人教版九年级化学(下)9.2《溶解度》教案
2019-2020年九年级化学下册 第九单元 课题2 溶解度教案 (新版)新人教版
2019-2020年九年级化学下册第九单元课题2 溶解度教案（新版）新人教版课题（教科书版本）授课学校授课时间教学设计及授课人本节课的性质、在教材中地位与作用性质：本课题是第九单元溶液第二节溶解度的第二课时，是在学生定性认识物质溶解的基础上，继续从定量的角度去了解物质的溶解现象。
地位：在前面的学习中学生已经接触到澄清石灰水、稀硫酸、稀盐酸等溶液，对溶液和溶解现象也有一定的认识，但缺乏深入的了解，也没有从化学角度去研究。
本节课的教学将引领学生对物质溶解的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为下一章酸、碱、盐的教学构建了理论铺垫，所以本课内容具有承上启下的作用。
作用：义务教育阶段的化学课程是以提高学生的科学素质为主旨，以激发学生学习化学的兴趣、培养学生分析问题、解决问题的能力为目标的。
本节课是学生进行讨论交流的很好素材，用讨论交流的方法去认识溶解度，享受互助的乐趣，来达到培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于实践的精神。
学情分析有利因素：学生已经知道固体物质在水中是不能无限制地溶解，最终是会达到饱和状态的；学生也知道不同物质的溶解性不同。
不利因素：学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是对于从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却缺少思考。
教学目标1教学重难点重点固体溶解度的涵义、溶解度曲线、气体溶解度及其影响因素难点固体溶解度概念的建立、理解；固体溶解度曲线的含义及应用。
教学资源教学手段仪器药品烧杯、玻璃棒、水、氢氧化钙、硝酸钾、酒精灯演示文稿视频（刘翔在xx年雅典奥运会夺冠）其他资源导学案教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图导课：感受生活中的控制变量法。
体会生播放视频（刘翔在xx年雅典奥运会夺冠），引导学生思考，冠军获得的条件。
播放视频（刘翔在xx年雅典奥运会夺冠）让学生讨论判定刘翔为冠军的条件有哪些？并追问在下列4种情况下是否可判定刘翔为看视频，讨论交流刘翔获得冠军的条件有哪些？体会采用控制变以视频激发兴趣，同时结合生活经验体会对物质进行比较的一种方法讨论：（1）烧开水的过程中，随温度的升高，锅内有什么现象？什么气体的溶解度与什么有关？（2）打开汽水瓶盖，会看到什么现象？说明气体的溶解度与什么有关？小结：气体的溶解度与 、 有关， 越高，溶解度越小； 越大溶解度越大。
初中九年级化学课题2溶解度(第2课时)教案
第九单元课题2溶解度（第2课时）教学设计一、教材分析本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（下册）》第九单元“溶液”课题2溶解度的第2课时，主要学习固体溶解度、气体溶解度以及混合物分离方法。
这一课时可以让学生更深入的理解饱和溶液、不饱和溶液的概念和应用，并为以后学习溶液的浓度、酸碱盐的相关知识作了铺垫。
溶解度的教学主要涉及概念教学、定量分析方法教学、物质分离方法教学等，这有利于发展学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，体会化学与生活生产的紧密关系。
本节内容属于化学核心素养的基本素养，也是学生适应未来生活的必需知识，在初中化学中占有重要的地位。
二、学情分析学生已经了解饱和溶液、不饱和溶液的概念，并知道一些简单的转化方法，但是因为大多数的学生还处在形象思维向逻辑思维过渡的阶段，这导致学生定量分析溶液的能力的是有欠缺的。
这一阶段的学生积累了一定的生活经验，只是不能很好的联系化学知识，需要得到适当的引导。
他们对化学实验现象、未知领域以及与前认知相冲突的情境有着强烈的好奇心，所以情境教学活动可以有效的调动学生的学习积极性。
三、素养目标【教学目标】1、了解固体和气体溶解度的含义，利用溶解性表格或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解度，依据给定的数据绘制溶解度曲线。
