[工作]满江红诵读设计
秋瑾《满江红》教学设计
秋瑾《满江红》教学设计一、教学目标1、让学生了解秋瑾的生平事迹和创作背景，感受她的爱国情怀和英雄气概。
2、引导学生理解《满江红》的词句含义，体会其中的情感表达。
3、培养学生诵读古诗词的能力，提高他们的文学鉴赏水平。
二、教学重难点1、重点理解秋瑾的思想情感，把握《满江红》的主旨。
分析词句的艺术特色，如用典、比喻等修辞手法的运用。
2、难点体会秋瑾作为女性革命者的独特心境和抱负。
引导学生将诗词中的情感与现实生活相联系，激发他们的爱国热情。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律美和情感美。
2、讲授法：讲解秋瑾的生平、创作背景和诗词的重难点。
3、讨论法：组织学生讨论诗词中的关键语句，培养他们的思维能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课同学们，在历史的长河中，有许多英雄豪杰为了国家和民族的利益挺身而出，今天我们要认识一位特殊的英雄——秋瑾。
她不仅是一位英勇的革命者，还是一位才华横溢的诗人。
让我们一起走进她的《满江红》，感受她的壮志豪情！2、作者及背景介绍（1）秋瑾，字璿卿，号竞雄，别署鉴湖女侠。
她是中国女权和女学思想的倡导者，近代民主革命志士。
秋瑾为推翻满清政权和数千年封建统治而牺牲，为辛亥革命做出了巨大贡献。
（2）这首词是秋瑾在 1903 年中秋节的述怀之作。
当时她目睹民族危机的深重和清政府的腐败无能，决心投身革命，为国家和民族的前途命运而奋斗。
3、初读诗词，整体感知（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步体会诗词的情感。
（3）请几位同学朗读，其他同学进行评价。
4、研读词句，理解诗意（1）“小住京华，早又是，中秋佳节。
”开篇交代了时间和地点，“小住京华”说明作者在京城居住的时间不长。
“早又是”三个字透露出作者对时光流逝的感慨。
（2）“为篱下，黄花开遍，秋容如拭。
”这几句描绘了秋天的景色，篱下的菊花盛开，秋景明净如洗。
《满江红》教学设计
《满江红》教学设计《满江红》教学设计1教学目标：1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。
2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。
3、在自主学习、主动参与的实践活动中培养学生的合作精神，训练学生的听、说、读写能力。
教学重点：从历史背景理解体会词中的思想感情。
教学难点：以读促学，赏析词的意境。
教学方法：诵读法、讨论法、课时安排：1课时教学过程：课前准备：布置学生查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。
一、导入（背景音乐为屠洪纲的《精忠报国》，营造氛围）豪迈动听的歌曲自然而然地把学生带入到学习《满江红》的氛围中。
（投影歌词）“狼烟起江山北望，龙起卷马长嘶剑气如霜。
心似黄河水茫茫，二十年纵横间谁能相抗。
恨欲狂长刀所向，多少手足忠魂埋骨它乡，何惜百死报家国，忍叹惜更无语血泪满眶。
马蹄南去人北望，人北望草青黄尘飞扬，我愿守土复开疆，堂堂中国要让四方来贺。
”师朗读或学生齐读《发现》（投影）：我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对，不对！”我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火。
我来了，不知道是一场空喜。
我会见的是噩梦，哪里是你？那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱！我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地的赤胸。
总问不出消息，我哭着叫你，呕出一颗心来，你在我心里！闻一多的这首诗，热情澎湃，抒发着满腔的爱国热情，犹如隆隆的地火在运行，终于像火山一样爆发。
在闻一多迸着血泪，呼唤祖国自强时，让我们把时光往前推800多年，也有一位民族英雄为了国家的兴衰而“怒发冲冠”，他是谁？（岳飞！）二、新授1、介绍作者以及相关背景（1）请学生讲述岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。
