《焦耳定律》说课稿 -参考教案_物理说课稿.doc
初中物理说课稿焦耳定律
初中物理说课稿焦耳定律尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课初中物理的一个非常重要的知识点——焦耳定律。
焦耳定律是热力学领域的基础定律之一，对于理解能量转换和热力学过程有着至关重要的作用。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容。
一、教学目标在本次课程中，我们的教学目标是让学生理解和掌握焦耳定律的基本概念、公式以及实际应用。
通过实验和实际问题解决，培养学生的观察力、实验能力和分析问题的能力。
同时，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的科学探究精神。
二、教学重点与难点教学重点是焦耳定律的表述和公式，以及其在日常生活中的应用实例。
教学难点在于如何将抽象的物理概念与学生的生活实际相结合，使学生能够直观感受到焦耳定律的实际意义。
三、教学过程1. 引入新课首先，我会通过一个生活中的例子来引入焦耳定律的概念。
比如，我们可以讨论冬天搓手取暖的现象，引导学生思考为什么搓手会感觉到暖和，从而引出能量转换的概念。
2. 概念讲解接下来，我会详细讲解焦耳定律的定义：在一个电路中，电流通过电阻时，电阻所产生的热量与电流的平方、电阻的大小和通电时间成正比。
用公式表示为：Q = I^2 * R * t，其中Q是产生的热量，I是电流，R是电阻，t是时间。
3. 实验演示为了加深学生对焦耳定律的理解，我会进行一个简单的实验演示。
实验中，我们将使用一个电阻丝，通过调节电流的大小，观察电阻丝发热的情况。
通过实验数据，我们可以验证焦耳定律的公式。
4. 应用举例在讲解完焦耳定律的基本概念和实验后，我会给出几个焦耳定律在日常生活中的应用实例，如电热水器的工作原理、电饭锅的加热过程等，让学生了解这一定律的实际应用价值。
5. 问题讨论最后，我会提出一些问题，让学生分组讨论，例如：为什么电器长时间工作会发热？如何设计一个节能的电热设备？通过讨论，学生能够更深入地理解焦耳定律，并将其与实际问题联系起来。
四、作业布置为了让学生巩固所学知识，我会布置一些与焦耳定律相关的习题，包括计算题和应用题，要求学生在课后完成。
【2018最新】焦耳定律说课-范文word版 (16页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==焦耳定律说课篇一：焦耳定律说课稿焦耳定律说课稿汤阴一中高三理科组张淑强各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《焦耳定律》。
下面我将从教材分析、教学目标分析、教学过程分析、研究课题的提出四个方面进行阐述。
一、教材分析1、教材的地位、作用和特点焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中的地位举足轻重。
2、教学目标（1）知识与技能①理解电功、电功率的概念，公式的物理意义。
了解实际功率和额定功率。
2222②知道电功和电热的关系。
理解公式Q=IRt（P=IR）、Q=Ut/R（P=U/R）的适应条件。
③知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系，电功大于电热。
④能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题。
（2）过程与方法①通过对电动机电路的探究，提高学生分析论证能力；②在教学中培养学生归纳、总结的科学思维方法。
（3）情感态度与价值观通过本节课教学，让学生体会到探索自然规律的科学态度。
3、重点与难点重点：区别并掌握电功和电热的计算。
难点：主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，接受起来比较困难。
二、说教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、推理、探究，讨论等方法进行教学．最大限度地调动学生积极参与教学活动。
充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
三、说学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。
本节课主要采用了归纳法；阅读法；联想法；推理法等。
通过设疑，启发学生思考；通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。
四、教学程序：（一）复习上节课内容，导入新课要点：串、并联电路的规律和欧姆定律及综合运用。
八年级物理说课稿范文（精选5篇）
•••••••••••••••••八年级物理说课稿八年级物理说课稿范文（精选5篇）作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的八年级物理说课稿范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
八年级物理说课稿1一、说教材根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标1、教学目标：（1）知识与技能①知道什么是压力，会画压力的示意图。
②理解压力的作用效果与哪些因素有关。
③知道压强的概念，能用压强公式进行简单计算。
（2）过程与方法经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。
（3）情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。
2、教学重难点：重点：压力和压强概念的建立。
难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计算。
3、教学资源：1、多媒体及课件。
2、教师演示实验器材。
3、学生分组实验器材。
以上是我对教材的一些简单介绍二、说教法本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。
三、说学法讨论法、交流法、实验法等。
下面我就详细阐述一下本节课的教学设计四、说教学程序设计通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完成本节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：1、创设情景，激趣引入对于新课的引入，我是从一段动画开始的：“胸口碎大石”，通过这段动画，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想到钉子多少对这个现象的影响。
然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示实验，一个钉板钉子数很多，一个很少，泡沫板放上去，为了使实验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观察到两种截然不同的结果，引导学生思考原因的关键所在，在这里，在教师的启发下，学生很容易得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。
