从中小学音乐教育的现状谈音乐智能与音乐素质教育
小学音乐教育的发展现状与前景评估与展望分析及音乐教学方法创新
小学音乐教育的发展现状与前景评估与展望分析及音乐教学方法创新引言音乐是人们生活中不可或缺的一部分，而小学音乐教育作为培养学生音乐素养和艺术修养的重要途径，在现代社会中具有重要意义。
本文将探讨小学音乐教育的发展现状与前景，对现有音乐教学方法进行评估，并提出一些创新的教学方法以推动小学音乐教育的进一步发展。
第一章：小学音乐教育的发展现状小学音乐教育在近年来的发展中取得了一定的成绩。
随着教育改革的不断推进，小学音乐课程的地位和重要性逐渐得到重视。
许多学校开始注重培养学生的音乐素养，增设了更多的音乐课程，并且提供了更好的音乐教育资源。
同时，一些新兴的音乐教育机构也在为小学生提供更加丰富多样的音乐培训课程。
然而，小学音乐教育仍面临一些困难和挑战。
一方面，由于课程设置和教学资源的不均衡，一些农村地区与贫困地区的学生无法享受到优质的音乐教育。
另一方面，一些学生对音乐教育缺乏兴趣和理解，导致他们对学习音乐的积极性不高。
因此，我们需要进一步改进小学音乐教育的发展现状，以确保所有学生都能够受益于优质的音乐教育。
第二章：小学音乐教育的前景评估小学音乐教育的前景十分广阔。
随着信息技术的快速发展，我们可以利用互联网和多媒体技术，为学生提供更加丰富多样的音乐教学资源。
同时，我们可以与国内外的音乐教育机构进行合作，引入国际先进的音乐教学理念和方法，以提高小学音乐教育的水平。
另外，小学音乐教育应该注重培养学生的音乐创造力和表演能力。
我们应该鼓励学生进行音乐创作，提供机会让他们展示自己的音乐才华。
同时，我们可以组织一些音乐表演活动，让学生有机会在舞台上展示自己的音乐技巧和表演能力。
第三章：音乐教学方法的创新为了提高小学音乐教育的质量，我们需要创新音乐教学方法。
首先，我们可以采用游戏化教学的方式。
通过将音乐教学融入游戏中，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，我们可以设计一些音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐理论和演奏技巧。
其次，我们可以引入多元智能理论来进行音乐教学。
小学音乐教育的现状分析
小学音乐教育的现状分析引言音乐是人类文化的重要组成部分，对于儿童的成长和发展具有不可忽视的作用。
小学阶段是培养儿童兴趣和基本音乐素养的关键时期。
然而，当前小学音乐教育面临着一些挑战和问题。
本文将对小学音乐教育的现状进行分析，探讨其中的原因，并提出一些建议，以期改进小学音乐教育的质量。
一、小学音乐教育的现状1. 教学内容单一当前小学音乐教育往往只注重儿童的声乐训练，忽视了其他音乐元素的培养。
学生只是简单地学习唱歌，而缺少对音乐的综合认识和理解。
这导致了学生对音乐的兴趣和热情的下降。
2. 教学方法陈旧小学音乐教育普遍采用传统的教学方法，如教师单向传授知识，学生被动接受。
缺乏互动和参与的教学方式，使得学生难以积极主动地参与音乐学习。
这种教学方法无法激发学生的创造力和想象力，也无法培养他们的音乐表达能力。
3. 师资力量不足小学音乐教师队伍中存在着师资力量不足的问题。
一方面，很多小学音乐教师只具备基本的音乐知识，缺乏专业的教育背景和培训；另一方面，一些优秀的音乐教师往往被分配到其他学科进行教学，导致音乐教育的质量无法得到保障。
二、小学音乐教育现状的原因1. 教育观念的滞后一些教育者和家长对音乐教育的重要性认识不足，更关注学生的学术成绩和升学压力。
他们认为音乐只是一种娱乐活动，对学生的未来发展没有实际意义。
这种观念的滞后导致了小学音乐教育的忽视。
2. 考试压力的影响当前小学教育普遍存在着过度应试的现象，这也影响了音乐教育的质量。
学生和家长更关注学科成绩，而忽视了音乐的学习和培养。
学校也将更多的资源和时间投入到学科教学中，音乐教育成为了一个被边缘化的学科。
