子们说，这是他对孩子们的希望．
4、妈妈说：“我明天还要去开会。” 改为：妈妈说，她明天还要去开会。
5、“工作太多了。”妈妈说，“我明天还要去开 会。” 改为：妈妈说，工作太多了，她明天还要去开
３、在结尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号
改为问号。
将下列陈述句改为反问句：
1、白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。
白衣天使无私奉献的精神难道不值得我们学习吗？
２、四周黑洞洞的，很容易碰壁。
四周黑洞洞的，难道不容易碰壁吗？
３、读了这个故事每个人都会受感动。
读了这个故事哪个人能不受感动呢？
4 、失败了还得干，不能知难而退。
失败了还得干，怎么能知难而退呢？
5 、海上日出是一个伟大的奇迹．
海上日出难道不是一个伟大的奇迹吗？
四、直接叙述改间接叙述的方法
1、改标点：将句子中的冒号改为逗号，去掉双引号
（冒改逗去双引）
2、改人称：把句子中的第一人称（我、我们）改为第
三人称（他、他们），若句中有第二人称（你、你们）应 认真分辨“你”“你们”在句中指什么人，而后用具体的 人名来转换，若没有具体所指，则不变也可．（一改三， 我改他；第二人称若出现，特殊情况巧转换）
缩句:
缩写为：柿子树上结满了柿子。
8.生活在海洋中的鲸不是鱼类。 缩写为:鲸不是鱼类。
9.可爱
的小演员差点儿在舞台上摔倒。 缩写为:小演员差点儿摔倒。
二、扩句
就是给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的 意思更具体、更形象、更生动。 1、不能改变原来句子的意思。 2、加上的修饰词要正确，必须与主干搭配恰当。 3、要按题目的要求或提供的例子补充。 4、还要注意在修饰限制词语后加上正确的 “的”“地”“得”。的+名词 ；地+动词；得+ 形容词。
（二）陈述句改为反问句
反问句：就是把答案藏在问题里，即明知故问。 结 尾时正常情况用问号，有些特殊的句子也可用感 叹号。
陈述句改为反问句的方法：
１、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定 词（不是、不能、不会等）；或者将否定句中的 否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、 能、会等）；
２、在肯定词或否定词前加“怎能、怎么、难道、岂” 等反问语气词；
丧命
对于敌人，用“牺牲”不合适
36
3、小学生常用的修改符号
（1）置换符
（2）删除符
或（ ）
（3）添加符
或（ ）
（4）对调符 A 相邻对调
B 不相邻对调
（5）恢复符
37
练习
运用修改符号修改下列病句。 1. 中国的人口是世界上最多的国家。 2、他很果断，从来不听别人的意见。 3、 今天的家庭作业是读二遍课文和四道数学题。 4、 星期天，我们来到刚建成的、崭新的儿童公园。 5、 这家电冰箱厂生产的冰箱质量一年比一年进步。
6、 一面面鲜艳的红旗，在和暖的春风中迎风飘扬。
7、 全国各地给灾区人民运去了大批的药品、食品、面包和 衣服。 8、 多读课外书，可以使我们增长知识和写作水平。
9、刘小刚第一次出席市里举行的作文竞赛，他心 里既高兴又紧张。
10、因为别人的意见不一定全对，我们所以要虚心听。
六、把下列句子分别改为“把”字句和“被” 字句。
小学里有以下几种常见的缩写技巧：
一、去“枝”留“干”法。 二、借助“的、地、得”。
缩句: 三、“自我提问”法:“谁”、
“做什么”。 四、留住句子中的“着、了、过”。
五、去掉“在…(中、里)” 表示特定环境和语言的词语。
……
缩句:
缩句练习：
1.鱼钩闪耀着灿烂的光芒。 缩写：鱼钩闪耀着光芒。
2.妈妈无微不至地照顾我。 缩写：妈妈照顾我。
(1)这个故事里的主人公迷住了我。
(2)大风卷起的尘土遮住了我的视线。
(3)经过一千多次的试验,爱迪生终于找到了适 合做灯丝的材料。
