苏教版九年级语文上册《林中小溪》学案
九年级林中小溪教案苏教版
九年级林中小溪教案苏教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解和掌握林中小溪的基本概念，理解林中小溪的形成和特点。
1.1.2 过程与方法：通过观察和分析，培养学生对自然环境的观察能力和思维能力。
1.1.3 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
1.2 教学内容1.2.1 林中小溪的概念：介绍林中小溪的定义和特点。
1.2.2 林中小溪的形成：讲解林中小溪的形成过程。
1.2.3 林中小溪的作用：探讨林中小溪在生态系统中的作用。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解林中小溪的概念、形成和作用。
2.1.2 观察法：组织学生观察林中小溪的图片，提高学生的观察能力。
2.1.3 小组讨论法：分组讨论林中小溪的保护措施，培养学生的合作能力。
2.2 教学手段2.2.1 图片：展示林中小溪的图片，帮助学生更好地理解教学内容。
2.2.2 视频：播放林中小溪的形成过程的视频，增加学生的直观感受。
2.2.3 PPT：使用PPT呈现教学内容，提高教学效果。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：通过展示林中小溪的图片，引导学生关注自然环境，激发学习兴趣。
3.1.2 讲解：讲解林中小溪的概念、形成和作用。
3.1.3 观察：组织学生观察林中小溪的图片，让学生分析其特点。
3.1.4 讨论：分组讨论林中小溪的保护措施。
3.1.5 总结：总结本节课的重点内容，强调保护环境的重要性。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：15分钟3.2.3 观察：10分钟3.2.4 讨论：10分钟3.2.5 总结：5分钟第四章：教学评价与反思4.1 教学评价通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对林中小溪知识的掌握程度，以及对保护环境的意识。
4.2 教学反思根据学生的反馈和教学效果，反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法和策略，提高教学质量。
九年级林中小溪教案苏教版
九年级林中小溪教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《林中小溪》的基本内容和主题。
（2）能够把握课文中的关键信息和作者的观点。
（3）学会通过课文内容进行推理和分析。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生对生命的尊重和保护。
（3）培养学生对科学的探索和研究。
二、教学重点：1. 课文《林中小溪》的基本内容和主题。
2. 课文中的关键信息和作者的观点。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 对课文内容进行推理和分析。
四、教学准备：1. 课文《林中小溪》的文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示林中小溪的图片，引导学生关注自然环境。
（2）引导学生思考林中小溪的特点和意义。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《林中小溪》，理解课文的基本内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分享对课文的理解和感受。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和理解。
（3）各组汇报讨论结果，进行全班讨论。
4. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以林中小溪为题材，写一篇短文。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
（3）学生展示自己的作品，进行评价和交流。
（2）强调对大自然的热爱和珍惜的重要性。
（3）鼓励学生积极参与保护环境的行动。
六、教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，观察林中的小溪，让学生亲身体验和感受小溪的存在和重要性。
2. 邀请环保专家进行讲座，让学生了解小溪保护的相关知识，提高学生的环保意识。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学中的优点和不足之处，并提出改进的措施。
九年级语文《林中小溪》教案精选10篇
九年级语文《林中小溪》教案精选10篇《林中小溪》教案篇一一、教学目标1、知识与技能（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；2、过程与方法（1）吟哦讽诵。
本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。
（2）设身处地设置情境，亲身感受。
可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
3、情感、态度和价值观领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。
二、教学重点、难点1、重点文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法2、难点某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。
三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情境，导入新课1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。
有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。
空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。
”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。
2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。
【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。
学生一定会沉醉其中，有所感动。
优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。
（二）自读自测，整体把握1、指导学生积累词语颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）涟漪：细小的波纹。
萦绕：缠绕回旋。
干涸：（河道、池塘等）没有水。
2、了解作者和他的札记。
九年级语文上册 第2课《林中小溪》教案(1) 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