掌握溶解度曲线中点、线、面的含义，能利用溶解度的知识分离混合物、解释生活中的现象。
2、通过比较溶解能力大小的实验活动掌握定量分析的方法，从而建立溶解度的概念。
通过描绘溶解度曲线，提升数据处理和图形分析的能力，能根据不同物质的溶解度曲线的特征分析出物质提纯的方法。
3、通过对溶解度的学习，感知化学知识的重要性，对实际生活、生产有更深层次的理解，进一步的认识严谨的态度、科学的方法、探究的精神在探究过程的重要性。
【评价目标】1、通过对固体和气体溶解度的学习，诊断并发展学生对化学概念的认知水平（认知结构水平）。
2、通过溶解度表格和曲线的形式定量分析物质的溶解度，诊断并发展学生定量分析的科学探究能力（定量的探究发现水平）。
九年级下册化学《溶解度》教案
九年级下册化学《溶解度》教案一、教学目标1. 让学生了解溶解度的概念，理解溶解度的四要素（一定温度、100g溶剂、饱和状态、溶解的质量）。
2. 能够运用溶解度曲线分析溶液的组成和变化。
3. 培养学生观察、分析问题的能力，提高实验操作技能。
二、教学重点与难点1. 重点：溶解度的概念，溶解度曲线的应用。
2. 难点：溶解度曲线的解读，溶解度与溶液组成的关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究溶解度的内涵。
2. 运用实验演示法，让学生直观地感受溶解度的变化。
3. 采用案例分析法，培养学生解决实际问题的能力。
四、教学准备1. 实验器材：烧杯、试管、量筒、搅拌棒、固体溶质、溶剂。
2. 课件：溶解度曲线图、相关动画。
3. 教学资源：溶解度实验报告单、问题讨论稿。
五、教学过程1. 导入新课通过展示日常生活中的溶解现象，引导学生关注溶解度。
2. 探究溶解度概念实验演示：在不同温度下，观察固体溶质在100g溶剂中的溶解情况。
学生记录实验数据，分析溶解度的变化规律。
3. 讲解溶解度四要素解释一定温度、100g溶剂、饱和状态、溶解的质量的含义。
4. 绘制溶解度曲线学生根据实验数据，绘制溶解度曲线。
5. 应用溶解度曲线分析溶解度曲线与溶液组成的关系，解决实际问题。
6. 课堂小结回顾本节课所学内容，巩固溶解度的概念及应用。
7. 作业布置设计一道关于溶解度的应用题，巩固所学知识。
8. 板书设计溶解度的概念一定温度100g溶剂饱和状态溶解的质量9. 课后反思10. 教学评价通过课堂表现、作业完成情况和实验操作技能，评价学生的学习成果。
六、教学内容与要求1. 掌握溶解度的基本单位（克/100克溶剂）和表示方法。
2. 能够运用溶解度曲线比较不同物质的溶解度大小。
3. 理解溶解度与溶液浓度的关系。
七、教学过程1. 溶解度的基本单位讲解溶解度的单位（克/100克溶剂）及其表示方法。
2. 溶解度曲线的比较展示多种物质的溶解度曲线，引导学生分析并比较它们的溶解度。
初中九年级化学教案溶解度(教案)
第2课时溶解度课标要求教学目的】1．知识与技能（1）了解固体物质溶解度地涵义。
（2）会利用溶解性表或溶解度曲线,查阅有关物质地溶解性或溶解度,能依据给定地数据绘制溶解度曲线。
（3）知道影响气体溶解度地一些因素,会利用有关气体溶解度地知识解释身边地一些现象。
2.过程与方法（1）学习观察,分析实验现象,并能归纳出相应地概念。
（2）学习通过实验解决问题。
3.情感态度与价值观（1）认识矛盾双方在一定条件下可互相转化地辩证思想。
（2）树立做任何事都要实事求是地观点。
教学重点】利用溶解度曲线获得有关信息。
教学难点】1.固体物质溶解度地意义。
2.利用溶解度曲线获得有关信息。
教具准备】多媒体课件等。
教学过程复习提问】上节课我们学习了饱与溶液与不饱与溶液,为什么只有在“两个一定条件”下,它们才有确定意义？交流回答】改变条件可以使饱与溶液与不饱与溶液相互转化。
导入新课】通过前面地学习我们知道:不同物质在同一溶剂中溶解能力不同;同一种物质在不同溶剂中溶解能力也不相同。
这节课我们就从量地角度研究物质地溶解能力。
活动与探究1】1.向盛有20°C水地烧杯中加入NaCl,向盛有40°C等量水地烧杯中加入溶解地量,并讨论能否在该条件下定量KN03都达到饱与状态。
比较NaCl与 KN03地比较二者地溶解能力？,都达到饱与状态。
