对英语专业四级完型填空新题型考点效度的认识与对策
改革后的CET-4完形填空题型的效度及意义
考 研 热带 来 了研 究 生 培 养 规 模 的快 速 增 长 ，一 些 学 校 利 用 时 下 人 们 考 研 的 热情 ， 出 于 保 硕 士 点 、 士 点 的考 虑 ， 或 博 或 为 了提 高本 校 、 学 院 、 系 的研 究 生 比例 ， 顾 社 会 需 求 ， 本 本 不 肓 目扩 招 ． 相 应 的 培养 条件 和 管 理 制 度 却 没 有 及 时 跟 上 ， 研 而 科 经 费 不 足 ． 习 生 活 条 件 差 在 有 限 的 师 资 力 量 下 ， 的专 业 学 有 个 导 师 名下 的硕 士 、 士 生 竞 有 十 几 到 二 十 几 人 不 等 ， 至 博 甚 出现 了 三年 内见 到 导 师 的次 数 屈 指 可 数 ，有 的导 师 甚 至 不 知 道 自己有 多 少学 生 ，谁 是 他 的学 生 等 严 重 现 象 。导 师 负担 过 重 ， 暇 对 研 究 生 加强 指导 ， 无 这也 造 成 了研 究 生 质 量 的 下 降 。
Ｃ Ｔ ４ Ｃ ｌ ｇ Ｅ ｇ ｓ ｅｔ ． ， Ｅ 一 ） 由 国家 教 育 Ｅ － （ ｏ ｅ ｅ ｎ ｌ ｈＴ ｓ ４ 简￣ Ｃ Ｔ ４ 是 ｌ ｉ 部 高 等教 育 司 主持 的全 国性 教 学 考 试 。 自１ ８ 年 正 式 实 施 至 ９７ 今 ． Ｔ ４已经 成 为 “ 项 大 规 模 标 准 化 考 试 ． 一 种 尺 度 相 ＣＥ 一 一 是
ｌ
改 革 后 的 ＣＥ ４ 形 填 空 题 型 的 效 度 及 意 义 Ｔ一 完
叶 渝
（ 山师 范 学 院 外 语 系 ， 韩 广东 潮 州 ５ １ ４ ） ２ ０ １
摘 要 ：０６ １ ２ ０ 年 ２月教 育 部 高等 教 育 司对Ｃ ４的题 型 和 Ｅ 评 分 标 准 等 实施 全 面 的 改 革 。 完形 填 空 是Ｃ Ｔ ４ 革 后 仍 采 Ｅ一改 用的 题 型 ．可 见其 在 考 查考 生 综合 语 言 能 力 方 面 仍 有 可 取 之 处 。 而 完形 填 空 的 效度 问题 却 仍 然 备 受 质疑 。 文 对 改 革 前 然 本 后 的 Ｃ Ｔ ４ 题 完形 填 空试 题 的 考 点 效 度 作 分 析 对 比 ． 以 期 Ｅ一真 发现 该题 型在 命 题 、 计 方 面 的 意 义和 问题 。 设 关键 词 ：Ｃ Ｔ ４ 改 革 完 形填 空 考 点 分 析 Ｅ
新英语专业四级集库式完型填空效度分析
新英语专业四级集库式完型填空效度分析作者：张琳波来源：《校园英语·上旬》2017年第08期【摘要】英语专业四级考试在2016年进行了调整和改革，完型填空的题型也从分项选择式完型填空转变为集库式完型填空。
本文针对新英语专业四级考试中完型填空的变化，通过对改革前后英语专业四级考试中完型填空真题进行对比调查，从表面效度，内容效度，考点效度三个方面对新题型进行了深入研究和分析，并以此为基础得出新题型对于考生的接受程度，考查重点的变化以及考查目标和测试目的的完成情况。
同时给英语专业四级教学提供了一些建议和意见。
【关键词】英语专业四级考试集库式完型填空效度分析一、引言完型填空作为一种综合测试手段，是语言测试最常见的题型之一，它可以测试受试者的综合语言知识和技能，测试多方面的能力，已被广泛应用于各种大型考试中。
2016年改革后的新英语专业四级考试对完型填空的题型进行了调整，从之前的分项选择式完型填空改为集库式完型填空。
效度研究一直是语言测试领域的热门课题，其中聂建中，赵秀红对高考完型填空的考点效度进行了分析，梅丽以2005-2009年的英语专业四级完型填空为样本对其内容效度进行了研究，此外姚茗茗对2005至2100年的英语专业四级完型填空题的效度进行研究论证。
