最新小学生口语交际能力的训练三篇
二年级口语交际精选范文
二年级口语交际精选范文二年级下册语文第一单元口语交际范文1. 介绍自己大家好，我叫小明，今年八岁。
我是一个活泼开朗的男孩，喜欢阅读和画画。
我希望和大家成为好朋友，一起学习，一起玩耍。
2. 介绍朋友我有一个好朋友叫小红。
她和我一样大，也是二年级的学生。
小红长着一双大眼睛，笑起来非常甜美。
她非常善良，总是乐于助人。
我们经常一起做作业，一起玩耍，我非常喜欢她。
3. 讲述故事从前，有一个叫做大森林的地方，里面住着很多小动物。
有一天，一只小松鼠发现了一颗巨大的松果，它比所有的松果都要大。
小松鼠决定把它分享给其他的小动物们。
于是，它叫来了小兔子、小狐狸和小熊。
大家一起分享这颗美味的松果，度过了快乐的一天。
4. 谈论爱好我的爱好是踢足球。
每当我放学后，我都会和朋友们一起去足球场踢球。
足球不仅能锻炼身体，还能让我感到快乐。
我爱足球，我希望将来能成为一名优秀的足球运动员。
5. 描述节日我最喜欢的节日是春节。
春节是中国最重要的传统节日之一，也是全家团聚的时刻。
春节期间，我们会贴春联、放鞭炮、吃团圆饭，还会给孩子们发红包。
春节充满了欢乐和温馨，是我最喜欢的节日。
6. 说说家乡我的家乡是一个美丽的小城市，这里有很多高楼大厦和绿树成荫的公园。
我的家乡还有很多美食，比如烤鸭、炸酱面等，味道都非常美味。
我爱我的家乡，我希望将来能为它做出更多的贡献。
7. 表达感谢我要感谢我的老师，因为她不仅教会了我很多知识，还关心我的生活。
每次我有困难的时候，老师都会耐心地帮助我。
谢谢老师，我会好好学习，不辜负您的期望。
8. 分享学习计划我的学习计划是每天放学后先做作业，然后再复习当天学过的知识。
周末的时候，我会安排一些课外阅读和体育活动。
我相信只有合理安排时间，才能取得好的学习成绩。
我希望大家也能和我一起制定学习计划，共同进步。
小学语文口语交际练习题
小学语文口语交际练习题小学语文口语交际练习题语文是我们学习的重要科目之一，它不仅仅是为了提高我们的阅读和写作能力，更是为了培养我们的口语交际能力。
在小学阶段，我们需要通过一些练习题来提高口语交际的能力。
下面就给大家介绍一些小学语文口语交际练习题。
练习题一：自我介绍你好，我叫小明，我今年八岁了。
我喜欢画画和读书。
我有一个妹妹，她比我小两岁。
我喜欢吃巧克力和冰淇淋。
我的梦想是成为一名画家。
请问你叫什么名字？你喜欢做什么？练习题二：日常问候A: 早上好！B: 早上好！你今天过得怎么样？A: 我今天过得很好，谢谢你的关心。
你呢？B: 我也过得很好，谢谢。
练习题三：询问兴趣爱好A: 你喜欢什么运动？B: 我喜欢打篮球和踢足球。
A: 那你平时都在哪里打篮球和踢足球呢？B: 我经常和朋友们去学校的操场打篮球和踢足球。
练习题四：邀请朋友A: 明天是我的生日，你能来参加我的生日派对吗？B: 当然可以！我很乐意参加你的生日派对。
A: 太好了！我会准备很多好吃的和好玩的游戏。
练习题五：询问家庭情况A: 你家有几口人？B: 我家有四口人，爸爸、妈妈、我和我的弟弟。
A: 你们住在哪里？B: 我们住在城市的中心。
练习题六：表达感谢A: 谢谢你帮我拾起掉在地上的书。
B: 不客气，我很乐意帮助你。
A: 你真是个好朋友！练习题七：询问学习情况A: 你最喜欢的科目是什么？B: 我最喜欢的科目是数学。
A: 你觉得数学难吗？B: 有时候有点难，但是我会努力学习的。
练习题八：描述动物A: 你最喜欢的动物是什么？B: 我最喜欢的动物是熊猫。
A: 为什么你喜欢熊猫？B: 因为它们很可爱，而且它们喜欢吃竹子。
通过以上的练习题，我们可以提高我们的口语交际能力。
在平时的学习中，我们还可以多和同学们进行交流，多参加一些口语交流的活动，这样我们的口语表达能力会更加流利和自如。
同时，还要多读一些有趣的故事，这样可以丰富我们的词汇量和语感。
希望大家都能在语文口语交际方面取得进步！。
二年级语文下册 口语交际专项小练习
口语交际专项小练习1、妈妈让我学钢琴，我想学画画。
我会跟妈妈说:“妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧! ”2、上学迟到了，老师批评了我。
下课后我对老师说:“老师，这次迟到是我错了，请你原谅我，我以后一定注意按时到校，再也不会迟到了。
”3、看到同学洗手后忘了关水龙头。
我会跟他说“老师常常教育我们节约用水，人人有责。
请你关掉水龙头，做一个勤俭节约的好同学！”4、我长大了想做教师，因为我的妈妈就是一名教师，她培养了很多优秀的学生，所以我也想做一名教师。
5、我长大了想当音乐家。
因为我觉得我们生活在一个音乐的世界里，风吹树叶沙沙作响，这些都是美妙的音乐。
所以我想当一个音乐家，用自己美妙的歌声给大家送去欢乐，让我们的世界变得更加美好。
口语交际专项小练习8、我的好朋友叫小敏，她个子高高的，留着一头长发;皮肤雪白的，眼睛又黑又亮，笑起来非常好看。
她是我们班的班长也是我们班的学习委员。
我们经常在一起写作业,遇到不懂的题目，她总会耐心地给我讲解，我非常喜欢她。
9、早上，小虫子、蚂蚁和蝴蝶一起来到草地上。
它们看到一个鸡蛋壳，于是，它们用鸡蛋壳和一块长长的木板做了一个跷跷板。
过了一会儿，它们又用鸡蛋壳做成热气球筐，蚂蚁和小虫子坐在鸡蛋壳做的筐里，和蝴蝶一起飞上了蓝天中。
