教育案例：换一种方式教育孩子
换一种教育方式——我的德育案例
一
四、 因人 施 教 ， 关 注 个 体 差 异
教学 中教师应关注学生的个体差异 ， 根据学生 的实际情况 因 人施教 ， 促使 每个学生 都能得到发 展 ， 让 每个学生 都能体验 到学
育天地
２ ０ １ ３ 年 ５月 １ ８ 日
高 中 地 理 教 学 中 培 养 学 生 地 理 素 养探 讨
文／ 吴 丽 君
换
摘
要： 学 习地理不仅 可以让 学生更 了解人类 生活 的环境 ， 让 学生正确 的认识地理 ， 还有利于开发 学生 的智力 ， 提高学生的生存能
力。因此 ， 培养 学生的地理素养有十分重要的意义 。
理模 型等等。通 过丰富多样的地理活动来提高学 生的地理素养 。
参考文 献 ：
要想 学好地理就 必须让学 生充分地认 识地 理这 门学 科 的意 义， 激发学生学习的欲望 ， 让 学生 在学习 中感知地理 的趣 味性 、 实 用性 和知识性 ， 强化 学生的学科认识 能力 ， 让学生从 内心 真正地 喜欢地理并 自发地对地理知识 和技 能进行强化 ， 在强化 中逐渐提 高他们的地理素养。 三、 创设课 堂教学情境 把学生置身 于实 际或是接 近实际的教学情境 中 ， 可 以很好 地
关键词 ： 学 习兴趣 ； 学科认 知； 教学情境； 因材施教； 地理素养 ； 师生关 系
激 活学生 的思维 ， 在情 境 中引导学生对 地理 地理 的一 大特点就是具 有很强 的实 用性 ， 在学 生生活 中 ， 关 激发学 生的想象力 ，
于地理 的事物处处可 见 ， 并 且又广泛地 与其他学科 联系着 ， 这 让 问题进 行分析 、 解决 ， 使学生 能够借助 已有 的知识 和经验 主动构 每个 学生更加清楚地认 识到 自然和社会 的关 系 ， 十分有利 于培养 建新的认知结构 ， 通过探 究活动提高学生的地理素养 。 学生 的综合能力 。培养学生 的地理素养对学生 的发展有着极大的 意义 ， 这也是新课改提 出的要求 。笔者 结合教学实践就高 中地理 教学 中地理素养 的培养策略加以探讨 。 兴趣 是学 生学习的原动力 ， 只有产生兴趣才能促使学 生主动
转化教育后进生的典型案例
转化教育后进生的典型案例转化教育指的是通过改变学生的行为、思维方式和价值观等方法来帮助后进生更好地融入学习环境、提升学习能力的教育方式。
下面是一个典型案例，描述了如何通过转化教育帮助一个后进生取得突破性的进步。
小明是一名初中学生，自小学以来一直是班级中的后进生。
他学习成绩一直不理想，无论通过怎样的努力，他都难以取得进步。
他表现出的问题包括学习兴趣不高、注意力不集中、自信心不足等。
在课堂上，他总是迷迷糊糊，不专心听讲，经常对自己的作业和考试成绩感到沮丧。
针对小明的问题，学校决定采取转化教育的方式帮助他。
首先，学校对他进行了个性化的学习计划制定。
通过分析小明的学习情况，发现他对数学感兴趣，但对语文和英语没有兴趣。
因此，学校决定在数学方面加强他的学习，并提供额外的辅导来帮助他提高数学成绩。
同时，学校鼓励他参加一些语文和英语的兴趣小组，以提高他对这两门学科的兴趣和学习积极性。
其次，学校给予小明更多的正面激励和赞扬。
无论是在课堂上还是在家庭环境中，老师和家长都对他的努力和进步给予积极的反馈。
他们告诉他，只要努力去做，他一定会取得成绩。
这种积极的激励帮助小明建立了自信心，让他相信自己可以克服困难。
此外，学校还采取了一些特殊的教育方法来改变小明的学习方式。
他们鼓励小明积极参与课堂讨论和小组活动，帮助他与同学们进行交流和合作。
这样的讨论和合作能够培养小明的思维能力和沟通能力，提高他的学习效果。
同时，学校还鼓励小明使用各种学习工具和技巧来提高学习效果，例如制作学习笔记、使用记忆卡片等。
经过一段时间的转化教育，小明逐渐展现出了优秀的潜力。
他开始对学习感兴趣，并且积极参与到课堂活动和小组讨论中。
他在数学方面取得了显著的进步，数学成绩从倒数几名跃升到班级中的中上水平。
同时，他在语文和英语中也有了明显的提高，虽然还没有达到班级中的平均水平，但已经大大超出了原来的水平。
这个案例中的小明通过转化教育取得了突破性的进步。
通过学校提供的个性化学习计划、正面激励和特殊的教育方法，小明的学习方式和学习动力发生了积极的改变。
典型教育案例(8份)
教育案例身为一名班主任，要做好学生的工作，我想拉进和学生的心理距离是很重要的，教师的脸要充满阳光，心理充满感情。