初中物理《电能》说课稿
初中物理说课稿-《电能》一、教材分析1、本章及本节的地位与作用。
《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律），这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。
本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。
本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。
所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。
2、教学目标。
根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：知识目标：（1）知道电流可以做功和常见的电流做功形式。
（2）掌握电功的公式W=UIt（3）知道电功的单位。
（4）知道电能表的用途和读数方法。
能力目标：（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
（2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
思想目标：结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。
3、重点与难点。
作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到掌握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。
另外以初中生的能力水平很难独立地为本节教学的难点。
二、教学程序设计根据自己的教学经验，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段：在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个实验（电动机提升重物）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不陌生，而且与学过的知识（机械功）也有联系，同时也为最后揭示电能表的应用打下了伏笔。
《焦耳定律》说课稿
《焦耳定律》说课稿一、使用教材人教版九年级《物理》第十八章第四节二、实验器材电池、铅笔芯、火柴、教学电源、导线、滑动变阻器、塑料泡沫板自制教具：电热锯、瓶灯、焦耳定律演示器三、实验创新要求/改进要点1.实验装置生活化：电池点燃火柴实验、电热锯实验、瓶灯实验中的器材大多数选用生活中的物品制作而成；2实验装置简约化：电热锯和瓶灯制作简单，操作简单，现象明显，即实验装置简约化；3.实验测量定量化：自制焦耳定律实验板均能粗略定量探究电热与电阻、电流的关系。
四、实验原理/实验设计思路1.通过实验情景体验让学生体验电流的热效应的物理概念；2.通过两个实验情境，让学生真实地体验电流产生的热量可能与电阻、电流和通电时间有关；3.将焦耳定律的定性探究变为定量探究，使实验结果更具有说服力。
五、实验教学目标依据课程标准、教材内容和学情特点，我确定了以下的教学目标。
（一）知识与技能1.知道电流的热效应2．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用3. 知道电热的利用和防止（二）过程与方法1．通过探究“电流通过导体产生的热量与哪些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。
2.通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力3.通过实验，培养学生对科学研究方法（控制变量法）的应用。
（三）情感态度与价值观1．通过经历科学探究过程，使学生认知到实验对人们获取科学理论的重要价值；2.通过对所学的知识的应用，体会物理来源生活，服务于社会的理念；3.通过对英国物理学家焦耳的了解，使学生感染其刻苦钻研精神和严谨的科学态度。
六、实验教学内容本节课设置五个创新实验：电池点燃火柴、电热锯、瓶灯、探究电热与电阻的关系、探究电热与电流的关系。
七、实验教学过程下面我主要针对“焦耳定律”演示实验进行改进。
以下是我的实验内容创新设计：实验一：电池能点燃火柴吗该创新实验的优点在于：1.创设实验情境，引入新课。
2.激发学生的学习欲望和学习兴趣。
物理人教版九年级全册《焦耳定律》说课稿
《焦耳定律》说课稿打柴沟镇初级中学相云一、说教材1、教材及学情分析本节课实验属于探究实验，教材在设计上体现了“物理来源于生活，应用于生活”的理念。
通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。
学生在初二已经学习了一年的物理课程，对利用控制变量法和转换法研究物理问题有一定的掌握，初三的学习中，仍然注重让学生利用控制变量法和转换法来研究物理问题，例如，研究电阻的大小跟哪些因素有关、电流跟电压、电阻的关系等，灯泡的亮暗反映出电流的变化的转换思想，学生对利用控制变量法和法来研究物理问题有了深刻的理解．这为学生进一步研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关打下了坚实的基础．（1）重点：焦耳定律及其应用。
（2）难点：通过探究，知道电流的热效应与那些因素有关;知道利用和防止电热的场合和方法。
（3）关键：本节的教学关键是做好电流热效应与哪些因素有关的实验，在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其应用。
2、教学目标(1) 知识与技能知道焦耳定律的内容，并能用焦耳定律说明生活中的一些现象。
知道利用和防止电热的生活事例和方法。
(2) 过程与方法通过实验探究电流通过导体时产生的热量与电流、电阻的关系。
(3) 情感、态度与价值观通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
二.说教法本课的教法主要采用引导探究法，采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法,通过实验教学、日常生活中的实例教学，精心构筑学生体验的平台,调动学生学习物理的积极性。
三、说过程1.引入新课：教师利用生活实例和演示实验引入新课，让学生讨论：在日常生活中有哪些物品是利用电流的热效应来工作的？2.突出重点、突破难点：请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关？让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用“猜想”这种方法来研究有关问题。
焦耳定律的说课稿
焦耳定律的说课稿一、说教材本文是物理学中的一个重要部分，主要讲述焦耳定律的相关内容。