小蝴蝶说:“快看，风景多美啊！”到了下午，突然下起了大雨，蝴蝶、小虫子和蚂蚁一起钻进鸡蛋壳里避雨。
雨打在蛋壳上，滴滴答答的，就像一首欢快的曲子。
天黑了，弯弯的月亮升起来了。
它们躺在鸡蛋壳里，盖上一片叶子，安静地睡着了。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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口语交际·习作（精选6篇）
口语交际·习作（精选6篇）口语交际·习作篇1教学目标教学重点1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
教学难点课前准备1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
课时第一课时引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!走进“大看台”1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。
心动不如行动，让我们开始吧!2、学生准备。
(排练、讲童话、读自编童话等)3、一进“大看台”a、读自编故事，忠实的听众发表建议。
要求：通顺、流利、有感情地朗读。
b.讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。
要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。
听众要认真听，评价要说出理由。
c.演童话，热情的观众谈谈观后感。
要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
二进大看台a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。
b.有感情地读自编故事。
c、用情地讲童话故事。
d、出色地演童话故事。
交流收获第二课时学生写童话故事，教师巡视。
第三单元考试（一课时）试卷讲评（一课时）：口语交际·习作篇2【教学要求】1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.【教学重点】回顾、交流学习本组课文后的收获，读背古诗句，积累古诗句。
【教学难点】品味读书的好处及方法.【教学策略】1、教法：自学辅导法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】一课时【教学准备】查找有关介绍读书方法的资料.【教学流程】一、回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.二、交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.三、日积月累1.激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a.学生自由诵读，注意读准字音.b.尝试理解：学生交流对这些的大致理解.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.◆书籍是全人类的营养品.--(英)莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯.--(苏联)高尔基◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.--(瑞士)凯勒◆至乐无如读书.--郑成功◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.--张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.口语交际·习作篇3口语交际习作七学习目标：1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
如何训练小学生的口语交际能力5篇
如何训练小学生的口语交际能力5篇第一篇：如何训练小学生的口语交际能力如何训练小学生的口语交际能力《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有和谐地进行人际交流的素养。
”儿童在入学前，虽已积累一定的口头语言，但由于没有经过有针对性的的训练，在进行口语交际时，就会缺乏准确性、连贯性。
而小学阶段是训练学生口头语言表达能力的关键时期，因此有意识、循序渐进的培养学生准确地进行口语表达的能力，是小学语文教学中一项十分重要的任务。
一、对教师的要求教师是学生进行口语交际的指导者、引路人。
首先，教师要有丰富的生活阅历，厚重的文化积淀，还要积累适合儿童心理年龄特征的语言，同时教师要善于凭借教材，因地制宜创设生动有趣、符合学生心理年龄特征的情境，还要善于抓住有利时机，因人而异、有针对性的对学生进行指导。
二、创设情境教师要善于营造良好的口语交际氛围，让学生在特定的氛围中受到话题的感染。
其次，教师要运用生动的语言创设引人入胜的情境，使学生充满神奇的想象力，激发学生口语交际的欲望。
再次，运用多媒体为学生营造一个身临其境的场景，使之形象、直观的为学生提供轻松愉快的口语交际氛围。
1．联系生活实际，创设情境口语交际是现代社会必备的生活技能。
