中学语文：《马来的雨》教案新部编本
《马来的雨》教案
一．导入相信有不少同学寒暑假都会跟着爸爸妈妈出去旅游，今天老师为大家推荐一个旅游圣地马来西亚。
马来西亚位于东南亚中心地带，被称为是世界最迷人的地方之一，无明显的四季之分，平均温度在26—30℃之间。
这片土地上只有雨季和旱季。
去马来西亚，我们推荐大家选择雨季。
因为：马来西亚的魅力，在雨季。
现在，请同学打开课本104页，我们和作者一起雨季游马来。
（3分钟）二．初读课文，整体感知马来雨的特点1.请学生散读课文，思考文章第2段并不直接写马来的雨，而是先写江南的雨，目的何在？明确：作者用江南的雨来想象马来的雨，一方面表现了对马来雨的渴望和向往，另一方面也将马来雨与江南雨作对照，写出马来雨的特点：它似乎并不飘洒温柔，但却不烦人，噼噼啪啪打过来，铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利落。
（板书：总特点：不温柔，爽快干脆）2.文中哪几段是具体描写马来雨的？第6到10自然段。
又是从哪几个角度展示马来雨季的魅力？（分别在什么地方？）在高脚屋里——听雨（听觉）在街道上——淋雨（触觉）在海上——观雨（视觉）（板书上述内容）三．再读课文，品味重点语句1.在高脚屋，雨是用来听的；在街道上，雨是用来淋的；在海上，雨是用来观的。
请同学们细读第6,7，8，9、10节，拿出笔来，圈划出你最喜欢的句子。
在读的过程中把自己想象成一名游客，从不同的角度感受马来雨的特点，之后请同学谈谈最喜欢用那种方式来感受马来西亚雨季的魅力？（学生默读，个别交流。
教师此处可随学生的答案随机调整顺序。
）在高脚屋里——听雨（听觉）——刚柔并济，交响成曲在街道上——淋雨（触觉）——有劲，清凉畅快在海上——观雨（视觉）——格外壮观，海天一体（板书：刚柔并济，交响成曲，有劲，享受清凉，格外壮观，海天一体）2.同学们是从课文的哪些语句中看出上述特点？刚柔并济，交响成曲：屋顶多盖铁皮锌板，那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味。
雨骤时，沿铁皮凹槽泻下的水帘声响从四壁迫来，金戈铁马声盈屋；雨稀时，偶有大雨点击在铁皮上，碎碎的细乐声中有了重音节。
《马来的雨》教学设计
《马来的雨》教学设计语文教师：丁晓华教学目标：1. 品味文中的关键词句，感受马来西亚雨的特点。
2. 学习多角度描写景物的方法。
3. 欣赏文章典雅、生动的诗意语言，了解马来雨的风情。
教学重点：1. 品味文中的关键词句，感受马来西亚雨的特点。
2. 学习多角度描写景物的方法。
教学难点：理解“雨拉开的幕，是风景，也是风情。
”教学方法：朗读法；圈画法。
教学工具：PPT课件教学过程：一、导入在人类历史的长河中，各个国家、各个民族、各个地区都留下了灿烂的文明，如果在有生之年能够走遍世界、神游天下，才不失为快意人生！同学们，你们曾去过我们祖国的哪些大好河山呢？预设：学生各抒己见，谈一谈自己曾去过的地方，交流感想。
【说明】以学生的旅游经历导入，既可以活跃课堂气氛，又能引出对马来西亚的介绍，导入课文。
二、感知马来西亚过渡语：今天我们要去往赤道附近的一个东南亚国家——马来西亚，同学们你们去过吗？（如有学生去过，可让该生简要介绍一下）今天先让我们用眼睛感受一下马来西亚的美景吧！（出示ppt）三、作家作品介绍过渡语：只用眼睛来感受到了马来西亚的美景，相信你们一定还不过瘾吧？今天就让咱们一起跟随作家胡绳梁的脚步去感受一下马来西亚的——（学生异口同声回答）：雨！1. 出示作家胡绳梁照片，提问：有哪位学生了解这位作家吗？【明确】：胡绳梁，1956年出生，系《劳动报》编委、上海作家，他在主编《品位周刊》、《文华》之余，爱好笔耕，时有佳作问世，并在中国新闻奖报刊副刊作品评选中多次获奖，被选入《中文自修》、《中学语文扩展阅读》教辅选本。
