高等教育的可持续发展理念与现代人的培养摭谈
高等教育创新与可持续发展
高等教育创新与可持续发展高等教育是现代社会的重要组成部分，而高等教育创新则成为发展教育事业的必然选择。
在可持续发展的背景下，高等教育的创新也不断地面临新的挑战。
为了促进高等教育的创新，加强高等教育的可持续发展，本文将从以下三个方面进行分析：一、高等教育创新1. 立足于需求分析，推进课程创新高等教育的创新常常要结合市场需求与人才培养方向进行设计，促进创造性思考和实践能力。
因此，推进课程创新也成为高等教育创新的重要一环。
课程改革要紧密结合现代科技与教学理念，注重培养专业化人才和解决社会问题的实用性人才。
2. 推进互联网+高等教育服务模式随着互联网与信息化技术的不断发展，高等教育的服务模式也在发生着变化。
传统的大学的课堂已经不再是唯一的学习方式，MOOC、微课等电子学习方式逐渐被增加到高等教育教学中。
通过利用网络平台，建设开放式素质教育模式，把网络和高等教育教学有机地结合起来，不仅使学习变得有效、灵活、便捷，还可以有效地满足不同层次学习者之间的需求差异。
3. 创新质量常规评估机制高等教育创新需要完善的常规评估机制，监督和管理高等教育机构的教学质量和教学效果。
同时，教学质量评估要注重充分发挥社会反响效力，以学生、用人单位等为主要反响标准，把“教育—学生—用人单位”这“三位一体”联合调整，使得教育与岗位之间更加深层次的互动。
二、高等教育可持续发展1. 推进绿色环保教育理念在高等教育的创新中，推进可持续教育也成为一个重要的方向。
通过将可持续发展知识纳入教育内容，加强环保意识的培养，使学生能够具备可持续环保的思维和行为方式，促进绿色生态文明的建设。
2. 发展开放性教育体系高等教育的可持续发展应该考虑如何切实促进教育公平。
开放性教育体系的发展可以让更多人接受高等教育，从而促进高等教育领域的可持续发展。
同时也能通过人才输送，促进经济和社会的可持续发展。
3. 创新高等教育经费筹措模式经费筹措一直是高等教育创新和可持续发展的一大挑战。
高等教育中的可持续发展教育
高等教育中的可持续发展教育引言随着全球环境问题的日益严峻，可持续发展已成为全球共识。
作为培养未来社会主力军的高等教育机构，有责任将可持续发展的理念融入教育体系，培养学生的环保意识和社会责任感。
本文将探讨高等教育中可持续发展教育的重要性、实施策略以及面临的挑战。
可持续发展教育的定义与重要性定义可持续发展教育（ESD）是指通过教育促进可持续发展，增强个人和社区对环境、社会和经济问题的认识和解决能力。
它强调跨学科的学习，旨在培养批判性思维、创新和合作精神。
重要性1. 培养环境意识：帮助学生理解人类活动对环境的影响，激发他们保护环境的热情。
2. 促进社会公正：引导学生关注社会不平等问题，推动公平和包容的社会政策。
3. 经济发展：教育学生认识到经济增长与环境保护之间的平衡，支持绿色经济和可持续商业模式。
4. 全球视野：鼓励学生从全球角度思考问题，培养国际视野和跨文化沟通能力。
实施策略课程设置1. 跨学科课程：将可持续发展的概念融入各学科课程中，如经济学、工程学、社会学等。
2. 专题讲座和研讨会：邀请行业专家分享实践经验，组织学生参与讨论和案例分析。
3. 实践项目：鼓励学生参与社区服务、环保项目等实践活动，将理论知识应用于实际。
教学方法1. 互动式学习：采用小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和兴趣。
2. 技术辅助教学：利用在线资源和平台，提供丰富的学习材料和交流机会。
3. 反思性学习：鼓励学生进行自我评估和同伴评价，促进深度学习。
校园文化1. 绿色校园：在校园内推广节能减排措施，如使用可再生能源、减少废物产生等。
