_慕课_对思想政治理论课开放式教学模式的影响_罗芳芳
基于“慕课”背景下高校思政课教学方法改革的思考
基于“慕课”背景下高校思政课教学方法改革的思考随着互联网的飞速发展，慕课（大规模开放在线课程）已成为高校教育的重要组成部分。
由于慕课具有灵活性、互动性和开放性的特点，许多高校开始尝试将慕课融入到思政课的教学中，以提升教学效果。
本文将探讨基于“慕课”背景下高校思政课教学方法改革的思考。
慕课为高校思政课教学带来了新的教学模式和教学内容。
传统的思政课教学往往以教师讲述知识为主，学生被动接受。
而慕课则倡导学生主动参与、自主学习。
教师可以将慕课作为辅助教材，引导学生在课堂上进行互动讨论、小组合作和案例分析等活动，培养学生的思维能力和创新能力。
慕课为高校思政课教学提供了更多资源和学习途径。
慕课的制作者往往是在该领域有着丰富经验和知识的专业人士。
他们通过慕课将自己的知识传授给学生，使得学生可以从不同的角度和深度了解思政课的知识内容。
学生也可以通过慕课平台获取其他学校或教师提供的学习资源，拓宽自己的学习视野。
慕课为高校思政课教学提供了更大的互动空间。
传统的思政课教学由于时间和场地的限制，学生与教师的互动往往较少。
而在慕课平台上，学生可以通过在线讨论、问答和评价等方式与教师进行互动。
教师可以及时了解学生的学习情况和困惑，给予及时的指导和解答，激发学生的学习兴趣和动力。
第四，慕课为高校思政课教学带来了更加便捷的评估和反馈方式。
传统的思政课教学评估往往依靠期末考试和论文等形式，评估内容相对单一，评估结果也不够全面。
而在慕课平台上，教师可以通过在线测验和作业等形式对学生的学习情况进行实时评估，及时发现学生的不足并给予帮助和指导。
学生也可以通过慕课平台获取自己的学习成绩和反馈，有针对性地调整学习策略。
基于“慕课”背景下高校思政课教学方法改革的思考包括以下几个方面：引入慕课的教学模式和内容，为学生提供更多的学习资源和途径；通过慕课平台提供更大的学生和教师互动空间；利用慕课平台提供更便捷的评估和反馈方式。
高校思政课教学方法的改革要根据慕课平台的特点和学生的需求灵活调整和创新，提升教学效果和学生的综合素养。
“慕课”与思想政治理论课教学模式创新
“慕课”与思想政治理论课教学模式创新近年来，随着互联网技术的快速发展，传统的思想政治理论课教学模式也面临着新的挑战。
传统的教学模式通常是由教师在课堂上讲述，而学生则被动地接受知识。
然而，这种教学模式对于提高学生的学习积极性、培养创新思维和学习能力有一定的局限性。
因此，探索新的教学模式以满足学生的多样化学习需求，成为思想政治理论课教学的当务之急。
在这个背景下，“慕课”（Massive Open Online Course）作为一种创新的教学模式开始引起广泛关注。
慕课是一种基于互联网的远程教育模式，具有课程资源丰富、学习方式灵活、互动性强等特点。
通过慕课平台，学生可以自主选择学习内容和学习进度，提高学习的自由度和灵活性。
同时，学生还可以与来自世界各地的老师和学生进行线上互动，进行讨论和交流，进一步促进学习效果的提升。
在思想政治理论课中引入慕课教学模式，可以创造更加开放、多元和灵活的学习环境。
首先，慕课通过丰富的学习资源使学生能够在主题范围内多角度地了解和思考问题。
传统的教学模式通常受限于教师的教学经验和个人知识，而慕课可以汇集来自各方面的专家意见和学者研究成果，为学生提供更加全面、多样化的学习资源，激发他们的思考和创新能力。
其次，慕课通过强调学生的参与和互动，提高其学习的主动性和积极性。
传统的教学模式中，学生通常是被动地接受知识，而慕课通过各种互动方式（如在线讨论、作业评审等），使得学生不仅能够更加积极地参与学习，还能够与其他学生进行交流和合作，加深对知识的理解和应用。
另外，慕课的学习方式也更加符合现代学生的学习习惯和需求。
慕课通过网络平台进行教学，学生可以根据自己的学习进度和时间进行选择，减少对学生的时间和空间限制。
此外，学生还可以通过重复观看课程视频、参与在线讨论等方式进行反复学习和巩固，提高学习效果。
然而，尽管“慕课”教学模式在思想政治理论课教学中具有很大的潜力，但也面临着一些挑战。