主要作品有《孤独的文化人》、《诗样生活》、《理解是一种奢望》、《马来的雨》（被编入《上海市九年义务教育语文课本六年级第二学期（试用本）第24课》）、《嵊泗的礁》、《永远的羽西》、《故乡是个童年梦》等。
编有《上海生活指南》、《上海之最》、《合家欢》、《给生命加点咖啡》等。
四、检查预习1. 同学们回家都预习了吗？现在老师要考考大家，请同学大声朗读以下字词。
《马来的雨》教案
《马来的雨》教案教学目标：1.学习文章从多角度、典型事物等方式来凸显描写对象的写作手法；2.圈画重点语句，体会文本的语言风格；3.比较作文《上海的雨》，进行修改和完善。
教学重难点：1.重点：学习文章从多角度、典型事物来凸显描写对象的写作手法；2.难点：运用所学，完善已写作文。
课前准备：随笔《上海的雨》教学课时：一课时教学过程：一．导入1.根据已学诗句回顾文人笔下“雨”的不同特点：《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声。
”——雨的细腻《雨晴》“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花”——雨的猛烈《春》“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”——雨的绵长2.引出：那远在异国的马来雨又可能会是如何的呢？请同学们猜测下。
（学生回答）3.教师：未之此地前，我们的作者也和大家一样很好奇，也在猜测，迅速找到课文中哪个词体现他是在猜测？马来西亚的魅力，应．在雨季。
一个“应”字体现了作者的不确定性。
那作者是如何猜的？他的猜测是否得到了印证？马来的雨究竟是怎样的？我们今天就跟随着作者一探究竟。
二．进入课文，感知马来雨的特点主问题：马来的雨究竟是怎样的？作者如何来表现马来雨的？哪些语句用得比较好，我们是可以学习的？圈画出来，并赏析。
1.来岛前——猜雨2.来岛后——未雨又盼雨3.岛中雨——感受雨（马来典型事物来反映雨的不同特点）在高脚屋里——听（听觉）——刚柔并济，交响成曲在街道上——淋（触觉）——有劲，清凉畅快在海上——观（视觉）——格外壮观，海天一体4.赏雨后——赞雨文章开头和结尾两处仅一字之差，结尾“马来西亚的魅力，在雨季”不仅仅呼应开头，更是作者在亲历了雨后的真切感受的表达。
语句简洁，语气肯定，不容置疑。
三．细读课文，品味重点语句1.对称句：满地水灵灵的绿，遍海湿漉漉的岛，隐约的履痕，迷蒙的帆影……噼噼啪啪打过来，铺天盖地扫过去……2.化用古诗词：那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味……雨骤时……金戈铁马声盈屋……3.修辞句：雨稀时……碎碎的细乐中有了重音节。
《马来的雨》教案
《马来的雨》教案《马来的雨》教学设计一、教学目标：1、了解马来西亚的风情。
2、通过圈画、朗读等方法，初步感受马来西亚雨的特点，品味文中的关键词句。
3、学习文章多角度细致描摹景物的写法，体会文章典雅、生动、工整的语言风格。
二、教学重点与难点：教学重点：通过圈画、朗读等方法，感受马来西亚雨的特点，品味文中的关键词句。