这些学者对于此问题的研究都对英语专业四级考试的效度分析提供了指导和建议。
但是上述所做工作都是针对专四改革前的完型填空，即分项选择式完型填空，目前对于2016年专四改革后新的完型填空题型所做研究还甚少，本文就是针对新英语专业四级集库式完型填空进行效度分析和研究。
二、语言测试与效度分析测试一词最早由Carroll提出，他认为测试是一套程序，旨在诱发受试者的行为反应，并以此推导出其相关特征。
语言测试与语言教学之间存在一种相互依赖的关系；教学的有效性可以通过测试加以检验，而我们从测试中得到的信息反馈也有助于改进和提高教学质量。
Henning提出效度一般是指所给测试或其任意组成部分考查了它所打算考查的适当程度。
专四完形填空答题技巧
专四完形填空答题技巧今天来聊聊专四完形填空的一些实用技巧。
我当年考专四的时候呀，完形填空可把我弄得头疼死了。
就感觉那些空格像是一个个小陷阱似的，稍不注意就掉进去了。
比如说有一次模拟考，我一上来就闷头做，不先整体看一下文章大意，结果好多空填得那叫一个乱七八糟。
这就像你去走迷宫，连迷宫的大概布局都不知道，就一门心思地往小胡同里钻，肯定是要迷路的。
那怎么做这个完形填空呢？首先啊，第一步一定要快速通读一遍全文。
这一步就像是咱们旅游之前看地图一样，要先了解文章整体大概在说个啥事儿，是讲人物故事呢，还是论述某种观点呀。
这时候别太纠结那些空格，有些空你就算不看选项，凭大致意思也可能猜出个一二，这就像你看地图的时候能大概看出哪里是山、哪里是水。
对了，还有个事儿要说。
在通读的时候，可以顺手圈出一些跟空格可能有关联的关键词，这些词就像是引路的小箭头，让你在填空的时候有方向。
比如说看到“but”，你就得意识到前后的语义是转折的，要是前后描述的是好坏，那空格里可能就需要填个表示相反意思的词。
像我之前做题的时候没在意这些关键词，结果很多该做对的题都做错了，那叫一个悔啊！第二步呢，就是逐一去看选项填空了。
这时候要把每个选项代入空格，从语法、语义还有上下文的连贯性这几个方面去考虑。
这就好比你买衣服，要看看尺码合不合适（语法），款式喜不喜欢（语义），跟你身上穿的其他衣服搭不搭配（上下文连贯性）。
有时候啊，一些选项从语法上看好像都没问题，但从语义和上下文连贯性来讲，可能就只有一个是最合适的。
不过我得老实说，有时候在语义和连贯性这块儿还挺难判断的，我也有过犹豫不定的时候。
要是实在拿不准，你可以先空着这个空，继续看下一个空，说不定后面的内容会给你提示呢。
这就像是你拼图的时候，有一块暂时不知道放哪，先放着，说不定找到更多的拼图块后它的位置就清晰了。
说到这里，我想起有个小技巧可以再检查一下你的答案。
当你把所有的空都填完之后呀，再回头快速默读一遍文章，就像重新走一遍迷宫确认路线一样。
大学英语四级考试完形填空试题的内容及考点效度分析
１ ． 删词 （ｖｒ ｔ ｏｄ ｄｌｉ ） 定距 ｅｅｙｎｈ ｗ ｒ ｅｅｏ 的完形填 ｔｎ 空 ， 称标 准 完形 填 空 （ｔ ｄｒ ｌｚ） 亦 ｓ ｎ ａｄ ｃ ｅ 或经 典 完形 ａ ｏ
个空 缺提供 三 至五个 选择 词项 让受 试者 选择 。 这种 题 型 既可 以较 大 程 度上 的避 免集 库 式 完 形 填空 题 出 现 的猜 题 现象 ， 又有 标 准 答案 ， 证 了评 分 的客 保
开放 式和选择 式 两种 完形 填 空两种 形式
、
引 言
完 形 填 空 题 的 理论 基 础 是 格 式 塔 心 理 ｆｅｔｔ Ｇ ｓｌ ａ Ｐｙｈｌ ｙ 即补 全 心理理 论 。补全 心 理 指人 们 可 ｓｃｏｏ ）， ｇＩ １ 根 据头 脑 中对 某一 事 物 的完 整 概 念， 用 已有 的不 利
点
考
点
副
副
副
连
连
词
固
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配
