例谈模拟游戏教学法在历史教学中的运用——借助国际象棋游戏学习初中《中古欧洲社会》一课
国际象棋教学历史版本
国际象棋教学历史版本在这篇文档中，我们将带您回顾国际象棋的教学历史版本，以了解这项古老而精彩的棋类游戏的发展和演变过程。
起源于印度的象棋游戏，经过了几个世纪的传播和演变，成为了现代国际象棋的雏形。
在发展早期，国际象棋的规则和棋盘布局并不统一，每个地区都有着各自独特的规则。
然而，随着时间的推移，人们开始寻求一种统一的标准，使得国际象棋可以在全球范围内统一规范，这也是国际象棋教学历史版本的一个重要节点。
国际象棋的第一个教学历史版本可以追溯到意大利文艺复兴时期。
在这个时期，一位名叫卡斯帕罗夫的意大利大师开始编写一本详细的国际象棋教学手册，这本手册系统地介绍了国际象棋的规则、棋子的移动方式以及一些基本的战术和策略。
这本手册为后来的国际象棋教学提供了重要的参考。
随着时代的进步和国际交流的加强，国际象棋的教学历史版本也经历了多次变革。
在19世纪，俄罗斯的国际象棋大师叶卡捷琳娜·阿列克谢耶夫娜·弗谢沃洛季诺娃创立了一套全新的教学方法。
她注重培养棋手的思考能力和战略思维，强调棋局的整体性和统一性。
她的教学方法对后来的国际象棋教学产生了深远的影响，并被广泛采用和传承。
20世纪，随着信息技术的飞速发展，国际象棋的教学方式也发生了巨大变革。
传统的书籍和实地教学逐渐被电子化教学所取代。
计算机程序的发展使得人们可以通过电脑程序进行国际象棋的学习和对弈，这极大地方便了广大爱好者的学习和交流。
此外，网络的普及也使得在线教学和国际象棋对弈成为可能，无论地域和时间的限制都得到了打破。
如今，国际象棋教学历史版本已经走过了一个漫长而精彩的过程。
我们从起源于印度的古老棋类游戏，到意大利文艺复兴时期的教学手册，再到弗谢沃洛季诺娃和电脑化教学的推动，见证了国际象棋教学的不断创新和发展。
无论是传统的书籍教学还是现代的在线教学，国际象棋的魅力仍然熠熠生辉，吸引了无数人的热爱和投入。
本文简要回顾了国际象棋教学历史版本的重要里程碑，但并未穷尽其丰富的内容。
幼儿园小小国际象棋教学案例及实践分享
幼儿园小小国际象棋教学案例及实践共享随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的家长开始重视幼儿园阶段的教育。
而国际象棋作为一项古老而神奇的智力运动，在幼儿园教育中也逐渐受到重视。
幼儿园小小国际象棋教学案例及实践共享，正是为了探索幼儿园国际象棋教育的方法和实践效果，为幼儿园国际象棋教学提供新的思路和方法。
1. 幼儿园小小国际象棋教学的背景国际象棋，作为一项智力运动，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。
在国际象棋的学习和实践过程中，孩子们不仅可以培养自己的思维能力和逻辑能力，还可以提高自己的专注力和耐心。
越来越多的幼儿园开始尝试将国际象棋引入到幼儿园的教学中，以期望更好地促进孩子们的全面发展。
2. 幼儿园小小国际象棋教学的实践在实际的幼儿园教学中，小小国际象棋教学不同于成人或者青少年的教学方式，更注重于游戏性和趣味性。
在教学内容上，老师会采用简单易懂的方式向孩子们介绍国际象棋的棋盘、棋子和基本走法，引导他们认识国际象棋的基本规则和步骤。
老师还会通过丰富多彩的小游戏和活动，激发孩子们对国际象棋的兴趣和热爱，让他们在开心玩耍中潜移默化地掌握国际象棋的基本技巧和策略。
3. 幼儿园小小国际象棋教学的案例共享在某幼儿园的小小国际象棋教学中，老师们结合幼儿的认知特点和学习习惯，设计了一系列生动有趣的国际象棋教学活动。
在“国际象棋秀才”活动中，老师将孩子们分成两组，进行国际象棋的对弈比赛，让孩子们在竞争中学习，在比赛中成长。