教学难点：学习文章多角度细致描摹景物的写法，体会文章典雅、生动、工整的语言风格。
三、课时安排：二课时第一课时一、教学目标：1、通过圈画、朗读等方法，初步感受马来西亚雨的特点。
2、学习文章多角度细致描摹景物的写法，初步体会文章典雅、生动、工整的语言风格。
二、教学重点与难点教学重点：通过圈画、朗读等方法，感受马来西亚雨的特点。
教学难点：学习文章多角度细致描摹景物的写法，初步体会文章典雅、生动、工整的语言风格。
三、教学过程：（一）导入：请大家先回到唐宋那个充满诗情画意的年代，看看，我们的先贤如何为我们描写雨的。
如：一代文豪苏轼在西湖边吟诵着：“水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇”。
烟波钓徒张志和在西塞山前唱道：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。
宋代僧人志南在参天古木下浅浅吟唱：“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。
而今天我们的眼前的雨景是一位游客作家为我们写下的，让我们从他的笔尖去读读那雨，那种旅行的真切感受吧！（二）检查预习1、给加点字注音绽．（）过瘾．（）奢侈．．（）硕．大（）燠．热（）惊心动魄．（）2、词语解释奢侈：惊心动魄：（三）初读课文整体感知1、没到马来前，作者猜想马来的雨是怎样的？明确：第2节“满地水灵灵的绿，遍海湿漉漉的岛，隐约的履痕，迷蒙的帆影。
”2、与江南雨相比，马来雨有哪些特点？明确：江南雨的特点：缠绵、飘洒温柔马来雨的特点：铺天盖地、爽爽快快、干脆利落3、文中哪几自然段是直接描写马来的雨的？明确：6-10节。
（四）再读课文圈画赏析1、文章分别从哪几个场景来描写马来雨的？分别从什么角度来写的？高脚屋听雨（听觉）街道上淋雨（触觉）在海上观雨（视觉）（五）拓展请你描绘一段与雨亲密接触的经历?（六）小结学生小结，老师加以补充。
《马来的雨》教学设计
《马来的雨》教学设计《马来的雨》教学设计1教学目标：知识：1、学习文章对听觉、触觉和视觉的描写。
2、认识文章生动、清新、华美的语言风格。
能力：写一段雨中的经历。
情感：感受语言的美和风景的美。
教学重点：1、学习文章对听觉、触觉和视觉的描写。
2、认识文章生动、清新、华美的语言风格。
教学难点：写一段雨中的经历。
教学准备：有关描写雨的文章一、复习旧知，揭示课题1、回忆一下，朱自清是怎样描写春雨的？2、过渡：马来西亚的雨又有什么特点？3、揭示课题：4、读题，并提出问题1、交流2、读题，提问题通过比较，激发学生兴趣。
二、初读课文感受特点媒体出示1、自由轻声读课文，要求：读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。
2、交流读书情况（1）通过读书，你了解到什么？（2）你还有哪些不理解的内容？1、质疑问难概括问题（1）作者从哪些角度来描写马来西亚的雨的特点？（2）作者是怎样表现不同的感受的？1、自主学习课文2、交流读书情况3、提出问题旨在让学生整体把握课文内容。
三、反复朗读积累语句媒体演示1、围绕问题，再读课文2、小组讨论3、大组解决问题4、积累重点词句：（重点积累优美的描写马来雨的语句）1、再读课文，仔细品味。
