《第1单元 长度单位：第3课时 认识线段和量画线段》教案(附导学案)
二年级数学上册《长度单位》教案
二年级数学上册《长度单位》教案现行教案的内容虽然要求高，但是教学方式并不复杂。
在每天进入课堂授课时，老师早早就会准备好教案课件。
教案可以为老师做教学研究提供第一手的最为详实详细的资料，怎么去寻找优秀的教案教案呢？经过搜集并整理，编辑为你呈上二年级数学上册《长度单位》教案，请在阅读后，可以继续本页！二年级数学上册《长度单位》教案(篇1)第一单元：单元教学方案单元教学内容：第一单元〔长度单位〕教学内容：第3课时认识米、用米量教学内容：第4课时认识线段教学内容：课本5页及练习一第7、10题。
教学目的：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过理论活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作才能、合作意识以及运用知识解决实际问题才能。
教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物假设干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？〔比拟快〕为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。
师：假设从铅笔的任意一端开场，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
新人教版小学数学二年级上册《认识线段量、画线段》教案
新人教版小学数学二年级上册《认识线段量、画线段》教案第一篇：新人教版小学数学二年级上册《认识线段量、画线段》教案新人教版小学数学二年级上册《认识线段量、画线段》教案教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程：一、创设情境，生成问题1、多媒体出示简笔画，让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。
小朋友，你们看这些美丽的图是用各种线画成的。
这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗？2、欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。
（学生操作，师选取几张贴到黑板上。
）3、这些线都一样吗？谁能给他们分分类？（在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的）4、揭示课题：认识线段。
师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。
（出示课题：认识线段）二、探索交流，解决问题1、感受线段的“直”（1）看：（多媒体显示：桌面上的一条线“弯曲状”）问：这根线是什么形状的？（2）猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（师作状后请学生猜）（3）拉：学生自己动手把线拉直。
（4）比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？（5）多媒体演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。
同时板书。
问：线段是什么样的？板书：直直的2、感受线段的“两个端点”。
（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）（2）指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。
问：线段有几个端点？（板书：两个端点）（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课教学设计
人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课教学设计一. 教材分析《认识线段》是人教版二年级上数学第一单元第3课时的一节优质课。
本节课的主要内容是让学生初步理解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，能准确地量出线段的长度。
教材通过生活实例引入线段的概念，让学生在实际操作中感知线段的特点，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度概念有一定的认识，但线段的含义及画法对他们来说还是一个新的内容。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、交流等活动，逐步建立对线段的认识。
三. 教学目标1.让学生理解线段的含义，能正确地画出线段。
2.让学生掌握用直尺和三角板量线段长度的方法。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。
4.培养学生的合作意识，提高他们解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，并能准确地量出线段的长度。