首先，由于慕课教学是基于互联网技术的，对于一些地区基础设施薄弱的学生来说可能存在使用难度。
“慕课”下高校思政课教学之思
慕课下高校思政课教学之思引言随着网络技术的发展，慕课已经逐渐成为高校教学的重要组成部分。
在这种情况下，慕课对高校思政课教学的影响也越来越大。
随着新时代的到来，高校思政课教学也面临着新的挑战，如何发挥慕课在思政课教学中的作用，成为高校思政课教学中需要探讨的问题。
慕课在高校思政课教学中的地位和作用慕课对学生的思想引导作用随着慕课的发展，越来越多的高校教师开始将思政课程在慕课平台上开设。
通过慕课平台，学生可以参加到更多的思政课程中，并能够自主选择自己感兴趣的课程，更好地理解和掌握课程内容，并进一步提高思想素质和道德水平。
慕课对教学方式的改进通过慕课平台，高校思政课教学的方式也开始得到改进。
教师可以通过录制课程和答疑视频，让学生可以随时随地地学习课程，并且可以返听课程，进一步加深对课程内容的理解与掌握。
慕课对思政教育的拓展和丰富慕课所拥有的海量资源，为高校思政课程的丰富和拓展提供了新的契机。
教师可以通过慕课平台邀请政治人物、学者和专家为学生进行在线讲座，推动思政教育不断丰富和完善。
面临的问题和挑战课程质量的保障问题虽然慕课平台为高校思政课程的发展和改进提供了机会，但是因为慕课平台对教师和学生的要求不高，故障产生的风险会增加，课程质量得不到保证的问题需要被注意。
人才培养目标的衔接问题慕课平台和传统的高校思政课程存在一定的区别，甚至会存在冲突。
因此，如何确保慕课课程与人才培养目标和大体要求的衔接也是需要思考的问题。
学生学习主动性的提高问题慕课平台的课程不需要固定在某个时间和地点上，这势必会加重学生的自律性和自主性，因此在思政课教学中如何提高学生的学习主动性也需要面临思考。
总结和建议慕课是高校教学的一种新方式，也是思想政治教育的重要手段。
慕课在高校思政课教学中的应用可以使思政课程更加丰富、多元化，但同时也存在一些问题、风险和挑战。
各高校思政课教师和管理人员只有认真思考这些问题、风险和挑战，积极探索适合自己高校的慕课应用模式，才能让慕课在高校思政教育教学中更好地发挥作用。
慕课对思想政治理论课的影响
慕课对思想政治理论课的影响摘要：慕课的资源开放共享性，个性化的学习方式以及鲜明的时代特征越来越受到大学生的关注和喜爱，慕课对思想政治理论课的影响也在进一步加深，我们正确看待慕课带来的影响是十分必要的，科学地利用慕课有助于充分地利用优质教学资源，让其从虚拟走向现实也会有助于翻转课堂的实现，提高思想政治教育的时效性。
关键词：慕课思想政治理论课近日，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中指出慕课等学习平台在世界范围迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面，促进思想政治理论课的进一步优化。
一、慕课的主要特点（一）大规模的平台，能够实现资源开放共享“大规模”是慕课首字母Massive的第一个语义，是慕课的第一个主要特点和本质特征。
大规模意味着其不同于传统的课堂教学，在学习的人数上没有限制，可以多达几万甚至是几十万上百万的规模。
开放是慕课的外在特点，意味着公开、民主和自由的学术精神。
慕课参与者不必是在校的注册学生，也不要求学费，是让大家共享的。
资源共享是现代社会和现代教育的根本特性。
这也表明世界所有的学习者能够享受到免费的优质教育资源，共享说明这些资源没有限制，对所有的人开放，不受年龄、肤色、种族、地理和时空的限制。
（二）个性化的学习方式，能够实现实时交互慕课学习方式的个性化是其吸引学习者置身其中的一个甜头，是满足不同主体对学习多元化、多层次需求的最高效、最便捷的方式。
学习者可以依据自己的喜好和特色选择教学，而且可以实现实时交互，几乎还原了传统课程的课堂交流模式，甚至比传统课堂的交流方式更为方便、灵活。
学生的作业批改能够得到系统的自动测评，主观式问题的提问能通过社交网络、论坛方式等平均在5分钟内会得到答复。