2、朗读语句交流体会旨在让学生积累优美的描写雨的语句四、思维训练1、思考：文章第二自然段并不直接写马来雨，而是先写中国“江南雨”，这样写的目的是什么？2、你还看到过哪些与雨亲近的`描写？与马来雨有何不同？1、小组讨论2、交流材料交流并积累材料五、写作训练作者描写了听雨、淋雨和看雨，你喜欢以什么样的方式与雨接触？写一段雨中的经历。
各自准备写培养学生写作能力教后感：尽管新教材注重的是学生的感悟、积累，对概念化的知识比较淡化，但我认为写作能力的培养是语文学习的重要任务，因此在阅读教学教师一定要有意识地、潜移默化地对学生进行一些写作指导。
本课作者分别写了听觉中的马来雨、触觉中的马来雨和视觉中的马来雨，以细腻的笔调从听觉、触觉、视觉三个方面将自己对雨的不同感受惟妙惟肖地传达了出来。
马来的雨 基本教案
马来的雨教学目标：1．品味文中描绘马来雨的优美语言；2．体味文中描绘的马来风景中蕴涵的马来风情（人情）。
教学过程：一、背诵古诗文。
二、请说说古诗中描写雨的诗句或者描写雨的文章段落。
1、古诗句：2、文章段落：3、我们从中体会到江南的雨有什么特点？——如果将雨和人相连，江南的雨又会让人联想起怎样的江南人？三、观赏介绍马来风光的PPT文件，或许会加深对马来西亚的了解。
四、看完风光片，我们朗读课文，一起走进马来西亚的风情画卷。
五、文中有几个关键词：“魅力”、“风景”、“风情”，谁来说说这几个词语的意思？六、文中作者描绘了哪几幅画面为我们展示马来的风景、风情和魅力？七、马来西亚有许多迷人的景点，作者为什么选了这三个地方（高脚屋、街道骑楼、海上）？八、“高脚屋听雨”，这是怎样的马来雨？请从文中找些词句试着分析。
品位语言。
这一段中还有哪些词句值得品味？从修辞、表达效果的角度试着分析。
九、“街上淋雨”，这又是给人带来何种感受的雨呢？请从文中找些词句来说说，试着分析。
哪些词句写出这是这雨是让人尽情、快意享受的？十、“海上观雨”，这是怎样的雨？请从文中找些词句来说说，试着分析。
十一、我们仔细品味了三幅画面中的马来雨，课文中有无总写马来雨特点的词句？十二、课文中写道“雨拉开的幕，是风景，也是风情。
”马来雨拉开的幕后，是马来西亚怎样的风土人情?马来的人是怎样的人？性格如何？文中有无体现？十三、总结:（让学生完成）十四、布置作业：（任选一题）1．寻找古诗中描绘雨的诗句。
2．我们居住的城市，或是你的故乡，或是偶尔路过的小城，又或是有心踏访的名川古迹，什么时刻最能显现其独特的魅力与风情？想一想，然后写下来。
十五、教学反思;。
马来的雨 教学设计
马来的雨教学设计教学设计：马来的雨一、教学目标：1. 知识目标：学生能够了解马来雨的特点和形成原因。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，分析和解释其他热带地区的降雨情况。
3. 情感目标：培养学生对自然环境的关爱和保护意识。
二、教学准备：1. 教学资源：图片、视频、地图等。
2. 教学媒体：投影仪、电脑等。
3. 教学方法：讲授法、讨论法、观察法、实验法等。
三、教学过程：1. 课堂导入（10分钟）通过播放一段马来的雨景视频，引起学生对主题的兴趣。
然后询问学生对马来的雨有什么了解，激发他们的思考。
2. 介绍马来的雨（15分钟）利用投影仪播放马来地区的地图，指出马来是一个多雨的地区。
然后介绍马来雨的特点，如频繁、强劲的降雨，高湿度，年降雨量大等。
通过与学生的互动，让他们了解马来雨的特点与其他地区的降雨情况的不同。
3. 马来雨的成因（20分钟）介绍马来雨的形成原因，包括赤道气旋、季风影响等。
通过讨论和解释马来雨与其他热带雨林地区的关系，引导学生思考热带地区的降雨特点。