又如，在“国际象棋小画家”活动中，老师让孩子们用彩笔和纸板绘制自己心目中的国际象棋棋盘和棋子，以此来激发他们对国际象棋的兴趣和创造力。
这些活动不仅丰富了孩子们的课外生活，也为他们将来学习国际象棋打下了坚实的基础。
4. 幼儿园小小国际象棋教学的个人观点从以上的案例共享中，我们可以看到幼儿园小小国际象棋教学的方法有着独特的魅力和丰富的趣味性。
通过丰富多彩的教学活动和实践，孩子们在轻松愉快的氛围中不知不觉地学会了国际象棋。
初中历史课堂教学中情景教学法的应用
初中历史课堂教学中情景教学法的应用
情景教学法是一种以模拟实际情境为基础的教学方法，它通过创造真实的学习环境，
使学生身临其境地参与提高他们的学习兴趣和主动性。
在初中历史课堂教学中，情景教学
法可以有效地激发学生的学习兴趣和培养他们的历史思维能力。
以下是几种情景教学法的
应用案例：
1. 仿真游戏
通过设计一个仿真游戏，可以让学生扮演历史人物或参与历史事件的角色，亲身体验
历史事件的发展过程。
在学习中国古代历史时，可以设计一个仿真游戏，让学生扮演皇帝、将军、文官等角色，模拟古代的朝廷政治与军事制度，通过游戏的互动，学生能够更好地
理解和记忆历史事件。
2. 实地考察
实地考察是一种能够增强学生对历史地理环境的感知和理解的教学方法。
通过组织学
生实地考察与历史相关的古迹、博物馆等地，让学生亲自感知历史风貌，了解当时的社会
背景、生活环境等。
在学习古代城市发展时，可以带学生去参观中国古代城市遗址，让他
们亲身体验古代城市的规划和发展。
3. 视频观摩
通过观看历史相关的视频素材，让学生了解历史事件的具体过程和影响，提高他们对
历史事件的认识。
在学习第二次世界大战时，可以观看与该战争相关的纪录片，让学生了
解战争爆发的背景、各个国家的参战情况等。
通过观看视频素材，学生可以更直观地了解
历史事件的发展和影响。
初中历史教学的历史模拟(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学的历史模拟第一篇范文历史作为一门研究人类社会过去事件的学科，其在中学教育阶段扮演着举足轻重的角色。
它不仅肩负着传承文化的使命，更是培养学生批判性思维、时空观念以及历史责任感的重要途径。
在初中历史教学中，运用历史模拟的教学方法，可以极大地提升学生的学习兴趣，深化对历史事件的理解，并培养学生的实践能力和团队合作精神。
一、历史模拟教学法的概念及意义历史模拟教学法是指教师根据历史事件或历史人物，设计具体的模拟活动，让学生在模拟的历史环境中，通过扮演不同角色，亲身体验和探究历史，从而达到学习历史的目的。
这种教学方法将学生从传统的被动接受知识的角色中解放出来，转变为历史的参与者、体验者和创造者，极大地激发了学生的学习兴趣和主动性。
二、初中历史教学中的历史模拟实践在初中历史教学中，教师可以根据不同的历史时期、历史事件或历史人物，设计丰富多样的历史模拟活动。
1. 历史场景再现教师可以利用多媒体技术，如图片、视频、音乐等，再现某一历史时期的场景，让学生身临其境地感受历史。
例如，在教授关于抗日战争的课程时，教师可以播放相关的历史影像资料，让学生直观地感受到战争的残酷，加深对历史的理解。
2. 角色扮演学生通过扮演历史人物，可以更深入地理解历史人物的行为和思想。
例如，在教授关于秦始皇的课程时，学生可以扮演秦始皇、臣子、百姓等角色，通过对话、辩论等形式，理解秦始皇的统一六国、修建长城等行为背后的动机和意义。
3. 历史事件模拟教师可以设计一些历史事件的模拟活动，让学生在参与中理解历史。
例如，在教授关于科举制的课程时，教师可以组织一场模拟科举考试，让学生亲身体验科举考试的程序和内容，从而更好地理解科举制在历史上的地位和作用。