今天，我们班的小宇在自然课上随便说话，扰乱了课堂秩序，结果任课老师因为批评他导致试验没有做完。
一下课，其他同学纷纷跑来告状，我当时听了非常生气，要是按照以前的做法我会狠狠的批评他。
但想来想去，总这样下去也不行，还是换个方法。
过了几分钟，上课铃响了，学生一个个都瞪着眼睛看着我，以为我一定会说说这件事，可我什么也没提，照常讲课。
小宇以为我拿他没办法，还显出一副得意的样子。
下课了，我说了一句：“刚才在自然课上谁扰乱了课堂秩序，请你留下来。
”其他同学纷纷离开了教室，唯独他坐在那里不动，我走过去问：“你在自然课上干什么了？”他小声的嘟囔着：“老师，我错了。
”听了这句话，我心里平静了许多。
于是，我让他试想一下其他那42名同学因为一个人耽误了课后的想法、心情。
他知道了自己的做法非但影响了课堂秩序，更重要的是影响了自己在同学心目中的形象。
接着，我把自己此时的感受和心情告诉了他：“我和你的爸爸妈妈一样，最不希望听到的就是别人批评你，说你处处不如人，事事做不好，听到那些话，我心里十分难受……”说这些话时我投入了自己的感情，没想到，一向顽皮的他竟然留下眼泪，哭着对我说：“老师，我知道错了，其实我也不想总挨批评，但是我也不知为什么，就是改不了。
”听了他这句发自内心的话，我很感动，我耐心的告诉他：“你首先要学会尊重别人，包括老师和同学。
无论做什么事情，都应该站在他人的角度多想想，大家一定会喜欢你的。
”通过这件事，他真的有了进步。
期末他的学习成绩不但在班级中名列前茅，还被同学评选为“进步生”。
从中我体会到，对待这样的个别生，首先要给予的就是尊重，在平等的交流中，让他感受到老师的爱。
教育案例小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。
一对一个性化教育成功案例初中语文二
一对一个性化教育成功案例初中语文二一对一个性化教育成功案例---------换位思考，设身处地为学生考虑成都@@校区 @@相信不少老师都有过这样的经历，当学生喜欢一个老师的时候，他(她)会用心去学这个老师所授的科目，于是人们都说这个老师有人格魅力。
让我们深思一下，什么是人格魅力呢,我想肯定不是华丽的衣着吧，难道又是好看的长相么,我觉得，那种所谓具有人格魅力的老师，他们有高尚的品德和深渊的学识，有一种由内到外的气质在吸引着学生。
我这要强调的是，他们还有一个重要的共同点，即会换位思考，设身处地的为学生思考，想学生之想，急学生之所急。
案例:我辅导的学生当中，林路索是最特别的一个。
它最鲜明的个性特点即“沉默是金”。
除了回答老师的问题，他不会主动多说半句话。
这也是使他父母特别的着急。
林路索成绩比较优秀，今年参加了中考，语数外三科平均分是130分左右(各科满分均为150分)。
父母送他到学大辅导，第一个愿望就是能够改变一下他内向的性格，第二个愿望是学科增长不补短。
刚接到教务处的通知，我就觉得心里一块无形的石头压着似的。
首先我得想法尽快和孩子熟悉，让他大胆开口，而仅仅去讲课本上的知识，恐怕会与最初的愿望相去甚远。
但是同时我还要让他涉猎高中语文知识，这样才能增长补短。
最初的挣扎往往是痛苦的，我立刻努力让自己冷静下来，制定具体的辅导方案。
我制定这个方案是适时调整的，核心当然是换位思考。
首先，我把重点放在培养孩子的性格上。
语文学科是最具人文关怀的，最能激起学生心灵火花碰撞的科目。
语文也具有塑造一个人灵魂的作用，它甚至比德育课更具有这方面的作用。
从踏上讲台那一刻开始，我就一直努力着，让我的学生在课堂上能够展开想象的翅膀，畅所欲言。
现在我就利用这个学科优势，花了半节课和学生推心置腹的交流。
通过这样的交流，我进一步了解了孩子的家庭和目前的生活状态。
在孩子读小学三年级的时候，全家从浙江老家迁到陌生的成都，父母都是成功的商人。
换位惩罚(班主任工作案例分析)
换位惩罚，以退为进梓橦路学校梁定英进入初中，学生的学习任务明显增加，学习时间延长，学习压力也随之加大。
但随着学生年龄的增长，他们开始有独立的意识。
这为我们的班级管理带来更大的挑战。
如若事事都由班主任老师亲力亲为，一则老师的时间无法合理分配，二则也不能培养学生的自律能力，再则孩子长期在老师的监管下，会失去自我。
因此对于刚进入初中的孩子来说，自律是他们要学会的第一课，而要教会他们自律，规范自习课纪律则是第一步。
初一上学期的一个晚自习，本来教室里很安静，后来一位家长打来电话，我起身去楼道接电话。
