广东省语文高考作文中常见的问题及备考策略

广东语文高考作文中常见的问题及备考策略广东实验中学黄竞2007年笔者有幸参加了广东省高考语文作文的阅卷工作，阅卷结束时，华南师范大学柯汉琳教授在最后总结中曾一针见血地指出，考生在高考作文中存在着“五化”、“二问题”。

“五化”是指：①总体成绩一般化，②作文文体趋同化（单一化），③作文内容空洞化（俗套化），④作文材料老套化（碎片化），⑤思维低幼化（平面化）。

“二问题”是指：①语言表达或平庸或造作，语言无味，大量引用诗句却言之无物，风气不好；②投机取巧情况较为严重，抄袭，挪用，无创造性。

2008年，笔者再次参加了广东高考语文作文阅卷工作，尽管作文的平均分较去年有一点提高，但柯汉琳教授在最后总结时却说学生的整体写作水平仍在不断下降，作文中二类卷（38-47分）共860755人次，占68.85%。

究竟我们的写作出现了什么问题？是哪些问题制约了我们考生的得分？我们今后的作文备考应该主要抓什么？怎么抓？笔者想对此作一简要探讨，希望对广大考生备考能有所帮助。

一、高考写作中的五大问题第一，审题不准，立意不新。

审题不准。

在过去两年的作文备考中，我似乎听到了这样一种声音，那就是“高考作文考查的是学生能否写好文章，因此审题不应该成为学生写作的一种障碍”，从广东2005年高考话题作文“纪念”，2007年高考话题作文“传递”，我们似乎也找到了某种佐证，一时间，审题会越来越简单似乎成为了一种信念，越来越多的同学甚至是老师开始忽略审题。

但是，情况果真如此吗？我们不妨先看看2008年广东高考作文评卷场对题意的理解：题意就是“不要轻易说不”。

包含了两层意思：“不要轻易”和“不要说‘不’”。

着重强调“不要轻易”而不仅仅是“不要说‘不’”。

1、只写“不要说‘不’”而忽略“不轻易”的文章判基本符合题意；2、笼统提及“不轻易说‘不’”，但文章重点落在“不要说‘不’”，判符合题意；3、既表达了“不要说‘不’”，又表达了“不轻易”判为切合题意；4、文章以“不轻易”为重点为更优。

由此我们不难看出，审题准不准带来的直接后果是评卷老师对文章内容等级高低的评判，它直接影响到一篇文章的得分，因此必须引起广大师生的足够重视。

立意不新。

一篇文章的立意应该是一篇文章的灵魂，它直接反映出作者思维是否深刻，见解是否独特，是评价一个作者或伟大或平庸的标志。

但是我们在长期的备考中常常强调“立意要稳”，毕竟高考是影响人一生的一次重大考试，稍有不慎就会满盘皆输，于是无论是考生还是教师都是一个“稳”字当先，这就决定了大多数考生最终必然走向平庸，作文中二类卷（38-47分）共860755人次，占68.85%也就不足为奇了。

第二，文体不清，特点不明。

1.文体不清。

高考阅卷中，我们常常看到这样的文章：很好的一篇记叙文，到最后作者跳出来大发了一通议论后结尾，让人看了以后不免有些败兴；或者一篇比较好的议论文开头，接下来写了一个长长的故事，最后作者又出来说两句再结尾等，这些都是文体不清的典型特点。

为什么会如此呢？前一种是我们老师过渡强调学生一定要点题而出现的症状，是应试作文对常规写作的一种毒害，而后一种则常常是由于材料积累不足而引起的，当然也不排除一部分学生是因为对各种文体特点根本分不清楚，所以才会出现上述情况。