2. 学生组织：支持学生成立环保社团，开展宣传活动和志愿服务。
3. 教师培训：定期为教师提供可持续发展教育的专业培训，提升教学质量。
面临的挑战资源限制- 资金不足可能影响可持续发展教育项目的开展。
- 缺乏专业的教师和教材。
制度障碍- 教育体制僵化，难以适应新的教学模式。
- 考核机制过于注重学术成绩，忽视实践能力和综合素质的培养。
以人为本,促进高等教育可持续发展
严和自由受到尊崇，所有“物”的发展皆以人性的实现与升华为旨归。在中国也有“人贵”的思 想传统。被誉为中围文化之源、位于六经之首的《周易》，就将人与天、地同列，“有天道焉，有人
道焉，有地道焉”。对此，《老子》又作了进一步的阐发：“故道大、天大、地大、人亦大。域中有四
大，而人局一焉。”这里，人的价值昭然若揭，因为人与天、地一起成为世界万物的基本组成部 分。可见，无论中外，“以人为本”均有着深厚的思想渊源。 温家宝总理指出，以人为本是科学发展观的本质和核心，以人为本，就是把人民利益作为
一、育人为本——现代高等教育的基本价值取向
文艺复兴时代的但丁曾这样讴歌道：“人的高贵，就其许许多多的成果而言，超过了天使的
高贵。”在诸多西方哲人、文豪及艺术家的眼里，人是“万物之二廷”、“一切事物的最高尺度”，如果 抛去炫目的辞藻修饰，在一般意义上，“以人为本”是指人是所有价值的根本指向，人的生存、尊
要旨是学生的全面发展，是学生的伞面素质的提高。二是以学生主体性弘扬为本，重视学生的 选择和自由。这就必须从改善学校教育制度做起，传统上我们过于强化了制度的约束、制裁作
用，忽视了它的激励、促进功能，所以新的教育制度的出发点，成是在维护基本秩序的基础上，
给予学生更大的自由和选择窄问，保障他们自主的思想与活动。三是以学生的需要、生命体验
教师成了注释规定文化的工具。高校教师尽管被人们视为学生的权威。他们同样受权力以及 知识的控制，他们同样足受控制者。这其中蕴涵着的是对乍命的忽略与蔑视。每个教师都是现 实生命的存在体，他们原本有各自的意识和特性，对ｆｌｔ界有不同的理解，他们应该有发言的权 利。然而现行的重“Ｈ标”轻“过程”的管理理念和“官本位”盛行的管理体制，使得一些人因循 经验的惯例套上一些科学管理的名目，设计出硬性的管理规范与制度，实施鼍化的检查与评价
高等教育中的可持续发展教育
高等教育中的可持续发展教育引言随着全球环境问题的日益严峻，可持续发展已经成为国际社会共同关注的重大议题。
作为培养未来社会主力军的高等教育机构，有责任将可持续发展的理念融入教育体系，培养学生的环境意识、社会责任感和创新能力。
本文旨在探讨高等教育中可持续发展教育的现状、挑战与未来发展方向。
一、可持续发展教育的定义与重要性1.1 定义可持续发展教育（Education for Sustainable Development, ESD）是指在教学过程中融入可持续发展的理念，通过跨学科的教学方式，使学生理解并能够解决环境、经济和社会发展中的问题，促进个人和社会的可持续发展。
1.2 重要性- 环境保护：提高学生对生态环境问题的认识，激发其参与环保行动的积极性。
- 经济发展：培养学生的创新思维和实践能力，为绿色经济发展贡献力量。
- 社会公正：增强学生的社会责任感，促进社会公平与正义。
二、高等教育中可持续发展教育的现状2.1 课程设置越来越多的高校开始开设与可持续发展相关的课程，如环境科学、可持续发展管理等，但整体比例仍然偏低。
2.2 教学方法传统的讲授式教学逐渐向项目式、案例分析等互动式教学转变，更加注重学生的实践能力和创新思维的培养。
2.3 校园文化一些高校通过举办环保活动、建立绿色校园等方式，营造了良好的可持续发展教育氛围。
三、面临的挑战3.1 课程资源不足缺乏系统的教材和专业的教师队伍，影响了教学质量和效果。