这样就实现了学习的及时反馈，提升了学生参与的积极性并且学会思考，从而有效学习效果。
这也是慕课从传统的网络教育、远程教育脱颖而出的最重要的特点。
“慕课”背景下高校思想政治理论课的教学改革思考
“慕课”背景下高校思想政治理论课的教学改革思考高校思想政治理论课教学改革要理性对待“慕课”来袭，着眼于教学质量的提高，顺势而为，主动参与“慕课”。
本文从分析慕课与传统课堂教学的区别和如何主动借鉴“慕课”教学模式出发，从站住“主阵地”，抓起“多阵地”；外包思想政治理论课教学任务，强化学生自主意识；尝试“教考分离”，推进“慕课”建设三个方面谈抓住“慕课”契机，提高高校思政课的教学质量，推进思想政治理论课教学改革。
所谓“慕课”（Massive Open Online Courses，简称Mooc），是互联网与教育经过多年磨合、探索出的一种教育模式。
“慕课”发端于美国，是英文MOOC的音译，即“大规模在线开放课程”（Massively OpenOnline Courses）的英文简称。
2013年，清华大学、北京大学已为“慕课”提供若干门在线课程，上海交通大学、复旦大学也宣布加盟。
2014年3月全国首个思想政治理论课“慕课”“思想道德修养与法律基础”在复旦大学、北京大学两个直播会场开讲，上海、北京、浙江、江西、湖北、山东等地24所高校的5000多名选课学生同步收看了直播视频。
“慕课”在短时间内就拥有的巨大影响力主要源于名校、名（大）师、精品、开放、免费、移动等几个重要因素。
这场在美国发起的大规模开放在线课程，其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基。
2012年“慕课”元年至今有了三个年头，人们对“慕课”有了更深入的认识。
“慕课”来了，高校思想政治理论课教学该如何抓住契机，对高校思政课的进行有效改革，为大学生今后的生涯打好基础。
一、慕课与传统课堂教学的区别在“慕课”教学模式下，不存在班级建制，只要按要求注册后就有资格使用大规模开放式网络课程；优秀教师的能量和影响成倍扩散，一门课程可能会有十几万人甚至几十万人注册学习。
与传统的大多是教师唱独角戏的课堂教学相比，“慕课”模式主要呈现出以下三个个明显特征：第一，更突出求学者的主体地位。
“慕课”视域下高校思政课教学改革的启示
“慕课”视域下高校思政课教学改革的启示【摘要】在慕课时代背景下，高校思政课教学改革变得尤为迫切。
本文通过探讨利用慕课平台拓展教学内容、创新教学模式、提升教学质量的方法，以及慕课平台对高校思政课教学改革的推动作用和开展实践与研究的重要性，从而得出启示。
慕课平台为思政课教学提供了更广阔的空间，促使高校借鉴先进教学方法，提高教学质量，推动思政课教学改革。
在慕课视域下，高校思政课教学应开拓创新，借鉴慕课教学经验，不断提升教学质量，促进学生综合素质的全面发展。
【关键词】关键词：慕课时代、高校思政课、教学改革、慕课平台、教学内容拓展、教学模式创新、教学方法提升、教学质量、推动作用、实践与研究、启示。
1. 引言1.1 慕课时代背景下高校思政课教学改革的必要性在慕课时代，信息技术的发展已经深刻影响着教育领域的发展，高校思政课教学改革也急需跟上潮流。
传统的思政课教学模式往往存在内容单一、教学方式单一、学生参与度低等问题，难以满足现代学生的多元化学习需求。
借助慕课这一先进的教学平台，对高校思政课进行改革已经势在必行。
慕课时代背景下，高校思政课教学改革的必要性主要有以下几点原因：慕课平台为高校提供了丰富的教学资源和先进的教学技术，可以有效拓展思政课的教学内容，丰富学生的学习体验；慕课视域下的教学模式创新能够激发学生的学习兴趣和参与度，提升教学效果；借鉴慕课的教学方法，可以有效提高思政课的教学质量，培养学生的创新精神和实践能力；慕课平台的推动作用能够促进高校思政课教学改革的深入发展，推动教育教学模式的创新。
慕课时代背景下高校思政课教学改革已成为当下高校教育的必然选择。
2. 正文2.1 利用慕课平台拓展思政课教学内容在慕课时代，高校思政课教学改革迫切需要利用慕课平台来拓展教学内容。
慕课平台提供了丰富多样的学习资源，可以让学生接触到更广泛的知识和观点，从而拓展他们的思维和视野。
