幼儿园人性化管理初探
幼儿园教育管理的人性化

幼儿园教育管理的人性化一、前言幼儿园作为学前教育的重要组成部分,承担着育儿教育的功能。
而管理者则以教育质量稳定、带领师生共同成长、创造良好教育氛围等方面作为教育管理的核心目标。
如何实现这些目标?现代社会追求人性化管理,孩子们能够得到更好地教育,教职人员也能得到更好地职业发展。
本文将深入探讨幼儿园教育管理的人性化问题。
二、幼儿园教育管理中需体现人性化的方面1.教育理念幼儿园教育管理的人性化,首先在于教育理念上的人性化定位。
要想体现人性化,教育理念是关键。
和谐、差异化、个性化等都是人性化的体现方式。
多元化的教育思路、包容的教育理念、全面体育教育、性格培养等都应该联系到教育管理的实际行动上。
2.教育机制幼儿园教育管理中的人性化关键在于教育机制的完善。
教育机制的完善体现在人性化教育管理中,创造良好教育氛围,为幼儿园的发展提供坚实的保障。
特别是幼儿园管理者需要引领教职而不是不遗余力地推销教育理念,要充分发掘每个教职能力、才华与创意的潜力,推动孩子们在尊重、包容、提高自我意识和施展个人潜力中迈进坦荡自信的成长之路。
3.学校文化学校文化是幼儿园教育管理人性化的重要内涵之一。
学校文化通常反应着不同学校在建校理念、管理模式、教育目标等具体方面的特征。
健康、思想性、审美性、创新性、松散而不破碎的学校文化有利于教育管理人性化体现。
人性化的福利政策、优异激励机制、参与学校文化建设等方面也体现了学校文化对多元人群的尊重。
4.教职员工幼儿园教育管理的人性化,最终需要从教职人员入手。
通过专业的教育培训体系以及人性化的管理机制,促进教职人员的专业成长、职业发展和生活和谐、满意;以维护学生权益为目标来管理改善工作环境,给学生和教职工提供一个安全、健康和稳定的工作环境。
三、从教育管理人性化角度探讨教育管理的理念和需求1.为学生的全面发展而努力幼儿园教育局力图为孩子们实现个性化、全面化的发展目标。
关键在于教育管理制度和人才培养等方面,创造良好的教育环境、提高员工幸福指数,提高教职工的工作积极性和幼儿园的知名度。
人性化管理措施在幼儿园管理中的运用探索

课程教育研究Course Education Research2017年第11期人性化管理措施在幼儿园管理中的运用探索华明海(桦甸市红石砬子镇中心小学吉林桦甸132403)【摘要】人性化管理是一种以围绕人的生活、工作习性展开研究,使管理更贴近人性,从而达到合理,有效地提升人的工作潜能和高工作效率的管理方法。
那么如何做好幼儿园的人性化管理?本文从几个方面进行了探讨。
【关键词】人性化幼儿园管理探索【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)11-0040-01幼教行业具有机械繁琐性、工资收入低、行业要求高、家长和社会附加压力大、工作环境女性多及正式编制少等特点,这无形中构成了幼教工作者的压力情境,造成教师流动性大,大量教师出现职业倦怠等现象。
为此,幼儿园如果想在当今社会竞争中保持良好的竞争优势、创出一流水平,首先得稳定师资队伍,使教师快乐安心地工作,充分发挥他们的聪明才智和个性。