2.教学难点：让学生理解线段的两个端点，学会用直尺和三角板画出准确的线段。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入线段的概念，让学生在实际情境中感知线段的特点。
2.直观演示法：教师通过实物演示，让学生直观地理解线段的含义。
3.动手操作法：让学生亲自动手画线段，量线段，提高他们的动手操作能力。
4.合作交流法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养他们的合作意识。
六. 教学准备1.教具：直尺、三角板、线段模型、教学课件等。
2.学具：学生用书、练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，让学生观察其中的线段，引导学生发现线段的特点，从而引出本节课的主题《认识线段》。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，让学生了解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段。
同时，教师引导学生观察线段的两个端点，加深他们对线段的认识。
人教版 二年级上册数学 1《认识长度单位》 第3课时 认识线段教案 (表格式)
1.初步认识线段。
2.学会用尺子量线段、画线段 (限整厘米)。
3.欣赏数学中图形的简洁美。
四、学习重难点
1. 学习重点：初步认识线段，会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段(限整厘米) 。
2.学习难点：感受线段的特征。
五、学习准备
课本、练习本、刻度尺、铅笔等。
六、学习过程(20分钟)
环节(含时间分配)
1.出示书本第 5 页线段图，提问：请同学们仔细观察，它们哪些地方不一样？
2.提问：尽管它们的方向不同、长短不一，可它们又有什么相同的地方呢？
3.小结：像这样直直的，可以量出长度的线就是线段。
1.学生找一找。
2.摸一摸自己书本的边。
3.根据已有经验再次寻找。
1.观察后回答。(长短不同，方向也不同)
2.线段两端之间都是“直直的”，可以量出长度。
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境引入，初识线段(3分钟)
1. 提问：请你想一想，怎样用尺子测量这张纸条的长度呢？
2.创设趣味运动会拔河比赛情境，出示拔河前 (准备活动) 和拔河过程中拍下的两幅照片。提问：绳子的形状有了什么变化？
3.出示例 6 情境动图，小结：像这样两手之间拉紧的一段线，可以看作一条线段。
画线段也是从尺的刻度 0 开始画起，需要几厘米，就画到刻度几。
二、学情分析
线段是比较抽象的几何概念，学生原有的认知来自朦胧的生活经验。二年级的学生年龄小，抽象思维水平较低，用直观感受的方式来说明线段的特征符合学生的认知规律。在教学画出整厘米的线段时，可以让学生与前面的测量长度联系起
来，在新旧知识的连结点上做文章。
《认识长度单位》 第 3 课时 认识线段 教学设计
第一单元 第03课时 认识线段(教学设计)二年级数学上册人教版
第一单元第3课时认识线段教学设计教学流程情境导入：【设计意图】：猜谜游戏引入，激发了学生的学习兴趣。
通过问题“谁有办法来量一量这根毛线的长度？”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性，为学生主动构建新知识做好了知识、能力与心理上的准备。
1.温故知新：下面物体分别长多少厘米?铁钉长( )厘米 树叶长( )厘米2.猜谜游戏引入：（1）谜题：一根根，一条条，编制衣物少不了；有时直，有时弯，缝缝补补用得着。
（打一常用物）（2）预设：谜底：毛线3．变曲为直（1）出示毛线：看,毛线的形状是怎么样的？（2）提问：“谁有办法来量一量毛线的长度？”预设：可以先把毛线拉直，然后用尺子测量长度。
学习任务一：亲身体验，感知线段【设计意图】：让学生在“拉线”的操作中，感知线段。
这一环节注重学生的直观操作与概括交流，线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征。
从身边物体中找线段，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。
教学例61.感知线段的直。
（1）提问：请小朋友拿出课前准备的毛线，拉紧这根线，有什么感受？预设：变直了（2）提问：谁能展示一下你是怎样把这根弯弯的毛线拉直呢？预设：1 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
2只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。
（3）讨论：哪一种作法使毛线更直？（4）小结：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。
（5）拉紧的一段线，可以看作一条线段，如果把它放松，它还是线段吗？预设：不是，它是弯的，不是线段。
（6）教师把线段斜拉、竖拉、不同方向拉。
提问：把线段向不同方向拉后，这样能把两手之间的一段看成线段吗？怎样可以判断？小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。