三、历史模拟教学法的实施策略为了确保历史模拟教学法在初中历史教学中的有效实施，教师需要遵循以下策略：1. 科学设计模拟活动教师在设计模拟活动时，要确保活动具有针对性、趣味性和教育性，使学生在活动中能够自然而然地学习到历史知识。
《运用游戏元素提升历史教学趣味性》生动有趣教案
提高历史课程趣味性是教育的一个长期挑战。
在过去，历史被看作是严谨和正规的学科，与游戏和娱乐相对立。
然而，该思想已经在过去几年里面发生了巨大的变化。
由于科技的发展，人们能够利用游戏元素来提高历史教学的趣味性。
运用游戏元素的历史教学已经成为教育的新趋势，它可以使学生们更好地吸收知识，特别是在学习历史方面。
为什么要将游戏元素运用于历史教学？运用游戏元素可以帮助学生在学习历史时更好地体验和理解历史事实和事件。
通过游戏的形式，学生能够更好地体验历史，从而有更深的记忆。
此外，游戏元素可以使历史教学更具趣味性和互动性，这有助于激发学生对历史的兴趣和探索。
此外，游戏元素可以增加历史教学的灵活性和自由度，使学生能够通过不同的路径学习历史，掌握不同的知识和技能。
如何将游戏元素运用于历史教学？1.应用情景模拟教师可以利用情景模拟来帮助学生体验历史事件。
在情景模拟中，学生们被分配到一个特定的角色，他们需要扮演一个历史人物或某个时期的代表人物，然后以此为基础进行各种活动，以此来了解历史。
例如，学生可以扮演一个卡尔文人，探究宗教革命的影响，他们扮演科学家来解决问题。
这种情景模拟可以增加学生的体验和参与感，使学生能够充分感受历史的情景。
2.互动游戏孩子们学习和探索的最好方法就是玩游戏。
可以使用互动游戏来帮助学生更好地学习历史，例如解谜游戏、策略游戏、角色扮演游戏等。
通过这种教学方式，学生不仅可以学到历史知识和相关技能，而且可以在游戏中体会掌握的成就感和乐趣。
3.互动数字化教材数字化教材具有丰富的视觉效果和互动性，可以帮助学生更好地学习历史。
数字化学习材料不仅可以提供有关历史事件和人物的信息，还可以通过各种游戏和模拟程序使历史教学更加生动有趣。
例如，在数字化教材中可以使用各种自我测试、谜题和任务，以及包含有趣的视觉化元素，如时代背景、交互式图表和视频档案等。
4.跨学科结合历史教学可以结合其他学科的元素来丰富学生的学习经验。
例如，由于历史与艺术密切相关，教师可以将历史与艺术相结合，让学生了解历史文化中艺术的发展和变化。
幼儿园中班益智教育乐园：玩中学国际象棋案例分享
幼儿园中班益智教育乐园：玩中学国际象棋在幼儿园中班教育中, 益智教育一直是一个备受关注的话题。
而国际象棋作为一种古老而充满智慧的棋类游戏，被越来越多的家长和老师视为培养孩子思维能力的有效工具。
在幼儿园中班，一些教师们也开始尝试将国际象棋引入课堂教学，让孩子们在玩中学习。
下面就让我们来共享一个幼儿园中班的益智教育乐园案例，看看玩中学国际象棋是如何丰富孩子们的课堂生活的。
1. 背景介绍这个幼儿园中班益智教育乐园位于北京市的一所小型幼儿园中，教学资源相对有限。
在幼儿园中班，老师们发现孩子们很容易分心，难以保持长时间的专注力。
他们决定通过引入国际象棋这种有益于培养孩子思维能力的游戏来丰富课堂教学。
2. 教学实践幼儿园中班的老师们采取了一系列措施来引入国际象棋教学。
他们在课程中设置了专门的国际象棋时间，让孩子们在老师的引导下学习和练习国际象棋。
他们在课堂上通过讲故事的方式向孩子们介绍国际象棋的起源和规则，激发孩子们对这个古老游戏的兴趣。
老师们还设计了一些益智游戏和团体活动，让孩子们在玩中感受国际象棋的乐趣。
3. 效果评估经过一段时间的实践，幼儿园中班的老师们发现引入国际象棋教学取得了一定的成效。