因此，教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效培养学生的口语交际能力。
例如，教师可以为学生设计问路、购物、采访、打电话等情境。
学生在这些情境中进行口语交际不仅能提高口语交际能力，还能学到一些生活技能，为“学会生存”奠定基础，可谓一举两得。
2．借助教材，创设情境教学中，教师对学生进行口语交际训练时，不仅要凭借教材，更要丰富教材内容，充实教材内容，这样才能满足生与生、师与生双向互动交流的需要。
例如，教学《美丽的小兴安岭》时，我借助多媒体手段将小兴安岭一年四季的特色图片展示出来，引导学生围绕小兴安岭春、夏、秋、冬四季景物特点以游客、导游等身份进行表述。
小学生口语交际能力的训练三篇
小学生口语交际能力的训练三篇"口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"下面是本站为大家带来的小学生口语交际能力的训练，希望能帮助到大家!小学生口语交际能力的训练1内容摘要：以人为本是教育的归属、社会的进步，人际的交往是人类发展的必然趋势。
作为一个小学语文教育工作者培养学生的口语交际能力是义不容辞的职责所在。
那么怎样培养小学生的口语交际能力?怎样创设良好的口语交际情境?本人结合十多年语文教学的实践经验，在本文中给予一一畅述。
我按以下步骤进行：1、课前准备收集地方方言。
2、多媒体开路，创设口语交际情境。
a、创设情境，在表演中培养口语交际能力。
b、在质疑解疑中加强口语交际训练。
c、社会实践口语交际训练的大后方学生口语交际能力的训练3、创设游戏，快乐说话，突破重难点。
总之，要鼓励学生学会交往，学会合作，开创小学口语交际教学的新天地。
关键词：创设情境培养说话实践《语文课程标准》中明确指出口语教学的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。
新大纲在口语训练上也提出了这样的要求："要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
"，小学阶段应"培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"可见，在小学语文教学中培养学生的口语交际能力与培养学生的"识字与写字"、"阅读"、"习作"等语文能力同等重要。
现实生活也告诉我们随着社会经济的不断发展，社会交际活动空前活跃、频繁，口语交际能力已成为现代公民必备的能力要求。
小学生低年级学生口语交际能力的训练
小学生低年级学生口语交际能力的训练小学生低年级学生口语交际能力的训练一、立足课堂，构建口语交际模式为了提高学生听说能力，小学语文课提供了许多口语训练的素材和形式。
因此，可以充分利用课文的优势，构建口语交际模式的阅读课。
经过探讨，我总结了以说为主线的模式：预习自说──朗读仿说──讨论互说──总结评说。
1．预习自说。
阅读总建立在学生对课文预习的基础上，而预习情况反馈，提供了交流学情空间，拓展新知。
应让学生自说预习中读懂了哪些，还有哪些疑难。
2．朗读仿说。
阅读课就是教师指导下的读书课，训练任何一种语言能力都离不开读，特别是“对话”可让学生自选角色朗读，读中感悟真情。
通过模仿表演反复训练，自然提高口语表达能力。
3．讨论互说。
阅读是一种个性色彩极强的活动，通过对课文感知，学生有了“第一印象”，教师放手让学生解疑问难，小组讨论，交流汇报，学生畅谈对课文的理解，创造乐说、会说、能说的氛围。
4．总结评说。
阅读教学中对问题探究，课文朗读，习题训练等都要指导小结评说。
让学生在分析、梳理、归纳的思维训练中培养口语表达的具体性，严密性，提高表达的水平。
值得注意的是要给足时间，让学生尽情倾吐内心的感受，实现同学间的信息沟通与启迪。
这一教学模式把阅读和听说融为一体，学生说中感知课文，说中感悟课文，读中积累语言，说中品析课文，真正学会语言。
二、开展活动，创设口语交际的氛围学生在实践活动中进行动手、观察、体验、想象、创新。
开展活动，能丰富口语交际的内容，掌握口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的能力。
1．引导“玩”中说。
学生的自我表述只有在自由自在的空间才得以孕育、诞生。
如《踩气球真有趣》活动课，让学生在草地围圈而坐，蓝天白云，绿树草地，鸟鸣蝉叫，孩子们回到大自然的境界里，进入最佳氛围，学生互相追逐，出现许多不同的有趣场面。
这时引导学生自主看说，选择观察对象，摄取说的素材；生生互评，师生互评（评语言，评内容，评仪态）。
这种自由、和谐、愉快的氛围成了学生表现自我的最佳“土壤”。
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内容摘要：以人为本是教育的归属、社会的进步，人际的交往是人类发展的必然趋势。
作为一个小学语文教育工作者培养学生的口语交际能力是义不容辞的职责所在。
那么怎样培养小学生的口语交际能力?怎样创设良好的口语交际情境?本人结合十多年语文教学的实践经验，在本文中给予一一畅述。
我按以下步骤进行：1、课前准备收集地方方言。
2、多媒体开路，创设口语交际情境。
a、创设情境，在表演中培养口语交际能力。
b、在质疑解疑中加强口语交际训练。
c、社会实践——口语交际训练的大后方学生口语交际能力的训练3、创设游戏，快乐说话，突破重难点。