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词
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词 词
图 ２ ０ ９年 ｏ ２ ０ ６月完形填空试题考点层次 分析
统 计
Ｄ
Ｉ １
Ｓ
４
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题 号 ６ ７ ６ ８ ６ ９ ７ ０ ７ １ ７ ２ ７ ３ ７ ４ ７ ５ ７ ６ ７ ７ ７ ８ ７ ９ ８ ０ ８ ｌ ８ ２ ８ ３ ８ ４ ８ ５ ８ ６
以上四次测试都是改革后所使用的题 目。 从以 上４ 个图表可以看出， 每份试卷的考点分布都 比较
焦 Ｍ 点 考 点
Ｍ
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专业英语四级完形填空考点效度分析
完 形 填 空命 题 以 考 查 中高 层 次 能 力 为 主 ， 考 点 效度 有 所 起 伏 ， 总 体 上 呈 现 提 高趋 势 。 其 但
关键 词 ： 点 效 度 ； 英 语 专业 四级 考 试 ； 完型 填 空 考
中图分类号： ３９ Ｈ １
文 献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ４— ２７（００）５～ １３— ４ １７ ０ ９ ２ １ ０ ０ ３ ０
专 业 英 语 四级 完 形 填 空 考 点 效 度 分 析
刘 春 鱼
（ 江 师 范学 院 外 围 语学 院 ， 川 内江 ６ １０ ） 内 四 ４ ０ ０
摘
要 ： 用考点效度 分析 理论 ， 使 结合 ２０ ０ ２～２０ ０４年英语专业四级 考试试题 （ Ｅ ） Ｔ Ｍ４ 做相 关分析 ：Ｅ Ｔ Ｍ４考试
ａｌ ）１ ５ ｏ 研 究 的 不 断 深 入 ， 们 对 效 度 的 认 识 电 越 来 越 深 ， 其 划 用语 言 的 能 力 。这 种 题 型为 泰勒 （Ｔ ｙ ｒ ９ ３年 所 发 明 ， 人 对
ｅｔ ｐｙｈｌ ｙ ， ￣ｔ ｏ 分 也越 来 越 细 。１９ ９ ７年 李 筱 菊 教 授 提 出 了 考 点 效 度 这 一 其 根 据 是 格 式 塔 心 理 （ Ｇ ｓ ｓｃｏ ｇ ） 即 补 全 心 理 。
地名 以及 数字等项 目。这表 明从 试题 效度 的角度 提 出 的 一个 新 概 念 。 对 完 形 填 空 而 言 ， 谓 的 考 点 效 度 ， 的人名 、 所 随机定距删词题 型并 不合 理。于 是人 们 开始打破 删 就是指命题者在命 题 时应 该 对所 要 删除 的项 目进行 考查 考虑 ，
要 求 ， 同在 于 它 是 专 门 针 对 完 形 填 空 和 短 文 改 错 等 一 类 们对不完整 的语 言 也有 这种 补全 心理 。由于 自然 语言 的 不 综 合 考 点 单 技 能 试 题 类 型 提 出 来 的 。 自从 这 个 概 念 问 世 语言羡余现象 （ ｅ ｕｄｎｙ ， Ｒ ｄ ｎａ ｃ ） 对书 面语言来 说行 文 中缺 失
英语四级完型填空解题的精准技巧
英语四级完型填空解题的精准技巧完型填空是英语四级考试中的重点题型之一，它要求考生根据提供的上下文语境，选择最合适的单词或短语来填写空白处，从而完整地表达出一篇意思连贯、逻辑严密的短文。
为了在这一题型上取得更好的成绩，以下是一些帮助你掌握完型填空解题技巧的建议。
1. 阅读全文理解大意：在开始填写空白前，先通读整篇短文，了解大意和主题。
通过全文理解，可以更好地把握文章脉络和上下文，有助于准确填写空白。
2. 预测并选择合适的选项：在阅读短文时，尝试预测即将出现的单词或短语，填写空白时可与预测结果进行比较。