3. 缺乏专业的音乐教师小学音乐教师队伍中缺乏专业的音乐教育人才，这也是导致音乐教育现状不容乐观的重要原因之一。
由于音乐教师的不足，学校往往只能将非音乐专业的教师调配到音乐教学岗位，这无疑对音乐教育的质量造成了一定的影响。
三、改进小学音乐教育的建议1. 更新教学内容小学音乐教育应该注重培养学生对音乐的综合认识和理解，不仅仅是声乐训练。
小学音乐教学中的现状和未来发展趋势分析报告
小学音乐教学中的现状和未来发展趋势分析报告小学音乐教学是学生综合素质教育的重要组成部分，因此在我国受到了广泛重视。
近年来，随着科技发展和社会进步，小学音乐教学的现状也发生了一些变化，未来的发展趋势也开始逐渐清晰。
一、现状分析1.师资力量不足。
近年来，小学音乐教育得到了较大的重视，但是由于小学音乐教师的缺乏，导致了很多小学音乐教育的基础不够扎实，教育质量也难以保证。
2.课程内容缺乏活力。
目前大部分小学音乐教学的课程内容都是基于传统的教学模式，而缺乏更多的活力元素，比如音乐游戏、音乐表演等。
同时，教师在教学过程中也更注重传授基本知识和技巧，而缺乏探究和发现的教学方式。
3.教学资源相对不足。
目前的教学资源并不足够丰富，小学音乐教学的教材、器材等方面都有一定的欠缺。
同时，学校音乐专业的人才奠基较少，也限制了音乐教育的发展。
二、未来发展趋势1.推广多样化教学。
为了满足不同学生的需求，未来小学音乐教育会更注重多样化的教学方式，如通过音乐表演、音乐游戏等形式形成多元化音乐课堂。
2.加强IT技术的应用。
未来的音乐教育会更多地应用IT技术，如通过录制音乐视频、在线互动、音乐课件等方式，提高学生的兴趣和参与度。
3.重视音乐教师的培养。
教师是教育的重要组成部分，小学音乐教师的素质对教育质量的影响极大。
因此，未来的音乐教育将会更加注重教师的培养和提高，重视音乐教育专业的培养，培训更多高素质的音乐教师。
4.推广课程多样化。
为了满足不同学生的需求，未来的音乐课程将会更加多样化，让学生在音乐欣赏、音乐学习和音乐表演等方面都得到综合性的训练。
通过以上分析，可以看出小学音乐教学已经开始走向多元化、个性化和智能化的发展方向。
希望未来音乐教育能够得到更多的重视和支持，为中国的音乐事业贡献更多的人才。
新时代小学音乐教育现状及和改进措施
新时代小学音乐教育现状及和改进措施随着社会的进步和教育的变革，小学音乐教育也面临着新的挑战和发展。
目前，小学音乐教育在一些地区和学校已经取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足。
为了更好地推动小学音乐教育的发展，我认为可以采取以下改进措施。
要加强音乐教育师资队伍的建设。
目前，一些小学的音乐教师缺乏专业知识和教学技巧，导致音乐课程的质量参差不齐。
我们应该加强对音乐教师的培训和考核，提高他们的专业素养和教学能力。
还可以邀请专业音乐教育家和艺术家来学校进行讲座和指导，提高教师的教学水平。
要丰富音乐教育的教学内容和方法。
现在的小学音乐教育大多只注重唱歌和简单的乐器演奏，缺乏对音乐文化的全面了解和培养。
我们可以引入更多的音乐元素，如音乐史、音乐欣赏和创作等，让学生在学习音乐的过程中获得更广泛的知识和体验。
我们还应该运用现代科技手段，如音乐软件和互联网资源等，来丰富音乐教学的形式和内容。
要加强音乐教育的实践性和综合性。
传统的音乐教育过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和综合素质的培养。
我们可以组织学生参加音乐比赛、音乐会和舞台表演等活动，提高他们的演奏技巧和艺术修养。
还可以将音乐与其他学科相结合，以培养学生的创造力、审美能力和团队合作精神。
要注重培养学生的音乐兴趣和艺术素养。
在当前的教育环境下，学生的课业负担较重，导致他们对音乐教育的兴趣和投入度不高。