七、一个句子改成多种句式
你吃过饭了. 反问句:难道你没吃过饭? 设问句:你吃过饭了吗?一定吃过了. 疑问句:你吃过饭了吗? 被字句:饭被你吃了. 把字句:你把饭吃了. 否定句:你没吃饭. 双重否定句：你不可能没有吃过饭。
10、他对我说：“这是我的铅笔。” 改为：他对我说，那是他的铅笔。
11、 李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。 李松说：“我做作业虽然准确率高，但速度太
慢。”
12、贝贝说，她家养的小花狗很通人性。 贝贝说：“我家的小花狗很通人性。”
13、陈宁说，他之所以天黑还要走这条小路，是因 为锻炼自己的胆量。
6 、江南风景如画，怎比得上我的家乡美呢？
江南风景如画，比不上我的家乡美。
6、我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你 们呢？
我刚搬到大田来，正需要营养，不可以交给你们。
7、 霍金先生，病魔已将你永远固定在轮椅上，你不 认为命运让你失去太多了吗？
霍金先生，病魔已将你永远固定在轮椅上，命运让你失去太 多了．
（8）概念模糊
（4）词分
26
（1）成分残缺
例句： A看了这个电视剧，受到了
深刻的教育。
我
缺少主语“谁”。
B美丽的公园。
缺少谓语令“人怎留么恋样”。
C战士们纷纷报名参加。
缺少宾语“什么文”艺。活动
27
（2）用词不当 例句：A 李东和我热烈握手。
热情
B 李华助人为乐，全校同学 都在赞颂他。
改为句号。
练习：
1、 我们怎能忘记老师的淳淳教导呢？ 我们不能忘记老师的淳淳教导。
2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗? 那浪花所奏的是一首欢乐的歌。
3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？
这里的景色这么美，使我们流连往返。
反问句改为陈述句：
4、 十万枝箭，三天怎么造得成呢？
十万枝箭，三天造不成。
3、原意必保留
在修改病句时，不管你使用什么方法， 修改后句子的表达方式可以小有出入， 但是句意不能有丝毫改变。例如：“北 京是个美丽的景色。”可以改为“北京 是个美丽的地方。” 但不能改成“北京 是中国的首都。”
25
2、常见病因
（1）成分残缺 （2）用词不当
（6）前后矛盾 （7）归类不当
（3）搭配不当
“上午”不等于“一天”
B 造纸术是我国的四大发明。
“造纸术”只是其中之一
之一
34
（9）修辞不当
冲 例句：八名运动员就像脱缰的野马，
潮水般地涌向终点。 离弦的箭
飞快
比喻不当
35
（10）褒贬不分 例句：A 我们班的李小伍像狐狸一样聪
明。 阿凡提
把同学比作狐狸不合适
B 狂妄的日军师长牺牲在昨
天的一次战役中。
陈宁说：“我之所以天黑还要走这条小路，是因 为要锻炼自己的胆量。”
14、老师叮嘱同学们说，过马路一定要走人行横道．
老师叮嘱同学们说：“同学们，过马路一定要走 人行横道．”
五、修改病句
（1）病因要查清
在修改病句之前，先要查清一个句 子究竟是什么病，所以面对一个病句， 先要认真读几遍，再做进一步分析，只 有确定病因，才能对症下药。
23
2、修改尽量少
修改病句时，要使用“增、删、调、 换”等方法，尽量少动，量小改，不要 大动干戈。例如“他穿着一双黑皮鞋和 一顶白帽子。”这个句子错在“穿”这 个动词不能和“一顶白帽子”搭配，修 改时应做细微调整。不要改为 “他穿着 一双黑皮鞋。” 应改为“他穿着一双黑 皮鞋，戴着一顶白帽子。”
24
句子复习
一、缩句 二、扩句 三、陈述句与反问句转换 四、直述句与转述句转换 五、修改病句 六、常见修辞方法 七、常见说明方法 八、关联词 九、句子仿写
• 一、缩句
缩句就是:把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补 充说明的成分去掉保留主要成分的意思。
