中小学数学素质教育现状和改变策略
小学数学教学现状研究及策略分析
小学数学教学现状研究及策略分析一、小学数学教学现状研究1.教学资源不充足：一些学校的数学教材、教辅书籍和教学设备相对较少，无法满足教学的需要。
2.学生学习动力不足：一些学生对数学缺乏兴趣，将数学视为一门难以理解和枯燥的科目。
3.教学方法单一：教师普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏启发式、互动式的教学手段。
4.知识应用能力薄弱：学生对于数学知识的应用能力较差，无法灵活运用数学知识解决实际问题。
5.家长参与度不高：一些家长对于数学教育的重要性认识不足，缺乏对学生数学学习的指导和支持。
二、小学数学教学策略分析1.优化教学资源：学校应加大数学教材、教辅书籍和教学设备的采购力度，提高教学资源的供给水平。
2.激发学生学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学内容，设计趣味性的数学活动，引起学生的学习兴趣。
3.探索多元化教学方法：教师可以尝试引入启发式、探究式、合作学习等多种教学方法，激发学生的思维，培养他们的自主学习能力。
4.加强知识的应用能力培养：教师应注重数学知识的应用，通过情境化的教学设计，引导学生运用数学知识解决实际问题，并培养他们的实践能力和创新精神。
5.提高家长参与度：学校可以组织家长会、家长讲座等活动，加强与家长的沟通与合作，提高家长对于数学教育的认知和参与度。
三、小学数学教学策略实施措施1.建立教学资源平台：学校可以建立数学教学资源平台，收集整理教材、教辅等资源，供教师和学生使用。
2.设计趣味性的教学活动：教师可以结合学生的兴趣和实际，设计趣味性的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等。
3.教师培训与交流：学校可以邀请专家进行教师培训，引导教师探索多元化的教学方法，并组织教师间的交流和研讨。
4.制定教学计划：教师可以根据学科标准和学生实际情况，制定科学合理的教学计划，保证知识体系的完整性和系统性。
5.家校合作机制建立：学校可以建立家校合作机制，加强与家长的交流与合作，定期组织家长会、座谈会等活动。
通过以上的研究和策略分析，可以为小学数学教学提供一定的参考和指导，促进数学教学的改进和发展。
小学数学教学现状及应对策略
小学数学教学现状及应对策略小学数学作为基础学科，承担着培养学生数理思维和解决问题能力的重要任务。
目前在小学数学教学中存在着一些问题，如教学内容不合理、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
针对这些问题，我们需要采取一些应对策略，促进小学数学教学的改善和提高。
本文将从教学现状和具体的应对策略两方面进行探讨。
一、小学数学教学现状1. 教学内容重理论、轻实践目前一些学校的小学数学教学内容过于注重理论知识的传授，同时忽略了实际问题的解决能力培养。
学生只知道死记硬背公式和结论，缺乏对数学概念的深入了解和思考。
2. 教学方法单一目前小学数学教学方法还停留在传统的板书、讲解和习题训练阶段。
缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 学生学习兴趣不高由于上述教学内容和方法的问题，导致学生对数学学习的兴趣不高，出现了“数学恐惧症”，影响了他们的学习成绩和学习态度。
二、应对策略1. 优化教学内容，注重实践针对教学内容重理论、轻实践的问题，需要重新审视数学教学的内容和目标，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
通过引入一些具体问题和实际案例，让学生在解决问题的过程中体会数学的魅力和实用性。
2. 多元化教学方法，激发学习兴趣在教学方法上，我们可以采用多元化的教学方式，如游戏教学、讨论式教学、实验探究等，拓展学生的学习方式和体验。
通过这些趣味性的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
3. 注重学生的发散思维我们应该注重培养学生的发散思维和独立思考能力。
在教学中，鼓励学生提出自己的疑问和观点，在解决问题的过程中给予学生更多的自由度，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
4. 培养学生的数学自信心在教学过程中，我们需要帮助学生树立正确的数学观念，鼓励他们从小就养成积极的数学态度，增强他们的数学自信心。
