【河东教育】山西省运城市康杰中学高一语文苏教版必修1教案 今生今世的证据 2]
[河东教育]山西省运城市康杰中学高一语文苏教版必修1教案《今生
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[河东教育]山西省运城市康杰中学高一语文苏教版必修1教案《今生今生今世的证据一、教学目标：反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者在作品中流露出的观点。
二、教学重点、难点：1．通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。
2．文章富含哲理，需要仔细品味，课堂上可让学生充分讨论，集思广益，通过评点理解课文。
三、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
四、教学过程：一、导入二、预习知识刘亮程是近年来在众多作家中独树一帜的作家。
首先在于他的选材与众不同，他写的东西来自于远离城市的一个边远的乡村，不仅如此，他所写的乡村里的故事又大多是他青少年时的往事。
这样就给今天的青年学生阅读带来了一定的难度，特别是城市的学生，更难以体验到那种过去的穷苦落后的乡村生活。
这是一个难点，应在学生阅读课文之前，通过教师讲述、观看多媒体等不同的方式，让学生感受一下“过去的村庄”。
1、在预习的基础上补充强调刘亮程的情况。
刘亮程，1962年生于新疆沙湾县沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过童年和青年时期。
种过地，当过十几年乡农机管理员。
劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。
在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。
他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。
现在新疆文联工作。
自2000年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，《天涯》《大家》《北京文学》《散文选刊》《南方周末》等报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。
2、观看乡村生活图片。
3、对家、故乡含义的认识。
故乡是你多年生活的地方。
你曾在那里呱呱落地，跟妈妈牙牙学语，迈出了人生的第一步，感受过初次的激动，结识了最初的朋友，启迪了你的智慧之窗。
故乡就是你的母亲，她教过你，呵护过你，好好研究你的故乡吧，认认真真地研究她的每条街道和她的居民吧。
高中语文苏教版必修一第三专题2.2【教学设计】《今生今世的证据》
《今生今世的证据》《今生今世的证据》是一篇有关故乡的散文，但是，它跟一般的乡思作品有明显的不同，文章中，刘亮程没有过多地去抒情，相反，这是一篇情感深藏不露、多少显得有些克制的作品。
如果说许多乡思作品，是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么《今生今世的证据》则越过了这种感情，去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底是什么，故乡对一个人来说又意味着什么？【知识和能力】1、反复研读，与文本对话，深刻体会作者在文中流露出的观点；2、了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个人化的表现手法。
【过程与方法】1、自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流；2、探究与活动，进一步了解家是人今生今世的证据的含义。
【情感态度和价值观】与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种对家的情感。
【教学重点】1、作者字里行间的表达中透露出物与场景的个性化，体验作者的感情；2、把握对场景细致描写的手法。
【教学难点】体悟个别句子的的深刻含义，能结合自己的生活体验了解这种对故乡的情感。
1、准备多媒体课件；2、学生初读课文，了解作者，尝试找出每个段落的关键句，做上记号。
一、导入我知道很多同学都有写日记的习惯，老师也一样，而且还会偶尔将以前写的东西翻出来看看，回顾一下自己碰到过的人，经历过的事。
的确，人有的时候很怀旧，究其原因，大概因为，人是有时间感的动物，他知道生命的流逝与时间的无情，知道什么叫历史。
曾经经历的事、物、人常常会成为人怀念的对象，其实，很大程度上，人们怀念的并不是物本身，而是怀念自己的过去、自己的生活、自己的生命、自己过去的时间与历史的意义和价值。
这其中，故乡显然具有特别的份量。
而对于作家刘亮程来说，故乡则是他今生今世的证据。
二、知人论世刘亮程，1962出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘沙湾县的一个小村庄里，长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。
劳动之余写点文字。