根据上下文的语法规则和逻辑关系，选出最合适的选项填入空白。
3. 注意上下文的逻辑连接：空白处前后的句子之间往往存在一定的逻辑关系，如因果关系、转折关系、并列关系等。
通过分析上下文的逻辑连接词汇（如however, therefore, for example等），可以更好地推测空白处应填的内容。
4. 注意动词的时态和形式：根据句子的时态和语境，选择相应的动词时态和形式填入空白。
通常，上下文的动词时态和形式是保持一致的。
5. 上下文的词汇提示：上下文中的其他单词和短语可以为填空提供词汇提示。
注意上下文中的近义词、反义词等，以帮助准确选择填写选项。
6. 语法和语篇逻辑的知识：熟悉一些常见的语法规则和语篇逻辑关系，有助于更好地解答完型填空题。
例如，掌握名词、动词、形容词、副词等词类的基本用法和搭配，了解主谓一致、动词时态、冠词用法等。
7. 注意选项间的逻辑关系：在选择填入选项之前，仔细阅读选项并注意其与上下文的逻辑关系。
有时，前后两个选项可能形成递进、转折或并列关系，正确的选项可以通过这些逻辑关系推断出来。
8. 多做练习题提高技巧：通过多做一些完型填空的练习题，有助于熟悉题型和提高解题技巧。
可以选择一些模拟试题或历年真题，并进行反复练习和总结。
综上所述，完型填空题在英语四级考试中是一个重要的考察项目。
通过了解文章主题、预测选项、分析上下文逻辑、注意语法和词汇，以及多做练习，可以提高解答这类题目的准确性和速度。
CET-4完形填空内容效度分析
1引言CET-4（College English Test4,简称CET-4）是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试，自1987年正式实施至今，CET-4已成为一项大规模标准化考试，是一种尺度相关常模参照性考试[1](P21)。
2006年12月教育部高等教育司对CET-4的题型和评分标准等实施全面的改革。
完形填空是CET-4改革之后仍然继续采用的试题，可见此类题型在考察语言综合能力方面仍有可取之处。
完形填空题型多年来在国外已被广为探讨研究，其效度问题一直以来也备受各界的质疑。
2完形填空的题型简介据《大学英语四级CET-4考试大纲》：“完形填空（cloze）是测试考生各层面上的语言理解能及运用能力。
以一篇长度为220到250字，有20个空白，内容是学生所熟悉的短文形式出现。
每个空白为一题，每题四个选项，要求学生选择一个最佳答案，使短文的意思和结构恢复完整。
”[2]2.1完形填空题型的理论基础完形测试(cloze test)起初称完形程序(cloze procedure)，其理论依据是“格式塔”心理学(Gestalt Psychology)关于场的原理（即cloze，相当于英语的closure），Gestalt是德语，意思是“完形”，“经验的整体”，因而又称完形心理学。
该理论的观点是：人们观察物体形状时，往往下意识地把不连贯的空缺的部分填补上，然后把它看成一个完整的形状。
应用于语言领域，人们对不完整的语言也会有这种补全心理。
3CET-4完形填空内容效度分析效度和信度是测试中必须考虑的基本问题。
其中效度的高低是衡量语言测试目标的成功程度的最重要的质量指标,或者说是语言测试的基本出发点。
林连书认为效度也叫有效性,指研究结果是否反映了研究者想要研究的东西[4]。
《语言测试词典》是这样界定内容效度这个术语的：它指的是概念上/非统计数据体现出来的效度，是在系统分析考试内容的基础上对测量目标领域内样本是否适度的判断[3]。
大学英语四级考试完型填空解题步骤和技巧
Word 文档1 / 1大学英语四级考试完型填空解题步骤和技巧在解题时要亲热留意解题步骤和技巧：一、通读全文，了解文章大意这是做完形填空的第一步，以快速阅读的方式浏览全文，了解文章大意，抓住主题和关键词，为解题做好预备。