（展示图片）（2）教师总结岳飞（1103—1141），南宋军事家，民族英雄。
1103年，岳飞生于相州汤阴（今河南汤阴）一个农家，出生之时有大鸟飞鸣掠过屋顶，故取名飞、字鹏举。
少时家贫，日间耕田割草，晚上以柴照明念书习字，尤喜读兵书。
《满江红》教学设计
《满江红》教学设计一、教学目标1、让学生了解《满江红》的创作背景和作者岳飞的生平事迹，体会作者的爱国情怀。
2、引导学生理解诗词的含义，欣赏诗词的艺术特色，如韵律、对仗等。
3、培养学生诵读古诗词的能力，通过诵读感受诗词的节奏和情感。
4、激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解《满江红》的词句含义，体会作者的思想感情。
（2）掌握诗词的诵读技巧，有感情地朗读并背诵全诗。
2、教学难点（1）感受诗词的艺术魅力，理解诗词中用典、借景抒情等表现手法。
（2）引导学生将诗词中的爱国情感与现实生活相结合，培养学生的爱国意识和责任感。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏，理解诗词的含义和情感。
2、讲解法：讲解诗词的创作背景、作者生平、词句含义等，帮助学生理解诗词。
3、讨论法：组织学生讨论诗词中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段激昂的音乐，如《精忠报国》，营造出浓厚的爱国氛围。
（2）提问学生：“在你们心中，爱国是什么？”引导学生思考并发表自己的看法。
（3）引出课题：“今天我们要学习一首充满爱国激情的诗词——《满江红》。
”2、作者及背景介绍（1）介绍作者岳飞：通过多媒体展示岳飞的图片和生平简介，让学生了解岳飞是南宋时期的抗金名将，他精忠报国，却被奸臣陷害。
（2）创作背景：讲述当时南宋面临金兵入侵，国家危在旦夕，岳飞满怀悲愤，写下了这首《满江红》，表达了他抗击金兵、收复失地的决心和壮志。
3、初读诗词（1）教师范读：教师有感情地朗读全诗，让学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读：学生自由朗读诗词，读准字音，初步感受诗词的节奏和韵律。
（3）指名朗读：请几位学生朗读诗词，其他学生认真倾听，指出朗读中的优点和不足之处。
（4）全班齐读：全班学生齐读诗词，要求读得整齐、响亮、有感情。
《满江红(怒发冲冠)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《满江红（怒发冲冠）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满江红（怒发冲冠）》。
（2）理解诗歌的背景，掌握生字词的意思。
（3）分析诗歌的结构特点，了解词的格律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养他们热爱祖国的语言文字，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和朗读。
2. 诗歌的主题分析和情感体验。
三、教学难点：1. 诗歌中生字词的理解和运用。
2. 诗歌的格律和修辞手法的鉴赏。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌所表达的情感。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：激发学生的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容，明确学习目标。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，结合注释和工具书，理解诗歌的字词含义，掌握诗歌的朗读节奏。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的背景，分析诗歌的结构特点，引导学生体会词的格律美。
4. 情感体验：通过反复朗读、品味诗歌，让学生感受诗人的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。
5. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，深入分析诗歌的主题，分享彼此的学习心得。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读并背诵《满江红（怒发冲冠）》。