苏教版高中语文《今生今世的证据》教案
一、教学目标：1. 通过阅读苏教版高中语文《今生今世的证据》，让学生理解并掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对人生、命运和历史的思考，引导学生思考人与世界、人与自我之间的关系。
3. 通过分析文章中的修辞手法和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文《今生今世的证据》的基本内容，包括情节、人物、主题等。
2. 分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人、象征等，以及这些修辞手法的表达效果。
3. 探讨文章中的哲学思想，如生命的意义、人与命运的关系等。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过阅读和讨论来解决问题。
2. 使用案例分析法，分析文章中的具体内容和修辞手法，帮助学生更好地理解文章。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学步骤：1. 引入新课，简要介绍课文《今生今世的证据》的作者和背景。
2. 让学生快速阅读课文，了解文章的基本内容，并提出问题。
3. 组织学生进行分组讨论，通过讨论解决问题。
4. 对文章中的修辞手法进行分析和讲解，帮助学生理解修辞手法的表达效果。
5. 引导学生深入思考文章中的哲学问题，如生命的意义、人与命运的关系等。
五、教学评价：1. 通过课堂讨论和回答问题，评价学生对课文内容的理解程度。
2. 通过作业和测验，评价学生对修辞手法的掌握程度。
3. 通过思考题和作文，评价学生对文章哲学思想的思考和理解程度。
六、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文《今生今世的证据》的基本内容，分析文章的修辞手法，探讨文章的哲学思想。
2. 教学难点：理解文章中的象征意义和深层含义，对生命的意义和人与命运的关系进行深入思考。
七、教学准备：1. 准备课文《今生今世的证据》的文本，供学生阅读。
2. 准备相关的参考资料，如作者的介绍、文章的背景等。
3. 准备问题引导学生思考，如关于文章的主题、修辞手法等。
八、教学延伸：1. 组织学生进行课后讨论，深入探讨文章中的哲学问题，如生命的意义、人与命运的关系等。
山西省运城市夏县中学高中语文《今生今世的证据》教案 苏教版必修
山西省运城市夏县中学高中语文《今生今世的证据》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《今生今世的证据》的主要内容，把握作者的观点和情感。
（2）能够分析课文中的论证方法和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，对生活中的一些现象进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和思考，培养学生的思维能力和表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的珍视和尊重。
（2）培养学生对自然环境的保护意识。
（3）培养学生对人类社会的和谐发展的关注。
二、教学重点1. 课文《今生今世的证据》的主要内容和观点。
2. 课文中的论证方法和语言特点。
三、教学难点1. 对课文中的深层含义和作者的情感的理解。
2. 对课文中的论证方法的运用和语言特点的分析。
四、教学准备1. 课文《今生今世的证据》的文本。
2. 与课文相关的辅助材料和参考书籍。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生思考生命的意义和价值。
（2）引出课文《今生今世的证据》的主题。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文的主要内容和观点。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的论证方法和语言特点。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生运用课文中的观点，写一篇短文。
（2）学生写作，教师巡回指导。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和观点。
（2）学生分享自己的写作成果和感受。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、讨论和写作等。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生的阅读理解能力。
3. 写作能力：通过写作练习，评估学生的写作能力和创造力。
4. 思维能力和表达能力：通过讨论和思考，评估学生的思维能力和表达能力。
《今生今世的证据》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇
《今生今世的证据》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇《今生今世的证据》教案(苏教版高一必修教案设计)1《今生今世的证据》教案(苏教版高一必修教案设计)一、教学目标本节课将围绕着探究今生今世的证据展开，让学生了解人类对于生命和死亡的不同的思考方式和看待方式，引导学生思考人类生命的价值和意义，探求生命存在的真正意义。
具体的教学目标如下：1. 让学生了解今生今世的证据的概念，明确人类对于生命的存在的想法和观点。
2. 引导学生思考人类生命的意义，探究生命存在的意义。
3. 让学生学会分析文章中的表述，提炼文章的核心思想，并试图与自己的思考联系起来，形成独立的思考方式和生命观点。
二、教学内容1. 第一部分：课件讲解。
通过课件的介绍，引导学生了解今生今世的证据的概念，明确人类对于生命的存在的想法和观点。
对于不同的文化对于人类生命看待的方式和哲学思考，带领学生一起探究人类的哲学思考。
2. 第二部分：案例分析。
通过阅读教材中的案例，引导学生思考不同的生命意义和不同的生命观点，帮助学生分析文章中的表述，提炼文章的核心思想，并试图与自己的思考联系起来形成独立的思考方式和生命观点。
3. 第三部分：小组讨论。
将学生分成若干小组，让学生在小组内交流、互相讨论，梳理自己的思路和想法，并试图与组内其他成员交换思考过程，寻求新的思维方式。
4. 第四部分：展示报告。
通过小组的讨论，每个小组将有机会在课堂上进行展示报告，让每组的成员会交流和感知更深入的理解和生命哲学观点。
5. 第五部分：课堂总结。
总结课堂教学的内容、思路和方式。
在讲到生命意义的时候，课堂的最后是还可以给学生一个思考题，引导学生对这个思考题目，给与一些启示性的思考方式和问题。
三、教学方法1. 听课学习方法。
学生会在听如此深入、繁复的话题中，有可能会存在疲乏的感觉，而这些 lectures 通常是非常有启发性的。
因此，听课的核心应当是专注不分心及渐进式的注重细节。
2. 交流讨论方法。
今生今世的证据》教案(苏教版必修1)).doc
《今生今世的证据》教学设计一、教材分析本篇文章是苏教版教材“月是故乡明”专题中的最后一篇选教课文。
刘亮程是位独特的现代散文作家，他以独特的视角书写着他所生活的一个远离城市的边远的乡村一一黄沙梁，一个人畜共居的村庄，构建起他独具魅力的乡村世界，堪称“乡村哲学家”。
“任何一株草的死亡都是人的死亡，任何一棵树的夭折都是人的夭折，任何一粒虫的鸣叫也是人的鸣叫。
”读懂刘亮程，你也就领会了他的《今生今世的证据》。
二、教学目标1、培养独立研读能力，在与文本对话过程中，深刻体会作者在文中流露出的观点。
2、思维与训练，与文本直接对话，力口以评点，结合自己的生活体验，感悟这种对家的情感。
3、正确理解人与故乡的关系。
三、教学重、难点：1、通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。
2、文章富含哲理，需要仔细品味，课堂上可让学生充分讨论，集思广益，体悟文章富含哲理的感情。
四、学情分析对于家园之思的主题，对于评点阅读的方法，学生应该有了比较深入的了解，但缺乏人生历练和生命感悟的学生，面对着刘亮程独具个性的语言表达方式，深藏不露的感情，充满理性的哲思，往往不能真正走进他的文本，走进他所营造的精神世界。
因此，教学的重心应该放在如何帮助学生激起相似的生活体验，加强与文本、作者、编者的对话交流，学会运用评点法挖掘文章的内涵，真正理解作者把故土家园作为灵魂永远安放的精神栖息地的主旨。
在教学中，抓住“证据” 一词设计主问题贯穿整个教学过程，以问题流的形式引导学生探究交流，逐步进入文本深处。
五、教学方法学案导学新授课教学基本环节：预习检查总结疑惑情境导入展示目标合作探究精讲点拨反思总结当堂检测发导学案布置预习六、课前准备准备资料七、课时安排1课时八、教学过程㈠预习检查总结疑惑㈡情境导入展示目标导入上课前与同学聊聊，我们班有没有老家由乡下迁居到城里的同学？请问你老家还有没有亲人在生活？在你的记忆中，你对老家的哪些东西印象最深刻？为什么？（学情预测：学生回答的可能有家乡的风俗，比如白天从不关门；可能有生活物件，比如吃饭的圆桌方凳；可能有童年的趣事，比如捉迷藏偷番薯等等）这些东西见证了你曾经的生活，留下了你生命的痕迹，其实就是你今生今世的证据啊！今天让我们一起走进刘亮程，一起走进他的《今生今世的证据》，感受他对生命、对故乡的独特体验。
苏教版必修1教案：今生今世的证据【2】
今生今世的证据【教学目标】1．自主学习，反复阅读，加强与文本的对话体验，增进师生间、生生间的交流，以此深刻体会作者在文中流露出的观点。
2．探究与活动体验，进一步了解“今生今世的证据”的深刻含义。
【教学过程】一、课前自主研读课文，在对话栏内写下自己对文中词、句、语段的理解和感受。
建议评点：1．第l、2段(第l段对鲁莽地推倒、砍掉、拆毁曾经拥有的事物的痛心，第2段字里行间对没有向那些熟悉的东西深情告别充满悔意。
曾经拥有的事物、那些熟悉的东西都是我今生今世的证据)2．第6段“如果没有……谁会证实以往的生活——即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证?”(留存的过去的事物可以证实以往的生活，但仅有这些客观的事物，一个人的精神经历和情感世界依然没有见证。
结合最后两段，我今生今世的证据又有了一层新的含义：附着在曾经拥有的事物、那些熟悉的东西之上的记忆和情感。
)3．倒数第2段(留存的旧物必然会消失。