本课时的要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，我们必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。
布置作业
1、熟读课文，品味文章凝练、优美的语言。
2、体会拟人、白描手法在文中的作用。
板 书 设 计
教 学 反 思
本文是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，教学时可以借助刚结束的第一篇课文，启发学生思考：
1、“林中小溪”之类的自然景色很多，作者如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的？
2、每一种理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。
聆听、发言。
阅读全文
朗读、勾画。
各抒己见。
指导朗读，各抒己见，评价。
课堂练习
1．给下列词语中的加点字注音或根据拼音写汉字。
粼粼（ ）吝啬（ ）竭尽（ ）簌簌（ ）
茸茸（ ） qiè意（ ） 涟yī（ ） chánchán流水（ ）
和xù（ ） 干hé （ ） 车zhé（ ） 分道扬biāo（ ）
2．改正下列句中的错别字。
《林中小溪》（第一课时）
课 题
《林中小溪》（第一课时）
教学目标
识记文中的生字词，理解作者的写作思路及发展的脉络。
课时计划
2课时
教学重点
文章精美的语言，拟人手法的运用，白描的手法。
教学难点
某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。
教学方法
诵读、讨论、探究
教 学 过 程
教 学 内 容
学生
活动
一、激情·导入
同学们，当你在生活、学习中遇到挫折遭遇痛苦时，你有没有投入大自然的怀抱，尽情地释放自己。也许在自然宽容的怀抱里你能得到慰藉，获得感悟与力量。不信吗？前苏联作家普里什文就有这样的经历，今天我们一起走进他的《林中小溪》，领略俄罗斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。
九年级语文《林中小溪》教案精选7篇
九年级语文《林中小溪》教案精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文上册第一单元第2课《林中小溪》教案苏教版
林中小溪教学目标一、知识与能力1、学习通过朗读了解课文大意。
2、领略课文中描写的大自然的优美景色。
3、学习课文中白描手法的运用。
二、过程与方法1、通过朗读品味文章语言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重难点教学重点：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、学习文中白描手法的运用。
教学难点：1、在情景交融中感悟作者的人生信念。
2、理解作者的生活信念和人生理想。
教学工具教学过程一、导入1、作者简介：普里什文（又译作普里希文）（1873~1954），20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。
苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。
2、导语设计一：同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，比如朱自清先生的《春》（请学生回答写景的内容和文章的中心）再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》。
前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。
那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
设计二：同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。
二、初读课文【学生活动1】阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力。
注意：①要读准字音，读出感情，正确把握语调、语气。
②勾画生字词颤（chàn）动涟漪（liányī 潺潺（chán）簌簌（sù）萦(yíng)绕惬（qiè）意和煦（xù）分道扬镳（biāo）吝啬（lìnsè）干涸（hé）三、整体感知1、【学生活动2】画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途讨论并归纳：①障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”“狭窄的深水道”“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”“一米高的悬崖上落下来”“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”②坦途：“圆形的水湾”“来到一个宁静的地方”“溪水溶溶像一个湖”“水面在艳阳朗照下开阔了起来”2．溪水在林中冲破阻力奋然流动：遇到障碍————遇到大的障碍————冲刷倒百年云杉———分流o合流（第一次冲击）（第二次冲击）（第三次冲击）（归结）3．【学生活动3】小组讨论，把握作者的思想感情历程必然会到达自由水域—有障碍才有生活—搏斗的意义（进一层）—林中景色（宕开一笔）—展望前景4．小结第一部分：总起，点出小溪与森林的关系，交代了“我”这次小溪之行的背景。
九年级语文上册《林中小溪》教案设计(优秀5篇)
九年级语文上册《林中小溪》教案设计（优秀5篇）《林中小溪》优秀教案篇一学习目标：1、能用自己的语言概括林中小溪的特点，梳理出作者思想感情的脉络。
2、能通过朗读和对语言的赏析，感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。
4、通过对其他作品的阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。
重难点分析：1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课的教学重点，但是，对无形的感受，需要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。
2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流，获得本文作者人生信念的认识，但是作者是如何由景悟理的过程，得通过老师的引导进一步明确，否则就只是简单的背主题了。
3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。
作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。
课时安排：两课时课前学习：1、自读课文，疏通字词；2、收集有关作者的介绍、评论；3、尝试阅读一些作者的其它文章（文集）。
课堂学习一、导入：1、教师引导：交通的发达已使我们失去了远方。
车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。
但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。
只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。