2.向40g20°C水中加入NaCl,向100g20°C水中加入KN03比较它们溶质地量,讨论能否在该条件下定量地比较二者地溶解能力？3.向100g20°C水中加入NaCl直到饱与,向100g20°C水中加入KN03配制成不饱与溶液。
比较二者溶解地量,讨论能否在该条件下定量地比较出二者地溶解能力？归纳总结】定量描述物质地溶解能力（即溶解度）地要素:①在一定温度下;②等量地溶剂里,人们统一规定:在100g溶剂里;③溶液为饱与状态;④单位为g。
固体地溶解度:在一定温度下,某固态物质在100g溶剂里达到饱与状态时所溶解地质量。
九年级化学下册《溶解度》教案、教学设计
为了使学生更好地巩固本节课所学的溶解度知识，特布置以下作业：
1.请学生完成课后习题中关于溶解度的计算题，要求学生准确理解题意，规范解题步骤，提高解题能力。
2.设计一道关于溶解度实验的方案，要求学生结合课堂所学，选择适当的实验材料、步骤和方法，旨在培养学生的实验设计和操作能力。
3.请学生撰写一篇关于溶解度在日常生活中的应用的小短文，要求学生运用所学知识，举例说明溶解度对生活的影响，提高学生的理论联系实际能力。
九年级化学下册《溶解度》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解溶解度的定义，理解溶解度与溶液浓度的关系，能够运用溶解度概念解释日常生活中的化学现象。
2.掌握溶解度的表示方法，能够正确读取溶解度曲线，并运用溶解度曲线解决实际问题。
3.了解温度、压力等外界因素对溶解度的影响，能够预测在不同条件下溶解度的变化。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生严谨、细致的科学态度；
-增强学生的环保意识，使其认识到化学与生活的紧密联系。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
（1）引入生动案例，激发学生兴趣。通过引入日常生活中的化学现象，让学生认识到溶解度知识在实际生活中的重要性，从而激发学习兴趣。
（2）运用多媒体辅助教学，形象直观地展示溶解度曲线、实验操作等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（四）课堂练习，500字
为了巩固所学知识，我会设计一些课堂练习题，让学生独立完成。这些练习题将包括溶解度曲线的识别、计算溶解度、以及解决实际问题等。我会提供及时的反馈，帮助学生纠正错误，巩固正确概念。
（五）总结归纳，500字
在课程的最后，我会带领学生进行总结归纳。首先，我会让学生回顾本节课所学的溶解度概念、溶解度曲线、外界因素对溶解度的影响等关键知识点。然后，我会让学生分享他们在小组讨论和课堂练习中的收获和体会。
【核心素养】课题2第1课时《溶解度》教学设计
人教版九年级化学下册《第九单元课题2溶解度》第1课时教学设计【教材分析】《溶解度》是人教版九年级化学下册第九单元课题2的内容。
在课题1学习的基础上，学生对溶液的概念，溶质和溶剂的概念，溶解的过程，溶液的用途有了一定的了解。
基于溶液在化学研究和生产、生活中有着广泛的应用，本节课是在是定性的研究上进一步从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。
通过饱和溶液和不饱和溶液的定义的理解，以及它们之间相互转化，结晶等的学习，加深学生对物质溶解性和溶液的认识。
【学情分析】学生已了解了溶液的概念，溶质和溶剂的概念，溶液的用途，会从微观角度理解溶解的过程，定性地了解溶液的组成和基本特征。
学法上学生已经基本会通过实验现象推理出实验结论，但对问题缺乏科学全面的分析能力，容易将一般规律绝对化。
【教学目标】1.通过数据或实验现象判断某溶液是否达到饱和状态。
说明饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。
2.知道饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系。
3.通过理解饱和状态，举例说明结晶现象并根据实验过程辨别结晶的两种方法。
【教学重点】知道什么是饱和溶液和不饱和溶液，知道两者之间如何转化。