随着它们的消失，那些记忆中的往事、曾经的情感会不会消失?作者对此充满担忧。
)4．最后一段(家园指留存的旧物，也指附着其上的记忆和情感。
一个如果失去了物质的故乡，更如果失去了精神的故乡，那他将永远失去精神的根基和慰藉。
)其它地方自由评点。
二、课内学生交流讨论评点，教师参与，并发表自己的观点。
三、学习课文后有没有想到如何精心构筑我们这些普通人的“灵魂领地”、“精神家园”呢?学生讨论交流，教师可适时点拨：日记、用过的物品、老照片、故居、传家宝、爸妈用孩子的胎毛做的笔或印有孩子出生脚印的泥塑、重要纪念日的精彩录相等都可以作为人的“今生今世的证据”。
曾经经历的物之所以常常是人怀念的对象，说穿了，怀念的并不是物本身，而是怀念自己的过去、自己的生活、自己的生命、自己过去的时间与历史的意义和价值。
否定了或忽视了这曾经之物，必然意味着对自己生命的怀疑。
四、一个国家为什么要建历史博物馆?教师可适时点拨：它是一个民族、一个国家“今生今世的证据”。
山西省运城市夏县中学高中语文《今生今世的证据》教案 苏教版必修
山西省运城市夏县中学高中语文《今生今世的证据》教案苏教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《今生今世的证据》的基本内容和主题思想。
（2）能够把握作者对生命、人生和世界的独特见解和感悟。
（3）能够分析课文中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视和解读课文，提高批判性思维能力。
（3）学会运用课文中的观点和思维方法，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。
（2）培养学生关注自然、关注人类命运的责任感。
（3）培养学生勇于探索、追求真理的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《今生今世的证据》的基本内容和精神实质。
（2）作者对生命、人生和世界的独特见解和感悟。
（3）课文中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的抽象概念和深层次含义的理解。
（2）作者跳跃式的思维方式和丰富的想象力。
（3）课文中的象征意义和隐喻的解读。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及相关背景。
（2）引发学生对生命、人生和世界的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）鼓励学生提出问题，开展合作探讨。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重要概念和观点。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特色。
（3）解读课文中的象征意义和隐喻。
4. 案例分析：（1）选取具有代表性的案例，进行深入分析。
（2）引导学生运用课文中的观点和方法，解决问题。
5. 课堂小结：（2）强调课文中的重要观点和思想。
四、课后作业：3. 推荐一篇与课文主题相关的文章，进行阅读和思考。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 作文评分：对学生的作文进行评分，评估学生对课文主题的理解和运用能力。
山西省运城市康杰中学高中语文 察今(节选) 第一课时教案 苏教版必修2
"山西省运城市康杰中学高中语文察今(节选) 第一课时教案苏教版必修2 "教学目的一、理解课文中“上”、“法”、“故”、“表”、“益”等词的不同意义和用法。
试图通过语法分析让学生初步掌握几个文言虚字和领会一般文言句式的结构和意义。
二、理解课文大量运用比喻和寓言故事，从正反两方面阐明论点，把说理、举例、设喻三者很好地结合起来以及逐层推进引出中心论点的写作方法。
教学设想一、师生结合讲析课文，启发学生多思考、多练习。
二、安排二课时。
教学过程第一课时教学要点：解题，讲析课文1─3段。
教学内容与步骤：一、板书课题：察今《吕氏春秋》二、解题：察今，篇名，是《吕氏春秋•慎大览》中的第八篇。
《吕氏春秋》是秦相吕不韦的门客集体编撰的。
今本分12纪、8览、5论，共26卷，约20万言。
（以下引导学生阅读课文“预习提示”第二节：“《吕氏春秋》160篇，……所以它是一部研究先秦学术思想的重要资料。
”）课文节选了《察今》的一部分，主要阐明了法令制度应该随着客观形势的改变而有所改变；制订法令制度必须明察当今的实际情况。
（以下引导学生阅读课文“预习提示”第三节：“文章……关系弄清楚。
”）三、讲析课文第1─3段。
1.教师领读课文第1─3段。
2.指名学生参照课文注释串讲第1、2自然段。
明确：“非不贤也，为其不可得而法。
”这是一句并列复句。
先否定，再肯定，目的是加强肯定。
第一分句的主语是“先王之法”，承前省。
“其”，代词，代“上”（国君）。
“而”，连词，表示修饰关系，连接状语和中心词。
“法”字后面省略了代“先王之法”的宾语“之”。
“虽人弗损益，犹若不可得而法”，是让步转折复句，修辞作用是欲擒先纵，纵是为了更好地擒。
“虽……犹若……”是“即使……还是……的意思。
