小学生英语口语交际训练三步曲
口语交际教学“三部曲”
口语交际教学“三部曲”随着社会的发展，人与人之间的交流越来越频繁，口语交际成了人们工作、学习、生活的主要交流形式。
语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
小学是学生学习语言的最佳阶段，教师在课堂中应树立对话意识，激发学生的兴趣，探索教学的方法，开展口语交际的训练，切实提高学生的口语交际能力。
口语交际重点是培养学生的听说能力，在教学过程中，教师应唱好口语交际“听、说、引”三部曲。
一、听——范例展示，让学生善听听说读写四项基本技能，“听”这个环节往往是很多老师所忽略的。
试想如果一个学生听的能力还没有掌握，能说得好吗？因此，教学过程中，教师应努力培养学生听的能力，通过多种形式激发学生去听，培养学生善听。
首先，通过观看录象，让学生欣赏优秀学生口语交际的范例，从而知道口语交际的基本要求。
然后，班级学生简单表演，让学生听表演学生的发言，并提出意见，培养学生认真听、细心想的习惯。
同时教师要提醒学生听的要求：1、要注意仪态：眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。
2要注意理解：要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答。
二、说——活用话题，让学生练说１、用好教材中的话题。
教材中，每个练习都设置了专门的口语交际内容，如《可爱的动物》、《未来的交通工具》、《毕业赠言》等，这些内容既富有情趣又贴近儿童生活，使学生有话可说，有话乐说，是很好的交际话题，教师要充分运用好。
同时也不能拘泥于教材，就教材静态地展开口语交际实践活动，只会使口语交际教学呆板缺乏生机。
教师必须用活教材，而不是教教材，要灵活创造性地运用教材。
如在教学苏教版二年级下册第三单元口语交际话题《学会劝阻》时，班里大多数学生因为没有生活经验，对书中的情况基本不太了解，更谈不上去劝阻，去讲说什么理了，即使说了，也是比较空洞。
口语交际教学“四步曲”
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------口语交际教学“四步曲”口语交际教学四步曲说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。
小学是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教育的契机，及时开展口语训练，并探索有效的途径和方法，让每一位学生都乐于交际，善于表达。
这是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力，应该说，口语交际要求在对话交流中，培养语言交流的能力。
针对课标的要求和小学生的心理特征，小学生的口语交际训练应抓好以下几点。
1. 情境创设：营造民主、和谐的口语交际氛围，口语引导应以趣为主关注小学生、尊重每一位小学生，建立平等、民主、和谐的课堂是实现小学生与老师口语交流的前提。
小学生与教师的口语交际，应是师生之间教学相长的导读活动。
然而过去，我们往往追求课堂教学结构严密、教学过程的流畅，把小学生的思维限制在预先设计的轨道上，生怕小学生越雷池半步，结果造成孩子畏难、害怕的心理，课堂教学毫无生气，课堂的口语交际是一种传话，犹如一潭死水，没有活动，没有激情。
1 / 6那么应该如何关注小学生，实现小学生与老师的和谐对话，消除小学生的害怕心理呢？我认为：教师首先应鼓励小学生大胆说话，要把自己当作小学生的朋友，态度和蔼可亲，说话热情而富有童趣。
兴趣是最好的老师，只有把学生说的主动性调动起来，学生就会想说、要说、敢说。
苏教版教材中安排的口语交际内容都与学生的生活相贴近，教师要充分挖掘其中积极的因素，真正做到引人入境。
如教学学会道歉，可借助图片、现实场景模拟的演示，充分调动学生平时的观察和积累，学生的话匣子打开了，各抒己见，畅所欲言。
2. 实战操练：根据语文教材，加强交际训练，口语教学应以练为主利用教材训练低年级小学生的口语交际是行之有效的办法。
