浅谈班级人性化管理
浅谈班级的人性化管理
浅谈班级的人性化管理摘要：素质教育的今天，人性化的教育是该摆上议事日程，如何人性化关爱学生，密切联系老师，沟通家长，相信学生，使我们的班主任工作真正落实到位，使每一个班主任都能真正走进学生的心灵，使我们的素质教育政治达到满意的效果是我们探讨的内容。
关键词：人性化教育；班级管理；关爱学生青少年问题研究专家孙云晓曾说：“教育有一句话：‘教育的核心不是传授知识，而是培养健康的人格，或者说教会学生做人。
’这是一切教育者教书育人的前提和根本目的。
”由此可见，教育的最底标准和最终目标是培养学生健全的人格。
因此，作为有十几年班主任工作的我，一直进行着“人性教育”的尝试工作。
一、人性化关爱“人之出，性本善。
”只有当人具备了健全的人性，并将其自觉实践于切实的行动之后，知识才能成为推动历史前进的动力。
这就要求班主任多多付出自己的爱心，以实际行动去感染学生、关爱学生、引导学生。
1．关爱全体学生。
班主任不仅要关心学生的学习，更关心学生的生活，做他们学习上的老师，生活上的父母，成长中的知心朋友。
面对这些十四、五岁的孩子，初次远离父母，生活上有很多不适，我从关心他们的生活起居、吃饭喝水入手，让他们感到学校有如家的温暖，有如父母的关爱，从而健康成长。
记得2005届毕业生，进入学校的第一个夜晚，正好是中秋佳节，查夜时发现有的同学因想家在寝室偷偷的流泪，有的同学甚至谈到等老师走后偷逃回家。
这时我从家里拿来月饼，在寝室与他们吃月饼、谈心、讲故事，共同度过了一个难忘之夜。
许多同学毕业时还记忆犹新，使我深为感动。
2．关爱有困难学生。
由于先天、后天因素或家庭环境的影响，一个班级中存在一些基础差、个性内向、自卑感强而抬不起头的学生，从他们不信任老师的眼光中，我身感自身的责任重大，在一次班会课后，一位同学写信给我：班上“优秀生”和“差生”之间存在着人格隔阂，面和心不和；特别是“差生”们认为老师偏心，对他们不闻不问，学习积极性差，违纪现象较多。
浅谈班级人性化管理
浅谈班级人性化管理班级是学校的基本单位、初始化的社会群体和学生成长的重要园地。
班级管理属一门管理科学，在发挥班主任管理作用的同时，要坚持“以人为本”的教育理念，充分调动学生主动性、积极性，培养主人翁意识，使他们真正成为班级的主人，实现自我教育、自我管理、自我发展。
坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心。
1.班级管理要突出的德育重要地位目前，我国正处于一个独生子女、多元文化和网络文化交织的社会转型期，各种思潮和价值观的冲突更加激烈，而新的体系尚未建立，学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威，尤其是中学生的德育工作面临着更多更新的挑战。
如何克服家庭、社会和现代科技革命给青少年带来的不良影响，搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，实现学生自我教育、自我管理，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才，已成为当前班级德育教育的重要课题。
思想是灵魂和根本，思想指挥行动。
因此，班级管理必须把德育放在首位。
①加强班级团队建设，开展丰富多彩的班会和团队活动。
对学生进行“心中有他人”、“树立自信”、“珍惜时光，做时间的主人”、“爱同学、爱老师、爱学校”、“学规范，依法自律”等不同主题的思想教育活动。
②重环境熏陶。
在教室内设置文化墙、黑板报、悬挂世界著名科学家画像，悬挂名人名言条幅，使班级环境美化、育人化，把班级变成“一座会说话的班级”。
③成立文学社团和各种兴趣小组。
四是在学生中开展“一帮一，献爱心”活动。
五是重视榜样的作用。
“榜样的力量是无穷的”。
要借助学校举办“学习标兵”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“三好学生”、“星级学生”、“魅力学生”评选表彰活动，宣扬先进事迹，号召全班学生向身边的先进人物学习，树立学生心目中的偶像。
同时，班主任还应随时了解掌握每名学生的思想动态，有针对性进行谈心沟通和心理疏导，使他们从自闭走向群体，从自我走向兼容，从青涩走向成熟，真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格一代青年。
人性化管理在班级管理中的利与弊
079Email ：jiaoyuluntan@人性化管理作为一种新型的管理方式现在已经广泛地应用在很多企业、机构，甚至学校管理中。
当我还在上大学时就对今后怎样管理学生的问题作了深深的思索；毕业后很荣幸，一踏上工作岗位就担任班主任，我也毫不犹豫地在班级管理中或多或少运用了人性化管理这种新型的管理方式，不过几多欢喜几多愁，我班有着其他班级没有的优点也有着其他班级没有的缺点。