“先王之所以为法者，何也？”是设问句。
“之”，结构助词，嵌在定语与中心词之间，相当于“的”。
“所以”，跟现代汉语的用法不同，应特别注意。
①“所以……”等于“……的原因”、“……的缘故”等；②“所以……”等于“……的东西”、“……的根据”、“……的方法”、“用来……的”等。
苏教版高中语文《今生今世的证据》教案
苏教版高中语文《今生今世的证据》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解课文：《今生今世的证据》的主要内容和精神内涵。
1.1.2 分析技巧：分析作者的叙述技巧和语言特点。
1.1.3 培养素养：培养学生的文学素养和审美情趣。
1.1.4 思考人生：思考人生的意义和价值，培养积极的人生观。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：通读全文，理解大意。
1.2.2 重点解析：分析课文中的重点句子和段落。
1.2.3 讨论交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
1.2.4 课后作业：写一篇关于课文主题的思考essay。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文内容的理解和分析。
2.1.2 学生对课文主题的思考和讨论。
2.2 教学难点2.2.1 作者的叙述技巧和语言特点的解读。
2.2.2 学生对课文深层含义的理解和感悟。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解课文内容和背景知识。
3.1.2 互动法：引导学生参与讨论和思考。
3.1.3 案例分析法：分析课文中的具体案例。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示课文相关的图片和视频资料。
3.2.2 网络资源：利用网络资源提供更多的学习材料。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学导入4.1.1 引入话题：通过引入相关的背景知识，引发学生对课文主题的兴趣。
4.1.2 朗读课文：让学生初步感受课文的语言和情感。
4.2 教学展开4.2.1 解析课文：分析课文中的重点句子和段落，解读作者的叙述技巧和语言特点。
4.2.2 讨论交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟，引导学生深入思考人生的意义和价值。
4.3.2 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 课堂参与度：评价学生在讨论和思考中的参与程度。
5.1.2 作业质量：评价学生的课后作业质量，对课文主题的理解和思考。
5.2 教学反馈5.2.1 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对课文的理解和感悟。
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今生今世的证据
【教学目标】
1．自主学习，反复阅读，加强与文本的对话体验，增进师生间、生生间的交流，以此深刻体会作者在文中流露出的观点。
2．探究与活动体验，进一步了解“今生今世的证据”的深刻含义。
【教学过程】
一、课前自主研读课文，在对话栏内写下自己对文中词、句、语段的理解和感受。
建议评点：
1．第l、2段(第l段对鲁莽地推倒、砍掉、拆毁曾经拥有的事物的痛心，第2段字里行间对没有向那些熟悉的东西深情告别充满悔意。
曾经拥有的事物、那些熟悉的东西都是我今生今世的证据)
2．第6段“如果没有……谁会证实以往的生活——即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证?”(留存的过去的事物可以证实以往的生活，但仅有这些客观的事物，一个人的精神经历和情感世界依然没有见证。
结合最后两段，我今生今世的证据又有了一层新的含义：附
着在曾经拥有的事物、那些熟悉的东西之上的记忆和情感。
)
3．倒数第2段(留存的旧物必然会消失。
随着它们的消失，那些记忆中的往事、曾经的情感会不会消失?作者对此充满担忧。
)
4．最后一段(家园指留存的旧物，也指附着其上的记忆和情感。
一个如果失去了物质的故乡，更如果失去了精神的故乡，那他将永远失去精神的根基和慰藉。
)
其它地方自由评点。
二、课内学生交流讨论评点，教师参与，并发表自己的观点。
三、学习课文后有没有想到如何精心构筑我们这些普通人的“灵魂领地”、“精神家园”呢?
学生讨论交流，教师可适时点拨：
日记、用过的物品、老照片、故居、传家宝、爸妈用孩子的胎毛做
的笔或印有孩子出生脚印的泥塑、重要纪念日的精彩录相等都可以作为人的“今生今世的证据”。
曾经经历的物之所以常常是人怀念的对象，说穿了，怀念的并不是物本身，而是怀念自己的过去、自己的生活、自己的生命、自己过去的时间与历史的意义和价值。
否定了或忽视了这曾经之物，必然意味着对自己生命的怀疑。
四、一个国家为什么要建历史博物馆?
教师可适时点拨：它是一个民族、一个国家“今生今世的证据”。
五、作业：结合对课文的理解，谈谈你对大规模城市现代化建设中的古迹保护问题的看法。