前脚刚迈出教室，就听到教室里有窸窸窣窣的声音，因为在和家长通话，我也不好发作，只回过头用眼神扫视了全班一遍，等他们都安静后我又走出教室，但还没有一分钟教室里又开始有小声说话的声音，我的心中已经开始有了怒火，但由于在给家长说孩子近期表现，只能压着燃烧的怒火，忽略他们的吵闹，接着小声的说话声越来越大，还不时传来嘻嘻哈哈的打骂声。
等我10几分钟后结束时，教室里已是人声鼎沸，一片欢声笑语。
我怒火中烧，猛地推开门，一句话不说，凶神恶煞地站在教室门口瞪着他们，喧闹声戛然而止，所有人都惊恐地抬起头来瞟了我一眼又低下头。
我暂时控制着心中的怒火，扫视全班，想抓几个典型来大骂一顿，但又不知道谁吵的比较历害。
此时，我也在心中不断提醒自己，要冷静，要注意处理的艺术，因为无数次失败的经验教训告诉我，在暴怒的时候歇斯底里地痛骂学生一顿，说出无分寸过分的话，伤了孩子的自尊心，不仅不能起到良好的教育效果，还会让孩子的反叛心理更强烈。
但今晚的确又是一个教育学生的好契机，要让他们知道在一个集体中自己的不当行为不仅仅影响了自己，也会祸及他人，要让他们真正明白自律的重要性。
几分钟后，我长长的舒了一口气，放缓脸色，语调深沉地说：“今天晚上你们无节制的吵闹，让我非常生气，也非常难受，但不是生你们的气，我气我自己，教不严，师之惰。
你们的每一次错误都折射出我管理的失误，也许我是一个不称职的班主任，我没有能力让你们真正成为一个自律的人，今天需要被惩罚的人是我，不是你们。
教育孩子成功的案例3个
教育孩子成功的案例3个教育是一项事业,事业的意义在于奉献;教育是一门科学,科学的价值在于求真;教育是一门艺术,艺术的生命在于创新。
以下是店铺为大家整理的关于教育孩子成功的案例，欢迎阅读!教育孩子成功的案例1：一个值得思考的成功教育案例呵护童心、好奇心、善心使孩子大器成才(从杰出教育家马弘毅先生教育思想实践中汲取文明)000在中国基础教育界享有盛誉的江苏省昆山市玉峰实验学校高子阳老师2007年10月9日著文感叹：我是一名教书20多年的小学教师，也是一名正上高三的孩子父亲。
我发现中国出了马宇歌这样的女孩子，这样的男孩子多少年来怎么一个也没见有?什么原因呢?能不能让所有孩子都像马宇歌那样，在智力因素和非智力因素两个方面，以其强健的身体素质和健康善良的心理为依托，尽量使大家都得到全面发展呢?思考这个问题，我觉得每个家长和老师应该首先拷问一下自己：咱们到底是怎么影响和教育自己孩子或学生的?....讨论素质教育思想范畴的家庭教育，不由得使人想起了中国唐朝大诗人白居易《琵琶行》中的名句：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”好一个“轻拢慢捻抹复挑”!琵琶、古筝精湛的弹奏技艺，与教育艺术达到的境界何其相似!拢、捻、抹、挑，不过是几种指法而已，关键在“轻”，在“慢”，在“复”。
我们从北京的清华著名学子马宇歌身上，可见她的父亲马弘毅先生的教育艺术，更甚于“弹琵琶”的精湛艺术，他大器育人已臻化境。
此话并不虚言。
一、神话般的马宇歌马弘毅先生的女儿马宇歌，5岁应邀在北京电视台开始播映个人绘画;6岁发表文字作品于报刊;8岁以综合评比成绩第一，入选CCTV “大风车”栏目首批考试录取的30人小记者团，为中央电视台第一位首席小记者;10岁利用每一个长假独闯天下，并给高校师生演讲;她只身登上过青藏高原、南海军舰……两只风行天下的小脚丫，至13岁时已经踏遍了中国大陆所有省(直辖市、自治区)共31个，至200多市、县、乡、村，总行程30多万公里，同时读完了600多种中英文各类课外字书，结识社会各界朋友1万多名;她会说一口流利的英语，2003年寒假步入欧洲进行学访。
班主任管理教育案例4篇
班主任管理教育案例4篇班主任管理教育案例第1篇记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是勇于认错，坚决不改，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
那你可要说到做到哟！好！后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。
有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。
小学生正面教育案例(20篇)