4. 观察和分析马来雨（25分钟）组织学生进行一个小实验，用水花洒来模拟马来雨。
观察雨水的情况、雨滴的大小和速度等，并与自己所在地区的降雨进行比较。
然后让学生进行数据的分析和总结，探讨马来雨对土地和植被的影响。
5. 探究其他热带地区的降雨（20分钟）利用图片和视频展示其他热带地区的降雨情况，如亚马逊雨林、刚果雨林等。
引导学生对比不同地区的降雨情况，让他们通过观察和分析，找出它们之间的共同点和差异。
6. 总结和延伸（10分钟）在课堂结束之前，对本节课的内容进行总结，强调热带地区的降雨特点和形成原因。
同时，鼓励学生进行更多的探究和学习，了解世界各地的自然环境。
四、教学反思：本节课通过引人入胜的视频和图片，引起了学生对马来的雨的兴趣，并通过实验和观察，让学生亲身体验和感受马来雨的特点。
同时，通过比较不同地区的降雨情况，培养学生的分析能力和探究能力。
《马来的雨》教案
3）这种多角度的描写有什么好处？
1、默读
1）、
在高脚屋；
在街道上；
在海上。
2）、
听觉（“听”雨）
触觉（“淋”雨）
视觉（“观”雨）
3）
带给人全方位的感受，让人更真切的体会马来的雨。
整体感知课文，把握文章的主体内容。
品读课文
1、教师朗读示范，提示：朗读时注意停顿和重音
《马来的雨》教案
教学目标：
1、通过朗读感受马来的雨，体会雨中的风土人情。
教学重点：
解读马来西亚雨中的风情
教学过程：
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
新课导入
1、展示马来西亚的图片，简单介绍。
观看图片
引发学生兴趣
初读课文
1、默读并思考：
1）雨拉开的幕，让我们欣赏到了哪几处不同的风景？
2、分组，散读淋雨、观雨中的一个片段
3、边读边体会并圈划出你觉得很美的语句，并谈谈喜欢的原因。
4、教师引导示范如何鉴赏其中的景物描写
5、老师根据学生的发言实行引导，注重字词的把握和语义的理解。
1、学生跟读
2、学生根据提示散读
3、学生个别示范朗读
4、学生谈自己对于句子的理解和喜爱。
例如：
1、在高脚屋，那雨是给你“听”的，被粗粗的木柱四面撑起的小屋，浮在密密的雨中。
雨拉开的幕中有怎样的风情？
2、为什说马来西亚的魅力在雨季？
1、学生思考并回答。
雨中风情：
马来雨本身的特点：爽快透彻等
马来西亚的高脚屋；
平民的音乐；
路上行人未带伞；
歌曲“用马来西亚的方式爱你”；
2、魅力
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《马来的雨》
——齐贤学校“贤文化”课堂教学观摩课教案
丁烨旻
一、教学目标：
1、圈画关键语句，在反复品读中感受马来西亚雨的特点。
2、学习多角度描写景物的手法，体会作者对马来西亚雨的喜爱之情，培养细致观察事物的习惯。
3、体会马来风情，尤其是马来人热爱自然、亲近自然，与自然和谐相处的生活
方式。
二、教学重、难点：
教学重点
1、学习文章多角度的描写方法；
2、通过圈画、朗读等方法，品味文中关键语句，感受马来西亚雨的特点。
教学难点
1、通过对马来雨特点的感受，体会作者对马来雨的喜爱之情，理解文末“拉
开雨的幕，是风景，也是风情”的内在含义。
三、教学方法：多媒体教学+ 读悟法
四、教学过程：
一）导入：
今天我们要跨出国门，搭乘文学航班去领略域外风情，到马来西亚去看一看，领略马来的雨的魅力！（播放图片）简单了解马来西亚。
二）走入文本，整体感知
1、出示课题