我们应该创造良好的音乐学习氛围，通过多种方式激发学生的音乐兴趣，如组织音乐社团、开展音乐俱乐部和举办音乐节等。
还可以将音乐教学与生活实践相结合，如通过学唱歌曲、编写音乐作品和创作音乐视频等，让学生能够在实践中感受音乐的魅力和乐趣。
新时代的小学音乐教育面临着多方面的挑战和机遇，我们应该积极采取改进措施，提高音乐教育的质量和水平。
只有如此，我们才能推动学生全面发展，提升国家的文化素质，为社会的进步做出积极的贡献。
浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考
浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考中小学音乐教育是培养学生音乐素养，提高综合艺术素质的重要环节。
近年来，随着社会的发展和人们对艺术教育的重视，中小学音乐教育也逐渐得到了重视和发展。
中小学音乐教育还存在一些问题，需要我们进行思考和改进。
中小学音乐教育也面临着一些挑战和问题。
教师素质不高是一个普遍存在的问题。
由于音乐教育并不是所有学校都重视的学科，许多学校招聘的音乐教师并没有受到系统的音乐专业培训，缺乏音乐教学的专业知识和技巧。
这就导致了教学质量的不稳定和学生音乐素养的不均衡发展。
音乐教育的评价体系还不够完善。
目前，中小学音乐教育的评价主要以考试成绩为主，忽视了学生音乐素养和个性发展的培养。
应该注重学生的艺术表现能力和创造能力的培养，通过真实的音乐表演、创作、欣赏等环节来评价学生的音乐水平。
学校音乐教育资源不均衡也是一个问题。
在城市，一些学校拥有先进的音乐设备和资源，学生有更多的机会接触和参与音乐活动；而在农村和贫困地区，由于经济和条件限制，学校的音乐教学条件相对较差，学生的音乐素养也受到一定的制约。
为了解决这些问题，我们应该从以下几个方面进行思考和改进。
应该加强音乐教师的培养和培训，提高他们的音乐教学水平和能力。
学校和教育部门可以加大对音乐教师的培训力度，建立完善的培训机制，提供良好的培训资源。
应该加大音乐教育的宣传和投入。
音乐教育的重要性需要得到社会和家长的认可和支持，学校和教育部门应该加大对音乐教育的宣传力度，提高家长和社会的关注度。
应该加大对音乐教育的投入，提供充足的音乐教学资源和设备，确保每个学生都能够享受到优质的音乐教育。
中小学音乐教育的发展现状是积极的，但也面临着一些问题。
我们应该从教师培养、评价体系和资源均衡等方面进行思考和改进，为学生提供更好的音乐教育。
只有如此，中小学音乐教育才能更好地发展，为学生的全面发展做出更大贡献。
音乐教学的智能化：小学六年级的应对
音乐教学的智能化：小学六年级的应对音乐教学的智能化已然成为当今教育的一个重要趋势。
在小学六年级的音乐教学中，智能化技术的应用不仅仅是跟上时代的潮流，更是提升教学效果和学习体验的重要手段。
作为一位音乐教学的拟人化角色，让我来探讨一下智能化在小学六年级音乐教学中的应对之道。
首先，智能化技术为小学生带来了更加生动和互动的学习体验。
通过交互式的学习软件和应用，学生们可以在探索中学习，通过游戏化的形式培养音乐听觉和节奏感，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
这种方式不仅使学习过程更具吸引力，还能够根据每个学生的学习进度和能力进行个性化的指导，帮助他们更有效地掌握音乐知识和技能。
其次，智能化技术为音乐教学提供了更广阔的资源和学习渠道。
通过互联网和数字化平台，学生们可以轻松访问到丰富的音乐资源，包括不同风格和时期的音乐作品、名家演奏的视频和音频资料等。
这些资源不仅丰富了学习内容，还能够帮助学生们更好地理解和感受音乐的多样性，培养他们的审美能力和文化素养。
另外，智能化技术还可以有效地支持音乐教师的教学工作。
教师可以利用智能化软件和工具进行课堂管理、教学设计和学生评估，节省时间和精力，集中更多精力于与学生的互动和指导上。
通过分析学生的学习数据，教师可以及时发现学习中的问题和困难，及时调整教学策略，实现更高效的教学效果。