3.2 学生参与度不高部分学生对可持续发展的重要性认识不足，缺乏主动学习的动力。
3.3 政策支持有限虽然政府已经开始重视可持续发展教育，但在资金投入、政策制定等方面仍存在不足。
四、未来发展方向4.1 加强课程建设开发更多高质量的可持续发展相关课程，提高课程的覆盖面和深度。
4.2 提升教师素质加强教师的专业培训，提高其在可持续发展教育领域的教学能力。
4.3 增加学生参与机会通过实践活动、志愿服务等形式，增加学生参与可持续发展项目的机会，提高其实际操作能力。
高等教育可持续发展探析
高等教育可持续发展探析1全球范围内的高等教育全球经济和文化在发展过程中，高等教育作为培养新一代领导人的重要渠道，越来越受到重视，越来越多的国家和地区开始重视并倡导可持续发展的高等教育。
不同社会发展水平的国家和地区，高等教育资源和服务相应也存在差异。
一方面，全球发达地区，高等教育已经尽可能有效地利用它所拥有的资源，提高成就水平，实现发展的可持续性；另一方面，全球发展中国家，由于资源的制约，高等教育经费不足，教学质量不能达到发达国家的水平，招收和培养学生也受到一定影响，从而阻碍其可持续发展。
2高等教育可持续发展高等教育可持续发展的实质是实现它的成本效益最大化。
具体而言，就是需要不断提高教学质量和服务水平，提供更多更优质的学习机会，让广大学生得以深入学习；同时，要有效地管理财力，实现资源的有效调配与分配，不断提高经济效率，有效地利用资源。
为了实现高等教育的可持续发展，需要充分利用学校的资源，提升学校的综合能力。
这就要求学校充分利用科学有效的管理施行模式，以使学校资源得到有效运用。
学校应结合实际情况制定积极的教育政策，促进学生健康成长，增强学生技能能力和思维能力，是学校可持续发展的重要体现和保障。
3要素促进可持续发展高等教育可持续发展的实施，还需要政府和社会共同参与。
政府要提供资金投入，支持和引导高等教育机构的建设和发展，促进高等教育的公平性；社会各方则要畅通沟通渠道，建立充满活力的创新和合作机制，加强高等教育跨界合作，并进行有效的资源交换。
同时，要加强以大学生为主体的实践教育，注重培养学生的创新能力和实践能力，加强社会实践、志愿服务等实践教育的开展。
这有助于高等教育可持续发展，培养更具责任感和国际视野的学生，助力区域经济和社会发展，实现高等教育的可持续发展。
综上所述，高等教育的可持续发展不仅是当前全球经济文化发展的重要组成部分，也是促进社会可持续发展的重要支撑。
要实现高等教育可持续发展，需要政府和社会各方形成协同作用，细分要素，全面和有效地发挥每一方的作用，共同推进高等教育可持续发展的实现。
浅谈高校可持续发展的五种观念
浅谈高校可持续发展的五种观念摘要］在科学发展观指导下，高等教育要走可持续发展道路，办学者必须坚持五种办学观念，即树立以人为本的治校理念，增强抓机遇的理念，坚持特色办学的理念，确立面向世界办学的理念，坚持不懈创新的办学理念。
［关键词］科学发展观可持续发展办学理念高等教育要实现可持续发展，就必须进一步解放思想，从不适应当代高等教育发展需要的观念、做法、体制的束缚中解放出来，形成与新形势相适应的思想观念，用思想的大解放推动学校的大发展，用观念的与时俱进促进学校教育事业的稳步前进。
一、必须树立以人为本的治校理念以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心，是教育工作全面落实科学发展观的核心任务。
这包括两方面的内容：1.教育以育人为本，以学生为主体。
一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，这是我们工作的出发点和归宿。
为此，要强化教学工作是学校工作重中之重的地位，大力推进素质教育和创新教育，狠抓名师工程、精品课程，强化教学督导，从根本上调动、激发学生学习的主动性、积极性。