只有学生自信，才能更好地面对数学学习中的困难和挑战。
5. 实施个性化教育针对不同学生的差异性，我们需要实施个性化教育，根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的学习方案和任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和节奏。
小学数学教学现状及优化措施
小学数学教学现状及优化措施随着社会的发展和教育水平的提高，小学数学教学在我国逐渐受到重视。
目前小学数学教学中仍存在一些问题，比如教学内容的单一、教学方法的传统化等。
为了改善小学数学教学现状，我们需要采取一些优化措施，以提高小学生数学学习的效果。
本文将从小学数学教学现状出发，分析存在的问题并提出相应的优化措施。
一、小学数学教学现状1. 教学内容单一目前很多小学数学教学内容偏重基础知识的传授，缺乏趣味性和实际性。
很多数学知识和技能只是停留在死记硬背的层面，缺乏启发性和创造性的培养。
2. 教学方法传统化在教学方法上，很多老师还是沿用传统的讲述、讲解、讲解的方式，学生的主动性和创造性得不到有效的调动。
教师主导式教学模式仍然占主导地位，缺乏互动性和趣味性。
3. 学生数学学习兴趣不高由于教学内容单一、教学方法传统化，导致很多小学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学是一门枯燥的学科，对学习的积极性不高。
二、优化措施1. 丰富教学内容在小学数学教学中，应该逐渐从基础知识向拓展性知识过渡，丰富数学教学内容，注重培养学生的综合能力和创造力。
引入一些生活和实际应用中的数学问题，让学生了解数学的应用价值，激发他们对数学学习的兴趣。
2. 多元化教学方法对于教学方法，应该摒弃传统的讲述式教学，引入多元化的教学方法。
采用问题导向式教学方法，让学生从问题中发现数学规律；同时利用现代化的教学工具，比如数学教学软件、计算机等，提高教学的互动性和趣味性。
3. 营造良好的学习氛围在校园教学环境中，应该营造良好的数学学习氛围。
可以通过数学活动室、数学角等形式，创设多样性的学习场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发学生的学习兴趣。
4. 注重个性化教学小学数学教学应该注重个性化教学，因材施教。
教师需要从学生的实际情况出发，因材施教，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。
5. 教育教学者的培训优化小学数学教学还需要加强对教育教学者的培训。
教育教学者需要不断提高对数学教学方法的认知和应用能力，同时采用先进的教学理念和教育技术，提高教育教学水平。
数学教学存在的问题及改进措施(5篇)
数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
小学数学教学现状及应对策略
小学数学教学现状及应对策略小学数学教学是培养学生数学基础能力的重要阶段，但目前存在着一些问题和挑战。
本文将探讨小学数学教学的现状，并提出相应的应对策略。
小学数学教学普遍存在课程内容不够全面和系统的问题。
由于学校时间有限，教师往往只能围绕教材内容进行教授，导致某些重要的数学概念和方法无法覆盖。
为了解决这一问题，教师可以通过拓展课外教学资源，如数学游戏、数学实验等方法，以培养学生的数学思维能力和创新能力。
小学数学教学中存在着教法单一的问题。
许多教师只采用传统的直接讲授和机械记忆的方式进行教学，忽视了学生的实际操作和探究能力的培养。
要改变这种状况，教师可以采用启发式教学法，引导学生进行问题解决和数学探究，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
小学数学教学中缺乏趣味性也是一个问题。
由于数学知识的抽象性和复杂性，往往使小学生对数学没有兴趣和动力。
教师应该灵活运用教学手段，在教学过程中增加数学游戏和趣味实例的引入，激发学生的学习兴趣。
小学数学教学还面临着学生水平差异大的挑战。
有些学生已经具备一定的数学能力，而有些学生则存在较大的差距。
为了应对不同水平的学生，在教学中可以采取个性化教学的方式，根据学生的差异性和特点，因材施教，提供特殊的辅导和指导。
小学数学教学还需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和能力的培养。
教师应该注重培养学生的逻辑思维和推理能力，引导学生学会通过分析和运用数学方法解决实际问题。
小学数学教学中需要加强与现实生活的联系。