通过慕课平台，学生可以随时随地自主学习，不受时间和空间的限制，提高了学习的灵活性和便利性；慕课平台还可以通过在线讨论、互动问答等功能，促进学生之间的交流和思想碰撞，激发学习的兴趣和潜力。
“慕课”视域下高校思政课教学改革的启示
“慕课”视域下高校思政课教学改革的启示随着互联网的普及和发展，以网络为基础的远程教育逐渐兴起，越来越多的学生选择慕课作为自己的学习方式，尤其是在疫情期间，慕课的受众更是迅速扩大。
作为高校中不可或缺的课程之一，思政课也需紧跟慕课的步伐，借助其优势探索教学改革，提高教育教学质量。
一、慕课教学模式有助于开展大型类课程教学慕课在教学模式方面与传统课堂教学存在很大差异。
它没有时间、空间、数量限制，能够承载大规模的学生群体，同时也能满足学生对学习资源的个性化需求。
这一点对于思政课的教学非常有帮助。
思政课是高校中的大型类课程之一，一般每个班级人数在几百到千人不等，传统教学模式很难满足群体学习的需求。
利用慕课的教学模式，能够打破时间、空间、数量等各种限制，充分发挥大规模课程平台的优势，实现教学资源的共享和学习效果的最大化。
二、慕课教学模式有助于提高学生自主学习能力慕课注重学生自主学习，采用的是“学生主导、教师辅导、互动交流”的教学模式。
学生可以根据自己的节奏、兴趣和特点选择学习内容和时间，更好地实现差异化的教学。
此外，在慕课平台上，学生可以自由地讨论和交流，不受时间和地域的限制，能够更好地实现学习与交流的有机结合。
这一点对于思政课的教学尤为重要。
思政课需要注重学生的道德情感教育和思想政治教育，慕课的自主学习模式能够帮助学生更好地了解自己的情感和思想，进而更好地实现思政教育的效果。
三、慕课教学模式有助于提高师生互动效果慕课注重师生互动，教师能够通过多种方式与学生互动，如在线答疑、讨论与反馈。
学生也能够与教师进行交流、提问、分享和评论，有利于师生双方之间的互动和沟通。
这一点对于思政课的教学也具有启示意义。
思政课是高校中的重要课程之一，需要通过师生互动来引导学生思考和自我认识，产生共鸣和思想碰撞。
慕课的师生互动模式很好地解决了传统教学中师生互动不足的问题，对于思政课的教学提供了有效的借鉴和启示。
四、慕课应以学生为中心，注重教学内容的创新和个性化慕课不仅是教学模式的革新，更是教育内容的革新。
“慕课”教学模式对思政理论课教学的应用价值和启示
“慕课”教学模式对思政理论课教学的应用价值和启示“慕课”教学模式对思政理论课教学的应用价值和启示摘要：“慕课”教学模式以全新的教学理念、丰富的教学资源、灵活的教学方式、自主的教学特点给高校思想政治理论课教学带来了机遇和挑战，具有极大的应用价值。
广大思政工作者需更新教育教学理念，创新教学方式方法，完善考评考核体系，不断探索思政理论课教学改革路径，以提升课程的影响力与实效性关键词：慕课；思政理论课；教学改革“慕课”是 MOOC 的中文音译，全称为 Massive Open Online Course 即大规模在线开放课程，是近年开放教育领域迅速崛起的一种新的课程模式。
“慕课”的兴盛得益于教学理论的发展和教学科技的进步，是网络时代下泛在学习教育和终身学习教育的产物。
“慕课” 与新时代移动学习的需要相契合，其诞生恰逢其时，优势明显：一是出生即自带互联网优质基因；二是以大数据为平台、理念和方法；三是打破了知识传播的时空制约，具有开放性、参与性、大规模的便利性。
”慕课”以其“印刷术发明以来教育最大的革新”的特点，逐渐走进高等教育体系，推动着高等教育教学方法的改革。
1 “慕课”在高校思想政治理论课中的应用价值“慕课”的出现既是对高校思想政治理论课传统教学方式的挑战，同时也是增强思想政治理论课教学实效性的难得机遇。
1.1 “慕课”多元化的网络教学资源丰富了思想政治理论课教学内容在传统教学模式中，思政课堂一般以教师讲授，学生接受为主。
教学内容以课本理论知识为基础，兼顾一定时事政治、社会动态等信息。
教师将提前准备好的要讲授的教学内容，在一个固定的教室或场所进行相关理论知识的传播和情感价值观的培育。