2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。
教师根据学生的回答再作适当的强调：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
二、整体感知课文1、作者说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。
九年级语文《林中小溪》教案(优秀5篇)
九年级语文《林中小溪》教案（优秀5篇）九年级上册语文《林中小溪》教案篇一教学目标知识与能力1、学习通过朗读了解课文大意。
2、领略课文中描写的大自然的优美景色。
3、学习课文中白描手法的运用。
过程与方法1、通过朗读品味文章语言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2.学习文中白描手法的运用。
难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。
2.理解作者的生活信念和人生理想。
教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。
2.把握作者思想脉络来理清课文层次。
（第1课时）一、导入新课1、导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。
同学们知道这位作家是谁吗？2、对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3、对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。
注音并解释。
点名让一位学生完成。
二、诵读课文，整体感知1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2、指出学生在朗读中出现的问题。
主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。
3、讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。
在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。
提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。
4、讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。
苏教版九年级语文上册第一单元第2课《林中小溪》教案
苏教版九年级语文上册第一单元第2课《林中小溪》教案九年级李淑艺教学目的：1．识记文中的生字词。
2．了解作者的写作思绪及开展的头绪。
3．学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。
课型：新授讲读课教学重点、难点：学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。
教学手腕：多媒体教学教学方法：讲授法、讨论法、练习法教学进程：〔一〕导入新课同窗们，当你在生活、学习中遇到曲折遭遇痛苦时，你有没有投入大自然的怀抱，纵情地释放自己。
也许在自然宽容的怀抱里你能失掉慰藉，取得感悟与力气。
不信吗？前苏联作家普里什文就有这样的阅历，明天我们一同走进他的«林中小溪»，领略俄罗斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。
〔二〕全体感知。
1．给先生5分钟时间，让先生自在朗诵课文。
要求：〔1〕划出文中的生词，划出运用的优美的四字短语。
〔2〕标绘出小溪的流程及沿途的现象，理请文章思绪。
2．反省生词预习状况。
出示板书：给以下加点的字注音颤抖．．〔chàn〕潺．潺〔chán〕涟漪．〔yī〕粼．粼〔lín〕萦(yíng)绕干枯〔hé〕簌．簌〔sù〕惬．意〔qiè〕车辙．〔zhé〕翩．翩起舞〔piān〕各奔前程〔biāo〕3．理清文章的思绪。
请对照自己阅读的笔记说一说小溪流经了哪些中央？沿途有怎样的现象？云杉树根——又浅又阔的中央，狭窄的深水道——静静的漩涡〔一颗倒树、几只小甲虫〕，水流会聚〔黄色花蕾，〕——一棵树，溪流中的小草——一片开阔的洼地〔大灌木、云杉和白杨的种子〕——两岸紧夹之中——圆形的水湾——安静的中央——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地〔小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶〕——分流集合。
〔三〕赏读课文1．品味文中优美的语句〔多处为拟人修辞手法〕。
例：〔1〕第3节：水遇到一个又一个的阻碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，似乎在防止不了的一场格斗中收紧肌肉一样。
2024年九年级语文上册第一单元第2课《林中小溪》教案苏教版
简短介绍小溪的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 课文阅读与理解（10分钟）
目标： 让学生理解《林中小溪》的内容，体会作者的写作意图。
பைடு நூலகம்过程：
让学生阅读课文《林中小溪》，理解小溪的流淌过程和文中使用的比喻、拟人等修辞手法。
分析课文中的关键句子和段落，帮助学生更好地理解小溪的意象和作者的表达手法。
强调课文在培养学生语文素养和审美鉴赏能力方面的重要作用，鼓励学生进一步探索和欣赏优秀的文学作品。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《林中小溪》的读后感，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1. 拓展资源
- 文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景物的文学作品，如《草原》、《海上日出》等，以比较不同作者的写作风格和表现手法。
板书设计
一、课文标题：《林中小溪》
二、课文主要内容：
1. 小溪的流淌过程
2. 小溪的比喻、拟人等修辞手法
三、课文主题思想：
对自然的热爱和保护
四、修辞手法分析：
1. 比喻：小溪像一条银色的丝带，蜿蜒曲折地穿过林间
2. 拟人：小溪唱着欢快的歌儿，一路向前
3. 象征：小溪象征着生命的流动和自然的活力
4. 对比：小溪与周围环境的对比，突出小溪的美丽和独特
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于文章的阅读和理解能力有了一定的提升。他们在学习过程中，已经掌握了基本的阅读技巧，能够独立阅读并理解文章大意。同时，他们对于文学作品的鉴赏能力也在不断提高，能够识别并分析一些基本的文学手法。
然而，由于学生的学习背景和兴趣的差异，他们的语文能力、学习习惯和思维方式各有不同。有些学生可能对文学作品的鉴赏能力较弱，对于文章中的比喻、拟人等修辞手法理解不够深入。此外，部分学生可能对自然环境的关注度不高，对于保护环境的意识较为薄弱。
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《林中小溪》学案
教学目标：
1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。