（2）写一篇关于本节课学习收获的感悟。
8. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，了解学生的学习状态和效果。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括熟读背诵情况、感悟文章的深度和准确性。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括发言的积极性、观点的独到性和合作精神。
秋瑾《满江红》教学设计
秋瑾《满江红》教学设计一、教学目标1、了解秋瑾的生平和创作背景，体会她的爱国情怀和革命精神。
2、理解《满江红》这首词的内容和意境，感受其艺术魅力。
3、掌握词中的重点字词和句式，提高文言文阅读能力。
4、培养学生的朗诵技巧，通过朗诵深入理解词的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解词中的意象和典故，把握作者的情感变化。
学习秋瑾的爱国精神，培养学生的民族自豪感和责任感。
2、教学难点体会词中复杂深沉的情感，理解秋瑾作为女性革命者的独特视角和内心挣扎。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会作者的情感。
2、讲授法：讲解词中的重点字词、典故和历史背景，帮助学生理解词的含义。
3、讨论法：组织学生讨论词中的主题、意象和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受秋瑾的处境和情感。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于近代中国革命的视频或图片，引出秋瑾这位革命志士。
简单介绍秋瑾的生平和她在革命中的贡献，激发学生的学习兴趣。
2、初读感知教师范读《满江红》，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受词的内容和情感。
请学生个别朗读，其他学生进行评价和纠正。
3、背景介绍结合历史资料，详细介绍秋瑾创作《满江红》的时代背景和个人经历。
让学生了解秋瑾作为女性在当时社会所面临的困境以及她为了革命事业所做出的牺牲。
4、词句解读学生分组，结合注释和工具书，自主翻译词的内容。
教师巡视指导，解答学生的疑问。
各组选派代表进行汇报，教师对重点字词和句式进行讲解和强调。
例如：“身不得，男儿列；心却比，男儿烈！”这句词中，“列”指的是行列，“烈”指的是刚烈。
通过对比，突出了秋瑾虽为女子，却有比男子更强烈的志向和决心。
5、意象分析引导学生找出词中的意象，如“秋容如拭”中的“秋容”、“四面歌残终破楚”中的“楚歌”等。
分析这些意象所蕴含的意义和情感，体会秋瑾的内心世界。
比如，“秋容如拭”描绘了秋天明净的景色，烘托出秋瑾的孤寂和苦闷；“楚歌”则象征着困境和压迫，暗示秋瑾所处的艰难环境。
满江红教案
经典诵读《满江红》教案刘传景教学目标：1、有感情地朗读，并能够背诵《满江红》。
2、初步理解词的意思，感受岳飞的英雄气概与诗中的爱国主义思想。
3、初步培养学生朗读、背诵、交流、合作的能力。
教学重难点：有感情地吟诵并熟读会背。
教学准备：多媒体课件。
课前交流师生合作背诵《论语》里的句子，营造古典国学的背诵氛围。
教学过程：一、导入师：刚才我们诵读了孔老夫子的名言，现在，刘老师要带大家继续穿越时空，来到宋朝。
（板书）（播放ppt）二、初步感知1、师解读时代背景：北宋末年，战火纷飞，狼烟四起，这幅，就是当时的百姓在逃离家乡的过程中的真实写照，孩子，假如你就是途中那位骨瘦如柴、饥寒交迫的老人，你觉得你的命运会怎样？生谈感受。
2、那假如你是这位正在被敌人欺负的汉子，一个男人，你会怎么做？生谈感受，（※为自己命运而抗争，※太了不起了，在那个朝代，你一定是位英雄。
）3、大将军岳飞（板书）在经历这样的时代变迁时，提笔写下了今天我们要诵读的这首词，它就是满江红。
那你愿意去读一读，了解一下它的内容吗？三、诵读感知1、（自由读）请大家打开你手中的纸，用自己喜欢的方式自由读。
2、（师范读）我看到有的孩子读着读着，就愁眉苦脸了，遇到问题了是吗？没关系，我也想来读一读，也许我可以帮你解决一些问题。