所以,如何将人性化管理措施运用在幼儿园的管理中特别重要。
1.对幼儿园人性化管理的认识人性化管理是现代管理理念中的一个重要组成部分,它是以人为本,以人为中心,依据人的不同个性进行的有效管理,它是在基于人性的管理策略运用中逐步形成的,是管理者运用人的心理因素、情感因素来激发人的工作热情,在尊重人、信任人、激励人、爱护人的基础上最大限度地调动人的积极性、主动性和创造性,使人意识上从“要我做”向“我要做”转型,行为上从“他律”到“自律”,从“不自觉”到“自觉”的转化过程。
我们可以从两个理论层面来认识什么是幼儿园教育管理,一个是宏观,也可说是广义层面上的认识;二是微观,也是从狭义层面的认识。
从宏观层面来看待幼儿园教育管理,需要将它放到整个社会以及整个教育体系中来看待,将幼儿园教育管理作为社会以及教育体系的组成部分来看待,并时刻注意影响和制约幼儿园教育管理工作的各种外部因素。
从微观来看待幼儿园教育管理,即对幼儿园内部工作的管理,指在确立幼儿园的内部工作的制度、方法、目标的前提下,充分利用幼儿园拥有的资金、设备、师资力量等因素,来为学龄前儿童创造一个有益的受教育环境,满足社会和家长们对幼儿园教育的需求的管理活动。
人性化管理下的幼儿园建设初探

摘要:人性化管理首先应当做到“以人为本”,因此幼儿园的管理者在进行人性化管理的过程中,必须充分考虑到幼师作为“人”的因素,通过科学、合理的方式实现“以人为本”的管理,从而提高管理效率,为幼儿园教学和各项工作的健康有序进行、快速稳步发展起到必要的推动作用。
关键词:人性化管理;幼儿园;以人为本为了实现幼儿园的人性化管理建设,管理者必须充分尊重人性,根??园内教职工和园内环境的具体情况进行有针对性的人性化管理。
笔者根据自己的管理经验和工作分析,探究了在幼儿园管理过程中实现人性化管理的意义和建设方法。
本文将就此问题进行重点讨论。
一、幼儿园人性化管理的建设意义1.有助于尊重教师作为“人”的特性毋庸置疑,幼儿教师作为独立的人,他们的教学和工作的各项行为都具有明显的个性化特征。
现代教育要求幼儿教育必须“以人为本”,注重幼儿的人性化特征,关注其人文关怀。
这更要求幼儿园的管理者同样需要以人性化的管理方式对幼师进行管理,引导幼师的行为,树立人性化管理的观念,提高幼儿园的人性化氛围,从而实现园内各项工作的发展,符合现代社会的文明要求。
2.有助于实现幼儿园健康有序发展当今社会的竞争是人才的竞争。
幼儿园能否拥有高水平的幼师人才队伍,除了良好的硬件和较高的福利待遇,幼儿园还应当进行必要的软件建设,从而让幼师能够在日常的工作和教学中保持较高的心理状态,充分发挥其主观能动性。
而这也是实现人性化管理的必然要求和意义。
只有这样,才能让每个幼师充分发挥自己的价值,达到最佳状态。
3.有助于提高幼师的心理健康水平在幼儿升学、就业压力和市场竞争等多重因素的影响下,幼师的工作和心理负担也由此增加,进而对其心理状况产生威胁。
在这样的状态下,幼师的教学状态难免受到不良的影响。
如果幼师将这种压力情绪转嫁到幼儿身上,后果更是不堪设想。
因此,对幼儿园实行人性化管理,通过尊重、包容和激励,减轻幼师的心理压力,从而提高他们的精神状态,实现高效、人性化教学。
幼儿园管理该如何做到人性化?