2.文体特点不明。

学生高考写作经常涉及到叙事类（包括我们说的记叙文和小说）、议论类（包括常规的议论文和评论类文章）、抒情类（包括抒情散文和书信体文章）等三类文章，这三类文章其实各自有着非常鲜明的特点：①叙事类文章常常要求用形象来感染人，强调情节的曲折，强调内容的真实（小说虚构的艺术形象也必须遵循生活真实性原则），最怕的是内容上虚假（比如经常出现的爷爷奶奶或父母亲去世等），情节安排上平淡（比如小学——初中——高中），立意上平庸（简单讲解自己生活中的一些小事，既不带有普遍性，亦不能以小见大）；②议论类文章常常要求观点明确（最好见解精辟），结构清晰，材料要翔实，论证严密，切忌观点游离，结构混乱，泛泛而谈，缺少分析；③抒情类文章则要求以情动人，感情真挚，语言优美，最忌讳的是感情虚假，矫揉造作，语言乏味。

但是我们在考场上却经常看到：记叙文平铺直叙，议论文缺少分析论证，抒情文感情不真实等。

3.文体单一。

这一点其实还是源自于一种求稳的心理，老师和同学们常常会认为议论文比较好写而且容易得一个保险分，而记叙文和抒情类散文则比较难把握，而且得分的高低也与评卷老师是否欣赏相关联，为了求稳，宁可得一个还能接受的低分也不能冒险去追求一个可能得到的高分，结果当然是正如所料，出现了一批求稳的保险分，也出现了90%左右的议论文。

第三，素材或缺少，或罗列，或老套（这一点主要针对议论文而言）1.内容空洞，缺少素材。

有一些同学写议论文喜欢泛泛而谈，道理讲了许多，但是却缺少材料佐证，不懂得举例分析；或者举例只会写自己生活中的一些小事；或者举例喜欢用“曾经有一位科学家”之类的例子，让人无法信服。

这类错误反应的是学生平时的积累不足。

2.素材罗列，缺少分析。

这是议论文举例中常见的第二个问题。

应该说能够罗列出许多材料的同学，都是平时积累较好的同学，其基础应该都不错，但是只有材料堆积却缺少分析，议论文的说理自然不够透彻，因此也很难拿到高分。

3.素材老套，千篇一律。

现在有很多学校为了解决学生写作材料不足的问题，常常会印发一些资料发给同学（比如感动中国的人物材料），然后要求学生平时写作的时候反复运用。

这样做对于许多基础差的同学固然起到了一定的作用，但对于许多比较优秀的同学来说，反而逐渐制约了他们的思维，结果呈现在作文评卷场上的是千篇一律的材料，导致的严重后果是让评卷老师审美疲劳，最终影响了得分。

第四，或语言无味，或堆砌词藻。

作文写作中语言方面的问题目前呈现两种相反的趋势：1.缺少文采，语言无味。

现在的中学生喜欢上网，喜欢看电影、电视，受网络、电视、电影的影响，他们的文字阅读量越来越少，而有质量、高品味的文字阅读就更少，结果作文中常出现文句不通、词不达意的现象，读起来乏味单调，晦涩难通。

2.堆砌词藻，华而不实。

有一些老师为了帮助学生取得更高的分数，在平时教学中会反复强调文句优美的重要性。

应该说，重视文采本身是没有错的，而且在评卷场上，老师突然看到一些优美的词句，常常会眼睛一亮，很容易在情感上倾向于打高分。

但是，考生刻意追求语言的优美，拼凑出一些优美的句子，而忽视内容的时候，就会给人感觉到言之无物、华而不实，很多评卷老师这时又会认为这是一种非常不好的文风，结果不但不能带来高分，反而会打得很低分。

因此，对语言而言，我觉得最为重要的是表意要准，即表达上的准确、连贯、得体，在准确表意的基础上当然既可以追求语言的形象、生动，也可以追求语言的质朴、平实。

第五，字迹潦草，卷面不洁。

字体太小、笔画太细、字迹太潦草，扫描到电脑根本看不清，据统计每30篇作文就有1至2篇几乎无法辨认，这又怎能得到好的成绩呢？平时要注意书写，争取做到“书写工整、规范、方便阅卷”，减少隐性失分。