我最喜欢的就是伴着音乐读，（ppt）3、（生再读）掌声，我先替大家保留，但是我相信通过我的朗读，你一定有新的收获，那咱们小声得再去读一读，愿意配上音乐吗？4、（指生读）大家紧锁的眉头舒展开了，那么谁来读给大家听？你准备怎么读？你读下阕5、（评价）他读的怎么样？谁来评价一下？生评价，我的掌声暂时保留，现在要送给你。
6、（小组读）谁愿意开个头，带领你小组内其他同学一起来读？四、解读岳飞与时代背景1、小朋友读的有板有眼、字正腔圆，不过看了下面这幅图，你一定会有对这首词有新的感受。
我先问问大家，在你的印象中，咱们中国的地图是什么形状？生答：雄鸡。
毕业典礼节目之朗诵《满江红》方案
毕业典礼节目之朗诵《满江红》方案第一篇：毕业典礼节目之朗诵《满江红》方案毕业典礼节目方案一、节目名称：诗歌朗诵（满江红》）二、节目大概时长：5.0min~10.0min三、节目大致所需资源：红皮纸做成的红书（稿子）40份；统一服装（校服，班服，定制服）；报幕员（1），领诵（A1（），A2（），B1（）,B2（））四、节目大致流程：（每个步骤完成后大约停0.1秒）1.（0.5分钟）进场，鞠躬行礼，报幕员（）报幕2.（0.1分钟）（领诵A1，A2）怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。
3.（0.1分钟）（全体）怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。
4.（0.2分钟）（领诵B1，B2）抬望眼（眼向上望）、仰天长啸（气势），壮怀激烈。
5.（0.3分钟）（全体）抬望眼（眼向上望）、仰天长啸（昂脖），壮怀激烈。
6.（0.3分钟）（全体）三十功名尘与土（重音），八千里路云和月（拖长音，重音）。
7.（0.4分钟）（全体）莫等闲（上昂）、白了少年头，空悲切（感伤，每字之间停顿1秒左右）。
8.（0.1分钟）（领诵A1，A2）靖康耻，犹未雪。
臣子恨，何时灭。
9.（0.2分钟）（全体）靖康耻，犹未雪。
臣子恨（竖起拳头），何（两倍长音）时灭（铿锵有力地放下石头）。
10.（0.1分钟）（领诵B1，B2）驾长车，踏破贺兰山缺。
11.（0.2分钟）（全体）驾长车，踏破贺兰山缺（每字之间停顿0.5秒左右）。
12.（0.3分钟）（全体）壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血（气势气势）。
13.（0.3分钟）（全体）待从头、收拾旧山河，朝天阙（拖长音，每个字1秒左右）。
14.（1.5分钟）重复（8~13）1次。
15.（0.5分钟）退场第二篇：满江红全文朗诵《满江红·怒发冲冠》是南宋大英雄岳飞创作的一首词。
此词是脍炙人口的名篇。
它表现了作者抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈的爱国精神，流传很广，深受广大人民的喜爱。
这首词感情激荡，气势磅礴，风格豪放，结构严谨，一气呵成，有着强烈的感染力。
《满江红》朗诵教学设计
《满江红》朗诵教学设计1、找两位同学上讲台，一位同学默写全篇，一位同学把《满江红》这一词牌的格律抄在黑板上。
2、其余同学对照课下注解自由诵读，必须做到以下几点：A、真正弄懂词句意思。
B、读准字音、断对句子。
C、要动动手，把疑难词句的意思写出来，多音字的读音标上，不好断的句子用/着重标出。
词作如下：怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头收拾旧山河，朝天阙。
格律如下：(仄)仄平平，(平)(平)仄、(平)平(仄)仄。
(平)(仄)仄、(仄)平(平)仄，(仄)平(平)仄。
(仄)仄(平)平平仄仄，(平)平(仄)仄平平仄。
仄(仄)平、(仄)仄仄平平，平平仄。
(仄)(平)仄，平(仄)仄；(平)(仄)仄，平平仄。
仄平平仄仄、仄平平仄。
(仄)仄(平)平平仄仄，(平)平(仄)仄平平仄。
仄(平)平、(仄)仄仄平平，平平仄。
二、集体诵读，解决浅易问题。
浅易问题有：1、读不准字音。
2、断句不正确。
3、停顿长短不齐。
三、集体诵读，感知语速语调重音。
四、分析内涵，说说读法，示范朗读。
如果没有反复诵读作为铺垫，就进行理性的分析，学生反而会说不清、道不准、析不透。
分析阶段，要给学生营造自由、轻松、愉悦的氛围，使学生能够畅所欲言、大胆争辩，深入透彻地分析词句所蕴含的思想情感，并且要鼓动学生把他所分析出来的语速语调用准确优美的有声语言传达出来，这个阶段必须允许学生有不同的见解和独特的朗读。
