素质教育现状分析
中小学生素质教育的现状与未来发展
中小学生素质教育的现状与未来发展随着中国经济的快速发展，素质教育也成为教育发展的重要方向。
中小学生的素质教育在我国教育体系中占据着极为重要的地位。
中小学教育不仅要传授知识，同时也要培养学生的个性、品格，使他们能在未来的社会中起到更积极的作用。
本文将探讨中小学生素质教育的现状与未来发展。
现状分析人才培养是当今中国国家发展的关键所在，而中小学教育是人才培养的基础。
中小学生的素质教育是中小学教育的重要部分。
然而，当前中小学教育中，存在一些问题。
1. 教育过分应试化过多的教育资源被投入到了应试教育中。
中小学的教学重点在于考试，而非学习和个性发展。
学校通常会在每个学期对学生进行几次考试，学生必须以高分通过考试，以便进入更好的中学或大学，这导致了中小学生过度应考，缺乏创造性和想象力。
2. 学生习惯糟糕许多中小学生具有不良的学习习惯，如赖床、无法自律、拖延作业等，这会阻碍他们在学业和个人生活中的进步。
此外，一些学生缺乏自信心和自我评价能力，也缺乏自我管理的意识和能力。
3. 学校课程设计较为单一当前，在中小学的教学过程中，课程更加注重学生在各科理论方面的学习，而忽略了学生的实际能力。
课堂上仍以纸上谈兵为主，缺乏实践性的教学方法。
这种教育模式导致很多学生在实践中存在缺陷。
未来发展中小学生素质教育的未来发展需要注重以下几个方面的改革：1. 应试教育改革应试教育是当前中国教育中的重要问题。
必须着力从教育本身进行改革，使学生能够合理对待考试，不会过度应考。
同时，学生需要有更多的机会发挥创造性，有机会参与各种课程活动和社会实践活动。
2. 培养学生的个性、品格中小学生不仅是知识的承载者，也是道德、文化和社会责任的传承者。
因此，中小学生的个性、品格培育应该得到更重视。
学校应该帮助学生养成健康的行为和价值观，培养学生团队合作的意识和能力。
3. 加强校内外联动中小学生的人才培养的成功不仅仅取决于学校，还取决于家庭和社会。
因此，学校必须与社会保持密切联系，通过各种途径拓宽学生的视野，丰富学生的情感生活。
我国素质教育的现状及对策
我国素质教育的现状及对策我国素质教育长期以来备受关注，随着教育改革的深入推进，素质教育也逐渐成为教育发展的重要目标。
本文将对我国素质教育的现状进行分析，并探讨相应的对策。
一、现状分析1. 存在问题：我国素质教育存在着一些问题，首先是教育过度注重应试教育，学生缺乏创新意识和实践能力；其次是师资不足，教师专业能力和教学水平参差不齐；还有是学校教育资源不均衡，城乡教育发展不平衡。
2. 成绩导向严重：当前教育体制下，学生的学习压力过大，家长和社会普遍看重学生的分数，而非注重学生的全面发展。
3. 缺乏综合性评价：目前主要评价标准仍是学生成绩，对学生的其他素质无法全面评价，导致学生缺乏全面发展。
二、对策建议1. 调整教育思想：教育部门应大力推进素质教育理念，倡导全面发展、个性化教育，推动教育制度改革，减少学生学习负担。
2. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力，增加教师的薪酬待遇，吸引更多优秀人才从事教育行业。
3. 完善教育资源：加大对农村和贫困地区教育资源的投入，优化教育资源配置，提高学校的办学质量，缩小城乡教育差距。
4. 推动多元评价：建立多元化的评价体系，包括学生综合素质评价、学业水平测试等，全面反映学生的综合能力和潜力，鼓励学生全面发展。
5. 引导家长合理教育：教育家长正确的教育理念，关注孩子的情感和兴趣，不过分注重分数，鼓励孩子充分发展个性和创新精神。
三、结语我国素质教育的发展面临着诸多挑战，但也有很多可持续的发展机遇。
只有全社会共同努力，各方通力合作，才能促进素质教育的深入发展，培养更多全面发展的人才。
让我们一起携手前行，为我国素质教育事业贡献自己的力量。
素质教育发展背景和现状
素质教育发展背景和现状随着社会经济的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革和发展。
素质教育作为一种新型的教育理念和模式，备受人们关注。
本文将从素质教育的发展背景和当前的现状两方面进行探讨。
一、素质教育的发展背景1. 社会需求的转变随着社会经济的不断发展，人才需求也在不断变化。
传统的教育模式过分注重知识传授，而忽视了学生综合素质的培养。