然而，智能化技术虽然带来了诸多好处，但也面临一些挑战和考验。
比如，如何保证智能化工具的内容质量和教育价值，如何确保学生在使用智能化技术时能够保持专注和自律等问题，都需要教育者和家长共同关注和解决。
综上所述，小学六年级的音乐教学面临着智能化技术带来的巨大机遇和挑战。
只有充分利用智能化技术的优势，结合教师的专业指导和关爱，才能够实现音乐教育的全面发展和学生个性化学习的有效实施。
让我们共同努力，让音乐教学在智能化时代展现出更加美妙的未来。
小学音乐教育的现状
小学音乐教育的现状引言音乐是一门艺术，它能够激发人们的情感，培养审美能力，并促进身心的健康发展。
在小学阶段，音乐教育对孩子们的成长起着重要的作用。
然而，近年来，小学音乐教育面临着一些挑战和问题。
本文将探讨小学音乐教育的现状，分析问题所在，并提出一些改进的建议。
一、小学音乐教育的重要性音乐是人类文化的重要组成部分，它能够丰富人们的生活，培养情感和创造力。
在小学阶段，音乐教育对孩子们的成长有着重要的影响。
首先，音乐能够培养孩子们的审美能力。
通过欣赏音乐作品，孩子们能够感受到美的力量，学会用心去感受和理解音乐。
其次，音乐教育能够促进孩子们的身心健康。
音乐可以调节情绪，减轻压力，并提高注意力和专注力。
此外，音乐还能够培养孩子们的团队合作精神和表达能力，这对他们未来的社交和职业发展都具有重要意义。
二、然而，尽管小学音乐教育的重要性被广泛认可，但目前的现状却存在一些问题。
首先，由于学校课程的压力，音乐教育往往被边缘化。
许多学校将音乐课程放在次要位置，甚至取消音乐课程，以便为其他学科腾出更多的时间。
这导致了音乐教育资源的匮乏，限制了孩子们接触音乐的机会。
其次，教师的专业素养也是一个问题。
一些小学教师对音乐教育的理解和能力有限，缺乏专业的培训和指导。
他们可能只是简单地教授一些基本的音乐知识，而缺乏对音乐的深入理解和欣赏。
此外，教学方法的单一化也限制了音乐教育的发展。
很多学校的音乐教学仍然停留在传统的讲授和模仿阶段，缺乏创新和互动的教学方式。
三、改进小学音乐教育的建议为了改进小学音乐教育，我们需要采取一系列的措施。
首先，政府应该加大对音乐教育的支持力度。
政府可以增加对音乐教育的投入，提供更多的音乐教材和器材，并鼓励学校增加音乐课程的时间安排。
其次，学校应该重视音乐教育，将其纳入正式的课程体系中。
学校可以聘请专业的音乐教师，提供更多的音乐活动和演出机会，以激发孩子们的兴趣和热爱。
同时，学校可以与社区合作，利用社区资源丰富音乐教育的内容。
小学音乐教育的现状与发展
小学音乐教育的现状与发展引言：音乐是一门艺术，也是人类精神世界的一部分。
它通过和声、旋律和节奏的组合，传达着情感，表达着思想。
在小学阶段，音乐教育起着至关重要的作用，不仅对孩子们的音乐素养和才能的培养有重要意义，更可以激发他们的创造力和想象力。
本文将探讨小学音乐教育的现状与发展，并提出一些建议，以推动其进一步发展。
第一部分：小学音乐教育的现状小学阶段是孩子音乐教育的起点，也是基础阶段。
然而，目前小学音乐教育普遍存在以下问题。
问题一：师资力量不足在许多小学中，音乐教师的数量和质量不够理想。
一些学校音乐教师的专业素养和教学技巧有待提高，无法满足学生的需求。
此外，一些学校的音乐教师兼任其他科目，导致他们无法充分投入音乐教育。
问题二：教材和教法落后目前，小学音乐教育的教材和教法大多过时，无法引起学生的兴趣。
一些教材内容重复、单一，缺乏创新和多样性。
同时，教师们在教学过程中重视传授知识，忽视了培养学生的音乐感受和表现能力。
问题三：学校资源匮乏许多小学音乐教育的设施和资源有限，无法提供良好的学习环境。
例如，音乐教室设备过时，乐器质量不佳，学生们无法充分体验音乐的魅力。
此外，学校音乐活动的场地和经费也不足以支持学生参与各类音乐比赛和表演。
第二部分：小学音乐教育的发展为了解决小学音乐教育面临的问题，促进其发展，以下是一些建议。