人才培养要以教学工作为先，教学工作要以提高质量为重。
要突出“质量至上”的观念，明确质量是学校的生命线，关系着学校的声誉与地位，决定着学校的生存与发展。
全校教职员工都要增强质量意识，重视人才培养质量，把培养全面发展、具有创新精神的高素质人才作为根本任务。
不仅要为年轻人创造一个能激发兴趣、产生好奇心的环境，还要营造一个能够使其静心苦干的宽容氛围。
2.必须紧紧地依靠教师办学。
有人做过这样的研究：在西方研究型大学里，什么东西都可以失去，但不能失去一流的教授。
我国高校的师资大多是学术型的，从学校到学校，不少是在同一学校里从助教做到教授。
而国外一流大学的教授很少“近亲繁殖”，如哈佛大学的教授绝大多数是从世界范围招聘来的。
社会科学、工学等应用科学部，很多教授来自政府机关、企业部门。
例如，耶鲁大学的工学院院长原是美国总统科技顾问，商学院院长原是美国商业部部长，就连原美国副总统戈尔也可以到哥伦比亚大学任教授。
高等教育的可持续发展
高等教育的可持续发展高等教育是推动社会进步和个人发展的重要基石，而可持续发展则是一种宏观的发展理念，强调经济、社会和环境三个方面的平衡。
如何将可持续发展与高等教育结合起来，成为了一个重要的研究领域。
本文将重点探讨高等教育的可持续发展，并探索实现可持续发展目标的途径。
1. 高等教育对可持续发展的影响高等教育在实现可持续发展目标方面扮演着重要角色。
首先，高等教育培养着各行各业的人才，这些人才将在未来成为社会的中坚力量。
在教育过程中，学生们接触到最新的知识和理念，培养了创新思维和问题解决能力，这些都是可持续发展所需要的关键要素。
同时，高等教育机构也应该成为可持续发展的典范。
从能源的使用到废物的处理，从学校的管理到课程设置，高等教育机构应该将可持续发展融入到一切方面。
通过提供示范和积极参与，高等教育机构能够在社会中发挥引领作用，培养学生们的环境意识和可持续发展的价值观。
2. 实现高等教育的可持续发展目标要实现高等教育的可持续发展目标，需要从多个方面进行努力。
首先，高等教育机构需要加强可持续发展教育的内容和方法。
将可持续发展的理念融入到各个学科的教学中，向学生们传授环境保护、资源利用、社会公正等方面的知识。
同时，要积极开展实践活动，让学生们亲身体验和参与可持续发展的实践。
其次，高等教育机构需要加强与社会和行业的合作。
与政府、企业、非政府组织等建立紧密的合作关系，制定可持续发展的共同目标和行动计划。
通过合作，高等教育机构可以更好地了解社会和行业的需求，调整课程设置，培养适应社会发展需求的人才。
此外，高等教育机构也应该注重自身的可持续发展。
加强学校的可持续发展管理，推动资源的合理利用和环境的保护。
同时，要注重教师和员工的培训，提高其对可持续发展理念和方法的认识和应用能力。
3. 面临的挑战和应对策略在实现高等教育的可持续发展过程中，也会面临一些挑战。
首先是资源的限制和不平衡，包括经费、师资和设施等方面的不足。
针对这个问题，高等教育机构可以通过寻求外部资助、加强与其他机构的合作等方式来解决。
高等教育的可持续发展
高等教育的可持续发展高等教育在现代社会中扮演着至关重要的角色，它不仅为个人提供了获取知识和技能的机会，还对整个社会的发展和进步起着关键作用。
然而，随着全球人口的增加和社会需求的不断变化，高等教育面临着许多挑战。
为了实现可持续发展，高等教育需要不断适应变化，并根据新的需求来重新定义其使命和职责。
首先，高等教育应该致力于提供质量卓越的教育。
这意味着高等教育机构要加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和专业素养。
只有具备高素质的教师才能够有效地传授知识和培养学生的综合能力。