为了适应社会需求的变化，素质教育应运而生。
2. 教育体制的改革教育体制的改革是素质教育发展的重要推动力量。
各级政府纷纷提出了实施素质教育的政策措施，为素质教育的发展提供了政策支持和保障。
3. 理论研究的支持多年来，国内外对素质教育的理论研究不断深入。
大量实践和研究成果表明，素质教育能够有效提升学生的综合素质和能力，为未来的发展奠定基础。
二、素质教育的现状1. 教育教学模式的转变传统的教育教学模式以灌输式教学为主，学生缺乏主动性和创造性。
而素质教育注重培养学生的自主学习能力和实践能力，逐渐成为现代教育的主流。
2. 课程设置的创新传统的课程设置以学科为主导，注重学科知识的传授。
而素质教育倡导综合课程设置，注重培养学生的综合素质和能力，使学生在学习过程中全面发展。
3. 学校管理体制的改革传统的学校管理体制以学科和考试为中心，忽视了学生个性的培养。
素质教育强调学生的全面发展，要求学校建立起以学生为本、以德育为先的管理体制。
总的来说，素质教育作为一种全新的教育理念和模式，正在得到越来越多人的认可和支持。
随着社会的不断发展，素质教育将会成为未来教育发展的主流，带来更多的教育改革和创新。
中学素质教育现状与对策
中学素质教育现状与对策随着中国教育改革的不断深化和改进，中学素质教育已成为当今社会中受到广泛关注的话题。
然而，许多学校在实践中存在着不同程度的问题和挑战。
在本文中，我们将就目前中学素质教育的现状进行分析并提出对策，以期能帮助学校进一步完善素质教育体系。
现状分析1.教师素质不稳定教育界内部的素质尚不平衡，一些学校尚不能够全面开展素质教育，主要原因是教育教学工作的层次不齐。
导致教育教学质量提高的不稳定因素较多，阻碍了应该有的发展。
2.教学方式单一教学方式过于单一，不同于高质量素质教育中应该有的个性化学习和多元化学科。
现有教改探索过于普及，没有具体且深度的研究研究，不能简单地找到有效的方法。
3.考试导向过重教学中，考试多一些，素质教育少一点，这是中学素质教育的一个主要问题。
容易导致测量标准的评价出现问题，评估方法及标准不合理，评估成绩波动较大。
4.社会认识程度不足部分社会人士认为，素质教育跟课业有关，跟家庭有关，跟学校有关，跟教育部有关；另一些认为，素质教育只是个老小孩的事情，不重要。
这些认识的存在，直接影响中学素质教育提高的效应。
对策1.提高教师素质教师是中学教育的关键，他们在教育教学中能够实现教学目标，能够使中学素质教育有着密切关系。
同时，要通过继续教育、研究会、教育培训等措施，提高教师的素质，增加教师技能和实践经验的全面程度。
2.探索多元教学方式中学教育应该非常重视多元教学方式的探索，以激发学生的学习兴趣与积极性，也能够帮助他们更加主动地实现自我发展。
同时，应注重教学严谨、内容丰富、方法多样化、材料真实。
并且，应注意学生适应力不同，选择适宜的教学方式。
3.让素质教育成为考试之外的评价标准中学素质教育不能只是经过教育教学计划的宣传、教育防止过多沉没，考试也应放在一定位置，但是在实际评估时，还应有更多元化、更真实而科学化的方式来进行评估考试之外的测量和评估。
４.继续加强社会认知和宣传素质教育不应只是学校内部的事情，它所涉及的领域还有许多，社会各界对素质教育的认知和意识需要得到进一步改进和加强。
浅析素质教育的发展现状与展望
浅析素质教育的发展现状与展望素质教育是当今教育领域备受关注的话题，其发展现状与展望一直是社会各界关注的焦点。
本文将就素质教育的发展现状进行浅析，并展望未来素质教育的发展方向。
素质教育的现状素质教育作为一种全面发展教育的理念，得到了广泛认可和推广。
目前，我国教育体系中已经开始逐步转变为以素质教育为核心的教育理念。
教育部颁布的《关于全面实施素质教育提高人民素质的决定》文件，强调了学校教育要注重培养学生的综合素质，而非仅仅追求知识的灌输。
在一些城市和学校，也出台了一系列配套措施，如制定素质教育课程、设立素质教育评价标准等。
然而，素质教育在实践中也存在一些问题。
有的学校仍然存在功利性教育的思想，片面追求学生成绩，忽视学生综合素质的培养；有的学生和家长也存在功利性思想，只关心学习成绩，忽视品德和能力的培养。
另外，素质教育评价体系尚不健全，评价标准相对模糊，缺乏客观性和科学性，导致素质教育的效果不够显著。
素质教育的展望未来，素质教育的发展方向应该是通过不断探索和改进，实现教育的全面提升。