幼儿园管理该如何做到人性化?幼儿园管理的人性化是指,为了满足幼儿的需求和利益,管理者在幼儿园运营过程中注重考虑幼儿的成长和发展,以及家长的悉心照顾。
严格的管理制度不一定适合幼儿园的经营,因为儿童的特殊性质需要特别的关注和照顾。
本文将探讨如何在幼儿园管理中实现人性化。
一、构建愉悦的学习环境幼儿在学习过程中需要一个愉悦的环境,以帮助他们学习和成长。
管理者应该努力创建一个充满欢声笑语、亲切友好的环境,让幼儿能够在学习中感到舒适和愉悦。
这样的环境可以提高幼儿学习的积极性,促进幼儿的健康发展。
同时,也可以建立孩子们的自信心和社交技能。
二、制定个性化课程幼儿园的管理者应该针对不同年龄段的幼儿设计不同的课程,以满足幼儿园学生的不同需求和兴趣。
管理者可以根据每个孩子的个性、兴趣和能力水平来制定个性化的课程,帮助幼儿达成他们的潜力。
此外,管理者可以邀请一些专业人才来幼儿园为孩子们进行授课或演示,让幼儿们感受到外部更广阔的世界。
三、采用亲和性的教育方式幼儿的情感需要被深刻关注,管理者应该用亲和性的教育方式与孩子们交流。
管理者应该尊重和理解每个孩子的不同个性和需求,避免过于繁琐的规定和强制性的对待。
在孩子们遇到困难时,管理者应该毫不犹豫地给出援助和支持,让孩子们感到保护和安全。
四、注重家长沟通孩子从家庭环境中学到的东西比他们在幼儿园学到的要多得多,因此幼儿园管理者应该始终注重家长沟通。
管理者应该和家长共同探讨,了解孩子们在家里的情况和特点,以便更好地了解每个孩子的情况,为孩子们提供更好的服务和教育。
此外,管理者应该增加家长参与孩子教育的机会,组织家长会议,开展亲子活动等,让家长更深入地了解幼儿园教育的深度和广度。
五、积极关注家庭需求幼儿园管理者应该进一步了解每个孩子的家庭教育情况和家庭结构,制定相应的家庭方针。
是否有特殊患病孩子,需要进行照护,是否需要提供特殊技能课程等。
综合考虑这些因素之后,管理者可以更有针对性地制定计划,以帮助孩子为家庭和未来做准备。
人性化管理模式在园务管理中的实践

人性化管理模式在园务管理中的实践《篇一》管理一个幼儿园就像是在编织一幅美丽的画卷,每一笔每一划都需要精心策划和细心执行。
在我担任园长的这些年里,我一直在探索如何将人性化的管理理念融入到园务管理的每一个角落,让幼儿园成为孩子们快乐成长的乐园,也让教职工感受到家一般的温暖。
基本情况在管理幼儿园的过程中,我始终坚持“以儿童为中心”的原则,关注每一位幼儿的个性化需求,尊重他们的兴趣和选择。
同时,我也重视教职工的福祉,鼓励他们发挥创造力和主动性,以营造一个和谐、温馨的校园环境。
工作重点我的工作重点主要集中在以下几个方面:1.建立和谐师生关系:我倡导用爱心和耐心去理解、尊重每一位孩子,通过日常的互动交流,建立起相互信任和尊重的师生关系。
2.提升教职工团队凝聚力:通过定期举办团队建设活动和培训,增强教职工之间的沟通与合作,共同为孩子们优质的教育服务。
3.创造自主学习环境:鼓励孩子们探索和尝试,为他们丰富的学习材料和活动,激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
4.家园合作:积极与家长沟通,建立紧密的家校联系,共同关注孩子的成长,形成教育合力。
取得成绩和做法通过人性化的管理模式,幼儿园在多个方面取得了显著的成绩:1.孩子们的自信心和社交能力得到了提升:通过各种互动活动,孩子们更加自信,能够更好地与同伴和老师交流。