许多学生对于抽象的数学知识缺乏实际应用的理解。
教师可以通过引入真实的生活场景和例子，让学生能够将数学知识与日常生活联系起来，增强学生的学习兴趣和动力。
小学数学教学面临着课程内容不全面、教法单一、缺乏趣味性、学生水平差异大等问题。
为了解决这些问题，教师应该采取拓展课外资源、启发式教学法、增加趣味实例引入、个性化教学、培养数学思维能力和加强与现实生活联系等策略，以提升小学数学教学的质量和效果。
浅谈小学数学教学现状及应对策略
浅谈小学数学教学现状及应对策略小学数学教学是基础教育阶段的重要内容之一，对于学生的数学学习能力和数学基础打下了重要的基础。
当前小学数学教学存在一些问题，如教学内容难易不平衡、教学方式单一等，需要针对这些问题制定相应的应对策略，以提高小学数学教学质量，促进学生数学学习能力的提高。
一、小学数学教学现状1. 教学内容难易不平衡当前小学数学教学中，存在一些教学内容难易不平衡的问题，即有些内容过于简单，难度不够，有些内容则过于难以理解，导致学生学习压力不均衡，影响到学生的学习积极性和成绩。
2. 教学方式单一传统的小学数学教学方式较为单一，主要以教师讲解和学生课外练习为主，缺乏互动性和趣味性，导致学生对数学学习失去兴趣。
3. 学生数学基础薄弱部分学生在小学数学学习过程中，由于种种原因，数学基础薄弱，导致后续的数学学习困难重重。
二、应对策略1. 调整教学内容难易平衡针对教学内容难易不平衡的问题，可以通过调整教学内容的难易度，使得学生能够在适当的难度下进行数学学习，提高学生的学习积极性和兴趣。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容，帮助学生更好地掌握数学知识。
2. 创新教学方式为了解决教学方式单一的问题，可以通过创新教学方式，引入多元化的教学手段，如游戏教学、实践教学等，提高教学趣味性和互动性，激发学生的数学学习兴趣。
3. 强化数学基础为了解决学生数学基础薄弱的问题，可以在小学数学教学过程中更加注重数学基础知识的讲解和练习，及时发现学生的数学基础问题并给予帮助，同时提供个性化的学习辅导，帮助学生夯实数学基础，为后续的学习打下坚实的基础。
小学数学教学现状及应对策略
小学数学教学现状及应对策略1. 小学数学教学现状小学数学教学是培养学生基本数学能力和兴趣的关键阶段，对于学生的数学学习能力和发展具有非常重要的意义。
在目前的数学教学实践中，我们也面临一些问题和挑战。
在教学内容上，一些学校和教师更倾向于传统的机械记忆，而忽视了数学的实际运用和思维能力的培养。
这导致学生对数学产生了兴趣和信心的缺失，认为数学是一门难以理解和枯燥无味的学科。
在教学方法上，一些教师往往采用单一的教学方式，难以满足不同学生的学习需求。
这使得一部分学生在数学学习中产生了挫败感，学习热情受挫。
在评价体系上，很多学校过分追求学生的成绩和排名，而忽视了对学生数学解题思维和创造性的评价，使得学生在数学学习中只注重应试技巧，而忽视了对数学知识的深入理解和应用。
2. 应对策略针对上述问题和挑战，我们需要思考和实践更有效的数学教学策略，以提升学生的数学学习效果和兴趣。
我们需要更新数学教学的内容和方法。
在教学内容上，我们应该更加关注数学知识的实际应用，引导学生通过解决实际问题来理解数学知识，增强学生对数学的兴趣和认知。
在教学方法上，教师应该灵活运用多种教学方式，如小组讨论、实验探究、游戏体验等，以满足不同学生的学习需求，从而激发学生的学习兴趣和潜能。
我们需要注重培养学生的数学思维和能力。
在教学中，教师应该引导学生运用数学知识进行问题解决，鼓励学生深入思考和探究，引导学生通过实际操作和思考来理解数学知识，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
我们需要建立健全的评价体系。
学校和教师应该注重对学生数学解题思维和创新能力的评价，而不是单纯关注学生的成绩和排名。
可以引入多元化的评价方式，如作业表现、课堂表现、项目研究等，以全面了解学生的数学学习状况，鼓励学生在数学学习中勇于尝试和创新。
小学数学教学是一个至关重要的阶段，我们需要以更加有效的教学策略来激发学生的数学兴趣和潜能，使他们能够更好地掌握数学知识，培养数学思维和创新能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学教学现状及优化措施
小学数学教学现状及优化措施小学数学教学是培养学生数学素养和数学思维能力的关键阶段，在教学中存在着一些问题和挑战，需要进行优化和改进。
本文将从教学现状和优化措施两个方面进行阐述。