2、检查生字词
燠．热（yù）金戈．铁马（gē）骤（zhòu）湖泊（pō）
3、快速浏览课文，思考：作者在文中是如何写雨的？马来西亚的雨有何特点？学生概括，试在“雨”字前一个动词来概括。
梳理课文结构：
I.总起（第1段）
II.多角度写雨景（第2至10段）：话雨（2-4段）——盼雨（5段）——听雨（6-7
段）——淋雨（8-9）——观雨（10-11段）III.总结（末段）
学生找文中字词（第4段末句）概况雨的特点。
明确：运用了对比的修辞手法，突出马来雨爽快透彻、干脆利落等特点。
三）再读探究，理解文旨
1、思考讨论问题：
①课文从哪些角度来写雨景？
明确：在高脚屋听雨（听觉）——动听刚柔并济交响成曲
在街道上淋雨（触觉）——快意滑温清凉
在海上观雨（视觉）——壮观（海天一体波澜壮阔爽快透彻惊心动魄）
2、组织学生品读文中的关键段落。
如第6、7、8、9、10段。
分组说说怎么写听雨，淋雨和观雨的。
学生找出某一角度的相关语句，有感情朗读并赏析。
分男女声有感情朗读。
教师小结：作者不仅通过感官来描绘马来西亚的雨，而且运用了大量丰富而新奇的比喻，将自己对雨的不同感受惟妙惟肖地传达出来。
3、我们能通过课文想象马来雨景的魅力了，而作者说“雨拉开的幕，是风景，
也是风情”，你从马来的雨中看到了马来风情了吗？
明确：理解“风情”的含义——风土人情，风采和意趣。
问题提示：
①作者写雨结合了马来的哪些事物来写？
②马来西亚除了雨季就是旱季，马来人对雨的感情是怎样的？
4、从文中，我们不仅欣赏到了马来的雨景，还可以看出些什么？
从作者和马来平民的身上发现了些什么？自选一个对象谈。
明确：
马来人：热爱自然，热爱生活，亲近自然，享受自然，与自然和谐相处的生活方式。
作者：热爱大自然，热爱生活，细致地观察生活和自然现象。
四）课堂小结：
下雨，很平常；写雨的诗文也不胜枚举。
《马来的雨》这篇散文，从多角度来写雨，比喻新奇，让我们感受到马来的雨，既富有诗意，又有现代气息，十分特别！这雨，落在屋围，刚柔相济如音乐；落在人身上爽快有劲，滑利如感春温；落在海上，格外壮观，惊心动魄！作者笔下的雨景，体现出马来西亚亲近自然、爽朗明快、多元自由的风情！为什么作者能表达得如此精彩？源于作者对生活的细致观察和对大自然的热爱！总之，我们要见贤思齐，热爱自然、热爱生活，培养细心观察事物的习惯，从而提高自己的观察能力和写作表达能力。
五、板书：马来的雨
胡绳梁在高脚屋听雨（听觉）——刚柔并济交响成曲——贴近平民风
在街道上淋雨（触觉）——何等快意滑温清凉——享受自然
在海上观雨（视觉）——格外壮观海天一体——爽快透彻情
六、作业布置：
请你从多角度写一场雨。
要求结合自己的感受，能表达出你的思想感情。
字数500字左右。
七、教学说明：
本文是沪版新教材六年级（下）第六单元“域外风情”中的一篇精读课文。
文章主要从听雨、淋雨、观雨等角度来写马来西亚的雨爽快、利落、有韵味、劲急、壮观等特点，展现了马来西亚雨的无穷魅力。
要让学生感受到这些特点和魅力，引导学生圈画课文关键词句并做品读。
作者寓情于景，以生动形象的语言表达了对马来雨的喜爱和赞美，在教学中，教师要抓住重点语段中的佳词妙句，让学生反复品读，通过师生互动，让学生对作品中隐含的情感和意蕴有一定的领悟，并学习作者善于观察感受和马来西亚人享受自然、贴近自然的生活方式。
进一步培养自己细心观察事物的习惯和热爱自然、亲近自然、与自然和谐相处的生活方式，见贤思齐，将校本课程“贤文化”理念渗透到课文教学中去。
2011-5。