小学生正面教育案例（20篇）小学生正面教育案例第一篇：对孩子要――倾听以往听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，教师为此找其母亲谈话。
母亲明白后，没有打骂孩子。
在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美！看着看着，就忘时间。
”母亲听后笑。
第二天一早，母亲跟儿子一齐去河边看日出，应对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。
放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下头压着一张纸条：“因为日出太美，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！”分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。
爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择倾听。
倾听之中，融入对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设幸福、温暖的成长环境。
试想，如果这位母亲听教师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到吧。
反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。
我们把很多的时间用来训练自我的说话和演说本事，却忽略倾听本事的培养。
教育的目标是为培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。
从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。
为实现平等对话，教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生。
其次，教师必须认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。
在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。
仅有让学生体会到教师对自我的尊重，学生才能更加信任教师，到达和教师以心换心、以师为友的程度。
在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育所以将成为一种十分完美的享受。
小学生正面教育案例第二篇：小李，男，9岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情景有增无减，主要表此刻：上课时不遵守纪律，坐不多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力异常充沛。
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教育案例：换一种方式教育孩子什么是成功的教育？我的理解是这样的：无论老师采用了什么方法，只要能让学生心服口服地改正自身存在的毛病、缺点就是成功的德育教育，就是有魅力的德育教育。
正像邓小平所说：“不管黑猫白猫，能抓耗子的就是好猫。
”低年级的学生，由于年龄特点，我们在教育时不能用大道理来生硬地灌输，如果那样的话他们会听得一头雾水，根本不理解是怎么一回事，原来错的地方还继续错下去。
根据学生的实际情况，我总结了几条简单可行的方法：
一、表演，让学生一眼看出好坏。
关于坐、站、行的姿势和书写的姿势，我们有几句响亮的口号，例如：坐如钟，站如松，行如风。
书写姿势的“三个一”。
口号学生们喊的很整齐，可做起来完全变了样，趴着的、歪着的，怎么舒服怎么来。
老师这边一喊“三个一”学生那边马上坐直，没五分钟就又都塌下来了。
想什么办法让学生端正坐、站、走的姿势呢？我想到了演员。
一提到皇帝，我们就想到威风凛凛；一提到小偷，我们就想到贼眉鼠眼；一提到小燕子，我们就想到活泼可爱。
这是因为演员们演的太像了，已经深入人心。
于是“表演”就成了我教育的手段之一。
有一天，我对学生说：“今天老师给你们表演一下咱们班两名同学长大以后走路的样子。