现在，我就这种新型管理方式在班级管理中的利与弊谈谈自己的切身感受。
一、人性化及人性化管理（一）人性化人性化就是指人所具有的正常的感情和理性。
（二）人性化管理及人性化管理的应用“人性化管理”，通常人们也常说成“管理人情化”。
“人性化管理”是由现代行为科学演变出来的一种新的管理概念，对于这一概念的研究也便成为人性管理学。
随着知识时代的来临，人作为知识、智慧的主体变得越来越重要，合理开发人的内在潜能已成为现代管理的重要课题。
人性化管理——一种以围绕人的生活、工作习性展开研究、使管理更贴近人性，从而达到合理、有效地提升人的工作潜能和高工作效率的管理方法。
二、人性化管理在班级管理中的应用（一）班级管理班级管理的含义是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，将学校的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来以便达到班级预定的目的。
（二）人性化管理在班级管理中的具体应用人性化管理在班级管理中的应用也就是在班级管理中要体现一定的人情味。
我个人认为把人性化管理运用到班级管理中去的具体措施有以下几个方面。
第一，作为班主任，要学会尊重，学会尊重不仅是为了得到别人的尊重，更是管理者文化的思想基础。
在师生关系上，班主任必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，特别是要尊重学业成绩不良的学生，尊重被孤立和生活贫困的学生，尊重有过错的学生，尊重身体有缺陷的学生。
第二，应充分尊重学生个性发人性化管理在班级管理中的利与弊云南省昭通市盐津县第一中学 周晓慧展，维护好学生，一切教育方式都用于无形之中。
浅谈人性化的班级管理
浅谈人性化的班级管理多年的班级管理实践告诉我:一个班级就像一个人,有性格、情绪、情感,我称之为班级性格、班级情绪、班级情感。
一、班级性格管理简单地说,班级性格就是组成班级学生性格的总和;具体地说,它包括以下几点:(一)自信心只有当一个班级里的成员相信自己有能力迎接各种挑战时,才有可能战胜困难。
班主任要善于尽早发现学生的天资和才能,有意识地引导、鼓励学生对成功抱有信心。
(二)热情有些班级的学生对做任何事情都充满热情,甚至包括扫地搬东西的小事情都积极参与,但有些班级的学生对班级事务却很冷淡,对学习也缺乏热情。
(三)进取心和好强心学生对学生的影响,直接影响到一个班的班风和学风。
每个人都或多或少存在好强心理,不希望落在别人的后面,因此,班主任要善于利用学生的进取心和好强心,激发他们的学习热情。
(四)希望这个特性能使学生在黑暗中看到光明,敢于迎接挑战。
要促使学生对学习生活充满希望,班主任本身就应该是一位乐观主义者,悲观、失望和忧郁都会使学生丧失学习的自信心和进取心。
班主任要教育学生遇到失败并不可怕,而要敢于笑对生活。
二、班级情绪管理情绪是指个体对于客观事物是否满足个体的需要,是否符合个体认知时产生的态度体验及相应的行为反映。
班级情绪种类有:乐观进取的积极情绪、自暴自弃的放纵情绪、学习受挫的厌学情绪,压力过大紧张过度的焦虑情绪,我行我素的叛逆情绪等。
我仅就厌学情绪为例进行分析。
(一)产生厌学情绪的原因1.有些学生由于学习失败,学习成绩跟不上,受到班主任、家长的批评训斥和同学的歧视,产生消极情绪体验。
若这种消极情绪不断积累,就会严重妨碍学生的学习,导致学生的学习无动力,把学习视为一种负担。
有部分学生因为害怕学习,惟恐失败构成对自尊心的威胁,所以对学习产生过度焦虑,从而害怕、讨厌学习。
2.有的学生在家中因受到过分的宠爱,不能正确对待别人,有一种“我即中心”的优越感,自私自利,自以为是,对班主任不尊敬,对同学不友好,甚至出口骂人,出手打人,因而师生关系不融洽,同学关系紧张。
人性化班级管理的研究
人性化班级管理的研究内容提要:人性化班级管理从管理内容来说是一种以人为本的班级管理。
人性化班级管理从管理方法来说是一种民主的班级管理。
这种班级管理方式充分体现了素质教育和新课程的核心理念，必定能够促进班级每一名学生的全面发展。
进行人性化班级管理首先应确定能从宏观上指导全班学生健康成长、全面发展的人性化的班训，还应制定微观上的、可操作的人性化的班规，更需要有一个能为班级每一名学生提供发表意见、出谋划策、施展才华、锻炼能力的机会的班级管理模式。
进行班级管理是班主任对班级学生实施教育的重要手段。
素质教育和新课程的核心理念是教育要为了每一名学生的全面发展。
怎样的班级管理才能体现素质教育和新课程的核心理念，促进每一名学生的全面发展呢？人性化班级管理是一个值得研究的问题。
利用一年的时间以自己所带的八四班为研究对象，就人性化班级管理促进班级每一名学生的全面发展的问题做了初步的研究。
一、什么是人性化班级管理1. 人性化班级管理的管理内容人性化班级管理从管理内容来说是一种以人为本的班级管理。