此外，高等教育机构还应该改进教学方法，采用多种教学手段和技术，以提高学生的学习效果和学习动机。
其次，高等教育机构需要与行业和社会密切合作，以确保教育与就业需求相匹配。
这意味着高等教育应该关注培养学生的创新和实践能力，为他们提供与实际工作相关的经验和技能。
高等教育机构还应该与企业合作，提供实习机会和就业指导，帮助学生更好地适应职场并找到合适的工作机会。
此外，高等教育机构还应该重视研究和创新。
研究是提高高等教育质量的关键，它有助于推动学科的发展和学术界的进步。
高等教育机构应该为教师提供研究资源和支持，鼓励他们进行有意义的研究，并将研究成果与社会分享。
同时，高等教育机构还应该鼓励学生参与科学研究和创新实践，培养他们的创新精神和能力。
除了以上提到的方面，高等教育的可持续发展还需要关注环境和资源的可持续利用。
高等教育机构应该采取措施减少能源和资源的消耗，推动绿色环保的实践。
例如，可以加强能源管理，提倡废物分类和再利用，鼓励学生和教师使用可再生能源和环保产品。
最后，高等教育机构还应该积极参与社区服务和公益活动，发挥其在社会中的地位和影响力。
可以组织学生志愿者团队，参与社区建设和慈善事业，为社会发展做出贡献。
通过与社会各界的合作，高等教育机构可以不断拓展自己的服务领域，满足社会的多样化需求。
综上所述，高等教育的可持续发展需要高等教育机构与时俱进，适应社会的变化和需求。
高等教育中的可持续发展目标
高等教育中的可持续发展目标引言随着全球对于可持续发展的日益重视，联合国提出了17个可持续发展目标（SDGs），旨在引导全球各国共同推进经济、社会和环境三方面的协调发展。
在实现这些目标的过程中，高等教育机构扮演着重要角色，它们不仅是知识和创新的源泉，也是培养未来领导者的摇篮。
本文将探讨高等教育如何助力实现可持续发展目标。
教育质量的提升与平等获取提升教育质量高等教育的质量直接关系到其能否为社会培养出具备必要技能和知识的人才。
为了支持可持续发展，教育机构需要不断更新课程内容，引入跨学科的学习模块，强调批判性思维、创新能力和解决复杂问题的能力。
同时，教学方法也应从传统的讲授式向更加互动和实践导向转变。
促进教育公平确保所有人都能平等地接受高质量的高等教育是实现可持续发展的关键。
这要求高等教育机构采取措施，消除经济、地域、性别等因素造成的障碍。
例如，提供奖学金、贷款和工作学习计划，以支持经济困难的学生；利用在线技术和远程教育资源，扩大教育的覆盖范围；以及推动性别平等，鼓励女性参与STEM（科学、技术、工程和数学）等领域的学习。
研究与创新驱动发展加强科研能力高等教育机构是科学研究的重要基地，通过基础研究和应用研究为社会进步提供动力。
为了支持可持续发展目标，高校应加大对气候变化、清洁能源、水资源管理等关键领域的研究投入，并与政府、企业和国际组织建立合作关系，将研究成果转化为实际解决方案。
创新技术与创业精神除了传统意义上的科研活动，高等教育还应鼓励学生和教师的创新精神和创业能力。
通过设立孵化器、加速器和创业基金，帮助有潜力的想法转化为商业项目，特别是在可持续农业、绿色能源、环保材料等方面。
这样不仅能够创造就业机会，还能促进经济的绿色转型。
社会责任与社区服务培养公民意识高等教育不仅要传授知识，还要培养学生的社会责任感和公民意识。
通过志愿服务、社区参与和公共政策讨论等活动，让学生了解并关心社会问题，成为积极参与社会变革的一员。
高校教育中学生可持续发展理念的培养
念将需要长期的努力。 ４ 应鼓励学 生利用空余时 间 ． 参加社会实践 通过课 堂教学 可 以培 养起学
学 时 代 是 自身 世 界 观 的 形 成 时 期 ，大学生对 可持续发 展 的认 识 将会 一定程度 上决定着 他们在 未
生 的理 论水平 ，但 是要锻 炼学生