一、教学现状1.教学内容过于零散和碎片化：当前的小学数学教学内容安排过于注重知识点的堆砌，导致课时紧凑、内容繁琐，学生难以理解和消化。
2.教学方法单一：传统的数学教学往往以教师讲解和学生听讲为主，缺乏互动和探究性学习，容易引发学生对数学的抵触情绪。
3.教学资源不足：教材和教学资源的编写和开发相对滞后，缺乏针对性和兴趣引导的教学素材。
4.评价方式单一：评价主要侧重于计算能力和答题正确率，忽视了学生的思维过程和解决问题的能力。
二、优化措施1.优化教学内容：构建数学知识体系，优化内容结构，注重知识的渗透和延伸，减少知识点的数量，提高学习的效果和质量。
2.多元化教学方法：采用探究性学习、合作学习和项目学习等教学方法，鼓励学生积极参与，培养其发现问题、解决问题的能力。
3.丰富教学资源：加大教材和教学资源的研发力度，提供有趣、生动、富有启发性的案例和教材，激发学生学习的兴趣和动力。
4.多元化评价方式：除了单一的计算能力和答题正确率外，还应加入探究性评价、解决问题的过程评价，为学生提供更加全面的发展机会。
5.培养数学思维：注重培养学生的逻辑思维、抽象思维、创造性思维和问题解决能力，通过多样化的学习任务和启发性问题，激发学生的思考和独立解决问题的能力。
6.注重综合素养的培养：数学不仅是一门学科，还是一种思维方式和方法论，应注重培养学生的数学思维方式，提升学生的综合素养，为其未来的学习和发展打下坚实基础。
7.发挥教育技术的作用：利用教育技术手段，设计互动性强、个性化的学习模式和学习工具，提高教学效果和学习成效。
8.培养数学兴趣：激发学生对数学的兴趣和热爱，通过丰富的数学活动和数学竞赛等形式，培养学生对数学的积极态度和主动学习的习惯。
综上所述，小学数学教学需要根据学生的特点和需求进行优化，注重培养学生的数学思维方式和解决问题的能力，并利用教育技术手段，创造积极、有趣、富有启发性的学习环境，为学生的全面发展提供支持和保障。
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中小学数学素质教育现状和改变策略
摘要：数学作为一种客观抽象的出来的自然科学，属于社会素质的范畴。
数学教学大纲规定，数学教学的目的是使学生掌握数学基础知识和基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观，由于长期应试教育的影响，数学教育与整个普通教育一样偏离了素质教育的轨道，因而使学生的数学素质停留在低层次上，削弱了数学素质在人的综合素质中所占的成分。
数学学科的学校教学现状却不容乐观，甚至令人担忧。
关键词：中小学；数学；素质教育；现状；策略
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
当今，我国新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，在全新的教育理念下，教师的教学方法，学生的学习方式都发生了很大的变化。
素质是指人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构，是决定其主体地位活动的功能、状况及质量的基本因素。
因此，在确定数学素质教育内容时，要从整体教育观上，挖掘专业素质教育的内涵与外延，使其既有理论指导意义，又有实际操作意义。
但由于诸多原因，数学学科的学校教学现状却不容乐观，甚至令人担忧。
一、素质教育下中小学数学素质教育现状
由于学校教学设施、政策、教师水平等各种原因，素质教育改革下的中小学数学教学存在许多问题，以下是现在教学的现状及主要问题：
1、学校教学政策死板、设施匮乏。
首先，九年义务教育目的是提高全民素质，义务教育阶段不允许学生留级复读、家长学校无权剥夺孩子的读书权，这导致部分基础差的学生始终赶不上，最后放弃学习混日子。
不管成绩如何，最终还是毕业。
其次，农村一些学校最基本的办学经费都难以保证，致使一些学校的图书资料室书籍寥寥无几，教育杂志没有几本，连学科教学杂志也不订阅。
由于设备落后，学校无法创设良好的学习氛围，提供必要的学习条件，学生的学习只停留在书本的水平，从而增加了学习难度。
2、教师素质不高。
师资配备是学校教学的重要环节，据调查数据显示，目前我国农村的数学教师“专业能力”不够，同样成为目前数学教学中亟待解决的问题。
不少学校配备的数学老师，既不是数学院校师范类专业毕业的，也没有从事过任何专业化培训。
某所小学，五名数学老师中有三名都是半路出家的，其中两个过去学的是会计和数学，还有一个竟是学校的语文老师兼任的。
有的即便是数学院校师范类专业毕业的学生，在‘专业性’上仍需补足。
”