通过全文，了解文章大意的好处在于对语篇有一个整体的了解，可以避开断章取义，削减解题时的盲目性。
但在快速浏览全文的过程中，切勿望生词而却步，恰恰相反，碰到不明白的地方应掠过去，等到填空需要细读时再去理睬。
二、抓住首尾句在阅读时要特别留意文章的第一句和最终一句，因为它们通常是文章的主题句，是全文的中心所在。
从第一句中可以窥见的写作目的，把握的写作思路以及文章将要表达的内容。
而最终一句是对文章内容的归纳总结，说明的观点和看法，有利于加强考生对文章的理解。
三、联系上下文，进行规律推理完形填空中有些空格的四个选项从词汇搭配、语法和单句的角度考虑均行得通。
但由于文章是一个完好的统一体，词、句、段三者存在着内在规律关系，此时，需要在上下文中查找有关的提示或示意，对文章的情节进行规律揄，抓住仁慈语言信息的词语，理顺句与句之间的关系，确定合理的答案。
四、根据语言学问和语法学问解题完形填空中有相当一部分题涉及各种句子结构、基本语法要点、固定搭配以及习惯用法。
因此，在解题时需要运用把握的语言学问和语法学问解题。
五、运用背景学问解题背景学问在解答填空题时往往具有重要的关心作用。
有些空格不需要花费太多的时间去商量上下文，有些无论从上下文还是从词汇、语法着眼都无法找到解题信息，而运用背景学问或许很快能找到答案。
因此，留意背景学问的运用是很有必要的。
CET -4中的完形填空是对考生英语水平的综合测试。
要想取得好成果，除了运用必要的解题技巧之外，考生应更注重平常语言学问的积累，扩大学问面，提高阅读理解能力。
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对英语专业四级完型填空新题型考点效度的认识与对策2015年英语专业四级考试大纲对完型填空的题型进行了调整。
本文比较了三个版本考试大纲中完型填空的题型和分值，分析了新题型的考点效度，由此分析新题型考察重点的变化，并据此分别从学生和教师的角度给出应对策略。
标签：完型新题型；考点效度；应对策略杨芸（1981—），女，江苏南京人，讲师，硕士研究生，研究方向：翻译。
2015年8月高校外语专业教学测试办公室发布了《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》，介绍了英语专业四级题型调整方案和实施日期。
本次调整对原有的题型如听写、语言知识等进行了题量与分值的调整，也对一些项目如听力理解、完型填空等题型进行变动，完型填空由原来分题选择完型填空变成现在的集库式完型填空（banked cloze）。
所谓“集库式完型填空”，是测试学术用语，指的是把一篇短文留出一定数量的空白，然后把可供选择的词放在一个词库里来检测学生的英语水平。
一、关于题型的三次调整对英语专业学生来说，调整后的完型填空是一项全新的题型。
1997年的英语专业四级考试大纲规定了完型填空的题型为分题选择式，题量为15题。
之后，2004年的英语专业四级考试大纲依然延续此题型，仅仅把题量增加到20题，主要目的是提高内容效度和卷面信度。
（邹申，2005，64）而2015年的考试大纲则借鉴了大学英语四、六级考试题型，把题型由之前的全文20个空、每个空提供4个选项变为全文10个空、共给出15个备选项。
三次大纲对完型填空部分的调整如下表所示。
经过此次调整，完型填空题型变化大，但整体难度降低。
首先是题量、选项减少。
2004版20题、每题4个选项，共80个选项，涉及的词汇、语法、句法知识点最多。
2015版仅有15个选项，考察范围减小。
其次，在文章长度不变的情况下，空缺单词的数量减半，文章更加连贯，上下文联系更加紧密，使考生更容易做出正确判断。
此外，2015版答题要求中指明每个词只能用一次，用过的词即可排除，这使答题难度逐渐减小；不过，这也使答题存在一定的风险，如果一个空选择错误，将可能导致其他一个或多个空选择错误。