在有限的教学时间内，教师需要兼顾教学内容与教学进度，更多的是侧重于教学内容的传播，往往无法与学生交流交换学习资源和意见。
某种意义上，教师备课的好坏直接影响教学效果的优劣，学生处于被动接受知识状态，无法激发学生的学习兴趣。
“慕课”依靠先进的网络信息技术达成了教育资源共享的“无门槛”化，其多元化的网络教学资源丰富了思政理论课的教育教学内容，可以为学习者提供大量丰富且即时的信息。
慕课与思想政治理论课教学生态的优化
慕课与思想政治理论课教学生态的优化自从高等院校尝试通过慕课实施思政理论教育以来，使教育机制、授课方式和教学理念等发生了深刻的变化，提高了学生的学习主动性，但也产生了一些消极影响。
进一步优化教学生态应遵循在改革中寻求发展和进化的原则，使理论教育更具有感召力和说服力。
标签：思想政治理论;课程教学;慕课;教学生态;优化一、慕课对思想政治理论课教学生态的影响慕课，全称是大规模开放式在线课程，是以网络技术为基础的新型教育服务，为教学和学习两方面都提供了方便，而且其是一种较为公平的教学资源，可以让每个人自觉自愿的参与到学习中。
高效课程实施慕课是一种教学尝试，其旨在打破人们对教与学的传统认识，改进课堂教学生态。
思想政治理论课的教学生态可以分为两个方面，其一，从宏观角度分析，教学生态包括了社会环境、教育教学制度、校园环境、学习状态等等;其二，从微观角度分析，教学生态主要是指与课程教学相关的各类元素，其包含了教学方法、教学内容、教学考核以及师生之间的关系等等。
思想政治理论课教学改革所改变的是整个教学系统中的各个元素，是对教学关系的改变。
首先，从教师教的角度分析，慕课极大的改变了思想政治教学模式，打破了传统意义上人们对教与学样式的认识，改变了课程教学的生态，教学内容的整合性和片段化共同存在，教师在教学中能够在更短的时间内讲解教学，并融合现实问题进行思考，除此之外，教师的多元风格和一致性共存，教学内容和教学思路的跳跃性共存。
从学生学习的角度分析，思想政治慕课的教学为学生提供了多种学习方式，除了在线课堂学习之外，还可以根据空闲时间选择见面课程，线上学习课程教中，教师可以将理论问题和现实问题的基本内容教授给学生，而线下课程教学则主要是针对学生关注的问题开展更深层次的讨论，也就是说，思想政治慕课集中实现了教学互动，对提高思政教学实效具有重要影响。
除此之外，师生可以通过在线社区留言讨论，提高学生的学习积极性，开阔学生思路，提高学生的自主学习能力。
“慕课”背景下高校思想政治理论课教学方式创新
“慕课”背景下高校思想政治理论课教学方式创新“慕课”为网络时代背景下的高校思想政治理论课带来了新的气息，为教学模式创新注入了新的动力。
文章简要分析了“慕课”作为思想政治理论课辅助教学手段的优势，并从教学理念、教学方法和学习方法等三个不同层面，详细探讨了“幕课”背景下高校思想政治理论课教学方式创新的基本思路。
旨在通过教学方式的适应性变革。
提高思想政治理论课教学实效性。
标签：“慕课”；高校思想政治理论课；教学方式“慕课”是一个诞生不久的新名词，同时也是教育领域的一个高频词汇。
这种最早出现美国并横扫全球教育领域教育形式，如呼啸而来的风暴对传统教育观念和手段产生了剧烈冲击，被称为“印刷术发明以来教育最重要的革命”。
2013年12月12日，国务院汤敏参事在”2013年中国教育家年会暨2013年度中国好教育家颁奖典礼”上以“慕课”为内容进行了专题讲演。
以此为标志，中国的慕课元年正式到来。
目前，国内高校的思想政治理论课慕课实践方面亦取得较大进展。
2014年3月15日，有上海复旦大学教授高国希负责，国内多所重点大学教师共同打造的国内首个思想政治理论课慕课——《思想道德修养与法律基础》正式上线，同时也开创了慕课在高校思想政治理论课领域的运用先例。
到目前为止，我国已有多所重点高校将慕课用于思想政治理论课中，并在国内知名慕课平台发布课程资源。
高校作为培养高技术人才的主阵地，对学生的职业素养和思想道德水平提出了特殊要求。
“慕课”作为一种新的教学模式，已经对国内外的高等教育产生了深远影响。
将慕课用于高校的思想政治教育会有什么优势，同时又会面临何种挑战，教学方式上应该如何进行适应性变革？相关研究可以为高校思想政治理论课教学方式在慕课浪潮下的改革与发展提供理论支撑。