小学生英语口语对话练习【三篇】
【导语】五彩缤纷的⼤⾃然充满着美，多姿多态的事物中闪现着美，时间和空间⾥跳跃着美，等待着美丽的双眼去捕捉，去寻觅！以下是为⼤家整理的《⼩学⽣英语⼝语对话练习【三篇】》供您查阅。
【篇⼀】 1.At ease.稍息。
2.Brave boy!真勇敢！ 3.How are you?你好吗？ 4.Good morning. 早上好。
5.Excuse me.打搅⼀下。
6.Line up please!排队! 7.How nice!多漂亮啊！ 8.How beautiful 多美啊！ 9.I like cars.我喜欢车。
10.It's lovely.它真可爱。
11.Attention please!⽴正! 12.You're lucky.你很幸运。
13.Be quiet,please.请安静。
14.Listen carefully.仔细听！ 15.You are clever.你真聪明。
16.Are you sure? 你能确定吗？ 17.The view is great.景⾊真美! 18.Here is the change.这是零钱。
19.Do you want anymore? 还要吗? 20.Anything to drink? 喝点啥?【篇⼆】 21.Turn left/right! 向左/右转! 22.Can I help you?我能帮你吗？ 23.Go and get him.去把他找来。
24.One bye one please.⼀个⼀个来。
25.It sounds great!听起来很不错。
26.May I have yours? 我能吃你的吗？ 27.Don't turn off the TV.别关电视。
28.I can't follow you.我不懂你说的。
29.We are good friends.我们是好朋友。
30.I like ice-cream.我喜欢吃冰淇淋。
小学英语口语交际能力的培养
小学英语口语交际能力培养随着全球化的发展，外语已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
而在众多的外语中，英语无疑是最为重要的一种。
因此，如何在小学阶段培养英语口语交际能力便显得尤为重要。
本文将从以下三个方面详细介绍如何在小学阶段培养英语口语交际能力。
第一部分：听力训练要想提高英语口语交际能力，首先需要进行听力训练。
在小学阶段，可以通过课外补习班、看英语动画片、听英语歌曲等方式进行听力训练。
同时，家长也可以在家里给孩子播放一些英语教育类节目，让孩子在轻松愉悦的氛围中进行听力训练。
通过长时间的听力训练，孩子们的英语听力水平会有所提高，从而也会更容易地掌握英语口语。
第二部分：口语练习除了听力训练，还需要进行口语练习。
在小学阶段，可以通过参加英语角、进行角色扮演、和老师同学一起进行英语口语练习等方式来提高英语口语交际能力。
此外，还可以通过背诵英语短文、唱英语歌曲等方式来增强英语口语表达能力。
当然，家长也可以在家里和孩子进行英语对话，让孩子在实践中更好地掌握英语口语。
第三部分：英语阅读阅读是英语学习的重要环节之一。
在小学阶段，可以通过阅读英语故事书、英语杂志、英文报纸等方式来提高英语阅读能力。
同时，在阅读的过程中，还可以学习到很多英语表达和词汇，这也有助于提高英语口语交际能力。
因此，鼓励孩子多多阅读英语书籍，不仅可以提高英语水平，还可以增长知识。
总结归纳在小学阶段，想要培养英语口语交际能力，需要进行听力训练、口语练习和英语阅读。
通过这三个方面的综合训练，孩子们的英语口语交际能力会得到有效提高。
同时，在培养英语口语交际能力的过程中，家长的陪伴和引导也非常重要。
相信只要孩子们坚持不懈地进行英语学习，就一定能在未来的生活中轻松自如地运用英语。
英语课堂口语训练“三环节”策略
英语课堂口语训练“三环节”策略英语口语训练是提高口语能力的重要途径，而“三环节”策略是一种有效的口语训练方法。
下面将对“三环节”策略进行详细介绍。
“三环节”策略是指：观看、模仿、自由表达。
每个环节都有其独特的训练方法和技巧。