孩子们的专注力得到了提高，他们在玩国际象棋的时候能够保持较长时间的专注。
孩子们的思维能力也得到了锻炼，他们通过国际象棋的学习，学会了思考、分析和解决问题的能力。
另外，孩子们的团队合作能力和社交能力也得到了一定程度的提升，他们在与同学们一起玩国际象棋时，学会了互相尊重和合作。
4. 观点和理解从这个幼儿园中班的益智教育乐园案例中，我们可以看出玩中学国际象棋对于幼儿园中班的孩子们来说是一种很好的益智教育方式。
国际象棋作为一种古老而充满智慧的游戏，不仅能够让孩子们在玩中学习，还能够培养他们的思维能力、团队合作能力和社交能力。
我们应当鼓励更多的幼儿园中班教师们尝试引入国际象棋教学，让孩子们在玩中感受知识的乐趣，并在游戏中得到全面的发展。
游戏教学法在儿童国际象棋教学的应用研究
游戏教学法在儿童国际象棋教学的应用研究作者：侯泽华张滢杨元超来源：《教育周报·教育论坛》2020年第09期摘要：游戏教学法是近年来最为流行的教学方法之一，在国际象棋教学中运用游戏教学法，能够激发儿童学棋兴趣，提升教师教学效果，推动国际象棋普及。
但在实践运用中，游戏教学法存在游戏设计储备不足，环节设计脱离教学，游戏设计过于复杂等问题。
本文结合案例探讨了趣味儿歌、直观教学、讲述故事和情景教学等多种游戏形式，为一线教学提供新的视角。
关键词：游戏教学法;儿童国际象棋;游戏教学设计国际象棋是当下智力教育行业中的重要分支，然而在国际象棋的教学中，教师倾向于采用讲授法，先讲解兵种相关步骤，之后让学生进行练棋。
这种方式虽然有利于学生系统的掌握国际象棋基本知识，但却将学生禁锢在教师的操作流程之中，在一定程度上压制了学生的下棋乐趣。
因此，在国际象棋实践教学中，教师要合理运用游戏教学法，给予儿童正确的教育与指导，激发学习兴趣，提升儿童智力。
一、游戏教学法的概念和特点（一）游戏教学法的概念一般認为，游戏教学法是教师根据一定的游戏教学大纲、教学的目标和教学内容，通过游戏模仿和进行角色扮演，借助周围的自然生活条件和情境，进行游戏教学活动的组织和设计，在一定的规则之下，使全体学生在轻松愉快的游戏环境中迅速掌握其知识与游戏技能的一种教学。
（二）游戏教学法的特点每种游戏的设计都有其目的，例如在“摆棋小游戏”中，其目的便是要求学生掌握六个兵种的摆放位置。
每个游戏环节的设置都是为了达成一定的教学目标，要求教师能够熟悉掌握教学模块与大纲，对国际象棋的知识内容能够了然于胸。
此外，问题的解决都是利用游戏竞争的方式来取得胜利，教师以生活情境或夺宝探险设计游戏活动，获得游戏胜利建立在学生理解和掌握所学的知识的基础之上，体现了游戏教学法的教育性和娱乐性。
二、游戏教学法对儿童国际象棋教学的作用（一）激发儿童学棋兴趣教师在运用游戏教学时，可以充分利用儿童好奇心强、好动的特点，通过设疑、寻找线索等方式去引导儿童探索问题解决方案，获取知识。
游戏活动在历史教学中的运用
游戏活动在初中历史教学中的使用尊重学生，充分发挥学生学习的自主性是新课程的所倡导的重要理念。
要提升学生学习的自主性，首先要探究适合学生的教学方式。
初中阶段的学生兴趣爱好日益广泛，求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。
在某些学科，游戏活动已有成功使用的实践，如何将这种方式引入初中历史的课堂，值得我们探究。
一、应对教育视野中的游戏活动有明确的理解首先，我们必须明确游戏的含义。
什么是游戏？广义的游戏就是玩，是一种娱乐的形式。
在《高级汉语大词典》中，“游戏”解释为游乐、玩耍等，“游”意为游玩、结交、闲逛、学习等，“戏”有游戏、戏剧、角力等解释，而“玩”则有玩耍、欣赏、投入、反复体会等含义。