总之，要鼓励学生学会交往，学会合作，开创小学口语交际教学的新天地。
关键词：创设情境培养说话实践《语文课程标准》中明确指出口语教学的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。
新大纲在口语训练上也提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
”，小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”可见，在小学语文教学中培养学生的口语交际能力与培养学生的“识字与写字”、“阅读”、“习作”等语文能力同等重要。
现实生活也告诉我们随着社会经济的不断发展，社会交际活动空前活跃、频繁，口语交际能力已成为现代公民必备的能力要求。
提高公民口语交际能力，必须从小学生抓起。
随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。
那么，在教学实践中，如何培养学生的口语交际能力呢?这是值得各位老师关注的事。
特别是对于我们这样的农村小学的口语教学来说口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，再说言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。
只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
现将结合自己的教学实践谈谈，培养学生口语交际能力的几点体会：一、口语交际训练的基本功——规范学生语言。
《语文课程标准》要求学生“能用普通话交谈”，而我们麒麟地区，由于受方言的影响，小学生不习惯讲普通话，甚至上课时也用方言回答问题，这种不良习惯严重影响了学生的语言交际。
因此，培养学生的口语交际能力，首先应让学生爱读普通话，读准普通话，规范学生的语言。
这就要求老师在日常教学中要抓好以下几方面的工作：首先，教师应坚持用普通话进行教学，带动学生说普通话，指导学生说准普通话，使学生养成良好的语言习惯。
一节课中，教师应该自始至终坚持用普通话进行教学，包括提问、讲解、与学生对话等。
当学生用方言回答问题时，教师要示意中止，特意用普通话给他们作提示，并作示范;当学生回答问题时出现普通话不标准或语法不规范的现象时，在适当的情况下，教师应及时让其中断，并以标准的普通话予以纠正，让学生跟着读，读到准确为止。
这不但有利于规范学生的语言，还有利于端正学生对普通话的学习态度。
在这个过程中，学生逐渐走上课堂只用普通话、用准普通话的正常轨道。
课外鼓励学生用普通话交流，教师亲自投身到学生中去，如打招呼、谈话等，教师应主动运用普通话，调动学生说普通话的积极性，让他们敢说、乐说，也有利于教师对学生出现的语言不规范现象及时加以纠正、指导。
同时结合班级实际开展如：朗读比赛、讲故事比赛、演讲赛、辩论会等活动，增强学生讲普通话的意识，提高讲普通话的能力。
其次，努力调动学生对生活语言的积累，在此基础上，教师根据需要给学生提供或指导搜集一些有关交际内容的语言材料。
如指导搜集一些日常生活中的礼貌用语等，以便在日常生活中进行语言实践。
再者，对学生的听说习惯、交际方式与态度等教师应进行精当指点，如语言要准确、连贯，说话态度要诚恳，认真倾听别人的谈话，并作出相关的回应等，同时引导学生共同参与评价，形成师评生，生评生的局面，使学生的口头语言变无序为有序，从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话，并且用词准确、恰当。
二、口语交际训练的主阵地——课堂教学。
其实质是教师的教与学生的学的过程，是师与生、生与生进行学习交流的过程，也是实施口语交际训练的主阵地。
因此，充分重视在教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。
(一)利用口语交际课培养口语交际能力口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
教师应努力选择贴近学生生活实际或接近学生已有经验的话题，使学生有话可说;在口语交际课创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，这对提高全体学生的口语交际能力起着重要作用。
1、利用文本素材，创设口语交际的情境。
在表演中培养口语交际能力。
“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的语言生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语言生活环境。
在这些情境中利用角色效应，让学生扮演、担当特定的角色进行口语交际，他们为了扮演好自己担当的角色，必然会认真倾听他人的语言，才能顺利地用恰当的语言加以回应。
在这个过程中，学生之间的互动必然培养了其合作精神，也达到《语文课程标准》提出的“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的要求。
比如《讨价还价》这一口语交际课中，先准备好商店场景中的商品，让学生自由选择扮演角色——“店主”和“顾客”，教师提出交际要求：根据商品的质量判断商品的价格后进行讨价还价，要认真倾听对方的语言并作出回应，注意语言礼貌文明。