二、高考作文的备考策略针对上面谈到的高考作文的五大问题，我认为高考作文应该做到六个“强化”。

(一)强化审题意识高考作文“基础等级”的第一条要求是“符合题意”。

“符合题意”就是符合题目的“规定性”，即指题目规定的文章的体式、主旨、材料，以至标题、字数，等等。

要审出题目中蕴含的深层意义，不仅要了解题目是什么，还要思考何为作文题中最关键的那个“题眼”，然后进行构思，调用素材。

比如《我想握住你的手》这个题目，题眼在于一个“想”字(表示一种与他人亲近、友好的愿望)，这道题与“我握住了你的手”是有明显区别的。

需强调的是，不要一看到题目就立刻想“我有哪篇文章可以套”，盲目套题往往容易将自己的思路局限在狭窄的范围里，甚至可能造成偏题、离题。

(二)强化思维训练考纲对作文能力的要求，其实就是对思维品质的要求，因此作文训练最为重要的是思维品质的训练，明白了这一点，作文备考也就抓住了根本。

为了说明问题，我试将考纲要求与思维能力做一个比较分析：作文考试的要求分为基础等级和发展等级。

1.基础等级E（1）符合题意——审题需要思维的严谨性，立意讲究思维的深刻性、独创性（2）符合文体要求；（3）感情真挚，思想健康；（4）内容充实，中心明确——材料的选择离不开思维的广度与宽度（5）语言通顺，结构完整——谋篇布局离不开思维的条理性品质（6）标点正确，不写错别字2.发展等级E（1）深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。

——思维的深刻性、辩证性、创新性（2）丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。

（3）有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

（4）有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

——思维的创新性、独特性由以上对比分析，我们应该能够看出，作文备考应强化思维训练。

(三)强化素材积累强化素材积累，首先要丰富生活积累。

这有多种途径，比如注意观察周围的人、事、物，积极参加社会实践活动，与同学、亲友交往等，把那些有闪光点、有冲击力、有启发性的人与事，要及时地记下来；到临考前，翻出来整理一番，记住一些典型的事件及细节。

强化素材积累，多阅读课外读物，常咀时文精华，在多阅读的同时，还应建立一本属于自己的作文手册。

这个手册要分门别类，有作文题，构思路数、文章概要和写作资料等。

所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。

要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。

材料越充足，写作速度就越快。

(四)强化文体特点1.记叙文的达标训练（以形象感人）要抒发真情实感。

具有真情实感的文章才能够感染读者，而要想以情动人，最好要写自己有真切体验的内容，并且把这种情感与文章所描写的景色、生动的细节、真切的心理刻画等结合起来，与实实在在的现实生活结合起来。

这样抒发出来的感情才可能是真切的、感人的。

而要实现这一点，必须依据如下三个原则，即以“我”为中心的原则，细节真实的原则，先感动自己的原则。

2.议论文的达标训练（以理服人）①鲜明的观点②规范的开头③清晰的框架④丰富的材料⑤深刻的思考分析能力训练。

这是克服议论文写作中“以摆代论”毛病的重要保证。

所谓分析，就是找联系．找这一事物与其他事物的联系．找某一事物内部各个组成部分之间的联系。

例如，“现象和本质之间的联系”“原因和结果之间的联系”“普遍和个别之间的联系”“偶然和必然之间的联系”等等，能够把这些联系找充足，就是说理充分；能够找到最本质的联系，就是说理深刻。

3.散文的达标训练（以情动人）（五）强化创新精神其一是观点的创新。

这一点要求我们在备考中不能一味求稳，要鼓励学生大胆求新，要有自己独特的见解，不要人云亦云。

其二是材料的创新。

某些著名的典故、历史事件、名家名句，很多人都用过，读来可能毫无生趣。