即在班级管理的整个过程中、在班级管理的方方面面上尊重每一位学生的人格、情感、需求、爱好、创造，关怀每一位学生的情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成。
2. 人性化班级管理的管理方法人性化班级管理从管理方法来说是一种民主的班级管理。
即班主任在班级管理工作中充分依靠班级学生，让班级学生参与决策，以协商的方法作出决定；重视发挥班级学生的主动性和团结精神，不断与班级学生交流思想、信息，积极要求班级学生参与管理班级；对待班级学生平等、热忱，与班级学生之间不仅有充分的沟通与相互信任，而且建立起一种友谊；能够接纳班级学生的不同意见甚至相反意见，不固执，宽容。
二、为什么要进行人性化班级管理1.人性化班级管理的管理内容可以保障班级学生的全面发展。
由于人性化班级管理不只注重班级学生的学习成绩，还注重在班级管理的整个过程中、在班级管理的方方面面上尊重班级每一位学生的人格、情感、需求、爱好、创造，关怀每一位学生的情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成，这样班级学生就不会成为高分低能、高智低德的人，而是全面发展的人。
人性化的初中班级管理艺术
人性化的初中班级管理艺术初中班级管理是一门艺术，涉及到学生个体和班级整体的管理。
人性化的初中班级管理，不仅要让学生感到安全、快乐和尊重，还要促进学生全面发展。
下面将介绍人性化初中班级管理的具体做法。
建立良好的班级氛围。
对于初中生而言，班级是他们生活的重要场所。
教师可以通过组织各种团队活动，增强班级凝聚力。
开展班级文化节、班级晚会等，让学生在参与其中的过程中增进了解和友谊。
教师要为学生营造和谐的人际关系，避免形成小团体，要求学生相互关心、尊重和帮助。
关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们的兴趣、特长和学习能力各不相同。
教师可以通过个别辅导、小组合作学习等方式，照顾到每个学生的需要。
在课堂上，教师可以采用多元化的教学方法，引导学生充分发挥自己的潜能。
关注学生的情感需求。
初中生正处于生理和心理的变化期，他们对周围环境和自身要求有着强烈的情感需求。
教师要尊重学生的情感，与他们建立起信任和沟通的关系。
及时倾听学生的倾诉，关注他们的情绪变化，并提供必要的帮助。
培养学生的自主性和责任感。
班级管理不仅要教会学生遵守规则，还要培养他们主动负责、合作、自我约束的能力。
教师可以组织班级活动、项目学习等，让学生参与决策和组织，让他们体验到自我管理的成就感。
教师也要引导学生认识到自己的责任和义务，激发出他们主动学习、自觉努力的动力。
人性化的初中班级管理注重学生的全面发展和个体差异，关注学生的情感需求，并培养学生的自主性和责任感。
只有这样，才能让学生在快乐、安全、尊重的环境中成长，成为自主学习、积极进取的中学生。
学校人性化管理思考
学校人性化管理思考在现代社会中，人性化管理已经成为一种重要的管理思考。
学校作为培养未来社会中坚力量的地方，也需要进行人性化管理，以满足学生的发展需求和提升教育质量。
本文将从学校人性化管理的概念和必要性入手，探讨如何在学校中实施人性化管理，并分析其带来的好处。
首先，什么是学校人性化管理？学校人性化管理是指在学校的各个层面上，以尊重人的需求和尊严为核心，关注学生的个性和发展，以人为本的原则进行教育管理。
相比传统的严厉管理方式，人性化管理注重学生的主体性和自主性，鼓励学生发挥潜能，培养创新思维和实践能力。
为什么学校需要进行人性化管理呢？首先，现代社会的发展对人才提出了更高的要求，需要学生具备创新、合作和适应未来发展的能力。
传统的严厉管理方式只能让学生按部就班地完成任务，不能培养他们的创新和独立思考能力。
人性化管理能够激发学生的积极性，提升他们的学习动力和学习效果。
其次，人性化管理有助于提升学校的教育质量和学生的综合素质。
学校是学生学习和发展的重要场所，如果管理不当，容易导致学生学习压力过大和心理问题的产生。
人性化管理能够创造一个和谐、包容的学习环境，减轻学生的压力，提升他们的身心健康。
其次，学校应该改变传统的教育模式，提供多样化的学习途径和评价方式。
在传统的教育模式中，学生只是被动接受知识，缺乏创新和实践能力的培养。
学校可以倡导项目制学习和问题解决学习方法，鼓励学生合作、探索和创造。
同时，学校应该建立多元化的评价体系，注重发现学生的潜能和特长，提升他们的自信心和动力。
人性化管理对学校和学生都有着重要的意义和好处。
对学校而言，人性化管理能够提升教育质量，树立良好的社会形象，吸引更多优秀的教师和学生。
对学生而言，人性化管理能够激发他们的学习兴趣和学习潜能，提升他们的综合素质和竞争力，为未来的成长奠定良好的基础。
总之，学校人性化管理是现代教育管理的重要课题，其实施对学校和学生都有着积极的影响。