（板书：直的）2.感知线段有两个端点。
二年级上册数学教案- 1 长度单位 第三课时 线段｜人教新课标
二年级上册数学教案- 1 长度单位第三课时线段｜人教新课标教学内容本节课主要介绍线段的基本概念，使学生能够理解线段的定义，掌握线段的性质，学会测量线段的长度，并能运用所学知识解决实际问题。
教学内容包括：1. 线段的定义：线段是由两个端点围成的直线部分。
2. 线段的性质：线段有固定长度，可以进行测量。
3. 线段的测量：使用尺子或直尺测量线段的长度。
4. 线段的运用：在生活实际中，识别并运用线段知识。
教学目标1. 让学生理解线段的定义，掌握线段的性质。
2. 培养学生运用尺子或直尺测量线段长度的能力。
3. 培养学生运用线段知识解决实际问题的能力。
4. 培养学生的观察能力、实践操作能力和团队合作精神。
教学难点1. 线段定义的理解：学生需要明确线段是由两个端点围成的直线部分。
2. 线段长度的测量：学生需要学会正确使用尺子或直尺进行线段长度的测量。
3. 线段知识在生活中的运用：学生需要能够将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：尺子、直尺、线段模型、多媒体课件。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
1. 导入：通过提问方式引导学生回顾长度单位的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：讲解线段的定义、性质，让学生理解线段的基本概念。
3. 实践操作：让学生使用尺子或直尺测量线段的长度，培养学生的动手操作能力。
4. 案例分析：分析线段在实际生活中的应用，让学生学会运用所学知识解决问题。
5. 小组讨论：分组讨论线段知识的应用，培养学生的团队合作精神。
6. 总结讲解：总结本节课的重点内容，加深学生对线段知识的理解。
7. 课堂练习：布置课堂练习，让学生巩固所学知识。
8. 课后作业布置：布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
板书设计1. 线段2. 内容：- 线段的定义- 线段的性质- 线段的测量- 线段在实际生活中的应用作业设计1. 填空题：让学生填写线段的定义、性质等相关知识点。
2. 判断题：让学生判断给出的线段长度是否正确。
二年级上册数学教案-1 长度单位 第3课时 线段的认识及画法 人教新课标
二年级上册数学教案-1长度单位第3课时线段的认识及画法教学目标：1.能够对线段进行初步的认识和理解；2.能够熟练使用刻度尺和直线板画线段；3.能够运用线段的相关知识解决简单问题。
教学重点：1.线段的概念和特点；2.刻度尺和直线板的使用方法。
教学难点：1.不同线段之间的长度比较；2.刻度尺和直线板的使用技巧与实际操作。
教学准备：1.刻度尺和直线板；2.几道线段比较的题目。
教学过程：1. 导入如果一支笔的长度是1个单位，那么这张纸张的长度和宽度是多少个单位呢？同学们可以先估算一下。
2. 演示将刻度尺放在黑板上，向同学们介绍刻度尺上的刻度单位和量度方式，并从头到尾读出它们的值。
示范过程中，要注意细节，比如刻度尺要平放，读数时要准确，等等。
3. 讲解接下来，老师向同学们介绍线段的概念和特点。
并通过实物或图片，帮助同学们形象学习线段。
4. 操作要求同学们拿起刻度尺和直线板，根据教师的要求，在自己的本子上画出不同长度的线段。
这个过程中，教师要提醒同学们，用两个“箭头”表示长度，在画线段的时候，一定要注意数值的准确性，不能偏差太大。
5. 讨论教师布置一些简单的问题，让同学们运用自己所学的知识解决。
如：两条线段分别是3个单位和4个单位，哪条线段更长？两条线段的长度之和是多少？6. 小结在这个环节中，老师要向同学们总结本堂课的知识要点，让同学们巩固和加深对本节内容的理解。
7. 作业布置：让同学们收起刻度尺和直线板，布置一下关于线段的题目，要求尽量利用生活中的实际情况，让同学们更好的理解抽象的知识点。
思考题：以上我们都是固定单位画线段，那么如果一个线段长度差距很大，而且我们只有一把固定单位的刻度尺，这时怎么才能快速且准确的测量出线段长度呢？。
人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课说课稿
人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课说课稿一. 教材分析《认识线段》是小学数学人教版二年级上册第一单元第三课时的一节课。
本节课主要让学生初步理解线段的含义，学会用直尺测量线段的长度，培养学生测量、比较、概括的能力。
教材通过生活情境的图片引入，激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中感知线段的特点，体会线段的含义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在学习过程中善于发现生活中的数学问题，并能积极参与实践活动。