建议一：加强师资培养学校和相关机构应重视音乐教师的培养和聘用工作。
通过提供专业培训和研讨会，提高音乐教师的专业素养和教学技巧。
同时，应增加音乐教师的数量，从而减轻他们的工作量，使他们有更多时间和精力投入到音乐教育中。
建议二：更新教材和教法根据小学生的特点和需求，重新编写和选择音乐教育的教材，注重培养学生的音乐欣赏、表演和创造能力。
同时，采用多样的教学方法，如互动式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和参与性。
建议三：提供更好的学习环境学校应加大对音乐教室设施和乐器的投入，确保学生们能够在良好的环境中学习音乐。
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从中小学音乐教育的现状谈音乐智能与音乐素质教育
在传统的中小学教育中，自古至今，从东到西，历来重视人的语言与逻辑思维能力的发展，
忽视了人的其他能力的培养。
从目前我国教育的现状分析，中小学主要以升学考试的科目为
指挥棒，包括音乐在内的非考试课程的教学受到偏颇，与我国推行的素质教育的宗旨相悖。
本文以加德纳的多元智能理论为依据，从中小学音乐教育的现状、音乐志智能的含义、音乐
素质教育的功能、音乐智能与音乐本体素质等几方面，对中小学音乐中的音乐素质谈自己的
看法。
一、我国中小学音乐教育现状
由于我国中小学音乐教育基础差，底子薄，发展很不平衡，因此，尽管取得了上述这样的成绩，但存在的问题还很多，这些问题包括:
第一，在音乐教育的管理上，中小学音乐教育的管理机构和管理队伍仍不健全；音乐课开课
率不平衡，有的还很低；音乐师资缺额大，教师素质以及学历达标率合格率低，外流情况严
重等。
特别是在当前把教育作为一种产业运作的基本理念的影响下，经费包干、教师岗位限制，各学校为了提高学校的效益，对音乐与体育、美术等课程的教育从课程设置到课时安排、教师岗位等方面进行限制和压缩，直接影响音乐教育的发展水平。
第二，一些音乐教育工作者仍把精英教育作为音乐教育的目的和任务，认为中小学音乐教育
主要是为高一级专业音乐学院输送专业后备人才，因而培养音乐特长生是中小学音乐教育的
主要目的。
第三，把其他非音乐课程的目的和任务当作音乐教育的目的和任务来理解，没有把音乐教育
的特点充分体现，把音乐的基本知识作为音乐教育的主要培养目标，甚至没有具体的音乐教
学的课程计划与考核方法，也就使音乐教师存在很大的随意性，进而把音乐课程认为是一种
可有可无的课程。
第四，一些人往往把教会学生掌握音乐教材上的知识技能看作是中小学音乐教育的目的本身，没有把音乐教育与生活与学习有机结合，只是把音乐教育作为一种简单是学唱，未能充分挖
掘音乐的潜在的教育价值。
第五，有些人把音乐教育的某些附属价值作为音乐教育的本题价值去认识，诸如当前的在美
国盛行“莫扎特效应”——通过听一些特定的莫扎特乐曲以及一些相关的乐曲，就把音乐作为
其他课程学习成绩的提高手段，也就把音乐教育看作是学校教育的一种点缀，是学校其他方
面教育的附庸。
二、音乐智能的含义
加德纳在他所著的《智力的结构》（1983）一书中提出，每个人至少八项智能，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然
智能。
其中，音乐智能是指感知、欣赏和创作的才能，很多人对乐曲、旋律、节奏等特别敏感，有很强的鉴赏音乐的能力。
梅纽因身上的音乐智能，甚至在他还没有接触小提琴，也没
有得到任何音乐训练时就表现出来了，这说明特定的智力有其生理的或先天的渊源。
通常，
音乐家、演奏家、指挥家以及音乐爱好者等具有较强的音乐智力。
实际上任何人只要听觉敏锐，唱歌时不走调，能辨别不同的乐曲，就都具有音乐的智能，只是每个人的程度不同而已。
因此，加德纳提出的音乐智能的主要特征是理解、欣赏、制作、表现音乐节奏和旋律。
这种
理解可能会吓退很多人，让他们觉得自己没有音乐细胞。