获得进一步改进教学方式、提高思想政治理论课教学时效性的策略。
一、“慕课”作为思想政治理论课辅助教学手段的优势思想政治理论课属于思想教育范畴。
只有教师与学生进行面对面的交流，方可取得预期的教学效果。
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［收稿日期］2015－03－01［基金项目］本文为“2014年度四川省教育厅网络文化研究中心项目———慕课时代大学生思想政治教育创新研究”（项目编号：WLWH14－47）和“2014年度成都工业学院院级科研项目———慕课背景下高校思想政治教育开放式模式研究”（项目编号：2014ＲW12B ）的阶段性成果［作者简介］罗芳芳（1986－），女，硕士研究生，助教。
研究方向：马克思主义中国化。
管芯如（1981－），女，硕士研究生，讲师。
研究方向：思想政治教育。
“慕课”对思想政治理论课开放式教学模式的影响罗芳芳管芯如（成都工业学院思想政治理论课教学部，四川成都611730）摘要：“慕课”即大规模开放在线课程，作为一种全新的在线课程教育模式，势必对高校思想政治理论课教学模式产生重要影响。
为了提高高校思想政治理论课的教学效果，思想政治理论课必须主动借鉴“慕课”这种全新的在线教学模式；正确处理“慕课”模式与传统教学模式的关系；理论联系实际，一切从实际出发，努力提高教师自身素质。
关键词：慕课；思想政治理论课；教学模式；影响高校思想政治理论课是各个层次、各科类大学生的公共必修课，是对当代大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，是引导青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，将自身发展与社会发展、国家富强、民族振兴紧密结合在一起。
因此，肩负着为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的历史重任。
然而，在实际教学中，思政课的教学效果却并不是很理想，所以长期以来，如何提高思政课的教学效果一直是高校思想政治理论课探讨的一个重要难题。
随着科学技术的进步“互联网已成为思想文化信息的集散地和社会舆论的放大器，我们要充分认识以互联网为代表的新兴媒体的社会影响力，高度重视互联网的建设、运用、管理。
”［1］“慕课”的产生正是互联网发展的直接结果，它作为一种全新的在线开放式教学模式，正以破竹之势推动着全世界教育方式的改变，它的到来势必也会直接冲击思想政治理论课的教学模式。
一、解析“慕课”与开放式教学模式何为“慕课”？它是由MOOC 音译而来，全称是大规模开放在线课程即Massive Open Online Courses ，是新近出现的一种全新在线课程教育模式。
这场由美国发起的在线教育技术变革，正以“星星之火，可以燎原”之势促进全球教育资源的开发和共享、推动全世界教学方式和学习方式的改变。
大规模性、开放性、自主性和在线学习是“慕课”最大的特点。
大规模是指它与传统的班级授课不同，不再受教学环境所限，传统的班级授课制只有几十或几百人同时学习一门课程，“慕课”则不一样，一门课程最多可以上万人同时学习。
开放性主要是指，它是依托于互联网的，主要是以兴趣为导向，所以凡是想学习的，都可以进来学习，不分国籍、不分地域，只需要一个邮箱，就可注册参与，每一个用户都可以获得学习高校的课程，同时，还可以获取证书。
这种新近的教学模式在中国同样受到了很大关注，2013年被称为中国的“慕课”元年，包括清华大学、北京大学、复旦大学等27所高校也建立或加入了中国大学MOOC 网。
开放式教育模式是与传统的封闭式教育模式相对应的一种课堂教学模式。
开放式教学模式是近年来受到各个层级的教育工作者重视并被广泛运用到教学实践中去的一种教学模式。