2.教职工的工作积极性显著提高:教职工们更加投入工作,对学校的发展充满热情和信心。
3.家园关系更加和谐:家长对学校工作的理解和满意度不断提高,家校关系更加密切。
这些成绩的取得,离不开我对人性化管理理念的坚持和推行。
我始终认为,只有尊重和理解人的本性,才能真正激发他们的潜能和积极性。
经验教训与处理办法在工作中,我也曾遇到过挑战和困难。
比如,有时教职工之间会出现意见分歧,或者家长对某些教育方法有疑问。
面对这些情况,我始终坚持以开放的心态去倾听、沟通和协调,寻求最佳解决方案。
我学会了如何平衡各方面的需求和利益,如何在困难面前保持冷静和理性。
探究以人为本的幼儿园管理模式

探究以人为本的幼儿园管理模式发布时间:2021-06-17T16:05:31.907Z 来源:《文化研究》2021年7月上作者:黄萍[导读] 以人为本的管理模式其实是管理学上人性化管理的另一种说法,以人为本的人性化管理模式究其实质是把激发人的主动性和创造力作为管理实施的主体。
推动幼儿园良性有序发展的精神核心就是以人为本的管理思想。
构建幼儿园以人为本的管理模式时,应从对教职工的人文关怀、师幼关系、家园建设、教师与幼儿发展等方面着手。
营造一个健康、和谐、向上的幼儿培养园地。
湖北省荆州市荆州区弥市镇弥市幼儿园黄萍摘要:以人为本的管理模式其实是管理学上人性化管理的另一种说法,以人为本的人性化管理模式究其实质是把激发人的主动性和创造力作为管理实施的主体。
推动幼儿园良性有序发展的精神核心就是以人为本的管理思想。
构建幼儿园以人为本的管理模式时,应从对教职工的人文关怀、师幼关系、家园建设、教师与幼儿发展等方面着手。
营造一个健康、和谐、向上的幼儿培养园地。
关键词:幼儿园;以人为本;管理模式引言:幼儿园管理是在教育学和管理学客观规律的指导下,幼儿园行政和管理工作人员对幼儿园日常工作规范化、制度化,并合理调配和组织人力和物资资源,保障幼儿园工作顺利实施的实践活动。
以人为本的管理模式在实践中卓有成效。
幼儿园管理的以人为本,必须始终秉持教师和幼儿共同发展的理念,从而保障幼儿园朝着稳定,可持续发展的方向前行。
一、明确教职工的主体地位幼儿园管理工作受到人们越来越多的重视,在这块孩子放飞梦想的地方,优质的教学输出有赖于管理制度的健全和人性化。
而人性化管理的第一步就是明确幼儿园管理的核心---幼儿教职工,在管理过程中幼儿教职工的主体地位应予彰显。
幼儿园管理者在尊重教职工的基础上,运用科学管理手段开展各种职能活动来提升教职工的整体素养以及对幼教工作的责任感和归属感。
如积极为教师建立一个和谐舒适的工作环境,提供适当的弹性工作空间,让教师拥有教学自主性,促使幼儿教育方式与时俱进。
幼儿园实施人性化管理的几点思考

幼儿园实施人性化管理的几点思考新的课程改革无论是对教师的教育观念、教学方式,还是教学行为都提出了全新的挑战,新的课程改革要求教师彻底转变观念,改变教学模式,同时更需要幼儿园管理制度的改革,以往旧的管理制度细则化,标准化,管理变成了检查,这种管理制度缺乏基本的人文关怀,没有人情味,因此人性化管理应运而生。
那么究竟什么是人性化管理呢?案例中扣了某老师的分数是不是不够人情,缺少人性化呢?人性化管理该注意什么呢?一、人性化管理关注细节不可少。
人性化管理——一种以围绕人的生活、工作习性展开研究、使管理更贴近人性,从而达到合理,有效地提升人的工作潜能和高工作效率的管理方法。