学校应该树立人性化管理的理念，改变传统的教育模式，关注学生的身心健康，提供多元化的学习途径和评价方式。
微探班级管理人性化
微探班级管理人性化摘要：人性化管理——一种以围绕人的生活、工作习性展开研究、使管理更贴近人性，从而达到合理，有效地提升人的工作潜能和高工作效率的管理方法。
所以，所谓的班级管理人性化指的是班主任在管理班级时要围绕学生的生活，学习展开，使得班级管理更贴近学生的实际，体现人情，而达到有效，合理，和谐地管理班级。
怎样做到人性化管理？关键词：班级管理人性化一、班级管理中，班主任要对学生重情。
有位教育家说过：“没有情感，道德就会变成只培养伪君子的枯燥无味的语言。
”没有爱就没有教育教师。
对学生要怀有真诚的情感，尊重学生，关心体贴学生，学生才会“亲其师，信其道。
”自觉愉快地接受老师的教诲。
因此，整个班级管理的过程中，班主任要始终身体力行，要求学生做到的事情，首先自己做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致，光明磊落的品质，对工作认真负责，精益求精的态度去感染学生。
对品学兼优者，教师不偏爱偏信，对品学均差者，教师不会漠不歧视，一视同仁。
班级管理就是对学生的管理，学生他也应当得到班主任的尊重，班主任不能天天高举威严的旗帜而拒学生于千里之外，因此对学生的管理必须是人性化的管理，人性化管理的最佳形式就是情感管理。
二．班主任要注重自己的“形象”人性化管理还意味着班主任教师要树立亲民“形象”，在学生中要树立自身的良好形象，包括：（1）外表形象：作为班主任，衣着应得体，举止要大方，神情要端庄，态度要“亲民”。
反之，班主任如果穿奇装异服，出言不逊，盛气凌人，势必会使学生见了有疏远感甚至厌恶感。
（2）语言形象：班主任面对学生谈话，或做个别交谈时，语言要做到通俗易懂、言简意赅，使学生听了产生“有水平”之感。
（3）日常行为形象：班主任不仅要做履行教师职业道德的模范，而且要做遵守中小学日常行为规范的表率。
如果班主任不能处处以身作则，他就无法赢得学生的信任。
（4）教学形象：班主任的教学水平是取得学生尊重、信任的极为重要的因素。
班主任必须结合教材和学生的实际备好课：讲课中既要恰当发挥自己的才智，又要让学生展示自己的才华。
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浅谈班级人性化管理
发表时间：2010-04-08T16:16:29.700Z 来源：《现代教育科研论坛》2010年第2期供稿作者：张雪东[导读] 班级是学校的基本单位、初始化的社会群体和学生成长的重要园地张雪东（同江市第二中学黑龙江同江 156400）班级是学校的基本单位、初始化的社会群体和学生成长的重要园地。
班级管理属一门管理科学，在发挥班主任管理作用的同时，要坚持“以人为本”的教育理念，充分调动学生主动性、积极性，培养主人翁意识，使他们真正成为班级的主人，实现自我教育、自我管理、自我发展。
坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核
心。
1.班级管理要突出的德育重要地位
目前，我国正处于一个独生子女、多元文化和网络文化交织的社会转型期，各种思潮和价值观的冲突更加激烈，而新的体系尚未建立，学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威，尤其是中学生的德育工作面临着更多更新的挑战。
如何克服家庭、社会和现代科技革命给青少年带来的不良影响，搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，实现学生自我教育、自我管理，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才，已成为当前班级德育教育的重要课题。
思想是灵魂和根本，思想指挥行动。
因此，班级管理必须把德育放在首位。
①加强班级团队建设，开展丰富多彩的班会和团队活动。
对学生进行“心中有他人”、“树立自信”、“珍惜时光，做时间的主人”、“爱同学、爱老师、爱学校”、“学规范，依法自律”等不同主题的思想教育活动。
②重环境熏陶。
在教室内设置文化墙、黑板报、悬挂世界著名科学家画像，悬挂名人名言条幅，使班级环境美化、育人化，把班级变成“一座会说话的班级”。
③成立文学社团和各种兴趣小组。
四是在学生中开展“一帮一，献爱心”活动。
五是重视榜样的作用。
“榜样的力量是无穷的”。
要借助学校举办“学习标兵”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“三好学生”、“星级学生”、“魅力学生”评选表彰活动，宣扬先进事迹，号召全班学生向身边的先进人物学习，树立学生心目中的偶像。