3、传统教学模式的单一。
在学习中大多数学生缺乏
自我解决困难的信心和勇气，他们总是怀疑自己的能力，束手束脚不敢大胆去试，生怕遇到挫折。
这是由传统教学所导致的，因为在传统教学模式下，学生在学习中遇到困难时总是等待老师询问、解决，久而久之，使学生认为，只有老师才能解决我在学习中遇到疑惑，只有老师说的才是正确的，他们根本就不去动脑筋，其实很多问题只要学生通过自己的努力是完全可以得到解决的，但他们就是要依赖老师。
4、学生学习方法欠佳。
致使学生学习方法欠佳的原因表现在以下几方面：一是学生过分依赖老师安排学习任务。
学习在学生的意识中俨然是一项为了完成老师的任务，谈何方法？二是无法培养良好学习习惯：良好的习惯往往都是经过正确引导或强化训练而成的。
不少家长却把正确引导变成一种压力，去替代应对学生进行学习习惯的培养，为孩子规划美好蓝图，设计宏伟未来。
学生失去了对学习的兴趣，学习在学生的意识中也就成了一项为了完成父母夙愿而进行的痛苦跋涉，谈何学习方法的总结？
二、改变中小学素质教育现状的策略
造成以上教育现状，既有内因，又有外因，归因错综复杂。
因此建议多种方法并用：
1、更新办学理念，改善教学设施。
加强农村学校硬件建设，更新办学理念。
首先政府要
把改变办学条件作为重要任务。
其次学校领导要以身作则，率先垂范，尤其是校长要有先进的办学理念与魄力、号召力里。
让校长安下心来抓学校管理，缩小与城市学校的差距，甚至优于城市学校。
减轻百姓负担，真正体现教育公平。
2、提高教师素质，是教师担当历史使命。
教师是教育发展的主力军，教师素质提高了，学生素质提高才有可能，教育教学质量才有希望。
为人师表，应该具有良好的政治思想素质和道德风范，必须具有强烈的历史责任感，把培养社会主义事业的建设者和接班人作为自己的历史使命；有志奉献，不求索取的高尚品格；具备严谨治学的态度，作学生的表率，有诲人不倦，竭尽全力的工作精神；最后寓教于教书之中，以身作则，为人师表，修养完美的人格。
作为数学教师，在教学活动中，首先要寓德育于数学教学之中，首先强化人的意识，“教”、“育”统一，其次利用数学方式、特征育人。
3、创新教学模式，让学生喜欢数学课堂。
教师要学会激发学生的学习数学的兴趣，提高学生的思维能力，调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注学生的生活，关心学生的健康发展，加深和学生们之间的沟通交流。
让他们对自己充满信心，积极向上。
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探
索。
作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。
所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
4、端正学生态度，传授学习方法。
数学教学，不仅传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，加强学生的情感教育，这是全面提高学生素质的需要。
教学是教师的教与学生的学的共同活动，是以教师为主导、学生为主体的。
任何一个较为高明的教师都不可能代替学生学习，因此教会学生如何掌握好的学习方法，不是一个新问题，而是一个教学指导思想问题。
何为教给学生好的学习方法，实为教会学生如何学习。
伟大的教育家陶行知说过：“我以为好的教师，不是教书，不是教学生，而是教会学生学，一方面先生指导的责任。
对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授给学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验、发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。
”
这段话深刻地阐明了教学生如何学习，这给我们广大教师指出了一个明确的方向。
总之，随着社会的发展和教育改革的不断深化，以及实施积极有效的教育教学对策。
学校教育教学定会得到长足的发展，教师教育及师资队伍建设也一定会取得显著成绩。
参考文献：
[1] 杨骞：中学数学教学参考：教师版，辽宁师范大学教科出版，2000.6
[2] 徐育标：初中数学差生的主要特征与对策实验研究，中学数学教学，1993.5
[3] 程亚焕：数学教学观与数学差生《数学教育报》2001.（10）
[4] 郑翔：对数学学习困难学生的再认识《数学教育通讯》2003.（6）
[5] 赵继超：数学差生的人格特征《数学教育报》2001.（11）。