首先，教育部门需要与学校和社会共同努力，建立完善的素质教育体系，明确培养目标和评价标准。
其次，学校应该积极转变教育理念，引导学生发展综合素质，注重学生自主学习和能力培养。
再者，教育教学工作者应该提高教育教学质量，注重培养学生创新精神和实践能力，为学生未来的发展奠定基础。
另外，家长和社会也应该积极支持素质教育，共同营造尊重个性、注重综合素质的教育氛围。
总的来说，素质教育作为当今教育改革的方向之一，有着巨大的发展潜力。
通过各方的共同努力和实践，素质教育将成为我国教育体系的重要组成部分，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。
相信在不久的将来，我国素质教育的发展也将迎来更加美好的展望。
素质教育的现状与分析
素质教育的现状与分析素质教育是当代教育领域中备受关注的一个话题，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
随着社会发展的变革和教育理念的更新，素质教育已经成为教育改革的重要方向之一。
本文将就素质教育的现状及其分析进行探讨，旨在了解素质教育在实践中所面临的困境和挑战，为进一步推动素质教育提供参考和借鉴。
1. 素质教育的现状素质教育的提倡源于对传统应试教育模式的批判和反思。
在过去的教育实践中，学生被过分重视应试考试，忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。
因此，素质教育作为一种教育理念，强调培养学生的品德、智慧和能力，注重培养学生全面发展。
然而，目前我国素质教育仍面临许多挑战和困难。
首先，传统的应试教育模式依然存在，学校和家长过分追求升学率和升学质量，导致素质教育的实施受到一定程度的制约。
其次，教育资源的不均衡分配也是素质教育发展的障碍，城乡教育差距较大，导致一些地区的学生无法享受到优质的教育资源。
此外，学校的评价体系和激励机制也存在问题，过分注重课业考核和竞争排名，使得学生缺乏自主学习和创新能力的培养。
2. 素质教育的分析针对素质教育的现状，我们需要进行深入的分析，找出问题的症结所在。
首先，教育主管部门要出台相应政策，明确素质教育的目标和导向，鼓励学校和教师积极探索教育教学改革。
其次，学校要创设良好的教育环境，提供多元化的教育资源和适应学生发展的课程设置，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
同时，家长也要正确引导孩子，不过分强调应试成绩，而是关注孩子的全面发展和个性培养。
此外，要加强教师队伍建设，提高教师的素质和教育教学水平，培养一支具有创新精神和责任心的教师团队。
教师要根据学生的个性特点和发展需求，灵活运用教育教学方法，注重启发式教学和综合素质评价，促进学生全面发展。
同时，要建立完善的教育评估机制，提高教育质量和效益，为素质教育的实施提供有力保障。
综上所述，素质教育是教育改革的必由之路，通过对素质教育的现状与分析，我们可以看到素质教育发展中的困难和挑战，也可以找到解决问题的思路和方法。
幼儿园素质教育的现状及发展趋势
幼儿园素质教育的现状及发展趋势引言幼儿园是孩子成长过程中的重要环节，也是他们接受教育的起点。
素质教育作为一种全面培养孩子综合素质的教育理念，已经在幼儿园教育中得到广泛应用。
本文将探讨幼儿园素质教育的现状以及未来的发展趋势。
一、幼儿园素质教育的现状1. 教育目标的转变过去，幼儿园教育主要以知识传授为主，注重学生的记忆和应试能力。
然而，随着社会的发展和人们对教育的认识逐渐深化，幼儿园教育目标也发生了转变。
现在的幼儿园注重培养学生的创造力、思维能力和社交能力，以全面发展孩子的身心素质。
2. 教学方法的改革传统的教学方法以教师为中心，注重灌输式的教学。
然而，幼儿园素质教育强调学生的主体地位，注重启发式教学。
教师通过创设情境、提供资源和引导思考，激发孩子的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力。
3. 课程设置的创新幼儿园素质教育的课程设置也发生了创新。
除了传统的语言、数学、科学等学科知识外，还加入了艺术、体育、社会实践等内容。
这样的课程设置有助于培养孩子的审美能力、动手能力和社会适应能力。