【教学难点】饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系。
【教学方法】问题衍生教学法、引导探究法、分组实验、多媒体辅助教学法，实验探究法、合作交流法【教学准备】教师准备：氯化钠、硝酸钾、高锰酸钾、烧杯等。
学生准备：预习课本了解化学的内容。
【教学过程】【新课导入】【温故而知新】1.溶液的特征:__________、____________、___________2.________分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。
乳浊液_______，_______能够增强乳浊液的稳定性。
提出问题：一种物质在水里能不能无限制的溶解呢？引入新课【新知探究】一、饱和溶液与不饱和溶液【实验探究】：在室温下，向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠,搅拌，等溶解后，再加5g氯化钠，搅拌，观察现象。
《溶解度》教案
《溶解度》教案掌握溶解度对于学习化学来说是至关重要的一环。
在学习过程中，教师的教学水平和教学方法对于学生的学习成效起着至关重要的作用。
本文将介绍一份名为《溶解度》的教案，帮助教师提高教学效果，帮助学生更好地掌握溶解度的知识。
一、教学目标本节课的教学目标是：1.了解溶解度的概念以及其影响因素；2.了解公式C= n/V的含义，能够使用该公式计算溶液的浓度；3.掌握溶质中解离出溶解度的方法。
二、教学重点与难点本节课的教学重点在于：1.掌握溶解度的概念；2.掌握公式C= n/V的应用；3.学会计算溶解度的方法。
本节课的教学难点在于：1.如何解释溶解度的概念，以及其与温度、压强等因素的关系；2.如何正确计算溶液的浓度以及溶质中解离出溶解度的方法。
三、教学过程本节课的教学过程分为三个环节：导入、讲解和练习。
1.导入教师可以使用洛阳玻璃花的实例来引起学生对溶解度的兴趣。
或者可以让学生观察一些化学实验现象，如溶液的变化，从而引导学生思考溶解度的概念。
2.讲解2.1 概念讲解讲解溶解度的概念和影响因素，如温度、压强和溶质种类等，可以结合定量和定性的方法进行。
2.2 公式的讲解通过实际案例，教师可以讲解公式C= n/V的应用方法。
同时，需要向学生讲解浓度和摩尔浓度的区别，并在讲解中举例操作。
2.3 溶解度计算讲解如何计算溶解度，可以通过实际计算溶解度的过程来进行。
需要向学生讲解溶解度的计算方法，同时需要教授溶解度计算过程中的实验步骤和注意事项。
3.练习为了检测学生对于所学知识的理解程度，教师可以组织练习环节。
练习分为定量计算和定性描述两种。
定量计算环节可以让学生亲自计算溶解度或浓度，而定性描述环节可以让学生描述一些溶质在不同条件下的溶解度。
四、教学手段在本节课的教学过程中，教师可以采用如下手段：1.展示实验现象，激发学生的兴趣；2.提供适当的案例，帮助学生理解概念；3.使用多媒体工具来呈现教学内容；4.引导学生自我探究。
溶解度教案(优秀5篇)
溶解度教案（优秀5篇）《溶解度》教案篇一一、教材分析本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个活动与探究和两个讨论为线索组织教学过程。
第一个活动后通过讨论引入溶解度的概念，再以一个活动巩固和应用溶解度概念，最后通过讨论引出气体溶解度的概念。
学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。
上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。
基于以上分析我认为本课第一课时的重点、难点为以下三点：【重点、难点】1、饱和溶液的涵义及活动与探究。
2、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化3、固体物质溶解度的涵义及应用二、学情分析学生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。
对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量时就不再溶了等等，所以本节课通过一些生活中实验引入本课的内容，学生比较感兴趣；再精心设计几个小实验加深对概念的理解，激发学生的学习热情。