具体做法如下：1、让学生说说每一句应当怎么读，理由是什么。
有的学生可以用图示的方式把语调的高低变化讲得很清楚。
2、让学生以分析为依据大胆地示范朗读，有条件的话可以给学生录音。
朗读一两句即可，不论朗诵成什么样的水平，都坚决给予学生认可和鼓励。
3、教师要细心地发现学生思想的分歧所在，挑动他们去对抗、去争辩、去自圆其说、去针锋相对。
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[工作]满江红诵读设计
《满江红》诵读设计
一、教学目标:
1、有感情地吟颂《满江红》,体会岳飞的英雄气概，感受词中蕴含的爱国主义思想。
2、新时期，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
3、激发学生诵读诗词的兴趣。
二、活动分类:集体
三、人员及队形:34人，分别为18人和15人(队形成弧形)
四、诵读材料及简介:
1、原材料:
怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭?驾长车、踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河，朝天阙。
2、简介:
岳飞是南宋抗金名将，他多次与金兵作战，屡战屡胜。
但由于朝廷昏庸，秦桧等奸臣当道，致使岳家军当时既无援兵、又无粮草，不得不撤回。
岳飞情郁于中，独上高楼，栏杆拍遍，仰天长啸，写下了感人肺腑的千古绝唱——《满江红》。
六、诵读过程指导:
男1:一个战乱的年代
女1:一位真正的英雄
男2:一段抗金的赞歌
女2:一尊不朽的丰碑
男1: “还我河山”志犹在，长剑在手缚苍龙!是谁在望潇潇秋雨，对天长啸?是谁的英雄壮怀，喷薄倾吐?
男2:独上高楼，仰天长啸，望着被雨水冲刷过的国土，一片报国之情充满心怀。
岳飞的一腔忠诚鼓舞着他写下了这篇气吞山河的盖世雄文
合:请欣赏13机电(高考)班集体朗诵《满江红》集体:(激情的，高亢的)《满江红》，(低缓的)岳飞男2:(愤怒的，激情的，语速缓慢)怒-发-冲-冠--(右手抬起与肩齐)，凭-阑-处--(手缓缓向外移动)、
(低沉)潇潇雨歇(右手收回)。
(激情)抬/望眼，仰天/长啸(右手和头同时向上抬看天)，壮--怀--激烈(手缓缓收回)。
(语速较快)三十功名尘与土，八千里路云和月(抬右手作展望状)。
(语速缓慢)莫等闲、白了少年头，(稍停顿)空---悲-切。
(男2回归队伍)
集体:三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲、白了少年头，白了少年头，白了少年头，白了少年头，白了少年头，(语调依次升高，稍停顿，低沉)空-悲-切。
男1:(语速缓慢)靖-康-耻-，犹未雪;臣子恨(抬右手手心向里)，何时灭?(右手握拳)
集体:臣子恨，何时灭?(右手手心向里并握拳) 男1:(语速稍慢) 驾-长-车-、踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡-虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
(激情，高亢)待--从--头-、收拾/旧/山河，集体:待-从-头、收拾旧山河。
男1:(语速缓慢，感情适中)朝--天--阙。
(右手和头一起向上抬)
集体:(语速缓慢，语调依次升高)朝天阙，朝天阙，朝天阙。
(音乐起，《满江红》，男1回归队伍，队形恢复弧形)集体合唱:
中华经典朗诵比赛材料:
《满江红》怒-发-冲-冠-(愤怒的，激情的，语速缓慢)
凭-阑-处-(低沉)，潇潇雨歇。
抬/望眼(激情)，
仰天/长啸(仰天二字动作:右手和头同时向上抬看天)
壮-怀-激烈(手缓缓收回)。
三十功名尘与土，八千里路云和月(语速较快)。
莫-等-闲-(语速缓慢)、白了少年头(停顿)空---悲-切(一字一顿，低沉、缓慢)。
靖-康-耻-(语速缓慢)，犹未雪;臣子恨，何时灭?(何时二字动作:右手握拳) 驾-长-车-(语速稍慢) 、踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡-虏肉(语速加快)，笑谈渴饮匈奴血。
(激情，高亢)
待--从--头-、收拾/旧/山河，(语速缓慢，感情高亢)
朝--天--阙。
(高亢)(朝天阙三字动作设计:双手展开高举)。