这一模式34第34卷第4期2015年8月和田师范专科学校学报JOUＲNAL OF HETIAN NOＲMAL COLLEGE Vol．34，No．4August. 2015渊源于科恩创建的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”，即人本主义的教学理论模型和斯皮罗等人创建的“随机通达教学”和“情景性教学”即建构主义的教学模式。
这些教学理论模式强调学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”［2］故开放式教学模式重在改善教学过程的各个环节，使师生之间的双边活动向多边活动转变，增加课堂教学交流的开放程度，使枯燥的课程变得生动活泼，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，在实践中也取得了良好的效果。
从这个意义上可以说“慕课”模式其实就是一种全新的开放式教学模式。
二、“慕课”对开放式教学模式的影响大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是国家的未来。
思政课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育、用发展着的马克思主义武装学生头脑的任务。
高校思想政治理论课的教育教学，关系到能否培养出大批社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，关系到党的事业能否后继有人，国家能否长治久安、全面建设小康社会及中华民族伟大复兴的中国梦的目标能否实现。
作为一种大规模的开放性的在线网络课程，“慕课”的出现必将对高校思想政治理论课教学产生巨大的影响。
（一）改变传统的开放式课堂教学模式进入21世纪以来，随着社会的进步和科技的进步，我国的高等教育亦不断与世界接轨，逐渐地由传统地封闭式教学模式向开放式教学模式转变。
高校思想政治理论课也顺应这种潮流由封闭走向了开放。
在开放式教学模式下，思想政治理论课包括课程体系、教学内容、教学方法、教学资源等在内的诸多教学要素都是开放性的，是面向世界、面向未来的。
这种开放式教学模式主要是从增强课堂教学的交流，使师生之间的互动由单边向双边或多边转变，开始之初，这种模式在思想政治理论课教学中取得了一定的效果，但这种模式仍然是以师生面对面的课堂交流为主，仍然没有改变传统的课堂教学模式。
现在学校的大学生基本都是“90”后，他们成为了大学生的主力军。
这部分大学生是改革开放的直接得益者，也是互联网的直接享用者，不再满足于传统的课堂教学模式。
“慕课”作为一种全新的开放式教学模式，大规模、开放性和在线免费学习是其主要的特点，这种教学模式不再受教学要素、教学环境等的影响，不再局限于传统的课堂，只要愿意学都可以自主学习，并且同样能够获得证书，已经突破了传统的开放式教学模式的空间和时间的限制。
这种开放式教学模式恰好迎合了当代大学生的需求，可能会更受当代大学生的欢迎，这势必会冲击传统的师生面对面的课堂教学模式。
正如教育部科技发展中心李志民所说：“MOOC意味着校园围墙正在被打破，优质教育资源的共享已经成为时代的必然，传统意义上的大学职能将会发生颠覆性变化”，这势必是未来开放式教学模式的发展趋势。
（二）资源独享向资源共享转变自1999年高校扩张以来，我国高等教育迅速从“精英化”进入了“大众化”，经过十几年的发展，我国高等教育在改善人口素质、促进经济社会发展和提升综合国力等方面都取得了重大发展。
然而在取得重大成就的同时，也带来了新的困难和问题，如资源共享就是目前我国高等教育需要解决的重要问题。
长期以来，资源匮乏是制约我国高等教育发展的重要因素，尤其是在上个世纪90年代高校扩招以后这个问题表现得尤为突出。
高校仅以其自身的资源很难满足专业人才培养及教育工作的需要，资源匮乏与需求扩张的矛盾显得特别突出。
每所高校在发展核心和定位上有所侧重，各校都有自己的优势和不足，这就导致了在我国高等教育普遍存在这种现象，就是教育资源常被视为专有资产，校与校之间共享教育资源共识缺乏，导致许多有价值的教育资源价值未得到很好的开放和利用，所以广泛开展高等教育资源共享，最大限度地发挥资源效益，是目前我国高等教育管理和改革探索及研究的重要课题。