三、教学目标基于以上分析，本节课要达到以下三维目标：【知识和技能】1、通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，并讨论分析溶解度的概念。
2、了解固体物质溶解度的涵义。
并会运用知识解释生活中现象【过程与方法】初步培养活动与探究的一般程序：提出问题rarr;建立假设rarr;设计方案rarr;动手实验rarr;观察记录rarr;分析现象rarr;得出结论。
【情感态度与价值观】通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。
四、教学方法为了达成以上教学目标，我准备采用启发再现，引导探究，归纳总结的教学方法。
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组内分析、讨论，组间交流、归纳小结：KNO3不能无限制溶解在一定量水中；但是改变条件，又能继续溶解。
方法指导：注重交流合作，掌握直观区分“溶”与“不溶”的依据──杯底是否有未溶固体质。
归纳总结两次实验得出的结论：物质不能在一定量的溶剂里无限制的溶解。但是若改变条件，可以使物质继续溶解。
组间交流、讨论，归纳总结饱和溶液与不饱和溶液的科学概念，教师板书概念
取[活动与探究二]析出固体后的上层液体，加入少高锰酸钾，振荡。
观察、思考、讨论、总结：某种物质的饱和溶液对其他物质而言并不一定饱和。所以，向一定温度下，一定量的硝酸钾饱和溶液中加入少量其他可溶性固体，能继续溶解。
A.饱和溶液B.不饱和溶液
C.稀溶液D.无法判断
※5.如何区分同温下饱和的硝酸钾溶液和不饱和硝酸钾溶液？
作业
设计
书面作业：教材P40
课外作业：同步学习中开放性作业
教学问题最佳解决方案
由蔗糖溶液引出饱和溶液，由实验引出饱和溶液与不饱和溶液相互转变的条件。
教
后
反
思
猜想：根据生活经验判断一定量的水中究竟能不能无限制的溶解某种溶质呢？
组间思考讨论猜想设计方案
依照设计的方案分组实验。仔细观察实验现象，并做好记录。
交流观察所得：第一次的5 g氯化钠都溶解了；第二次的5 g氯化钠不能全部溶解；加入5 mL水后氯化钠又溶解了
组内分析、讨论，组间交流、归纳小结：NaCl不能无限制溶解在一定量水中，但是改变条件，又能继续溶解
问题3:一定温度下，向一定量的硝
酸钾饱和溶液中加入少量高锰酸钾或硫酸铜固体，能否溶解?
例题1下列关于饱和溶液的叙述中，正确的是(D)
A.不能再溶解溶质的溶液叫做饱和溶液
B.饱和溶液里不能再溶解任何溶质
C.加入到溶液里的溶质全部溶解了，此时溶液一定不饱和
D.室温下，经充分溶解，与该固体共存的溶液，是该溶质的饱和溶液
⑥加饱和硝酸钾溶液。能使接近饱和的硝酸钾溶液变为饱和溶液的是（C）
A.①②⑤B.①⑤⑥C.②③④D.②④⑥
3．.室温下，将饱和的硝酸钾溶液与水区分开来，下列方法中不可行的是（C）
A.观察颜色B.恒温加入少量硝酸钾固体
C.降低温度D.各取几滴液体于玻璃片上烘干
4．下，将5g氯化钠放入10g水中，得到13.6g氯化钠溶液，该溶液一定是（A）
问题2：如何将接近饱和的溶液转化为饱和溶液？
问题3；用哪些方法可以从饱和溶液里得到晶体？
【动与探究三】硝酸钾溶液中得到硝酸钾固体
问题4：你了解海水晒盐的原理吗？
例题3有一瓶接近饱和的硝酸钾溶液，下列方法不能使它成为饱和溶液的是（D）
A．蒸发B.加硝酸钾晶体
C.降低温度D.增大压强
问题5：饱和溶液一定是浓溶液？不饱和溶液一定是稀溶液吗？
一、
诊
断
评
价
1.下列关于饱和溶液的叙述中，正确的是(C)
A.。不能继续溶解溶质的溶液叫做饱和溶液，
B.升高温度时，饱和溶液一定变成不饱和溶液，
C.饱和溶液是在一定条件下，不能继续溶解某种溶质的溶液，D.饱和溶液里溶解的溶质比不饱和溶液里溶解的溶质多。
2．下列方法：①加水②加硝酸钾③蒸发水④冷却⑤加热但保持溶质质量不变
板书本节课题
自
主
学
习
问题1：什么是饱和溶液？什么是不饱和溶液？
问题2：如何实现饱和溶液不饱和溶液的相互转化？
教师指导学生阅读、圈划，检查学生预习及自主学习情况
探
究
与
交
流
知识点1：饱和溶液不饱和溶液的含义
【活动与探究一】
NaCl能否无限制溶解在一定量水中？改变条件，能否继续溶解?