二、幼儿园素质教育的发展趋势1. 个性化教育的兴起每个孩子都有自己的特点和潜力，幼儿园素质教育将更加注重个性化教育。
教师将根据孩子的兴趣、能力和发展需求，设计个性化的教学方案，帮助他们发展潜能，实现自我价值。
2. 教育科技的应用随着科技的发展，教育科技在幼儿园教育中的应用也越来越广泛。
例如，利用虚拟现实技术可以创设更加真实的情境，提供更加丰富的学习资源；利用人工智能可以根据孩子的学习情况，个性化地提供学习建议。
这些科技的应用将为幼儿园素质教育提供更多可能性。
3. 跨学科教学的发展幼儿园素质教育注重培养孩子的综合素质，跨学科教学将成为未来的发展趋势。
通过跨学科教学，孩子将能够将不同学科的知识进行整合和应用，培养他们的综合思维能力和问题解决能力。
4. 家园合作的加强幼儿园素质教育强调家庭和学校的合作，共同培养孩子的综合素质。
小学综合素质教育的现状与展望
小学综合素质教育的现状与展望导言：近年来，随着教育理念的不断创新与社会需求的变化，小学教育开始注重培养学生的综合素质。
小学综合素质教育旨在培养学生的创新思维、实践能力、良好品德等综合素质，以适应当代社会的需求。
本文将探讨小学综合素质教育的现状以及未来的发展趋势。
一、小学综合素质教育的现状1. 综合素质教育的理念兴起随着新一轮教育改革的推动，综合素质教育逐渐成为小学教育的重要方向。
传统的应试教育模式片面追求学生的知识面，而缺乏对学生的全面发展的关注。
因此，综合素质教育的兴起为小学教育带来了新的发展机遇。
2. 结构化教育方案的制定为了将综合素质教育融入小学教学实践中，一些地方性、学校性的教育方案纷纷制定。
这些方案通常包含对课程设置、教师培训以及教学方法等方面的具体要求，从而推动小学综合素质教育的深入实施。
3. 课程结构的调整与创新小学综合素质教育要求课程结构的调整与创新。
传统的学科课程重视基础知识的灌输，而缺少对学生动手实践和综合素质的培养。
因此，一些地方性的教育局和学校开始推行课程改革，逐渐引入探究性学习、项目学习和选修课程等，使学生在各个领域都能得到全面的培养。
4. 创新教育方法的尝试小学综合素质教育的推动也催生了一些创新的教育方法。
例如，翻转课堂、小组合作学习、问题解决等方法开始在一些小学中得到应用。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和合作精神，对综合素质教育的实施起到积极的推动作用。
二、小学综合素质教育的挑战1. 教师素质与专业发展小学综合素质教育的实施需要教师具备专业的知识和能力。
然而，目前仍有一部分小学教师由于长期接受的是传统的教育方式，对综合素质教育理念和教育方法了解不足。
因此，教师的专业发展成为小学综合素质教育面临的重要挑战之一。
2. 评价制度的改革小学综合素质教育注重培养学生的全面能力，而不仅仅是知识传授。
然而，现行的考试评价制度主要侧重于学科知识的考核，缺乏对学生综合素质的评价机制。
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我国当今素质教育现状分析摘要：分析当前学校素质教育的现状，详细全面地提出了素质教育存在的问题，强调解决这些问题的紧迫性和素质教育困难所在。
最后，结合中国教育现状，有针对性提出基本对策。
关键词：素质教育基本对策前言：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
一、素质教育的现状分析1.素质教育定位尚不明确素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注意开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，而目前，很多人是根据《纲要》“提高全体国民素质”的提法，来定义素质教育，认为素质教育就是“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”的教育。
这个定义只表达了良好的主观愿望，因而是一种主观定义。
没有人会认为自己搞的教育不是在“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”，所以这样主观定义本身无法取得必要的规范性。
因此，当素质教育主张内涵模糊的时候，也必然导致所指混乱。