”接着我就自毁形象，含胸、罗锅、趿拉着鞋、脚后跟也不离地在教室里走了一圈。
学生们乐得前仰后合。
接着我马上又换了一种姿式，挺胸、抬头、收腹，步履轻盈地又在教室里走了一圈。
我问学生：“你们希望自己成为哪一种人？”学生们一口同声地说：“后一种！”我说：“如果你们现在不注意自己的坐、站、走的姿式，百分这百成为前一种人！”由于这种表演的方法让学生观察的很直观，很立体，所以收到了很好的效果。
偶尔有的学生忘记了，我只要一提醒：“你绅士风度呢？你淑女形象呢？”学生马上就把头抬起来了。
二、说真事儿，让学生不得不信。
去年放寒假的时候，我进行电话家访，很多家长说自己的孩子写完作业就看电视。
我也跟孩子说要保护视力少看电视，没什么效果。
这回放暑假之前的一天，我问学生：“你们长大以后想干什么呀？”学生们七嘴八舌地说，“当医生”“当飞行员”“当演员”……我说：“你们的理想够远大的！你们猜一猜老师小时候想当什么？”学生们猜什么的都有，可没有一个猜对的。
我告诉学生们说：“老师小时候想当空中小姐。
”我们班的一个女生说：“我看有的空中小姐还没老师长的漂亮呢！老师你为什么没当上空中小姐呀?”我说：“老师没当上空中小姐，不是因为长得不漂亮，也不是因为个头不高，而因为近视眼。
招收空中小姐明文规定裸眼视力不低于 1.5，教师连报名的资格都没有。
”接着我又动情地说：“戴着眼镜给我带来很多麻烦，也让我没有实现自己的理想，唉……”看着学生听的很认真，我又趁热打铁：“老师
的近视眼就是一个假期，看电视看的。
你们的理想那么远大，如果就因为是近视眼实现不了多可惜呀！老师不是不让你们看电视，但你们要做到每天看电视的时间不能超过一个小时，不能离电视太近，保护好自己的眼睛。
”这时候我看见学生们一个个听得直点头。
这学期我们学校为学生配置了一些健身器材，出于安全的考虑我又给学生们讲了一个真实的故事：在我上中学的时候，有一位同学在玩单杠的时候不小心摔了下来，其他同学七手八脚的把他抬上车送到医院，经过检查医生残酷地告诉大家，这名同学将终生瘫痪在床。
我们很奇怪问：“为什么？”医生说：“因为他摔断了颈椎骨，由于你们不是专业医护，所以在抬动他的时候碰到了脊髓，就导致了这样的结果。
”我对学生们说：“为了不让悲剧在你们身上重演，你们在玩的时候一定注意安全。
”过了几天的一个中午，我正在批作业，我们班的一个孩子跑进班级气喘嘘嘘地说：“老师，杜逸博摔到了，您快去看看吧！”等我来到楼下看见我们班的孩子把杜逸博围在圈里，但是没有一个孩子碰他。
当时我就想：我给孩子讲的真事还起作用了，虽然杜逸博这次是崴了脚，但如果有别人出现意外孩子的这种做法是不是就可以避免悲剧的发生？
三、打比方，让学生容易理解。
有一次我在判卷子的时候，发现一桌两个同学错的一模一样，这肯定是互相抄的呀！这时候如果我给孩子讲可耻呀，不道德呀，小孩儿可能根本不明白什么意思。
所以我对学生们这样讲：“你们都知道小偷吧！如果小偷偷了你最喜欢的东西，你会是什么心情？”看着孩子们生气的表情，我接着说：“你们愿不愿意当小偷去偷别人的东西呢？”有的学生说：“不愿意。
”还有的学生说：“让警察抓住多丢人呀！”我说：“你们说的都正确，但是你们不知道，考试的时候如果你抄别人的答案就等于在偷别人的知识，和小偷的性质一样，让老师看见，就像警察抓住小偷，多丢人呀！”从此以后一到考试的时候，我就说：“我要学警察抓小偷了”我们班的孩子这时候肯定目不斜视只看自己的卷子。
还有一件事我也是用打比方的方法教育他们的。
我们班有个淘小子杨嘉林，他上课的时候很少注意听讲，但他的妈妈特别认真，每天晚上都把白天的课程再教他一遍，可效果不理想。
他妈妈把这种情况向我反映之后，我觉得这样学习太浪费时间就决定想个办法。
有一天我给学生打了一个比方。
我对学生说：“同学们都到超市买过东西吧！你们有没有见过有人把钱给了收银员却什么东西都不拿就就走了？”我们班就有个孩了马上就说：“那不是傻子吗？”我一看学生上路了就接着说：“时间就是你们的钱，老师上课讲的内容就是超市的商品，你们每天来上课就是去超市。
如果有学生把时间都花完了，却没有拿走任何东西，你们说他的做法是不是很傻？”这时候我就看见杨嘉林书也拿出来了，本子也翻开了，嘴里还不停地说：“我可得多拿点东西！”
有人说，没有爱就没有教育，对于班主任工作，爱的体现就应该是多动脑筋多思考，这是解决一切问题的基础，班主任要勤于了解学生情况，更要动脑寻找比较好的教育契机和教育方法，当然这其中也少不了爱心和耐心，我们要慢慢等待孩子化蛹为蝶。