此次调整也从侧面反映了考试大纲越来越多地把侧重点放在阅读方面。
何莲珍教授通过实验对分题选择完型填空和集库式完型填空进行了对比研究，发现分题选择完型填空与词汇语法测试的关联较大，而集库式完型填空则与阅读理解测试的关联较大，因此得出这样一个结论：作为阅读理解测试的一种形式，集库式完型填空比分题选择完型填空具有更高的效度。
（何莲珍，1999，102）这也解释了大学英语四、六级考试把集库式完型填空作为阅读理解的题型之一的原因。
2015年专业四英语考试大纲虽然仍将完型填空作为单独的一项，但测试重点已由之前对语法和词汇的考查转变为对综合语言知识和技能的考查。
二、新题型考点效度分析完型填空题的考点效度是李筱菊教授提出的概念，指的是“命题者在命题时应该对所要删除的项目进行考查分析和选择取舍，以尽量提高删除项目的考点层次”。
（聂建中，赵秀红，2005，54）考点效度主要包括考点层次和考点因素两个方面。
李筱菊把完型填空的考点主要分为四个层次，即单词层次、词组层次、句子层次、语篇层次。
而考点层次又和考点因素密切相关。
“考点因素一般分为三个范畴：语法因素、惯用搭配因素和意义因素。
”（何莲珍，1999，99）由于完型填空综合了词汇、语法与阅读理解等多重语言知识与技能，因此一个考点通常兼顾2～3因素。
2015年专业四级考试大纲提供的完型填空的样题中，10个空提供15个备选项，存在5个干扰选项，比例为1/3；备选项中有形容词5个、名词5个、副词2个、动词2个（包含1个短语动词）、过去分词1个；从答案来看，既考查实词的用法，也考查虚词的用法，但实词为考查重点，所占比例为90%；所考察的实词中，名词为3个、形容词2个、动词2个、副词1个、过去分词1个。
在10个考查项中，考点层次的分布也不尽相同，其中单词层次的考点为0个，词组层次的考点为3个，句子层次的考点为4个，语篇层次的考点为3个。
由此可看出完型填空新题型的考查重点更多地放在了句子和语篇层次，而不是单纯的单词、词组上。
同时，10个考查项中，属于语法因素的考点只有1个，属于搭配因素的考点有2个，而属于意义因素的考点则有6个，考点因素的考查重点放在了意义因素上。
这就要求学生在答题时需要根据句子含义或上下文的语境来进行判断、选择。
从这10个考查项的考点层次和考点因素分布来看，新题型的考点效度高，这也说明“专业英语四级考试完型填空题的命题是比较科学的，有比较理想的测试效度”。
（李疆彤，2008，84）此外，考点的分布表明完型填空考查的目的不是词汇与语法知识，而是对句子与语篇的理解。
换句话说，新题型考查的重点是阅读理解能力。
三、应对策略专业四级完型填空题型的调整、新题型理想的考点效度对英语专业学生学习和教师教学都提出了新的要求。
1.从学生的角度来说首先，要重视英语基本概念，加深对概念本身含义的理解。
英语教学一直偏重对单词、语法等知识点的应用，而忽视了对单词词性、语法概念本身的理解。
而专业四级考试题型的改革则要求我们要加强对这一点的理解。
专业四级考试的语法部分从2008年开始逐渐增加考查语法概念、句子结构、语法功能的题型。
集库式完型填空最有效的答题技巧是识辨词性，根据句子的结构从备选项中选择词性正确、词义合适的单词。
学生在答题之前可以首先标注每个单词的词性，将备选项按照词性分组，这样在答题时就会从语法规律出发，有效地缩小正确选项的范围。
因此，学生在今后的学习中需要加强对单词、语法本身的理解。
其次，掌握学习技巧。
要想学好语言，需要长期的勤学苦练，但是摸索出适合自己的学习技巧可以达到事半功倍的效果。
完型填空的新题型要求学生能够准确识记单词的词性，这通过死记硬背当然可以实现，但是通常既耗时又费力，而且容易忘记。
学生可以通过了解单词的构词法来帮助记忆，比如说单词的后缀，名词、动词、形容词，很多都有明显的后缀，可以通过单词的后缀来辨别词性。