第一环节：观看观看是学习口语的第一步，通过观看英语影视剧、纪录片、新闻等来提高口语能力。
观看时需要注意以下几点：1.选择合适的素材：选择与自己口语水平相匹配的素材，既要有挑战性，又不宜过难。
2.注重语音语调：注意观察演员的发音、语调和口型，尤其是重点句子或者表达方式，多听多模仿。
3.理解情景：观看时要理解剧情和背景，通过情感和语境来理解演员的表达方式。
4.反复观看：先观看整个视频，然后可以选择某个片段进行反复观看，练习自己的模仿能力。
第三环节：自由表达自由表达是学习口语的最高境界，通过自由表达来提高口语流利度和语感。
自由表达时需要注意以下几点：1.选择话题：选择自己感兴趣的话题，可以是生活、工作、旅行等方面，保持自己的兴趣和积极性。
2.扩展词汇：学习扩展词汇，多积累一些和话题相关的词汇和表达方式，提高口语表达的丰富性。
3.语法结构：掌握一些常用的语法结构和句型，用来支撑自己的口语表达，避免语法错误。
4.思维训练：培养自己用英语思维的能力，不要总是依赖中文的思维方式。
通过“三环节”策略的训练，可以提高口语能力，提高对英语的理解和运用能力。
每个环节都有其独特的训练方法和技巧，需要坚持不懈地进行练习，才能取得良好的口语效果。
希望以上内容对你有所帮助。
提高学生外语口语能力的交际教学方法
提高学生外语口语能力的交际教学方法
一、熟读法
1.定时定量熟读交际课本中的经典会话。
反复朗读，做到语音语调通顺，配合着音乐，唱出来，并完整的掌握交际内容。
2.注重熟读母语课文。
仔细阅读其中的句式和语法结构，进而理解其中的含义，借鉴会话句式，提高口语交际能力，加快学习进度。
二、模仿训练法
1.模仿教师或口语精英的腔调和语调。
开始的时候，老师可以派生出更小的小组，让学生分别扮演角色，有组织的，相互模仿，思考，调整腔调，不断地学习，提升口语能力。
2.模仿教师或日常口语环境中的真实对话。
可以让学生学习处于真实的语言环境中，用耳朵来训练，用口语来表达，从而快速改进口语表达能力。
三、表达训练法
1.灵活运用有关口语表达。
让学生更灵活的使用有关口语表达，在掌握基本句型的基础上，灵活运用，表达能力更加准确，口语更加地道。
2.提升脱口而出能力。
让学生发起真实的口语对话，鼓励学生更重视和掌握脱口而出的能力，达到熟练的程度。
四、实战练习法
1.进行真实情景的口语演练。
通过一对一或小组实践，可以更加连贯的表达自己的观点。
2.安排有趣的口语比赛。
小学英语口语交际教案
小学英语口语交际教案1. 引言本教案旨在帮助小学生提高英语口语交际能力，培养他们的英语沟通能力和自信心。
通过有趣、互动和实践的活动，学生将能够掌握一些基本的英语口语表达方式，并能够运用这些表达方式进行简单的日常对话。
2. 教材与资源准备•教材：选择适合小学生阶段的英语口语交际教材或课程内容。
•资源：黑板、彩色笔、图片卡片、录音机等。
3. 教学目标•学习基本的问候与介绍方式。
•学习简单的询问和回答问题。
•学习简单的购物和点餐用语。
•培养学生跟他人交流时使用英语的自信心。
4. 教学步骤步骤一：问候与介绍1.引导学生理解并模仿常见的问候方式如 "Hello"、"Hi"、"Goodmorning/afternoon/evening" 等。
2.制作图片卡片展示不同人物并引导学生使用合适的问候句与其进行交流。
步骤二：询问和回答问题1.引导学生学习常见的询问方式，如 "What's your name?"、"How oldare you?"、"Where do you live?" 等。
2.练习回答这些问题，指导学生用简单的句子来进行回答，例如 "My nameis ____."、"I am ____ years old."、"I live in ____." 等。
步骤三：购物和点餐用语1.呈现购物和点餐场景的图片并让学生模仿口语表达。
2.学习基本的购物用语如 "How much is it?"、"Can I try it on?"、"I wouldlike to buy ____." 等。
3.学习基本的点菜用语如 "I'd like to order ____."、"Can I have a menu,please?"、"What do you recommend?" 等。