同时，班主任还应随时了解掌握每名学生的思想动态，有针对性进行谈心沟通和心理疏导，使他们从自闭走向群体，从自我走向兼容，从青涩走向成熟，真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格一代青年。
2.班级管理要突出的学生主体地位
现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这就要求班级管理必须突破以教师为中心的 “保姆式”、“警察式”、“裁判式”的传统管理方式，采取把学生作为班级管理活动的主体、教师与学生的平等沟通交往、师生情感融洽的 “以学生为中心”的管理模式。
2.1制定“合情”规范。
没有规矩，不成方圆。
一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理，但切不可千篇一律。
“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。
用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。
既要细致入微，又要体现人性化特点。
2.2设立“合理”目标。
目标是前进的方向，也是前进的动力。
班级管理中应设立“合理”的目标。
这目标包括个人目标与班级目标。
目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。
”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。
这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。
对学生来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。
“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。
”（魏书生语）对班级来说，要善于利用学校的常规评比，学校的运动会，歌咏比赛，诗朗诵比赛等契机，设立集体目标，这样有利于增强班级的凝聚力。
2.3 实现“群体”决策。
“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。
班级作为一个小组织，班主任可鼓励学生做班级的主人，力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。
诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理权利都下放给学生，群策群力，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。
我国著名教育专家魏书生就是实行班级“群体”决策管理的典范。
3.班级管理要突出的学生个体差异教育 “多元智能”理论认为正是由于人的智力类型的多元化，人的智力呈现出不同的个体差异，因而，我们的教育就必须因其智力、兴趣等的个别差异，施以不同的、适合其身的教育内容、教育方式。
现代教育的一项重要职责就是帮助学生发现自己，认识自己。
就是发现、认识自己是一个什么样的“材”，帮助确定自己需要什么样的“教”。
所以，如果我们老师能真正地“因材施教”，那就是最大的“以人为本”。
在相当长的时期里，我们的教育模式采用的是“齐步走”的做法，只考查学生所谓“正课”分数，高分则优。
学生的思想品行、身心素质、个性特长等，一律被置之度外。
于是造成了“高分低能”、个性特长被扼杀等可悲的现象，甚至还上演了一些不该发生的教育悲剧。
熟话说：“三百六十行，行行出状元。
”人本化教育，就应该从孩子的实际出发，注重个性特点，培养孩子的学习兴趣入手，倡导乐学，从而实现使学生多才多艺、有特色地发展。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是教育成败的重要条件，作为教师，关注学生的兴趣、调动和培养学生的兴趣、引导学生顺着兴趣发展，远比逼着学生死读效果要好得多。
我们许许多多诸如作家、画家、歌唱家、表演艺术家和运动健将等名人名家都是在特定领域有专长才取得成功的。
班级是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。
二十一世纪的教育是“以人为本”的和谐教育，因而把人本教育理念引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。
在人类历史上，还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为强烈的影响。
参考文献
[1]《班主任》2002年第1—5期
[2]《班主任之友》2001年第1—12期
[3]《魏书生文选》
[4]《现代教育管理论》黄志成程晋宽著
[5]《教育行政概论》陈孝大著。