思想政治课教学方法

案例1：情绪教学法
这个教学案例反映出良好的课堂气氛， 会使学生产生一种愉快的情绪，使其保 持一种积极向上的学习心态。创设情景 引发学生的兴趣导入学习，再设疑让学 生进行讨论，以实话实说对学生进行适 度检测，让每个学生都获得成功感和满 足感。
案例2：自主教学法
在初二思想品德教学中开设“法制小论坛” 在初二思想品德教学中开设“法制小论坛”，以 宣传法律知识，增强法制观念”为宗旨， “宣传法律知识，增强法制观念”为宗旨，由 学生自己“收集一段材料，明确一个观点， 学生自己“收集一段材料，明确一个观点，构 思一篇论文，亮出一个自我，形成一种共识” 思一篇论文，亮出一个自我，形成一种共识” 去进行自我学习，可以收到良好的效果。 去进行自我学习，可以收到良好的效果。学生 在认真阅读教材的基础上， 在认真阅读教材的基础上，根据当前所学的知 收集感兴趣的相关法律素材。 识，收集感兴趣的相关法律素材。取材渠道不 可来自电视、广播、网络、杂志、 限，可来自电视、广播、网络、杂志、空间和 亲身经历，但内容必须真实可靠。 亲身经历，但内容必须真实可靠。然后根据所 收集材料提炼观点，写一篇小论文。 收集材料提炼观点，写一篇小论文。要求摆事 讲道理，谈感想，言之有理，理之有据。 实，讲道理，谈感想，言之有理，理之有据。
自学辅导法
含义： 含义：是集班级体教学与个别教学法于一体的 教学方法， 教学方法，强调学生在教师的指导下自学教材 内容，自己练习、检查并改正错误， 内容，自己练习、检查并改正错误，培养学生 的自学能力。 的自学能力。 （1） 操作步骤： ） 操作步骤： （2）特征 ） 第一步：启发引导。 第一步：启发引导。 （3）作用 ） 第二步：阅读课本。 第二步：阅读课本。 第三步：自做练习。 第三步：自做练习。 第四步：知道练习结果。 第四步：知道练习结果。 第五步；教师小结。 第五步；教师小结。
分层递进教学法 （ 1） 含义 ： 是根据学生的一般能力对学 ） 含义： 生进行分层， 生进行分层 ， 分别实施教学的一种教学 方式。 方式。 （2）操作步骤 ） 第一步：分层练习。 第一步：分层练习。 第二步：分层的问题设计。 第二步：分层的问题设计。 第三步：临时的“同质班”。 第三步：临时的“同质班” 第四步；课内外的异质组。 第四步；课内外的异质组。 第五步，分层作业，将显示编成同质小组， 第五步，分层作业，将显示编成同质小组， 第六步：课后练习卡。 第六步：课后练习卡。
（3）特征： ）特征： 把学生划分为不同的层次因材施教。 把学生划分为不同的层次因材施教。 把集体学习和分层辅导联系在一起。 把集体学习和分层辅导联系在一起。 将课内与课外学习联系在一起 。 （4）作用： ）作用： 有利于全体学生参加学习； 有利于全体学生参加学习； 有利于适应不同层次的学生的不同需要； 有利于适应不同层次的学生的不同需要； 有利于不同能力学生之间的互补。 有利于不同能力学生之间的互补。
案例1：情绪教学法
某中学教师在过完春节，新学期开学的第一堂政治试卷 评讲课。根据同学们还沉浸在过年的气氛中，设置了送 红包的情景。请同学们猜一猜红包里到底是什么？设疑 激起同学们的兴趣。红包里是安徒生的名言“一个人必 须经过一番刻苦奋斗，才会有所成就。”然后请一个学 生讲安徒生的生平以及他的著名童话故事《丑小鸭》。 让同学们分组讨论《丑小鸭》的故事说明了什么道理？ 在轻松愉快的气氛中引入对上学期试卷的讲评。接着再 让学生针对试卷中存在的问题进行讨论，以实话实说的 形式谈一谈自己在期末考试中存在的问题，以及今后如 何改进自己的学习方法，提高自己的成绩。最后用安徒 生的名言与大家共勉，鼓励每一位同学，在新的一学期 当中取得优异的成绩。