但事实上，音乐的影响和魅力，远
不止于此；人们对音乐的需要，也远为广义。
音乐，不仅是音乐家的专利，对于普通人而言，只要拥有灵敏的听觉，能够跟着曲子、按节拍歌唱用某种程度的鉴赏力聆听不同类型的音乐，就已经具备了音乐智能。
三、音乐素质培养的功能
音乐作为一种社会文化,对提高人们的素质具有潜在的教育价值,是促进人体全面和谐发展,增
强中华民族素质的重要手段，主要表现在：
第一，学校音乐教育通过音乐教学，可以促进学生个性和共性的均衡发展，通过各种技能训
练还可以培养和促进发展学生的细心、耐心、控制力和毅力等各种非智力因素，使人的整体
素质得到提高。
第二，让学生了解历史悠久、博大精深的民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学
习丰富多彩的世界各民族优秀音乐作品，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同音乐文化的
理解与尊重，这些都能艺术地加强学生的思想品质教育，培养高尚的道德品质。
第三，通过引导学生感受、鉴赏、表现，甚至创造音乐，可以提高学生的审美情趣，陶冶性情，培养其活泼开朗的性格。
第四，音乐教学的过程是形象思维的运用和发展过程，音乐的无语性有助于学生通过开发性
思维向创造性思维发展，同时促进学生注意力、记忆力和想象力，从而提高学生的智力水平。
第五，音乐既要求具有准确性(如节奏、音准)，又富于幻想性(如音乐内容)，音乐教学能开拓学生的思维空间，让学生敢于幻想、善于幻想、培养学生的科幻能力。
四、从音乐智能谈音乐本体素质
音乐素质作为一种综合素质，它包括有对音乐的主观感受能力，对音乐表达的思想内容的客
观分析能力，以及音乐专业学习者应具有的通过媒体(不管是喉咙，还是任何乐器)对音乐内
涵的表达能力。
简而言之，就是普通应具备的感受力、理解力及专业的表现力。
那么，从音
乐的本体角度分析，音乐的基本素质应当包括以下几个方面的内容：
音乐与听觉素质。
音乐是通过人声和乐器的演唱、演奏，用特殊的表现手段(旋律、节奏、
和声)组织的音(乐音和噪音)，来构成诉诸人们听觉的音响形象表达人们的思想感情，反映社
会生活，来引起人们的情感共鸣。
音乐教育根据不同的教育对象，选择合适的音乐音响，通
过听觉将旋律的起伏、和声的张弛、音色的变化、烘托音乐情境，塑造音乐形象，使教育对
象在一定的氛围中感受美和鉴赏美。
音乐与节奏素质。
音乐在时间中变化起伏，整个音乐作品在一定的时间内按照一定的构思呈
现出各个部分，直到最后才提供整个形象，它以节奏的形式体现出来，在人的节奏感觉中加
以把握。
音乐教育则根据音乐音响随时间的流动而运行的特点，将节拍、节奏、旋律、音程、速度、力度等输入教育对象的大脑，经过“编码”加以存储、保持，再以回忆的系列处理，让
学生从中领会到优雅、和谐的音乐，以提高学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力。
音乐与表演素质。
表演是音乐的再现和创造，属音乐实践范畴。
一般按乐谱进行表演，即通
过演唱、演奏和舞蹈来表现音乐和进行音乐的再创造。
音乐教育则通过课堂教学和各种音乐
活动，以加强学生的艺术实践。
只有在实践活动中，才能不断锻炼学生的音乐理解力和表现力，并逐步形成学生的音乐创造力。
音乐与情感素质。
音乐是通过有组织的乐音运动作为主要表现手段，具有强烈的情感色彩。
当音乐作用于人们的听觉器官时，能激起人们产生各种感受和情感冲动，以产生愉悦、兴奋、痛苦、哀伤等各种不同的情感，从而培养调动学生爱国热情和学习激情。
由此可知，音乐教育相对学校其它学科教育而言，它是一种特殊形式的教育。
在培养学生的
一般素质上有着其他学科难以替代的作用。
同时音乐教育在挖掘学生的潜力、进行智力开发、开拓全面的思维能力、培养高尚的道德情操和健康的审美心理、培养学生积极的情感等方面
有着较大的优势。