为解决资源共享问题，2012年我国教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》明确提出，要“重点推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式”，实施“优质数字教育资源建设与共享行动”。
“慕课”作为一种全新的大规模在线开放教育模式，它的到来在一44第34卷第4期和田师范专科学校学报2015年8月定程度上恰好可以改变我国目前资源独享的现状，因其本身所具有的开放性特点就预示着它已经拆掉了传统大学的“围墙”，让高等教育实现资源共享成为了可能，促进了资源独享向资源共享的转变，一定程度上实现了教育公平。
正如教育部部长助理林蕙青所说“与已有的网络课程、远程教育不同，近年在美国兴起的MOOC模式使得大规模并且个性化的学习成为可能，使得加快实现高等教育普及化，促进教育公平成为可能，使全球各国不同人群共享优质教育资源成为可能。
”［3］三、“慕课”对高校思想政治理论课教学模式的启示（一）高校思想政治理论课必须主动借鉴“慕课”模式朱熹曾说：“事必诱发，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。
”可见，教学手段是影响教学效果的十分重要的要素。
2004年中共中央、国务院联合印发的《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》即16号文件就明确指出：“在继承党的思想政治工作优良传统的基础上，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新方法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。
”同时，2012年我国教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》亦指出“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径”。
作为高等教育重要组成部分的高校思想政治理论课，它的教学成效直接影响到高等教育人才培养的质量。
长期以来，提起高校思想政治理论课，不少大学生或多或少都有这样一种认识和印象，即枯燥、乏味和无用，甚至有的会直接说如果不是为了学分压根就不想进思想政治理论课课堂，足见高校思想政治理论课的课堂教学效果欠佳。
所以，目前高校思想政治理论课普遍存在这样一种现象：一是学生遭遇成长中的种种困扰不知如何妥善解决；二是作为对大学生进行“三观”教育即世界观、人生观和价值观教育主渠道与主阵地的思想政治理论课教学往往教育实效欠佳，致使一些学生甚至产生了排斥思想政治理论课的心理。
新时期大学生思想政治教育能否取得实效，方式方法问题颇为关键，从某种意义上讲，方式方法得当，事半功倍；方式方法不当，事倍功半，甚至劳而无功。
因此，如何提高高校思想政治理论课的教学质量一直是高校思想政治理论课建设的重点和难点。
“慕课”作为一种最新的开放式教学模式则可以有效弥合这种“台上讲一套、台下不对号”的背离。
为了提高高校思想政治理论课的教育教学质量，为了更好的适应“慕课”时代的发展，迎接“慕课”对高校思想政治理论课所带来的冲击和挑战，高校思想政治理论课教学模式必须进行改革创新，改革的核心是教学方式的改革，基于此高校思想政治理论课必须主动借鉴“慕课”模式，主动参与进来，正如教育部科技发展中心主任李志民所说“对于各国知名高校而言，‘慕课’平台是高等教育的新大陆，谁都不希望失去向全世界传播知识，提升国际地位的机会。
在未确定‘慕课’对高等教育是否具备颠覆性影响的前提下，参与其中是最好的选择。
”［4］但是，在借鉴过程中必须结合高校思想政治理论课的课程性质和特点，结合大学生的各方面实际情况，而不是完全照抄照搬“慕课”模式。
（二）正确处理“慕课”模式与传统教学模式的关系思想政治理论课要主动借鉴“慕课”，但绝不是意味着它就会完全取代传统课堂，因为“在线教育并不能完全替代传统教育”这样的判断已成为不少教育专家的共识。