而“教学游戏”是指教师在课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣的形式，组织全体学生实行操练和交际活动。
在讨论“教学游戏”时，不应将它与作为人类活动工具的游戏和作为人类活动本身的游戏混为一谈。
在《论儿童游戏中游戏精神的衰落》一文中，作者将教育视野中的游戏活动的目标归纳为：享乐和发展，即满足人愉悦身心的需要、满足人发展身心的需要。
荷兰学者胡伊青加则指出最纯正的游戏精神是自由和和谐，即游戏中的人创造着的人、游戏中人的主客观世界和谐融合。
在课堂中恰当使用游戏是试图将学习者的发展回归到人发展的自然形态的一种呼唤和努力的倾向。
这类呼唤和努力倾向，要求我们根据学习者发展的根本规律来设计我们的教学活动、教学策略、学习工具，而不是简单地用游戏替代一切课堂教学形式。
二、历史课堂教学中巧妙设计“游戏活动”1、遵循规律，激发动机。
心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识注重成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。
“兴趣是最好的老师”。
一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。
游戏活动在历史教学中的运用
游戏活动在历史教学中的运用历史教学是培养学生历史思维，提高历史素养的重要途径之一、而游戏活动作为一种激发学生积极参与、提高学习兴趣和加深理解的方法，在历史教学中发挥着重要的作用。
本文将从游戏活动对于培养历史意识、提高历史知识掌握及培养历史研究能力三个方面来阐述游戏活动在历史教学中的运用。
首先，游戏活动可以很好地培养学生的历史意识。
历史意识是学生对历史的主动学习、了解、感知与认识，并能够利用历史知识解决实际问题的能力。
通过游戏活动，可以将抽象的历史概念与实际情境结合起来，使学生更加容易理解和接受。
例如，在学习中国古代王朝的变迁过程中，可以设计一个模拟游戏，让学生扮演不同的王朝统治者，通过制定政策和处理事件来体验统治者的困境与挑战。
这样一来，学生不仅可以从游戏中直观地感受到历史的变迁，还可以发展出对历史的好奇心和兴趣，培养历史意识。
其次，游戏活动可以提高学生对历史知识的掌握。
游戏活动可以使学生在主动参与中学习历史知识，并在游戏过程中不断运用这些知识来解决问题。
例如，在学习历史事件的时候，可以设计一个情景模拟游戏，让学生扮演历史人物，通过选择不同的行动和决策来推动事件的发展。
这样一来，学生不仅可以加深对历史事件的理解，还可以通过自己的选择和决策体验到历史人物所面临的困境和抉择。
游戏活动的反馈机制可以及时纠正学生的错误，帮助他们更好地掌握历史知识。
最后，游戏活动可以培养学生的历史研究能力。
历史研究是指学生对历史事件进行系统性的探究、分析和研究的能力。
通过游戏活动，可以引导学生主动思考、提出问题、寻找答案并做出合理的解释。
例如，可以设计一个解密类的游戏，让学生通过收集历史文献、解读历史文物等方式来解开游戏中的谜团。
这样一来，学生不仅可以体验到历史研究的过程，还可以培养他们的分析、推理和解决问题的能力。
综上所述，游戏活动在历史教学中的运用可以很好地培养学生的历史意识、提高历史知识掌握和培养历史研究能力。
教师在设计游戏活动时应注意游戏内容的合理性和适宜性，使之符合学生的认知水平和学习需求。
初中历史教师如何利用历史游戏提升教学效果
初中历史教师如何利用历史游戏提升教学效
果
初中历史教师可以通过历史游戏来提升教学效果。
历史游戏能够激
发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和学习动力。