解决可 持续发展 战略 中的各种 问 题 的能力 ，就必须通 过实践 来培 养 。高 校应与 当地 的企事业 单位 加强联 系 ，使企事业 单位 能够接 纳学生参 与社会实践 ，并对 学生
学教
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同校教育中学生可持续发展理念的培养
口
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围 夸真 患
内容摘要 ： 大学生是 中华 民族 的精华 ， 实现 中华民族 伟大复兴的未 来 中流砥柱 。因此， 是 对大学生进行可持
续发展 思想教育 ， 使其牢 固树立起可持续发展意识 ， 是决定我 国未来发展前途 和命 运的一项 战略 性课题 。本文 从 阐述培养 大学生可持续发展 理念 的必要性入手 ，探讨 了培养大学 生可持 续发展理念和培养 大学生实施可持
任课教 师不一样 ，辅导 员担负着 对 学 生 进 行 思 想 道 德 教 育 的 重 任 ，同时 还必须 与学生保 持经 常 的接触 。这就使辅 导员在 培养学 生 的可持续 发展理 念方 面具有特 殊 的作用 。由于工作的特殊性 ， 辅 导 员可 以深 入到学 生的 日常学 习 和 生活 中 ，就 学生 日常生 活中 的
持 续 发 展 教 育 ” 是 时 代 进 步 的必
全 民族 可持续 发展意识 的提 高具
有拉 动和辐射作用 （ ） 学 生在 社 会 上 的影 响 １大
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大学 生是对 国家前 途 和命 运
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个命题。它可以运用到高等教育领域中， 因为高等教育本
身便具有迟效性和长效性的特点 ， 而且从 培养人 的着眼点来 说， 高等教育也是从人 的可持续 发 展出发 ， 体现教育 对人 来 的终 身关怀这一教育本质 的。无论是 素质教育 与创 新教育 ， 都 能找到 与可持续发展理念 的耦合 点。可见 ， 现代高等教育 思想的发展 ， 以从可持续发展思想 中汲 取许 多合理 的思想 可 “ 源泉 ” 和受到有益 的启示 。另外 ， 可持续发展思 想的一个 主 要核心 ， 就是体现 以人为本的思想 。不论 是关怀当代人 的需 求， 还是泽被后人 的生 存与发展 ， 人” “ 始终贯 穿于其全部 思 想体系之 中。追溯 高等 教育 的发展 史 ， 在其发 展 的过程 中， 曾出现 了“ 见物不见人 ” 的趋 势 ， 而且 ， 这种在 工具主义和 技 术 至上思潮 的推 波助澜 下达到 高峰 。高 等教育 人文精神 的 缺失 ， 给高等 教 育 的发展 乃 至社会 的 进步 带来 了 ～系列 问
育 的继 承与传播 功能 ， 而且要 更加注 重教育 的发展 功能 ， 以
培养适应未来社 会发 展的 、 能在瞬息万变的现代社会 里获取 知识和 发现真 理 的并 能推 动社会 的发 展 和进步 的现 代人 。 对 高等 教育来说 ， 其超前性具体体现在 ：
一
可持续发展理 念的提 出， 在很大 意义 上唤起 了高等教育的人 文觉 醒 ， 回应 了高等 教育 哲学 的人文 主 义价 值观 的复 兴趋
界教学活动改革 的趋 势 ， 一方面 表现为 教学的社 会化 ， 一 另
可持续发展的核 心是 以人 为本 ， 促进 人 的全面 、 和谐 的 发展 ， 而教育的根本 目的就 是培养 人 。因此 ， 如何 在教育 活 动中更好地促进人 的全面发展 ， 提升人 的科学素质和人 文素 养， 这就必然 要求 教育 要体 现 出超前 性 。教 育适 度 超前 发 展， 才能摆脱滞后发 展、 断续发展 ， 保持持续发展 。改革开放 以来 ， 教育 的“ 适度超 前” 发展 ， 为经 济和社 会的协调 发展提