1、去“枝”留“干”法：凡是用来进行修饰或限制的 词都尽量去掉，包括 ：形容词、数量词、表示程度、 时间、地点的词。 例如：二十四只草船的草把子插满了曹军射过来的箭。 2、借助“的、地、得”： 把“的、地”前面的词语删除，去除“得”后面的词语。 例如：矫健的秃鹰飞起来。弟弟高兴得跳起来。
还在办公室批改作业。
其他 “都”和“只有”矛盾
B 同学们排着整齐的队伍挤进 了展览馆。
走 “整齐”和“挤”矛盾
32
（7）归类不当 例句：A图书角有《儿童文学》《少
年文艺》《中国少年报》等课 外书。
《中国少年报》不属于书
B我爱吃苹果香蕉黄瓜等水果。
黄瓜不属于水果
33
（8）概念模糊 例句：A 昨天上午刮了一天的风。
（一） 反问句变陈述句
反问句改为陈述句的方法：
１、将反问句中的肯定词（是、能、会等）改为否定 词（不是、不能、不会等）；或者将句中的否定 词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、 会等）；
２、将句中肯定词或否定词前的“怎能、怎么、难道、 岂”等反问语气词去掉；
３、去掉结尾的疑问助词“呢、吗”等，句末的问号
陈明读完了《水浒传》。 反问句： 设问句： 疑问句： 被字句： 把字句： 否定句： 双重否定句：
八、改写成比喻句、拟人句
几场春雨后，娇嫩的笋芽长了出来。
改为比喻句：几场春雨过后，娇嫩的笋芽儿 像刚出生的小鸡一样露出了头。
改为拟人句：几场春雨过后，娇嫩的笋芽儿 伸了个懒腰，从地里钻了出来。
练习
1.一阵微风吹来，荷花就摇摆起来。（改为拟人 句）
3查：检查句子的表述是否合理通顺．
4、看句子前面是谁对谁说话。
1、第二个人转述（转给第三个人）A对B说话， 然后B转述给第三个人听 妈妈对我说：“我明天还要去开会。”
３、父亲对孩子们说：“这是我对你们的希望．”
父亲对孩子们说，这是他对孩子们的希望．
4、妈妈说：“我明天还要去开会。” 改为：妈妈说，她明天还要去开会。
5、“工作太多了。”妈妈说，“我明天还要去开 会。” 改为：妈妈说，工作太多了，她明天还要去开
３、在结尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号
改为问号。
将下列陈述句改为反问句：
1、白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。
白衣天使无私奉献的精神难道不值得我们学习吗？
２、四周黑洞洞的，很容易碰壁。
四周黑洞洞的，难道不容易碰壁吗？
３、读了这个故事每个人都会受感动。
读了这个故事哪个人能不受感动呢？
4 、失败了还得干，不能知难而退。
失败了还得干，怎么能知难而退呢？
5 、海上日出是一个伟大的奇迹．
海上日出难道不是一个伟大的奇迹吗？
四、直接叙述改间接叙述的方法
1、改标点：将句子中的冒号改为逗号，去掉双引号
（冒改逗去双引）
2、改人称：把句子中的第一人称（我、我们）改为第
三人称（他、他们），若句中有第二人称（你、你们）应 认真分辨“你”“你们”在句中指什么人，而后用具体的 人名来转换，若没有具体所指，则不变也可．（一改三， 我改他；第二人称若出现，特殊情况巧转换）
缩句:
缩写为：柿子树上结满了柿子。
8.生活在海洋中的鲸不是鱼类。 缩写为:鲸不是鱼类。
9.可爱
的小演员差点儿在舞台上摔倒。 缩写为:小演员差点儿摔倒。
二、扩句
就是给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的 意思更具体、更形象、更生动。 1、不能改变原来句子的意思。 2、加上的修饰词要正确，必须与主干搭配恰当。 3、要按题目的要求或提供的例子补充。 4、还要注意在修饰限制词语后加上正确的 “的”“地”“得”。的+名词 ；地+动词；得+ 形容词。
（二）陈述句改为反问句
反问句：就是把答案藏在问题里，即明知故问。 结 尾时正常情况用问号，有些特殊的句子也可用感 叹号。
陈述句改为反问句的方法：