焦耳定律是电学领域的基础定律之一，它描述了电流通过导体时产生的热量与电流强度、导体电阻和通电时间之间的关系。
这一定律在日常生活和工业生产中具有广泛的应用，对于理解电器设备的发热原理、电功率计算等方面具有重要意义。
本文在课文中的作用和地位如下：1. 理论联系实际：通过学习焦耳定律，使学生能够将所学知识与现实生活中的电器设备发热现象联系起来，提高学生的理论联系实际能力。
2. 培养科学思维：焦耳定律的发现过程体现了科学家们严谨的实验态度和科学的推理方法，有助于培养学生的科学思维。
3. 为后续学习打下基础：焦耳定律是电学基础中的重要部分，掌握这一定律为后续学习电功率、电路分析等内容打下基础。
主要内容：1. 焦耳定律的定义：电流通过导体时产生的热量与电流强度、导体电阻和通电时间之间的关系。
2. 焦耳定律的数学表达式：Q=I^2Rt，其中Q表示热量，I表示电流强度，R 表示导体电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的应用：计算电功率、分析电路发热现象等。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解焦耳定律的定义，掌握其数学表达式。
（2）能够运用焦耳定律解决实际问题，如计算电功率、分析电路发热现象等。
2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，培养学生观察现象、分析问题的能力。
（2）运用启发法、问答法等教学方法，引导学生主动探究焦耳定律的发现过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生严谨的科学态度，激发学生对物理学的兴趣。
（2）使学生认识到物理学在现实生活中的重要作用，提高学生的社会责任感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）焦耳定律的定义及其数学表达式。
（2）焦耳定律在实际问题中的应用。
2. 教学难点：（1）理解电流、电阻、通电时间与发热量之间的关系。
（2）运用焦耳定律解决实际问题，如计算电功率、分析电路发热现象等。
《焦耳定律》说课稿
《焦耳定律》说课稿焦耳定律说课稿一、说课目标本课目标是通过讲解焦耳定律，帮助学生理解能量转化和守恒的基本原理，了解热量和功的关系，培养学生科学观察能力和实验探究能力。
二、说课重点焦耳定律的基本概念和公式，能量转化和守恒原理。
三、说课难点理解热量和功的关系，运用焦耳定律解决实际问题。
四、教学过程1. 导入(5分钟)通过给学生呈现一个物体融化时放出的热量的实例，引起学生的兴趣和思考，引入本课的主题。
2. 理论讲解(15分钟)a. 焦耳定律的定义介绍焦耳定律的基本概念，即单位时间内功率等于对应热量的产生速率，以及焦耳定律的公式：Q = Pt。
b. 能量转化和守恒原理解释能量转化和守恒的基本原理，强调能量在物理过程中的转化与守恒。
3. 实验演示(20分钟)选择一个简单的实验演示，如利用电磁炉加热水的过程，测量水的温度变化和用时，引导学生观察和记录实验数据。
4. 计算练(15分钟)根据实验结果，让学生运用焦耳定律的公式进行计算练，包括计算功率、热量、时间等。
5. 拓展应用(10分钟)通过一些实际应用例子，如太阳能电池板的工作原理和应用、电热毯的功率选择等，引导学生运用焦耳定律解决实际问题，培养学生的实践和创新能力。
6. 归纳总结(5分钟)归纳焦耳定律的要点，强调能量转化和守恒的重要性，并对本节课的内容进行总结。
五、教学反思焦耳定律作为物理学中的重要定律，它的实际应用广泛，对学生的科学素养和实际问题解决能力有着重要的培养作用。
通过引导学生进行实验观察和计算练习，能够加深学生对焦耳定律的理解和应用。
同样，拓展应用的部分也是培养学生创新意识的重要环节。
在教学过程中，要注重学生的参与和思考，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《焦耳定律》说课稿|参考教案_物理说课稿
一．说教材：
1.教材分析：
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。
A.重点：理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。
B.难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
C.关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。
在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用。
2．教学目标：
A.知识目标：理解焦耳定律（内容、公式、进行一些计算），知道电热器的工作原理（电热器的发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成?）。
B.能力目标：培养学生的观察、实验、创新、解决问题的能力。
二.说教法：
采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。
通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。
三．说过程：
1.引入新课：
教师利用日常生活的用电器（热得快、电热杯、电烙铁、电饭锅、电风扇、电视机、电灯等）引入新课，让学生讨论：在日常生活中有哪些物品是利用电流的热效应来工作的？
2.突出重点、突破难点：
请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关？让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用猜想这种方法来研究有关问题。
教师、学生共同确定因素：电流的热效应所以有电流（I）；因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻（R）；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间（t）有关。
在I、R、t三个量的情况下如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。
利用控制变量法，结合人教版第115页可设计如下实验：
（1）I、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验，此时我们看到了什么？说明了什么？
（2）当温度计降回原来温度，加大电流、用与（1）同样的时间，
同学们又看到了什么？这说明了什么？
（3）I、R不变，时间越长电流放出的热量越多。
教师先让学生归纳，然后教师总结出焦耳定律内容、公式，让学生自己搞清Q、I、R、t各个量的单位，进行公式变形。
3.课堂练习：
利用课本上的例题、练习题（预先制成投影片以加大课堂容量）、课堂达标题，采用多种方式进行分层次练习。
在练习中讲清Q=IRt与W=UIt的区别（在何种情况下才可以用W=UIt）。