但部分学生对线段的概念理解可能还不够深入，因此在教学过程中需要教师耐心引导，让学生在实践中感悟线段的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握线段的含义，学会用直尺测量线段的长度，能够比较线段的长短。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握线段的含义，学会用直尺测量线段的长度，能够比较线段的长短。
2.教学难点：让学生深刻理解线段的特征，能够灵活运用线段的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、比较教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、直尺、线段模型等教具，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中常见的线段图片，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究线段的含义：让学生通过实际操作，用直尺测量线段的长度，感知线段的特点，体会线段的含义。
3.比较线段的长短：让学生运用比较的方法，判断线段的长短，培养学生的观察能力和判断能力。
4.总结线段的特征：引导学生概括线段的含义，加深学生对线段概念的理解。
5.实践应用：设计一些有关线段的数学问题，让学生运用所学的知识解决问题，提高学生的应用能力。
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第一单元长度单位《第3课时认识线段和量画线段》教案【教学内容】教材第5、6页的内容及练习一的第6、7题。
【教学目标】1.创设情境，让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3.培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
【重点难点】1.体验线段的特点。
2.会量、画线段。
【教学准备】课件，刻度尺，各种直的、弯的实物若干，例如：牙膏盒、药盒、吸管等。
【教学过程】一、情景导入1.谈话：（课件演示）同学们，你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的，每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是爬楼梯呢？2.学生交流自己的想法。
3.导入课题：在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多。
这节课我们就来研究这个问题。
二、进行新课知识点1 认识线段（1）感知线段的直谈话：请同学们拿出袋里的东西，看一看，摸一摸，你发现了什么?学生活动：看一看，摸一摸事先准备好的牙膏盒、药盒、鞋盒、直和曲的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等。
交流汇报。
小结：有的东西是直的，有的东西是弯曲的。
（2）感知线段的两个端点提问：找出你认为是直的东西，看一看，摸一摸，除了直以外，你还发现了什么？学生观察、讨论、汇报。
（都在两端有两个头）小结：都有两个端点。
（3）从实例中理解线段①在黑板上出示三组点。
请三位同学到黑板上，分别把黑板上的两个点用线连起来。
（其中A组的线用尺子连接，其余B、C组学生都随手画线连接）②提问：这3条线哪一条像数学书的边，为什么？（A组，因为它是直的，它还有两个端点）③小结：我们把像A组那样的线叫做线段，线段是直的，有两个端点。
比如数学书的边，盒子的边，铅笔、直吸管都可以看做是线段。
这节课我们就来认识线段。
（出示课题）（4）巩固理解提问：判断下面哪些是线段？为什么？(①③④⑤是线段。
因为它们都是有两个端点，且是直的)知识点2 线段可以度量吗？（1）学生活动：尝试测量课本第5页的线段。
（2）交流测量方法：你是怎样测量的？（3）小结：测量线段的方法是先把尺子的0刻度线对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺子上的刻度数是几就是几厘米。
例现在两条线段谁长？量一量吧！分析：要想知道物体的长度，可以用尺量。
在测量时注意将线段的一个端点对准尺子的“0”刻度，按正确测量方式测量，读出另一端点所在的刻度即可。
经测量，发现两线段长均为3厘米。
答案：①和②一样长，均为3厘米。
知识点3 画线段（1）学生尝试活动：画一条3厘米长的线段。
（2）交流、汇报：说一说自己是怎样画的？（3）小结：画指定长度的线段的方法是：从尺的0刻度开始画起，铅笔沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
（4）讨论：用直尺怎样画出6厘米长的线段？（5）练习：画一条比10厘米短5厘米的线段。
三、课堂作业1.判断。
（对的在括号里画“√”,错的画“×”）（1）线段不能量出长度。
（）（2）弯曲的线也是线段。
（）（3）数学书的4条边都是线段。
（）2.课本练习一的第7题。
3.画一条10厘米长的线段。
4.想一想：下图有4个点，每两点之间画线段一共能画多少条线段？5.想一想：下面是小明从家到学校的路线图，你认为走哪条路最近？6.说一说：消防员叔叔为什么一接到任务马上从铁管滑下来而不爬楼梯？答案：1.（1）×（2）×（3）√2.①和②一样长。
3.图略4.6条5.走③⑥最近。
6.因为两点之间线段最短。