2.素质教育推进尚有差别目前，素质教育推进的差别巨大，一些制约素质教育推进的体制性障碍尚未消除，一是长期以来，城乡二元结构和现实差别不断扩大。
城区学校在师资配备、教育教学设施方面都占有优势，教育的投入大部分用于一些城区重点中小学建设，而农村中小学则师资匮乏、设施落后，只能维护日常教育教学；二是义务教育与非义务教育的差别大。
从小学到高中来看，素质教育在小学阶段效果明显，而离高考、中考越近，实施素质教育的环境就越严峻，进展难度就越大。
很简单的道理，初中入学是就近入学，所以小学教学压力不大，而高中入学要分重点和非重点，最后的高考就是拼分数了。
3.素质教育队伍尚缺保障素质教育，最终要通过教师落实到学生身上。
教师的素质决定了素质教育的水平，仅有一颗爱生之心是远远不够的。
正如第斯多惠曾说，当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。
学生对那些知识渊博、谈吐不凡的教师有着由衷的钦佩和崇敬感，表现在其行为上就是为他喜爱的老师而努力学习。
但教师队伍形成了每年大量教师离退休，而极少有补充新教师，使教师队伍日渐薄弱。
在这样的环境中，在这样的教师队伍教育教学下，怎样全面真正实施素质教育？4.素质教育评价尚不能接轨现在，对素质教育的评价尚没有形成一个科学的、系统的体系，存在着片面、不合理的评价现象。
（1）社会评价不科学地方政府和社会习惯用升学率作为评价学校教育教学水平的最主要的评价指标，从而形成一种片面追求升学率的奖惩机制，极大地增加了学校和教师的负担，社会舆论热衷炒作“高考状元”和升学率，在一定程度上导致出现了“学校减负、家长加负”的现象，结果是“火”了市场，累了家长，苦了孩子，扰乱了正常的教育教学秩序。
（2）对教师的评价不合理与社会对学校的评价一样，现在，学校对教师的评价也基本上把学生的及格率、优秀率、平均分、考上多少重点作为衡量教师的教育教学工作的最重要的指标，在这一评价标准下，教师也无暇顾及推进素质教育，一心把学生的成绩搞上去。
（3）对学生的评价不公平社会、家长、老师、同学对一名学生是否优秀，也评价的最主要依据也是学习成绩，是否是“尖子生”、“优等生”。
建立科学、完备的素质教育评价体系是全面实施素质教育的必要条件，如果我们不建立一种对学生身体素质、心理素质、科学文化素质和思想道德素质，以发展的眼光对学生各方面的素质进行科学的评价体系，不解决中考、高考“唯分数论”考试评价体制，无论我们怎样高歌素质教育的优越性，仍然无法摆脱“应试教育”强大的惯性。
二、中国素质教育所面临的问题近年来，我国教育事业取得了突飞猛进的发展，素质教育计划也得到了富有成效的落实。
国家教育经费的大量投入，为全民教育水平的提高提拱了可靠的资金支持；国家教育改革举措的出台，为调和教育事业中的供求矛盾和教学冲突起了关键性作用；“百年大计，教育为本”的口号深入人心，人才战略的提出在全社会更是掀起了一股重视教育的热潮，尤其是改革开放以来，我国经济日渐强盛，就业机会成倍增加。
这一切的进步都为全面教育举措的实施喊出了促进的号角。
但同时，我们也应该看到素质教育施实过程中存在的一些问题。
1.在培养目标上, 重视智育, 忽视学生的全面发展。
目前我国许多学校对素质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向, 实际操作中只重视智育, 轻视德育、美育、体育。
而在智育中, 又只重视知识传授, 忽视能力培养, 为应试而教、为应试而学的现象比较严重。
2.在教学内容上, 重考试科目学习，轻非考试科目学习。
长期以来，由于考试成绩是评价学校、教师、学生的惟一标准，因此，在平时的教育教学中，“重考试科目学习，轻非考试科目学习”的现象严重。
3.在培养对象上, 重视少数中等偏下和不及格的学生, 忽视大多数中等生和尖子生。
众多学校评价学生的主要方式是考试, 标准是分数,没有从评价学生素质入手4.重文化知识传授和应试技巧培养，轻综合能力和创新精神培养。
现在学生最欠缺动手能力、社会实践能力、创新精神和能力。
学生往往缺乏学习主动性，只是被动地接受学习、死记硬背、机械训练。
5.学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降。
其一，肺活量水平继续呈下降趋势。
其二，速度、爆发力、力量耐力和耐力素质水平进一步下降。