我们在看待以上案例时必须谈到一个关键词“细节”,细者,小也;节者,单位或要点也,《汉语大词典》把它诠释为细小的环节和情节。
老子曰:天下事必做于细,细节在管理中非常重要,从一些微不足道的细节和小事上,可以看出管理中存在的问题,我们干幼儿教育的,虽然算不上是什么惊天动地的大事,但却是细微、繁琐、至关重要的,如果我们能把握住自己身边的细小事情,把一件件小事做好,那么诸多的平凡就会变成不平凡,不要认为没有按老师的意思去办,那就是没有人情味,那就是不讲人性化,其实站在管理者的角度来讲,必须看得更高,想得更远,于细微处见功夫,如果老师们把小事都做好了,那还会有什么大事发生呢?我们关注了细节,细节常常会给人带来出乎意料、喜出望外的收获,能够观赏到平时无法观赏到的风景,能够经历思维碰撞的激情,思想高峰体验和情感的深度震撼。
事实证明教师端正了对小事的态度,那么她在大事上也会更加慎重。
二、人性管理以人为本是关键教师作为一个特殊的知识阶层,有着更高的精神层次的追求,对个性的张扬,自由的冀望更突出,也更加重视个人价值的实现,而幼儿园作为社会功能发挥的载体更注重的是社会价值的实现,要解决社会价值与个体价值之间的矛盾,做到两者的和谐统一就必须在构建现代幼儿园管理制度的过程中,充分考虑到个人的因素,扬弃制度中一切扼杀个性,有围人道的东西。
浅谈人性化幼儿园管理体系的构建

幼儿 园的管理者如果真 正按照 “ 以人为本 ” 的思 想来管
人格 魅力密切人 际关系 。这样有 利于改善和 消除工作 中的不 理 , 就 会极大地发挥 幼儿园全体 员工的潜力 和创造性 , 使 幼儿
园工作充满生 机和活力 。 创设适合 幼儿发展的 、 支持性 的环境 能够使幼儿健 康成长 , 接受愉快 的教育 。 只有真正 以幼儿发展
的火花 。 如何 管理好幼儿 园这 支几 乎纯女性 的队伍 , 使 教师能
问题 。
一
念, 让 幼儿 园成为一个 孩子健康 成长的幸福乐 园。 1 . 1 尊重信任教师 , 满足教师 自我发展 、 自我实现 的需求 。 古 2 . 2 以儿童发 展为本 , 让 儿童享受 健康成长 的愉快 教育 。 以
幼 儿园教育对一个人 一生的幸福 起着不可 估量 的奠 基作 为本 , 保证幼儿健康 和谐的成长 , 才能使 幼儿 园的管理工 作更
一
上, 重视和激发 他们 的成就感 , 以增加其工作动 力。每一个 教 师要 尊重幼儿 的人格 和权利 , 发展和保 护幼儿个性 , 平等对 待 职工都有 自己的特长和 优势 ,在安排工 作时园 长要 充分尊 重 每一 位幼儿 , 促进每一位幼儿 富有个性 的发 展 。
发挥教职 工个人的特长 , 使 每位 教职工都能发挥 自己的优 势 、
想, 对如何 构建人性化 的幼儿 园管理体 系做 出了探讨 。幼儿 园管理一方 面要尊 重教 师 , 为教 师提供发展 空 间, 建 立和谐 的人 际
关系 ; 另一方面要尊 重幼儿身心发展 的规律和学 习特 点 , 创设 有利于其健康 成长 的环境 氛 围。 [ 关键词]以人 为本 人性 化 幼儿 园管理
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幼儿园人性化管理浅议国家对幼儿教育的重视及幼儿教育的迅猛发展打开了幼儿园发展的广阔市场。
幼儿入园难、入托难已经是在所难免。
家长“择园而上”更加剧了幼儿园之间的竞争,促使幼儿园管理向优质、高品位迈进。
因此,幼儿园实行人性化管理势在必行。