１、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定 词（不是、不能、不会等）；或者将否定句中的 否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、 能、会等）；
２、在肯定词或否定词前加“怎能、怎么、难道、岂” 等反问语气词；
丧命
对于敌人，用“牺牲”不合适
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3、小学生常用的修改符号
（1）置换符
（2）删除符
或（ ）
（3）添加符
或（ ）
（4）对调符 A 相邻对调
B 不相邻对调
（5）恢复符
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练习
运用修改符号修改下列病句。 1. 中国的人口是世界上最多的国家。 2、他很果断，从来不听别人的意见。 3、 今天的家庭作业是读二遍课文和四道数学题。 4、 星期天，我们来到刚建成的、崭新的儿童公园。 5、 这家电冰箱厂生产的冰箱质量一年比一年进步。
6、 一面面鲜艳的红旗，在和暖的春风中迎风飘扬。
7、 全国各地给灾区人民运去了大批的药品、食品、面包和 衣服。 8、 多读课外书，可以使我们增长知识和写作水平。
9、刘小刚第一次出席市里举行的作文竞赛，他心 里既高兴又紧张。
10、因为别人的意见不一定全对，我们所以要虚心听。
六、把下列句子分别改为“把”字句和“被” 字句。
小学里有以下几种常见的缩写技巧：
一、去“枝”留“干”法。 二、借助“的、地、得”。
缩句: 三、“自我提问”法:“谁”、
“做什么”。 四、留住句子中的“着、了、过”。
五、去掉“在…(中、里)” 表示特定环境和语言的词语。
……
缩句:
缩句练习：
1.鱼钩闪耀着灿烂的光芒。 缩写：鱼钩闪耀着光芒。
2.妈妈无微不至地照顾我。 缩写：妈妈照顾我。
(1)这个故事里的主人公迷住了我。
(2)大风卷起的尘土遮住了我的视线。
(3)经过一千多次的试验,爱迪生终于找到了适 合做灯丝的材料。
七、一个句子改成多种句式
你吃过饭了. 反问句:难道你没吃过饭? 设问句:你吃过饭了吗?一定吃过了. 疑问句:你吃过饭了吗? 被字句:饭被你吃了. 把字句:你把饭吃了. 否定句:你没吃饭. 双重否定句：你不可能没有吃过饭。
10、他对我说：“这是我的铅笔。” 改为：他对我说，那是他的铅笔。
11、 李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。 李松说：“我做作业虽然准确率高，但速度太
慢。”
12、贝贝说，她家养的小花狗很通人性。 贝贝说：“我家的小花狗很通人性。”
13、陈宁说，他之所以天黑还要走这条小路，是因 为锻炼自己的胆量。
6 、江南风景如画，怎比得上我的家乡美呢？
江南风景如画，比不上我的家乡美。
6、我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你 们呢？
我刚搬到大田来，正需要营养，不可以交给你们。
7、 霍金先生，病魔已将你永远固定在轮椅上，你不 认为命运让你失去太多了吗？
霍金先生，病魔已将你永远固定在轮椅上，命运让你失去太 多了．
（8）概念模糊
（4）词分
26
（1）成分残缺
例句： A看了这个电视剧，受到了
深刻的教育。
我
缺少主语“谁”。
B美丽的公园。
缺少谓语令“人怎留么恋样”。
C战士们纷纷报名参加。
缺少宾语“什么文”艺。活动
27
（2）用词不当 例句：A 李东和我热烈握手。
热情
B 李华助人为乐，全校同学 都在赞颂他。
改为句号。
练习：
1、 我们怎能忘记老师的淳淳教导呢？ 我们不能忘记老师的淳淳教导。
2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗? 那浪花所奏的是一首欢乐的歌。
3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？
这里的景色这么美，使我们流连往返。