（2）作用 （3）特征： 以小组活动为主体的一种教学活动； 是一种同伴之间的合作活动； 是一种目标导向活动，是为达成一定的 教学目标而展开的； 是以各个小组在达到目标过程中的总体 成绩奖励依据的； 合作学习教学法是由教师分配学习任务 和控制教学进程。
（4）合作学习的几种方法
小组游戏竞赛法 小组分割记分法 小组调查法 共学式
三、思想政治课的创新教学方 法
（一）乐中求学——情绪调节法 含义：是指教师在一定的教学目标指引下，
通过管理和调节学生的情绪，引导和发挥课堂 中学生的主要情绪对教学活动的积极作用，为 学生的学习提供最佳情绪状态，从而调动学生 学习的积极性的教学方法。
特征：
基本方法
让学生产生好奇的方法 激发学生兴趣的方法 让学生产生愉快体验的方法 让学生产生焦虑感的方法
二、中学思想政治课的常用方 法
（一）讲授法 含义：就是教师通过口头语言向学生系 统传授知识、发展学生智力的方法。 使用范围：用于传授新知识，巩固旧知识。 主要形式：讲述法、讲解法、讲读法、 讲演法
（二）讨论法
含义：是在教师的指导下，学生围绕某一理论 含义 或实际问题各抒己见，互相启发，展开论辩， 以求得正确认识的教学方法。 作用：1、有利于激发学生的主体性，锻炼学 作用 生的思维和表达力。 2、有助于学生对知识内容的深化和理解。 3、有助于学生对知识的反馈，提高学生 对自我思想评价的自觉性。
（二）教是为了不教——自主 性学习教学法
概念：自主性学习是相对于被动学习 （机械学习、他主学习）而言的，是指 教学条件下学生的高质量的学习。自主 学习是主体性教学的核心，是在教师的 指导激励下学生自我导向、自我激励、 自我监控、自我评价，构建教与学的互 动模式的教学方式。 Nhomakorabea特征
学生参与确定对自己有意义的学习目标， （1） ） 学生参与确定对自己有意义的学习目标， 自己制定学习进度，参与设计评价指标； 自己制定学习进度，参与设计评价指标； 学生积极发展各种思考策略和学习策略， （2） ） 学生积极发展各种思考策略和学习策略， 在解决问题中学习； 在解决问题中学习； 学生在学习过程中有情感的投入， （3） ） 学生在学习过程中有情感的投入，学习 过程有内在动力的支持， 过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极 的情感体验。 的情感体验。 （4） ） 学生在学习过程中对认知活动能够进行 自我监控，并作出相应的调适。 自我监控，并作出相应的调适。 在自主学习过程中教师的指导、引导、 在自主学习过程中教师的指导、引导、激励对学 生的自主学习起着非常大的作用。 生的自主学习起着非常大的作用。
自主学习的几种教学方法
尝试教学法: 尝试教学法 就是一种让学生在旧知识的基础上 先尝试自我学习， 先尝试自我学习，引导学生进行讨论的教学程 序结构。 序结构。 第一步： 操作步骤 : 第一步：基本训练 第二步： 第二步：导入新课 第三步： 第三步：新授过程 第四步：课堂作业。 第四步：课堂作业。 第五步： 第五步：课堂小结
（二）特点
双边性 多向性 灵活性 理与情的结合性 全面性
（三）启发式的方式
设疑启发（问题启发：毕青老师的如何投资）
事例启发（种子发芽） 比喻启发（宗教：哈哈镜） 直观启发（多媒体、表演） 对比启发（原理、概念的对比） 情感启发 思路启发
（四）启发式教学的基本要求
注意内容与形式的统一 从学生实际出发 发扬民主 实现两个结合 富有多样性和综合性
类型：讲议结合讨论 专题讨论 全班讨论 小组讨论
基本要求： 基本要求：
1