可持续发展问题起 初是从 人类社 会如何 与 自然环境 和 谐相处 ， 合理 利用 自然资源引 出的， 是从 既“ 足当代人 的需 满 求， 又不 损害子孙后代 满足其需 求能力 的发展 ”Ｊ来思 考的 【
一
它是在为未来 培养人 ， 即按照未来社会的发展需求来 培养和 塑造人 ， 使之适应未来社会的发展需求 。教育的超前 性便 体 现于此。俗话 说“ 十年树木 ， 百年树人 ” “ 、 今天 的教育 ， 明天 的科技 ， 后天 的生产 ” 等都 体现 出教 育的超前 性。而且 由 于
题， 这不能不引起有识 之士对高等 教育发展 方向的忧思 。而
的社会和现在的社会关 系”２， 时的教育并未 表现 出超前 【 那 Ｊ 性， 也根本无需超前 。而在现代社会中 ， 教育“ 在历史上第 一 次为一个 尚未存在的社会培养新人” “ ， 替一个未知 的世界 培 养未知 的儿童 ”２。这是教育理念上的一个具有重大意义 的 【 Ｊ 更新 ， 它要求教育必 须从 根本 上摒弃 过去那种 因循守 旧、 墨 守成规 的教 育制 度 ， 还原教 育 的本 性——超 前性 ， 立起 适 建 应 时代需要 、 向未来的教育思想与模式。这不仅要 注重教 面
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第 ２ 卷第 ４ ｌ 期
２０ ０６Leabharlann ｌ ２月徐 州教育 学院学报
Ｊ ｏ ｚ ｏ ｄ ｅ ｔ ｎＣｏｌｇ ．ｆ Ｘｕ ｈ ｕＥ ｕ ａ／ ｌ ｅ ｏ ｅ
Ｖｏ ． ， ． １２１ Ｎｏ ４
Ｄｅ ．， ０ ｃ ２０ ６
高等 教 育 的可 持续 发 展 理 念 与现 代 人 的培 养摭 谈
势 。不言而喻 ， 高等教 育 的主要功 能是育 人 ， 它必须重 视和
是教学超前性
解决 的主要问题是 培养什么人 的问题 。那么 ， 高等教育如何 运用可持续发展理念来 培养具 有人 文素养 和科学 素质 的现
代人 呢？
可持续发展教育是 ２ １世纪教育的重要课题 ， 因此 ， 要把
可持续发展 的教育理念纳入教学活 动 ， 要从 可持 续发展 的角 度设计教学 内容 ， 使其不仅适应社会某些行 业专门人才 知识 结构 的需求 ， 更要适 应社 会可持续发展所需要的“ 通才” 的知 识结构 的需求 。唯此 ， 才能培养 出可持续 发展 的现代 人才 。 众所周知 ， 课堂教学活动的影 响既有 由社 会生产力所决定 的 物 质手 段方 面的 ， 也有 社会精 神文化 方面 的， 既有 当时 当地 的一系列因素 ， 还有 历史传 统的 、 以及 国内外文 化习俗 各方 面因素的渗透。而这些 不 同范围 、 同层次 的环境 ， 此又 不 彼 纵横交互影响 ， 且处于不断变化发展之 中。纵 观近 几十年世
王 磊
（ 徐州工业职业技术 学院 ， 江苏 徐 州 ２ １０ ） ２ ０ ８
［ 摘
要 ］ 可持续发展 的核心是 以人 为本 ， 进人 的全面 、 促 和谐 的发 展 ， 高等教 育要 培养现代 人 ， 须 坚持 必 ．
可持 续发展 理念 ， 体现 出教 学超前性 、 育 目标超 前性和教育课程超前性 。 教
［ 关键词 ］ 高等教 育； 可持续发展理念 ； 现代人 ； 培养
［ 中图分 类号 ］ Ｇ ０— ５ ４ ０２ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ６ ２ （ ０６ ０ ０ １ ｏ ０ ８— ６ ５ ２ ０ ）４－ ００一 ３
前 的， 因为从根本上说 ， 教育是培养人 的一种社 会实践活动 ，