找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。
4、反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。
重点分析：
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
难点分析：
1、理解作者的生活信念和人生理想。
教时安排：
二教时
教前准备：
1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。
2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。
教学思路：
一、导课激趣
指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜欢的精彩文段。
美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。
今天，我们一起来学习前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》，看看作者从这条小溪中得到了怎样的人生启迪和感悟？
二、检查预习
1、投影出示生字词，指名认读。
2、自由读课文。
其余同学拿出所画的图示，静心聆听，让自己随作者的文笔，一起沿小溪而行。
三、理清思路
听了同学的朗读，请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？
【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合】
四、研读赏析
1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。
请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。
自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。
坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。
一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。
乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活；
不贪享受：小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行；
2、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。
（凝滞的、安于平淡地、丧失激情的）
（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。
）
3、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？
①生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。
②战胜困难要有信心和毅力。
③人生奋斗要有远大的终极的目标。
④人要积极迎接挑战。
⑤所有的道路最终都是为了到达终极的目标。
等等
4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进行了一次心灵之旅。
在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。
那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第33——34段。
要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。
结合背景同学讨论。
（现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。
就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。
）
五、品读感悟
自由选读你最喜欢的文段。
在诵读中，表现出你的理解和情感。
六、课外练笔
自然给我们的启迪真是太多太多了。
融入自然、感受自然，去获取人生的感悟和理想。
课外，仔细用心观察大自然，自然的景致给你的启迪感悟和体会，用文字表现出来。
答案：
１、小溪在奔向大海的过程中，有奔湍而行的地方，也有平缓流淌的地方。
在这一过
程中，小溪进行了几次冲击？
解析：小溪进行了三次冲击，形成了三次高峰：第一次冲击：遇到障碍（又浅又阔的地方、狭窄的深水道）→第二次冲击：遇到大的障碍（静静的旋涡、溪水和汇集、宽阔的洼地、两岸紧夹之中、水湾、从高崖跌落）→第三次冲击：冲刷倒百年云杉→分流、合流。
２、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景？作者由此感悟到水声所表述的什么信念？
解析：对于小的障碍，小溪满不在乎，“只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。
在冲破障碍中水在颤动，因为颤动而水声有着种种变化，在冲破小的障碍时，水声淙淙，有如乐声，在冲破大的障碍时，“水就嘟嘟哝哝地仿佛不满”。
在细细品鉴之后，意识到溪水的感情“不是示弱，不是诉怨，也不是绝望”，而执着地奔向目标，一定会到达自由的水域，从而显示溪水的性格。
３、小溪对的草、花、树木和小甲虫态度如何？作者为什么要写草、花、树木和小甲虫？
解析：森林中的草、花、树木和小甲虫，或是与溪水相亲相恋，或是在水中自由嬉戏，这里的田园风光，很容易使人留恋，但溪水决然不顾，以豪迈的语言回答：“有障碍，才有生活。
”它们并不稀罕这种平静的生活。
用两种意象的对立，反衬出主体形象——溪水，表现了溪水对障碍的蔑视。
４、作者如何从小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义？
解析：作者以森林中的一些物象作为象征物揭示出两种对立的生活：一种是凝滞的、安于平淡的、丧失激情的生活，如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨；另一种则是激荡奔腾的，如小溪。
小溪总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。
”特别强调“早晚”，小溪为达到大洋竭尽全力。
这两种物象构成美与丑的对比，从描述中表现了自己的感情评价。
５、作者如何写小溪冲刷倒百年云杉的情景？表现了小溪怎样的信念？
解析：先写溪水力量之大，它撼动了巨树，并把它推倒，再写空地上的美景，一切都是那样生机勃勃。
再接下去，写了小溪分与合，预示了小溪的前程。
作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定会把它带到大洋。
”
６、小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人生命历程遇到的种种困难；②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大海，人生的奋斗也要有终极目标；④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。