1、精心设计，拟好题目。 、精心设计，拟好题目。 讨论题要有针对性。 讨论题要有针对性。 讨论题的难易要适度。 讨论题的难易要适度。 讨论题新颖、有趣。 讨论题新颖、有趣。 2、师生双方认真准备。 3、善于引导，及时点拨。 4、作好小结，巩固提高。
案例2说明：
主讲人在课前背记好讲演稿， 以求讲演时思路 主讲人在课前背记好讲演稿 ， 清晰，语言流畅，富有感情。 清晰，语言流畅，富有感情。教师指定主讲人 或自定主持人， 或自定主持人，主讲人和主持人要在课前根据 讲演内容共同准备主持词，并进行排练磨合， 讲演内容共同准备主持词，并进行排练磨合， 模拟讲演。 模拟讲演。为了使自己的讲演更富吸引力和新 鲜感，也为了能使自己的主持风格标新立异不 鲜感， 同凡响，同学们在准备期间， 同凡响，同学们在准备期间，认真观看电视上 法制节目（ 今日说法》 焦点访谈》 法制节目（如《今日说法》、《焦点访谈》、 法制在线》 《法制在线》等）。 最后， 最后，教师就主持人和主讲人的表现从整体上 进行总结，在肯定成功的基础上， 进行总结，在肯定成功的基础上，抓住契机对 学生进行相关法律观念的教育。 学生进行相关法律观念的教育。
思考题
1、联系实际说明启发式教学方法的特点 、 和方式 2、概述讲授法的种类和要求 、 3、案例（讨论、自主、研究）方法的概 、案例（讨论、自主、研究） 念和操作步骤
本课后记
本讲是教学法中的重要内容， 本讲是教学法中的重要内容，也是教学法 新理念较多的地方，理论性强， 新理念较多的地方，理论性强，学生掌 握叫难。因此，用的课时是6节左右 节左右。 握叫难。因此，用的课时是 节左右。是 套在备课的第2步讲 便于学生运用。 步讲， 套在备课的第 步讲，便于学生运用。
第四章 思想政治课教学方法
原理性教学方法：启发式、探究式法 技术性教学法：讲授、讨论法 操作性教学法：多媒体演示、美术写生
原理性 方法
技术性 方法
操作性 方法
一、中学思想政治课的根本教 学方法——启发式教学法
（一）含义：是指教师在教学过程，遵 是指教师在教学过程， 是指教师在教学过程 循教学规律， 循教学规律，根据教学内容和学生的特 采用各种有效的方式、方法、 点，采用各种有效的方式、方法、途径 和措施， 和措施，激发学生学习的主动性和积极 引导学生独立思考，深入探究， 性，引导学生独立思考，深入探究，融 会贯通地理解和掌握知识，培养学生分 会贯通地理解和掌握知识， 析和解决问题的能力， 析和解决问题的能力，提高学生思想觉 悟的教学方法。 悟的教学方法。启发式的实质是激发学 生学习的主动性，引导学生的积极思维。 生学习的主动性，引导学生的积极思维。
（三）合作性学习教学法
（1）含义：它是指学生在小组或团队中为了 它是指学生在小组或团队中为了 完成共同的任务， 完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性 学习。它包含以下几个要素： 学习。它包含以下几个要素：积极承担完成共 同任务中个人的责任；积极地相互支持、配合， 同任务中个人的责任；积极地相互支持、配合， 特别是面对面的促进性的互动； 特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生 能进行有效的沟通， 能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间 的相互信任，有效地解决组内冲突； 的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人 完成的任务进行小组加工； 完成的任务进行小组加工；对共同活动 成效 进行评估，寻求提高其有效性的途径。 进行评估，寻求提高其有效性的途径。