此外，历史游戏
也有助于让学生更加深入地理解历史知识，培养他们的思考能力和团
队合作精神。
历史游戏还可以增强学生的记忆力和思维逻辑能力，帮
助他们在历史学习中取得更好的成绩。
在利用历史游戏提升教学效果时，初中历史教师可以结合课堂内容
设置不同类型的历史游戏，例如角色扮演游戏、历史冒险游戏、历史
谜题游戏等。
通过这些游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习历史
知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
另外，历史游戏也可以成为巩固知识、复习内容的有效工具。
教师
可以设置不同难度和类型的历史游戏，让学生在游戏中回顾和巩固课
堂所学内容。
通过游戏的方式进行复习，可以让学生更加主动地参与
到学习中，提高他们的记忆效果和学习效率。
总的来说，初中历史教师可以通过精心设计和运用历史游戏来提升
教学效果，激发学生学习的兴趣和热情，增强他们的学习动力，帮助
他们更好地理解和掌握历史知识，取得更好的学习成绩。
历史游戏不
仅可以带来乐趣和创新，还可以促进学生的全面发展和提高教学质量。
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战 略 棋 盘 游 戏 。国 际 象 棋 中 黑 白棋 子 各 １ ６个 ，每 … 方 的棋
子包 括一个 “ 王” ，一 个 “ 后” ．两个 “ 车” ，两 个 “ 象” ，
两个 “ 马” ，八 个 “ 兵” 。 国 际 象 棋 源 于 古 代 印 度 ，大 约 在 １ ０世 纪 以后 ，经 中亚 和 阿 拉 伯 传 到 欧 洲 ，先 传 到 意 大 利 ，
然后是西班 牙和法国。 ｌ １ 世 纪 末 叶 ，遍 及 欧 洲 各 国 。在 欧 洲 流 传 时 期 ，欧 洲 人 对 国际 象 棋 进 行 了 多次 改 革 ，并 最 终 定 型 。 世 界 上 的 大 多 数 棋 类 游 戏 都 对 应 着 相 应 国 家 的 政 治
戏 活 动 开 始 ，教 师 提 问题 ： “ 同学 们 ．你 们 会 不 会 玩 国 际 象 棋 ？ 这 节课 我 们 就 一 起 伴 着 国 际 象 棋 穿 越 到 中 世 纪 ， 去 ｒ解 西 欧封 建 社 会 的状 况 。 ” 然 后 ，让 学 生 描 述 国 际 象 棋 棋 盘 和 棋 子 的 图 案 。在 学 生 回答 完 之 后 ，教 师 在 讲 台 上 摆
与 教 学 内容 相 融 合
关 键 词 ： 国 际 象棋 ：游 戏 ：西 欧封 建社 会 中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ５ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ － ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ２ ４ — ０ ２
在 历 史教 学 中 ，面 对 抽 象 的 概 念 或 是 学 生 难 以 理 解 的
出 国 际 象棋 棋 盘 和棋 子 接 着 ，教 师 提 出 问 题 ： “ 世 界 上 几 乎 所 有 的 古 文 明 都
和社 会 ， 囝际 象 棋 也 不 例 外 ． 国 际 象 棋 反 映 的是 欧 洲 中 世
洲 封 建 社 会 的 教 学 方 法 。 这 种 教 学 方 法 在 九 年 级 历 史 课 堂
兵 （ 兵卒） ： 欧洲 中世 纪 的 兵往 往 来 自于社 会 的 下 层 阶 级 ，这些人 平 时作 为农民 、手工 业者 、农奴 等 劳动 阶层 ．