此外，在学习过程中学生也可以利用联想记忆、组合记忆、记忆术等办法提高自己的学习效果。
最后，广泛阅读，增加语言与信息的输入。
“语言学习是一个长期的、细致的、具体的过程，需要在词层面、句层面、语篇层面不断学习，不断积累，才能学到地道的英语。
”（杨惠中，2015，15）学生经常会忽视阅读对英语学习的巨大作用，认为阅读既费时又没效果，阅读的资料仅仅局限于课本。
事实上，阅读是提高英语综合水平最重要的方法之一。
2.从教师的角度来说首先，要处理好测试与教学的关系。
杨惠中（2015）认为两者的关系应该是“教学是第一性的，测试为教学服务”。
英语专业四级考试是测试学生英语学习效果的有效手段，并不是学习的主要目的，因此，在英语教学中，尤其是二年级的课程中，教师的目标还是在于培养学生的综合语言技能，这是《英语专业教学大纲》提出的基本要求。
然而，测试对教学的反拨作用也不容忽视。
张喆、罗凯洲（2007）通过对天津市四所高校的英语专业师生进行实证研究发现，专业四级考试对教师的教学还是有一定的影响：“66.7%的教师表示，由于TEM4 考试的临近，他们会有意识地改变教学内容和方法。
另有60.8%的教师表示，会因为TEM4 考试题型的变化而有意识地改变教学内容和方法。
多数教师表示，为了适应TEM4考试，他们会对课堂活动做一些调整。
”以上数据表明，在教学中超过一半的教师会有意识地帮助学生准备专业四级考试，这在实际教学中也是可行的。
学生在备考专业四级过程中普遍存在焦虑情绪，教师在教学过程中需要充分分析这种情绪，为学生提供学习上的帮助和指导，使压力转化为学习的动力。
因此，教师要正确处理教学与测试的关系，并在教学过程中不断进行调整。
其次，教师在上课过程中需要重视学生的能力培养，这种能力不仅仅是对词汇和语法的应用，更应该包含语篇理解、逻辑分析、语境推断的能力，最终提高学生的获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。
（何其莘等，2008，429）专业四级完型填空新题型考察重点的变化是由我国基础教育阶段的英语水平决定的。
现在学生在接受高等教育之前普遍已经经过9年的英语学习，已经掌握基本的语言技能，在大学阶段，仅仅传授语言技能已经满足不了大部分学生的需求，甚至会打击学生的学习积极性和主动性。
张杰（2005）认为，高校英语教师语言知识传授只能够占到整个英语教学工作的1/3，因此，教师在上课过程中需要转变教学观念，顺应当今英语学习发展的整体趋势。
专业四级完型填空新题型对教师和学生都提出了新的要求。
学生需要从学习侧重点和学习策略上来加以改进，以适应新题型；而教师则需要从宏观的角度来处理教学与测试的关系，为培养学生的综合能力制订合理的计划。
参考文献：[1]李疆彤.专业英语四级考试完型填空的考点效度分析[J].南昌高专学报，2008，23（3）：83-86.[2]李筱菊.语言测试科学与艺术[M]. 长沙：湖南教育出版社，2001.[3]何莲珍.分题选择完型填空与集库式完型填空的对比试验[J].浙江大学学报（人文社会科学版），1999，29（6）：35-39.[4]何其莘，黄源深，秦秀白，等.近三十年来我国高校英语专业教学回顾与展望[J].外语教学与研究，2008，（6）.[5]聂建中，赵秀红.高考英语完型填空的考点效度分析[J].教育理论与实践，2005，（6）：54-56.[6]杨惠中.有效测试、有效教学、有效使用[J].外国语（上海外国语大学学报），2015，（1）：2-26.[7]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学，2005，（11）：28-31.[8]邹申.对考试效应的认识与对策——兼谈高校英语专业四、八级考试大纲的修订原则与方案[J].外语界，2005，（5）：59-66.。