三年级英语情景交际
三年级英语情景交际第一篇：三年级英语情景交际1、当别人用“Hello”跟你打招呼时，你应该说：Hello!2、当你想知道别人的名字时，你应该说：What's your name？3、当你向别人道别时，你应该说：Goodbye.4、当你向别人作自我介绍时，你应该说：I'm.........5、当别人问“What's your name？”时，你应该说：My name is...........6、当你想邀请同学一起去上学时，你应该说：Let's go to school.7、当你清晨在校门口遇到同学时，你应该说：Good morning.8、有一天，你在街上遇见一位很久没有见面的同学，你应该说：How are you？9、老师请你拍手，用英语应该这样说：Clap your hands.10、Sarah是班长，老师走进教室准备上课，Sarah应该说：Stand up.11、下午你见到朋友打招呼时，应该说：Good afternoon.12、当别人说认识你很高兴时，你应该说：Nice to meet you.13、老师问你“How are you？”时，你应该回答：Fine，thank you.14、当你的同学对你说“Let's go to school！”时，你应该说：OK!15、当你把Mike介绍给你的朋友时，你应该说：This is Mike.16、当你听到“Touch your ear.”时，你应该说：摸耳朵。
17、你主动跟别人打招呼时，你应该说：Hello!18、“这是我的身体。
”用英语应该说：This is my body.19、放学了，你要跟老师和同学说一声：Goodbye.20、你朋友的生日到了，你会说：Happy birthday！21、你送给朋友礼物时，你会说：This is for you.22、你的同学有本新书，你很感兴趣，你会说：May I have a look？23、你很喜欢某个物品，你会说：I like it.24、你饿了，你会说：I'm hungry.25、当你把你爸爸介绍给Miss Wu时，你应该说：Miss Wu，this is my father.26、当别人称赞你的衣服漂亮时，你应该说：Thank you.27、当问别人身体怎样时，你应该说：How are you？第二篇：高考英语情景交际小结高考英语情景交际小结一· 教材部分1.How are you doing?/ How is it going?/ How are you getting on?近来好吗？2． Is that right?(1)那样做对吗？（2）是这样的吗？3.Have you got that?/ Have you got it? 明白了吗？4.That’s settled.就这么定了。
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小学生英语口语交际训练三步曲
发表时间：2011-11-25T14:49:58.283Z 来源：《时代英语报（教师版）》7-8期合刊供稿作者：赵以萍[导读] 口语交际话题的选择，必须在“满足学生的发展需求和已有经验的基础上”。
赞可夫认为：“发展语言的工作应当首先是指口头语言，因为口语是人们进行交际的主要形式。
”英语教学的目的在于使学生形成运用语言交际的能力。
教师在英语课堂教学中应当创设良好的学与用的语言环境，帮助学生学会用英语思维，激发学生用英语进行交际的内在欲望，培养学生的口语交际能力。
以下是我对口语训练的几点看法。
一、激发口语交际的兴趣
俄国大教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”可见兴趣对于学习的重要性，所以培养学生的口语交际能力应从激发兴趣开始。
1. 创设情境让交际身临其境
《课程标准》指出：教学要在一定的环境中展开。
创设情境就是将课本知识还原到生活场景、活动情景和矛盾冲突中，让学生在模拟的仿真环境中学习和运用语言，从而摆脱机械重复训练。
情境创设根据教学要求，可将教学场地放在课堂中、英语角或校园舞台上，无论场地在哪里，力求场地的布置尽量逼真，贴近情境需要。