四、课堂小结提问：这节课你有什么收获？还有什么问题？小结：今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有如何量一条线段的长度，及画线段。
五、课后作业1.课本练习一的第6题。
2.完成中本课时的练习。
【板书设计】第3课时认识线段和量画线段先在纸上点两个点，再用直尺把两个点连接起来，这就是线段两边的点，叫线段的端点。
画指定长度的线段时，可以从尺子的“0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。
【教学反思】线段对于二年级的学生来说既抽象又实际。
因此在教学时应通过让学生看一看、摸一摸、说一说等多种实践活动，直观感受线段的特点，从而逐步建立线段的概念，培养学生观察、比较的能力。
从实践中得出概念，也让学生在主动参与知识形成的过程中体验成功的快乐。
【课程资源】1公里=1000米=0.621376英里（法定量）=0.540海里=2市里（华里）1米=100厘米=1000毫米=3.28084英尺=3市尺1厘米=0.3937英寸1码=0.9144米1海里=1.1516英里=1.853公里3海里=1长海里60海里=地球大圆1度（即赤道周长的1/360）《第3课时认识线段》导学案3.积极主动参与学习活动，明白数学产生于生活，应用于生活。
学习重点1.认识线段的特征，能用尺子画线段和量出指定线段的长度。
2.建立线段的表象，会分辨线段。
学前准备教具准备：PPT课件红领巾长方形纸方桌面学具准备：细线学生尺长方形纸课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。
1.播放课件：两只小猴正在争论，都说自己撕下的纸条长，裁判小松鼠也为难了，看着两条蜷弯曲的纸条，不知判谁赢，你能说说小松鼠为什么为难吗？2.请学生拿出课前准备的细线，同桌相互比一比两根线的长短。
3.谁能介绍你们是怎么比的？4.导入新知：这根拉直的线，就可以看成是一条线段。
这节课我们就来探究有关线段的知识。
1.学生自由发言：因为纸条是弯曲的，不好比。
2.动手操作，作出长短，小组内交流结果。
3.学生：先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。
4.倾听教师的描述，明确学习内容。
1.小兰用米尺量黑板的长，正好量了4次，黑板长（4）米。
2.你能看出下面哪条线长吗？在长的线段后打“√”。
3.指出下面哪些是线段，在（）里画“√”。
4.填一填。
（1）线段是（直）的，有（两）个端点。
（2）两点之间可以画（一）条线段。
二、自主探索，体1.在操作中感知。
请一位同学把一条线段拉成各种形状，引导1.观察，回答提问。
（1）是线段，两只手捏住了两端，而且中间还是直的。
验新知。
学生观察、感知是不是线段，并说明原因。
形状：2.观察发现：课件展示几条长短不同的线段：请认真观察，你发现线段是什么样子的？3.举例说明线段。
（1）引导学生寻找身边的线段。
（2）生活中哪些物体可以看成是线段。
4.教学画线段。
（1）引导学生画线段。
（2）组织学生画指定长度的线段。
（3）组织学生画一条和已知线段等长的线段。
(2)是线段，是倾斜的线段。
（3）不是线段，尽管是用手捏住线的两端，但是线没有拉直。
线段应该是直的，而这条线是弯的。
2.交流发现：线段要画直，在线的两头各点上一个点表示端点，也可以用两个小竖表示。
3.找线段，并汇报。
（1）生1：作业本的一条边可以看成是一条线段；生2：两块瓷砖中间的缝儿可以看成是一条线段。
（2）全班交流：一根直的木棍，织毛衣的针等都可以看成是一条线段。
4.大胆动手尝试。
（1）动手画线段，并汇报是如何画出线段的。
（2）尝试画出线段后，小组内展示、交流，并汇报：用左手按住尺子，使它不动。
从尺的刻度0开始画到刻度3的地方，再画两个小竖，就画成了一条长3厘米的线段。
（3）尝试画线，交流画法：应该先测量，再画线段。
5.数一数，图中有（10）条线段。
6.画一画。
（1）画一条长3厘米的线段。
（2）画一条比7厘米短2厘米的线段。
（3）画一条比2厘米长4厘米的线段。
答案：三、巩固练1.找、折线段。
（1）出示一条平铺的1.（1）学生在小组内互相指一指、说一说自己找到的线段。
教学过程中老师的疑问：习。
红领巾，一张长方形的纸，一张方桌面，提问：这些物体上哪里可以看成是线段？（2）你能用一张纸动手折线段吗？2.我是设计师。
用线段设计一个你最喜欢的图形。
（2）学生折纸，并交流汇报折痕就是线段。
2.用线段设计图形，展示图形。
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书六、教学反思在整节课的环节设计上，我通过“拉线段——找、折线段——画线段——数线段——连线段”五步来帮助学生一步一步地认识、理解直至掌握线段。
这样的设计师完全符合教学的认知规律，也十分切合学生的认知心理的。
不管是教学的细节，还是教学的环节，也不管是预设的还是生成的，如果我能从学生的实际出发，敏锐地抓住教学的契机，并满足学生真实的需要，促进学生的发展，这堂课就应该能更精彩。
一堂课是由许许多多的教学细节与教学环节构成的，而课的成败，也恰恰体现在这些教学细节与环节的设计与处理上，对于我的课堂而言还需从细节上认真把握。
教师点评和总结：。