其三，超重和肥胖检出率继续上升。
其四，近视患病率仍高居不下，并有继续上升的趋势。
6.城乡教育差距拉大，部分地区择校现象严重。
7.教师素质不能适应素质教育的要求。
三、改善素质教育现状的对策素质教育是学校应该着重贯彻的主题，同时素质教育不是校外教育的专利，而是一种全民学习、全面学习、全过程学习的大举动，因此正确实施素质教育应该有目标分层次地稳步进行。
1.转变落后的教育观念，逐步树起新时代教育观。
对家长而言，应进一步提高对下一代教育的认识度，但不能唯学校教育马首是瞻，应走出“万般皆下品，惟有读书高”的误区，重视孩子的全面健康发展；对于人才需求方而言，要重学历但不能只重学历，在社会中起到一个良性的引导作用；对于学生而言，要认识到学习的重要性，特别是自学能力的培养，而不能走“死学习”的怪圈，更不能因困倦于学习而进入不学无术的迷途，同时学生还应重视实践能力的提高，从多渠道中获取有效知识；对于学校而言，学校应端正校风，注重学生综合素质的培养工作，彻底改掉只重分数的恶习。
2.对于教育机构和教育负责部门，应该继续深化教育改革。
制定出科学合理并符合中国国情的教育教学体系，使传统的应试教育逐步过度到素质教育的轨道上来，切实做好学生综合素质提高的工作。
在整个的教学过程中，学校要落实国家发出的对学生“减负”的政策，提倡“类教”，重智育，更重德育体育美育和劳育，使学生及早形成独立完善的人格；另外，对于老师，应端正师风，形成特色，使课堂教育成为学生吸收知识的殿堂，而不是成为枯燥乏味的私塾。
3.提高认识，加强对实施素质教育的领导。
各级政府逐步将推进素质教育情况纳入政绩考核的内容，形成有利于实施素质教育的环境。
同时，完善教育保障机制，加大公共财政的投入力度，保证素质教育在城乡中小学的全面推进和深入。
4.优化教育制度，重新审视培育体系的时代适应性。
上世纪90 年代以来，中国大陆民办教育逐渐兴起，各类中高等职业学校相继诞生，同时还应看到，虽然民办教育和职业教育发展势头良好，但其道路依旧曲折，表现在社会不予重视，甚至存在偏见，致使这些学生信心不足。
而另一方面培训职业人才，鼓励中学毕业后直接进入职业学校接受技能培训，满足就业市场需求；再一方面培养专业人才，即进行学术教育，对于这类群体，应鼓励其不断深造，在专业领域里取得研究性成果。
学生也应积极发现个人兴趣，主动配合教育制度改革，及时走向适合个人需求的教育之路。
5.深化招生考试和评价制度改革，建立科学的素质教育评价机制。
完善素质教育综合评价体系，并逐步将其作为评价学校质量的重要依据，把素质教育实施情况作为评估办学质量的中心环节，纳入教育督导内容。
建立规范化、科学化、制度化的教学质量监测评估系统。
继续改革和完善考试及招生制度,不再让高考成为影响素质教育的障碍。
6.规范办学行为，减轻学生过重的课业负担。
学校要认真执行“减轻学生过重的课业负担”的有关规定，严格控制学生在校考试次数和在校学习时间，保证学生有充足的睡眠时间和体育锻炼时间。
深化教育改革，培养适应新课程和素质教育需要的师资。
加大对教师继续教育的支持力度，强化学校管理人员培训，以适应教育改革和实施素质教育的要求7.重视校外教育，全民关注长期教育的重要性。
校外教育即除了传统学校正规教育之外，在学校外部参加的教育活动，包括学前教育和社会充电。
学前教育是由父母或幼儿专家为主导，有计划有针对性地对儿童进行的教育，这个阶段又包括了胎教、幼教、童年教育三个主体阶段。
实践证明，这个阶段是孩子形成独立人格，挖掘个人潜力，培养个人优秀习惯的第一个关键时期，因此父母应该充分重视孩子的学前教育，利用科学方法培养孩子的兴趣，教导孩子养成文明礼貌的好习惯，开发孩子智力，并坚决避免各种不良社会风气的感染。
另外，鼓励社会充电，开展长期教育工作是当代社会人不断保持个人知识更新迎接市场竞争的必然要求。
脱离学校进入工作岗位后，在职人员还应不断自我学习，包括参加相关知识的培训班，自学专业知识和技能两大方面。
国家各级教育机关也应规范培训教育市场，为个人的长期教育提供安全高效的平台。
总结：素质教育是一条十分艰巨而又漫长的工程，目前我国的素质教育现状不容乐观，但也不要过分悲观，用邓小平的话说，要把我国建设成为具有中国特色的社会主义国家，我想教育也一样，总有一天，学校、社会、家庭的完美结合会构建具有中国特色的社会主义教育体系。
真正让素质教育结出丰硕的成果。