幼儿园人性化管理是构建和谐幼儿园的重要手段,不仅能有效推进幼儿园和谐发展,而且也符合党中央关于构建社会主义和谐社会的要求。
对于幼儿园来说,幼儿园人性化管理就是最大限度地调动幼儿教师的工作积极性,充分发挥她们的潜能。
从另一个层面来看,积极的情感带来教师工作积极性的高涨,使教师更容易达到最佳工作状态,提高教学质量,对于打造一个具有爱岗、敬业、创新、合作、奉献的教师队伍和促进幼儿园可持续发展有着很大的促进作用。
随着幼儿教育的市场化发展,随着国家对幼儿教育发展规划的要求,幼儿园的管理成了幼儿园发展的关键。
为此,幼儿园长的心理压力也越来越大。
如何管理好幼儿园这支几乎纯女性的团队,使教师能够快乐的工作、生活、合作、创新、奉献,也自然成为当今管理者必须思考的问题。
一、构建和谐园所,初探人性化管理(一)让教师“心动”起来面对一个纯女性的团队,我意识到这样的问题:1.女性感情细腻,心胸相对男性狭窄,爱较真,嫉妒心强,猜疑心重等,你怎么来管理?2.由于女性的性别角色,她们的工作情绪易受来自家庭生活的影响、记忆力衰退、工作压力带来的沮丧、创造能力和工作积极性下降等诸多不适应等,你将如何处理的?3.由于幼儿教育的特殊性造成工作的劳累、家长的牢骚、幼儿的闹腾与烦心等职业心理问题而表现出焦虑、情绪失控等,你该如何应对?针对女性团队特有的种种心理特点,结合幼儿园实际,我尝试把关注点放在“如何使教师主动为幼儿园的发展寻找出路?”、“如何来缓解这个特殊团队在种种困境下的压力?”和“如何让教师在扮演好诸多社会角色的同时又实现自我发展”方面。
为了从思想上让教师理解幼儿园人性化管理对幼儿园发展的作用,我们主要从幼儿园人力资源管理和制度文化建设两方面入手。
(1)心与心的交流和碰撞。
我们极力鼓励教师畅所欲言,从面对竞争与挑战的今天,到如何应对各种压力问题;从讲奉献、促发展,到如何克服工作的焦虑和面对生理自然现象;从实际工作和生活,到怎样优化幼儿园管理促进教师轻松、快乐生活等展开了一系列的讨论,进行了一次次心与心的交流和碰撞。
教师们想通了,争先恐后建言献策,为幼儿园持续发展谋求新路。
(2)关怀与激励人性化管理,尊重是前提,爱护是基础,信任是动力,善待是关键。
我们认为,只有关怀教师,才能让教师关怀园所。
我们先后进行前期的讨论,决定以开展“关怀教师日行动”为起点,实施长期而有效的教师关怀。
我们从探讨“教师需要关怀吗?”开始启动内部关爱工程,到“三大日模式”的确立、实施与推进,即:“家庭日(婚庆日、父母大寿日)”、“纪念日(生日)”、“慰问日(生病、退休日)”,切实掀起了一股爱的热潮。
从关心每位教师的健康、家庭和感受来凝聚人心,吸引教师形成与幼儿园共同成长和发展的心路目标。
(3)共建“心灵契约”每一个人都有不同的个性特征、能力倾向和兴趣爱好。
因此,在进行岗位分工时,我们首先考虑教师的不同性格特征,而不是以园长本人的好恶作为评价和分配工作的标准。
园长要清楚每一位教师的发展期望,并满足之;每位教师也要为幼儿园的发展全力地奉献,因为她们相信幼儿园的发展才能实现她们自己的愿望。
我们在管理过程中,重视在管理者与教师内心共建“心灵契约”。
在教师个人的发展轨迹中,重视将这种共同发展的愿望转化成一种有形契约的影响,让幼儿园和教师都精心呵护这份“契约”。
比如,我们按班进行不同年龄的调查、分析和定位,使每个教师在“最近发展”、“中期发展“与“最终目标”上都能有所成就。