例如：教Shopping 相关知识时，可以指导学生利用手头的各类文具、玩具甚至零食，成立一个个小型的Supermaket，学生在小组活动中，分担售货员、购物者等各种角色，各司其职。
在买与卖的活动中，轻松学会使用“May I help you ?”“I'd like some....”“How many kilos ?”“How much is it / are they ?”“Here's your change .”等语言知识。
通过创设这样有实际意义的情境，有利于激发学生参与交际的热情，培养运用语言的能力，增强互助合作的精神。
2. 贴近生活选学生喜爱的话题
口语交际话题的选择，必须在“满足学生的发展需求和已有经验的基础上”。
教师在选择话题时，应从学生的角度出发，爱学生所爱、想学生所想，了解学生的兴趣爱好，这样才能“选其所好”。
近来，江苏少儿频道播出了yo—yo 球系列节目，于是，在校园里掀起了一股yo—yo 球热潮，而在5B教材中，就有“play with yo—yo”的相关知识，不得不惊叹教材编排上的巧合。
我在课堂教学中，便利用了这一点，让学生带上各自的yo—yo 球，以yo—yo 球为切入点，谈谈自己的兴趣爱好。
“ Do you have any hobbies?”“Yes，I like play with yo—yo.”“Can you showit to me? ”“Sure .”“Oh , you play very well.”学生谈论自己所热衷的玩具，效果自然令人满意。
我在学生完成口语交际之后，留出一些时间，让学生尽情的show一下自己的超凡技艺，学生兴趣高涨，感受到了英语学习的快乐。
3. 开展竞赛让交际具有竞争性
小学生具有强烈的进取心和荣誉感，将竞赛引入口语交际中，不失为一种有效的形式。
活动中，学生以小组为竞赛单位，在活动中发挥自主性和创造性，为了得到老师的奖品和肯定，积极地参与活动，设计出精彩的表演。
例如：在“See a doctor ”活动中，我将课堂的大半时间留给学生，让他们自主分工，自由创作。
上演了一幕幕精彩的“看医生”课本剧：“What's the matter?”“What's wrong with you?”“I've got a bad cough...”“Oh, you've got a cold, take some medicine and have a lot of rest.”在活动之后，教师和学生评选出最佳医生、最佳护士等奖项。
学生在竞赛中情绪饱满、兴趣盎然，活动开展得有声有色。
二、掌握口语交际的方法
1. 培养学生的角色意识
口语交际活动中，根据情境中角色设计的需要，学生也在“自我”和“角色”之间切换。
当情境是为学生度身定做时，学生是以已有的经验去进行交际的。
以任务型教学活动为例，4B教材中，学生需要调查完成一张作息时间表“What time do you get up?/have breakfast...”此时的被访问学生就是“自我”角色，以自己的实际经验进行交际。
而在另一活动“What's wrongwith you?”中，学生扮演的是病人与医生之间的交际角色，医生的角色是学生已有经验中没有的，此时，教师就要引导学生想“角色”所想，说“角色”所说，也可采用道具、头饰等强化“交际角色”的意识。
此外，在一个活动中，角色的分配不可能照顾到每个学生的情绪，有些角色，如教师、父母长辈等，是学生喜爱的，而农民、子女就不一定是每个学生都愿意扮演的。
教师应做出调节和思想指导，教育学生服从团体，服从角色需要，克服羞涩、不满等不良情绪，指导学生具备正确的角色意识。
2. 培养交际中的文化意识 “语言是文化的载体”。
《英语新课程标准》指出：努力使学生在学习英语的过程中了解英语国家的文化，帮助他们提高理解和在实践中恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。
中西方国家存在诸多文化差异，交际习惯存在很多不同。
如果学生不了解西方文化背景和习惯，难免在口语交际中发生文化冲突。