反问句改为陈述句：
4、 十万枝箭，三天怎么造得成呢？
十万枝箭，三天造不成。
3、原意必保留
在修改病句时，不管你使用什么方法， 修改后句子的表达方式可以小有出入， 但是句意不能有丝毫改变。例如：“北 京是个美丽的景色。”可以改为“北京 是个美丽的地方。” 但不能改成“北京 是中国的首都。”
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2、常见病因
（1）成分残缺 （2）用词不当
（6）前后矛盾 （7）归类不当
（3）搭配不当
“上午”不等于“一天”
B 造纸术是我国的四大发明。
“造纸术”只是其中之一
之一
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（9）修辞不当
冲 例句：八名运动员就像脱缰的野马，
潮水般地涌向终点。 离弦的箭
飞快
比喻不当
35
（10）褒贬不分 例句：A 我们班的李小伍像狐狸一样聪
明。 阿凡提
把同学比作狐狸不合适
B 狂妄的日军师长牺牲在昨
天的一次战役中。
陈宁说：“我之所以天黑还要走这条小路，是因 为要锻炼自己的胆量。”
14、老师叮嘱同学们说，过马路一定要走人行横道．
老师叮嘱同学们说：“同学们，过马路一定要走 人行横道．”
五、修改病句
（1）病因要查清
在修改病句之前，先要查清一个句 子究竟是什么病，所以面对一个病句， 先要认真读几遍，再做进一步分析，只 有确定病因，才能对症下药。
23
2、修改尽量少
修改病句时，要使用“增、删、调、 换”等方法，尽量少动，量小改，不要 大动干戈。例如“他穿着一双黑皮鞋和 一顶白帽子。”这个句子错在“穿”这 个动词不能和“一顶白帽子”搭配，修 改时应做细微调整。不要改为 “他穿着 一双黑皮鞋。” 应改为“他穿着一双黑 皮鞋，戴着一顶白帽子。”
24
句子复习
一、缩句 二、扩句 三、陈述句与反问句转换 四、直述句与转述句转换 五、修改病句 六、常见修辞方法 七、常见说明方法 八、关联词 九、句子仿写
• 一、缩句
缩句就是:把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补 充说明的成分去掉保留主要成分的意思。
1、去“枝”留“干”法：凡是用来进行修饰或限制的 词都尽量去掉，包括 ：形容词、数量词、表示程度、 时间、地点的词。 例如：二十四只草船的草把子插满了曹军射过来的箭。 2、借助“的、地、得”： 把“的、地”前面的词语删除，去除“得”后面的词语。 例如：矫健的秃鹰飞起来。弟弟高兴得跳起来。
还在办公室批改作业。
其他 “都”和“只有”矛盾
B 同学们排着整齐的队伍挤进 了展览馆。
走 “整齐”和“挤”矛盾
32
（7）归类不当 例句：A图书角有《儿童文学》《少
年文艺》《中国少年报》等课 外书。
《中国少年报》不属于书
B我爱吃苹果香蕉黄瓜等水果。
黄瓜不属于水果
33
（8）概念模糊 例句：A 昨天上午刮了一天的风。
（一） 反问句变陈述句
反问句改为陈述句的方法：
１、将反问句中的肯定词（是、能、会等）改为否定 词（不是、不能、不会等）；或者将句中的否定 词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、 会等）；
２、将句中肯定词或否定词前的“怎能、怎么、难道、 岂”等反问语气词去掉；
３、去掉结尾的疑问助词“呢、吗”等，句末的问号
陈明读完了《水浒传》。 反问句： 设问句： 疑问句： 被字句： 把字句： 否定句： 双重否定句：
八、改写成比喻句、拟人句
几场春雨后，娇嫩的笋芽长了出来。
改为比喻句：几场春雨过后，娇嫩的笋芽儿 像刚出生的小鸡一样露出了头。
改为拟人句：几场春雨过后，娇嫩的笋芽儿 伸了个懒腰，从地里钻了出来。
练习
1.一阵微风吹来，荷花就摇摆起来。（改为拟人 句）
3查：检查句子的表述是否合理通顺．
4、看句子前面是谁对谁说话。
1、第二个人转述（转给第三个人）A对B说话， 然后B转述给第三个人听 妈妈对我说：“我明天还要去开会。”