我们先后提出了“全员创新、持续发展”、“树立今日形象,成就明日品牌”等口号,教师们常常被灌输这种信念,将实现个人的发展为导向,去实现与幼儿园共同发展的目标。
(4)“快乐工作和生活”快乐无处不在,看你如何把握。
我们倡导我们的教师寻找到自己工作的乐趣,倡导快乐地工作,快乐的生活,让生活变得多姿多彩、充满激情和富有幸福感。
而在这种文化的推进中,我们先后围绕着“我们除了工资还要什么?”、“你对今天的工作满意吗?”和“你能描绘快乐生活的画像吗?”等问题为引导,逐一与教师谈心,调动每位教师工作的积极性,同时形成一种和谐向上的人际关系。
我们认为,除了工作、事业和家庭外,还有许多别的兴趣爱好。
拿幼儿园的中年教师来说,即使年轻时代有些兴趣爱好,到了中年也会因为事业和家庭的拖累而无暇顾及,这就使本已单调的生活更显得枯燥乏味。
为此, 我们提出了“快乐生活”的口号,根据幼儿园本身的“艺术”特色教学,我们定期自发小聚、唱歌和舞蹈,同时还挖掘教师的个人优势,以琴棋书画与体育锻炼相结合开展文体活动。
上学期,我们开展了“来跳民族舞”和“简单瑜伽”的训练,倡导一种劳逸结合的工作环境。
我们把教师快乐工作作为一种形象的设计,让大家在共鸣中共同描绘出“快乐人生”的自画像,总结出关于工作、家庭、财富、消费、言行等方面的境界,让大家拥有了“快乐工作和生活”的现实意义。
(5)“多一些给予”最优秀的员工也不是完美无缺的。
美国总统林肯曾经说过:“我的生活经验使我深信,没有缺点的人往往优点也很少。
”现实生活中,工作做得越多的人,失误往往也越多,缺点也暴露得越充分。
为了满足教师合理愿望,使每个教师能快乐工作和生活,我们做了如下尝试:1、给教师合理的报酬。
人要生存,就必须不断地追求物质利益,这是任何人都无法回避的。
我认为,效益的最大化不是把成本的支出降到最低限度,而是把教师的积极性充分调动起来。
不管一个人有多么高尚,也不可能长期无私奉献,因为他需要生存。
2、给教师充分尊重。
古人云:“己所不欲,勿施于人”。
如果你期望教师尊重你,你就应该无条件地尊重每一个教师,而不管她是什么职位、什么年龄;如果你期望教师服从你,你就应该学会认真听取教师的意见,而不是“老子天下第一”、“我说了算”;如果你期望得到教师的赞许,你就应该善于发现教师的优点,及时提出表扬,而不是吹毛求疵,求全责备,动辄处罚;如果你不希望别人伤害你,你最好也不要伤害她们。
3、给教师一些理解。
在任何一个单位,员工都不可避免地存在着牢骚、抱怨、甚至愤怒等不满的情绪。
幼儿园也不例外。
事实上,能够表达不满、勇于提意见的员工大部分情况下正是其责任心的一种表现方式,她可以帮助管理者认清管理中存在的不协调因素,然后加以改进。
试想,假如一个单位不管工作中存在多大的缺陷,所有的员工都表现得漠不关心,麻木不仁,那么这个单位还有前途可言吗?教师有牢骚发泄,说明我们的工作存在问题,我们就及时谈心,化解矛盾,解决问题。
比如,有的教师个性强,说话耿直,难免在工作中和她人形成矛盾。
但是,个性强的教师往往工作不服输。
抓住这一优点,我们就及时化解矛盾,促使其积极主动工作,促进教师成长。
4、给教师提供发展机会。
每个教师都有实现自我价值的需求,都有自身成就的需求。
合理满足教师这些较高层次的需求可以更好地激发教师的内源性动机,使教师保持更稳定、更持久的工作动力和热情。
但是,受传统文化的影响,大部分教师尽管内心有强烈的自我成就的需要,但由于害怕被人视为“有野心”、“不安份”,导致这种需要实际上经常处于被压抑的状态。