然后放手让学生自由进行交际活动，教师也参与其中。
他们个个兴奋不已，很快地投入到角色中，情不自禁地按自己所扮演角色的身份去表达、去交流、去表演，一个个表演得有模有样，有的还说得头头是道。
这样，学生融入情境之中，言语表达得以充分、自由地发挥，达到了培养学生倾听、表达和应对的能力。
我们还可模拟一些社会交际活动情境。
如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍学校和各地的风土人情、景物;模拟在“购物商场”活动中当售货员，向“顾客”推介商品;在模拟“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等。
这些令学生兴趣盎然的模拟活动，他们既熟悉又感到新鲜，个个跃跃欲试，交流起来也敢放开胆子。
在这些充满自主气氛的活动中进行交际，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助。
这些模拟活动也为学生将来走向社会，进行实际的交际活动打下基础，适应 21世纪人才的需要。
2、在评议中加强口语交际训练。
《语文课程标准》要求：“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
”让学生在认真倾听的基础上，对别人的语言、行为表现进行讨论、补充、评议，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。
如在《讨价还价》这节课的表演结束后，师生进行评议活动。
教师先请学生讲述刚才遇到的交际情形，反馈他们倾听认真与否的情况，然后让他们在这个基础上来评价其他同学说得怎么样、做得好不好，并发表自己的见解，师与生、生与生互相交流看法。
这个过程不仅纠正了不良的交际习惯，还使学生变得敢于争论、善于交流，从而提高口语交际能力。
因此，教师要充分重视“评议”这个环节。
(二)在阅读教学中加强口语交际训练课堂是学生接触最多的学习生活天地，在《语文课程标准》中也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”学生的阅读实践可以在质疑、讨论、评价、复述等环节中进行，这正是训练学生口语能力的良好机会。
因此，应充分重视在阅读教学过程中培养学生的口语交际能力。
1、在质疑解疑中加强口语交际训练。
质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。
这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。
尤其是解疑的环节，就是通过互相讨论、议论，甚至争论来求取真理、获得知识、提高能力。
如教学《幸福是什么》时，通过引导学生看图，让他们带着“幸福是什么?”这个问题自由读课文，思考文中三个主人公分别感到什么是幸福，想象自己就是三人中的一个，在小组中谈谈自己的体会(第一个说：“我现在是一个医生，我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福，能帮助别人，我也感到幸福。
”第二个说：“我做了很多对别人有用的事，我的劳动没有白费，所以我感到幸福。
”第三个说：“我种麦子并养活了许多人，我感到幸福。
”)谈后小组成员讨论、修改。
综合大家的意见后，小组内选一位擅长表演、口语表达能力较强的同学上台表演。
同学们评议、评分。
没有充分的交流、讨论是不可能获得真知的。
而且，这个“交流、讨论、表演、评议”的过程就是学生无拘无束地用口语表达自己见解的小天地。
在这个小天地中，学生的口语表达能力自然而然地得到了训练，不断地提高。
因此，教师必须重视这个环节并认真进行教学，培养学生口语交际能力。
2、在复述课文中加强口语训练。
《课文课程标准》要求学生能复述故事、音像作品的大意和精彩情节，无疑地，让学生复述课文是达到这一目的要求的重要途径。
首先，让学生在预习课文的基础上说出文章的大意;其次，在学完每一课后让学生用自己的话复述课文内容，不拘一格，鼓励学生参与。
学生复述时其他学生要认真听，当复述得不流畅时，可让其他同学补充，最后教师进行总结。
不论学生复述得怎样，教师都应加以鼓励，增强学生的自信心，更有利于发展学生的口头表达能力。
在阅读教学中发展学生的口语能力的途径很多，还有如引导看图说话、组织评议等等，教师应精心地去发掘，有目的地训练，这对培养学生口语交际能力起着至关重要的作用。
三、口语交际训练的大后方--日常生活与社会实践。
生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的内容，是口语交际的源头、活水。
而口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境，利用一切机会让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，包括：①考察活动。
如组织外出参观、访问、调查等活动;②服务活动。
如组织慰问、做好事等活动;③联欢活动。
如与校内外小朋友联欢等。
通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。
我具体是这样训练的：1、在师生的对话中进行说话训练。