因此我们很有必要指导和帮助学生认识到这种文化差异、学会尊重西方文化，避免在口语交际应用中发生文化冲突。
3. 拓展知识面积累语言素材
荀子《劝学篇》中说：“不积硅步，无以至千里；不积细流，无以成江海。
”注重积累是一条基本的学习规律，只有厚积才能勃发。
如果没有一定的知识储备，口语交际就不能“口随心动”。
《哈佛素质教育理念精华》中提出朗读与背诵是练习口才的捷径，所以，我特别注意指导学生积累语言素材，利用音像图书和电视网络途径开拓学生的视野，指导学生用好手头的《英语周报》等课外资源，选取其中学生喜爱的歌谣、故事等，开展背歌谣、讲故事、演课本剧等多种形式的积累活动。
这样，既丰富了教师教学的形式，也拓展了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。
三、体验口语交际的乐趣
现代教育心理学认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机，学生们都是渴望成功的，成功是一种强大的力量，它能促使学生产生主动求知的心理冲动，教师应做到尽量使每个学生都有成功的机会。
新课程标准要求我们自始至终关注学生的情感。
因此，我们要努力让学生乐学，在口语交际中体验到高兴、满足、自信的情绪，以达到最佳的学习状态和效果。
1. 多样的形式让学生高兴
《新课程标准》在教学建议中增加了教师对教学活动的自主性和选择性，教师可以根据自己的特长、学生的需要以及教学内容，灵活的选择教学活动形式，如：“教学游戏”、“参观访问”、“角色扮演”、“听说唱游”、“讲故事”和“背儿歌”等等。
通过设计多样的教学活动形式，让学生时刻保持高兴、新鲜的情绪，伴随rhyme的鲜明节奏、song的优美旋律、game 的轻松愉悦、story 的动人情节、acting 的精彩表演……使口语交际训练变得趣味横生，学生乐此不不疲。
2. 适度的目标让学生满足
以学生的发展为本，是新课程改革的精神内核，教师在设置活动时，应给予学生宽松的空间，不能以一把尺子衡量学生。
而是因人而异让学生参与制定阶段性学习目标。
以调动学生积极性，鼓励学生参与为主，让学生能根据自身特点，合理公正的认识自我。
有阶段性、有计划地不断实现目标。
让学生知道：只要今天的我说的比昨天响亮、今天的我开口的次数比昨天多、今天的我说的内容比昨天丰富，那么我就是成功的。
通过制定适合每个学生的阶段性目标，能够让每个学生克服畏难情绪，从交际中体验到超越自我的成就感，才会让学生具有主动的学习动机。
3. 适当评价让学生自信
“评价对学生情感起调节作用”，任何人都有希望被他人接纳、看重、欣赏的心理需要。
学生需要教师的评价帮助他们树立信心。
教师对学生的评价一定要以鼓励、表扬为主，从而激发和培养学生的自信心，实现教师与学生之间的和谐。
当学生在口语交际中能够正确的运用语言时，教师应不吝赞美，及时的给予表扬：Good / Very goood /Wonderful/ Great / Well done / Very clever……即使学生口语表达有误，教师也要及时挖掘闪光点，因势利导，而不能一味打击否定：Sorry it's not the right answer to this question / But it's also important. Thank you / Sorry please try it again / Oh,your pronuciation is very good , but the answer it not right.教师的鼓励性评价有助于全面、公正、客观地评价学生，能够最大限度的保护学生的自尊心，激发和培养学生的自信，帮助学生形成良好的学习习惯和策略，保持积极的情感态度，为学生的继续及至终身学习打下良好基础。
英语口语交际能力的训练非一朝一夕。
作为教师，我们要投入极大的精力和热情到这项工作中去，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以科学公正的评价手段，保护和培养学生交际的自信。
养成学生良好的学习习惯，让学生爱学、会学、乐学，获得终身学习的能力。
(作者单位：句容市二圣中心小学)。