战 时 则作 为 士兵 ． ．
上 进 行 ｒ实 验 ，结 果 显 示 ，通 过 本 节 课 的 学 习 学 生 能 够 运 用 清 晰 的 语 言 表 达 出对 西 欧 封 建 社 会 特 点 的 认 识 。
学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极性 ，锻 炼 了 学 生 的 创 新 和 实 践 能 力 ，
建 主 们 都拼 命修 筑城 堡 ，车 对 应 中世 纪 的 大 封 建 主 、
象 （ 主教 ） ： 国际 象棋 中的 象就 是 主教 的 意 思 在 棋 盘
上 ，主 教 的 战 斗 力 完 全 不 亚 于 能征 惯 战 的 骑 士 。 如 果 说 骑
士 和 城 堡 是 王 权 的 象征 ，那 么 主教 就 代 表 了一 种 同 样 强 大
的 力 量 ．那 就 是 至 高无 上 的 教 权
而 且 符 合 新 课 改 贴 近 学 生 生 活 的理 念 。
认 识西欧 封建社会 是初 中历史 《 中古 欧 洲 社 会 》 ｆ 人
马 （ 骑士） ： 国 际 象棋 中 的 马代 表 着 骑 士 阶 层 ，他 们 有
摘 要 ：借 用 国 际 象棋 认 识 西 欧 封 建 社 会 ，是 初 中 历 史 《 中古 欧 洲 社 会 》 （ 人 教 版 ） 一课 的 创 新 教 学 方 法 ， 它依 据 国 际 象棋 的 棋 子 和 西 欧 封 建 社 会 各 阶 层 之 间 存 在 的 对 应 关 系 ，通过 设 计 国际 象 棋 游 戏 的 方 式将 模 拟 游 戏 带 入 课 堂 ，
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｍｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ２ ４ ｌ 教 范 耕 耘 录
例 谈模拟游戏教 学法在历史教 学中的运用
借 助 国 际 象棋 游 戏 学 习初 中 《 中古 ／ Ｊ ＇ ＋ ｌ 社 会 》 一 课
◇上 海 师 范 大 学 人 文与 传 播 学 院 邓 凌 雁
着 强大的作战能 力 在 中世 纪 ， 骑 士 是 贵 族 的 最 底 层 ．通 常 只拥 有 一 小块 封 地
教 版 ）一 课 的核 心 内 容 ，笔 者 依 据 国 际 象 棋 与 西 欧 封 建 社 会 之 间 的 紧 密 关 系 ．设 计 了 一 种 通 过 国 际 象 棋 游 戏 认 识 欧
侵 略 的 最好 方 式 ．为 了 维 护 自己领 地 的 统 治 ，欧 洲 的 大 封
复 杂 教 学 内容 ．不 妨 借 助 模 拟 游 戏 的方 法 转 化 为 中 学 生 较 为 熟 悉 或 感 兴 趣 的 方 式 来 进 行 。 在 中学 历 史 教 学 中 引 人 历 史 模 拟 游 戏 ，将 教 学 内 容 与 模 拟 游 戏 融 合 ，这 不 仅 激 发 ｌ 『
一
、
国 际 象 棋 棋 子 和 西 欧 封 建 社 会 各 阶 层 的 对 应 关 系
二 、借 用 国 际象 棋 分 析 西 欧 封 建 社 会 的 的教 学 流 程
国际 象 棋 又 称 欧 洲 象 棋 或 西 洋 棋 ，是 一 种 二 人 对 弈 的
借 用 国 际 象 棋 分 析 西 欧 封 建 社 会 ， 并 不 需 要 师 生 精 通 国 际 象 棋 ，而 仅 仅 需 要 了解 国 际 象 棋 中 棋 子 的位 置 和 走 法 规 则 ，通 过 不 同棋 子 的 位 置 摆 放 和 走 法 ，认 识 西 欧 封 建 制 度 。下 面 介 绍 这 种 游 戏 教 学 法 的基 本 操 作 过 程 。