取装有20mL水的烧杯
回顾[活动与探究]分析、讨论、交流、总结
指明：一般情况，氢氧化钙溶液例外
启发思考，组织讨论、交流、总结：
即常见的结晶方法有冷却热饱和溶液法和蒸发溶剂法
[视频]海水晒盐的原理
思考，组讨论、交流、判断
讨论交流：对于不同溶质饱和溶液不一定是浓溶夜，不饱和溶液不一定是稀溶液.
梳
理
整
合
课题2溶解度(1)——-饱和溶液与不饱和溶液
情感态度与价值观
1.逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力；
2.树立做任何事情都要实事求是的观点。
教学重点
饱和溶液不饱和溶液的含义
教学难点
饱和溶液和不饱和溶液的相互转化
教学用品
仪器
烧杯、试管、滴管、试管夹、酒精灯、铁架台、玻璃棒、石棉网、火柴等
药品
问题4：饱和溶液与不饱和溶液的根本区别是什么？如何判断某一溶液是否饱和？
例题2一定温度下，向一定量的饱和食盐水中加入少量的食盐，则溶液的质量（C）加入少量的氯化钾固体，则溶液的质量（A）
A．增加B.减少
C．不变D .无法确定
知识点2：饱和溶液与不饱和溶液的转化
问题1：如何将饱和的硝酸钾溶液转化成不饱和溶液？
操作
加入5g氯化钠，搅拌
再加5g氯化钠，搅拌
再加5mL水，搅拌现象结论【活动与探究二】KNO3能否无限制溶解在一定量水中？改变条件，能否继续溶解？
操作
现象
结论
加入5g硝酸钾，搅拌
再加5g硝酸钾，搅拌
……
加热
再加“硝酸钾，搅拌
冷却
问题1：上述活动的“条件”是什么?
问题2：如果不指明这两个条件，能否说某物质的溶解量是有限的？
强调：饱和溶液和不饱和溶液概念中的“这种溶质”四个字
达成共识：饱和溶液是相对于某种溶质而言的。
[解法指导]饱和溶液的要素：
“一定温度下”、“一定量的溶
剂”，还要强调溶质的种类
引导、讨论、总结
判断某溶液是否饱和的方法：在一定条件下，溶质是否继续溶解
小组合议，展示交流，讨论评价
[解法指导]一种溶剂里可以溶解多种溶质。一定温度下，一定量的某物质的饱和溶液中还能溶解其他的物质。
NaCl、KNO3、热水、冷水、氢氧化钙
其它
课件、学案等
教学流程设计
环节
教学问题
活动设计
二次备课
情
景
导
入
问题1：向一杯水中不断加入蔗糖，蔗糖在水中能不能无限制溶解呢？有没有一个限度呢？我们用什么方法来表示这种限度呢？
问题2：怎样使烧杯中不再溶解的蔗糖继续溶解呢？
教师提出问题，引导学生联系生活实际和经验，激发学生进行思考，引出课题。
课题
第九单元课题2
溶解度（1）
课型
新授
教学目标
知识与
技能
1.了解饱和溶液与不饱和溶液的概念；
2.知道饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法；
3.了解结晶现象。
过程与
方法
1.运用科学探究的方法了解饱和溶液与不饱和溶液的涵义，并通过实验探究了解“饱和”与“不饱和”的相对性；
2.培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。