越是被压抑,这种愿望就越强烈。
因此,给教师更多的发展机会,首先管理者要有“成人之美”的品质和“容人”的气度,像关心自己的前途一样关心每一个教师的发展;其次管理者要让教师更多地参与管理,参与决策,丰富教师的工作内容,拓展教师的发展空间。
谈到“人性化管理”的实施,众多企业各显神通:如上市公司为提高员工的主人翁精神,提倡员工入股制度;大集团公司为激励员工的创新意识,不惜拿出巨额资金作为员工创新奖项;爱立信公司则别出心裁,在企业内部从上到下要求员工多做自我批评,实施自我评价体系,让员工从工作中真正感受管理人性化。
古人曰:“聚人而成家,聚家而成国”。
没有比员工对企业充满爱心、信心和责任心更重要的事情了。
尊重人格,尊重人性,尊重人的合理利益,唯此才能实现人性化管理,实现可持续发展。
(二)幼儿园人文管理的“三最原则”用最优的人员结构配置,以最好的人力成本,实现最大的质量效益——“三最原则”,即:使教师自己确定工作岗位,自主选择最满意的配班教师,自己确定班级最佳工作目标。
针对幼儿园女性团队在人际关系处理中的问题,我们让教师以一种积极、科学的方法去面对一些复杂的人际关系,让教师们尝试在这种特定的环节中,重新认识自己、理解他人,重新进行班级教师优化组合、课程优化组合和教研组优化组合。
为此,教师提出的新的优化组合方法以一种全新的认可、合作、创新、奉献关系形成了。
教师在这种人际协调过程中产生了对工作的新的追求,促进了教育教学工作的顺利开展。
(三)幼儿园制度建设的人文性(1)人性化的岗位轮换:“今天是我的园长日、教研组长日、班主任日”这样的话语会定期出现在每学期的工作中。
我们尝试换岗制,从骨干开始,让有发展前景的人定期进行换岗、培训。
这种横向和纵向的互换、培训,不仅满足了个人的求知欲、扩大了知识领域,也增加了组织结构的灵活性和弹性空间。
虽试行不久,但成效不仅令当事人瞩目,更大大地形成了一股前所未有的动力,既拓展了她们的能力空间,又在人员结构的互补上达到理想的效果。
我旨在让每位教师不仅明确其他岗位的职能,更重要的感受岗位所特有的压力以及在工作协调中的相互理解与支持,形成了共同达成目标的向心力和凝聚力,从而更有效地开展工作。
(2)人性化的中层选拔无论哪个行业,专业技术能力的优劣都是行业发展的关键。
我们根据岗位性质的不同,除了岗位的轮换,接受系统的相关技术、知识培训后,也调整了教师的认知结构。
随着课改在教师专业化成长上的日益多元化,我们清楚我们还必须有一个具有爱岗敬业、专业能力强的中层管理队伍。
由此,我们进行民主投票,每3年选出一名专业能力强、具有创新精神的教师担任教研组长。
随着教师知识结构的调整,全体教师的专业技术能力也提高到一个新的水平。
(3)人性化的激励机制为了适应市场环境下幼儿园发展的需要,灵活管理教师、家长和幼儿,促进幼儿园和谐发展,我们共同商讨制定了一些激励机制:关于家长:1、接送幼儿:家长可根据自己生活工作需要自我选择接送时间,幼儿园随时负责看管。
2、收费:家长缴费可按学期交,按月交,也可分上半月下半月交费。
如果因病缺勤未入园的管理费可转入下个学期或者给退费。
3、伙食管理:家长可自愿上灶;家长也可随时交伙食费随时上灶;已缴伙食费期末根据未上灶天数如数退还。
如果因病缺勤未入园的伙食费转入下个学期或者给退费。
关于教师:1、签到、签退:当班人员按时签到签退,其他人员可延迟10分钟;有事者只要教案、教具等资料准备好,可电话请假不来签到,下次补签。