教育调查研究报告
主题教育工作调查研究报告范文
主题教育工作调查研究报告范文【主题教育工作调查研究报告】一、调查目的与背景为了深入了解主题教育工作的实际情况，有效指导及推动主题教育的全面开展，特对相关单位进行调查与研究。
二、调查对象及方法本次调查对象为A单位、B单位和C单位的教育工作者，调查方法包括问卷调查与访谈。
三、调查结果分析1.主题教育工作的认识情况问卷调查结果显示，超过90％的教育工作者表示认识到主题教育的重要性，但对于主题教育的具体含义和目标认知程度不高。
2.主题教育工作的开展情况a.主题教育的组织安排大部分单位在主题教育的组织安排上存在欠缺，缺乏详细的计划和安排。
b.主题教育的内容实施情况调查发现，许多单位对于主题教育的内容实施缺乏创新，存在内容雷同与重复的现象。
c.主题教育效果的评估绝大部分单位对于主题教育的效果评估不足，缺乏有效的策划与监督。
3.存在问题与改进方向a.主题教育理念普及应加强对主题教育理念的普及，提高教育工作者对主题教育的认知，使其能够更好地组织和开展主题教育。
b.主题教育的组织安排与内容实施加强对主题教育的组织安排，细化计划和安排，确保主题教育工作能够有序进行。
同时，鼓励创新，避免内容雷同与重复。
c.主题教育效果的评估与监督建立科学的评估机制，对主题教育的效果进行监督和评估，及时发现问题，进行相应的整改工作。
四、调查结论主题教育的开展对于各单位和教育工作者都具有重要意义，但目前还存在组织安排不足、内容实施不够创新和效果评估不足等问题。
为此，我们建议加强对主题教育理念的普及，改进组织安排与内容实施，加强效果评估与监督，以推动主题教育工作的全面发展。
以上为本次主题教育工作调查研究报告的主要内容，供参考。
教育研究和调查报告6篇
教育研究和调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学教育调查报告（范文五篇）
科学教育调查报告（范文五篇）本站小编为你整理了多篇相关的《科学教育调查报告(范文五篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《科学教育调查报告(范文五篇)》。
第一篇：教育调查研究报告我采取个别走访、问卷调查相结合的方式，作了深入细致的调研，现将有关情况报告如下：一、农村各小学课程开设齐全，执行从简。
各学校虽然都能按照国际教育部及省、市、区级要求开齐，开足科目，但是能够真正贯彻落实的除语数英以外的课程微乎其微。
体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践、班会等等，很多课程既缺乏专职的教师也没有专门的教室，没有落到实处的必要条件。
如信息技术，各学校微机室的电脑早已废弃、淘汰，有的学校甚至没有微机室，怎样将信息技术课上好?科学课，虽然有些学校实验室的设备异常齐全，但是根本没有能够领着孩子们去做实验的老师，每一次科学课都在教室进行，在这样的教育中，孩子们的科学素养能够得到多大程度的提高?音乐、美术既无专职教师也无独立的教室，乐器、素材更是少之又少，即使有，也会被长期束之高阁。
二、学校道德教育虚浮，片面追求升学率，忽视、轻视道德教育。
各学校的德育时间仅停留在周一升旗仪式、思想品德课及班会课中，还常常要除去被代课教师占用的课时，而且即使是上课，也仅停留在说教、灌输层面。
没有学生自己的活动，没有道德教育的阵地，没有保证活动开展的必要措施。
学校、班级几乎不组织德育活动，更谈不上持课内外结合，形式要灵活多样。
这种缺乏体验，闭门造车的道德教育，效果微乎其微。
三、撤点并校，安全隐患增多。
学生上放学路途遥远，学校没有校车，很多小学生因无人接送，自己骑自行车上学;更有甚者，路上拦车上学;还有一部分由老年人负责接送，这部分人群的安全问题不容小觑。
另外，上放学期间道路拥堵，汽车、电动车、自行车，老人、年轻人、小学生瞬间挤满街道，同样存在安全隐患。
四、留守子女问题突出。
农村各小学留守儿童所占比例逐年攀升。
因为产业结构的调整，家长们纷纷出外打工，将孩子留给家中老人照顾。
义务教育教学质量调查研究报告
义务教育教学质量调查研究报告
义务教育阶段教学质量调查研究报告
一、引言
随着社会的发展和教育的进步，我国义务教育阶段的教学质量已经成为人们关注的焦点。
为了全面了解义务教育阶段的教学现状，我们进行了一次大规模的调查研究，以期为提高我国义务教育阶段的教学质量提供有价值的参考。
二、调查方法与样本
本次调查采用问卷调查和访谈的方式，对全国范围内的义务教育阶段学校进行了随机抽样调查。
共发放问卷10000份，回收有效问卷9200份。
同时，我们还对部分教师和家长进行了访谈，深入了解他们对于教学质量的态度和看法。
三、调查结果与分析
1. 教师队伍素质
调查结果显示，大部分教师具备较高的专业素养和教学能力，能够根据学生的实际情况进行教学设计。
但是，也有一部分教师存在教学方法单一、课堂氛围不够活跃等问题，需要进一步提高教学水平。
2. 课堂教学质量
调查结果显示，大部分学校的课堂教学质量较高，教师能够根据学生的实际情况进行教学设计，注重培养学生的思维能力和实践能力。
但是，也有一部分学校存在课堂教学质量不高、学生学习效果不明显等问题，需要进一步改进教学方法和手段。
3. 学生综合素质
调查结果显示，大部分学生的综合素质较高，具备较好的知识储备和实践能力。
但是，也有一部分学生在学习态度、学习方法等方面存在一定的问题，需要加强引导和帮助。
四、建议与对策
针对调查结果，我们提出以下建议：
1. 加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 推进课堂教学改革，注重培养学生的思维能力和实践能力。
3. 加强学生综合素质的培养，注重引导和帮助学生树立正确的学习态度和学习方法。
教育调查与研究报告是什么
教育调查与研究报告是什么引言教育调查与研究报告是教育领域中一种重要的学术研究成果，它通过收集和分析数据来探索和解决与教育相关的问题。
该报告通常由研究者或研究团队撰写，并用于向教育决策者、教育从业者和其他相关人群提供研究结果和政策建议。
本文将介绍教育调查与研究报告的定义、特点、重要性以及编写方法等相关内容。
定义教育调查与研究报告是一种通过系统采集、整理、分析教育相关数据，并根据研究问题进行解读和总结的学术成果。
这些报告旨在提供有关教育问题的详细信息，包括教学方法、学生表现、教师培训等方面。
教育调查与研究报告可以通过各种方法和工具来收集数据，例如问卷调查、实地观察、访谈等。
特点教育调查与研究报告具有以下几个特点：1.科学性：教育调查与研究报告基于科学方法进行设计和实施，以保证研究结果的可靠性和可信度。
研究者需要制定明确的研究目的、假设和方法，以确保研究过程的科学性。
2.客观性：教育调查与研究报告需要客观地呈现数据和研究结果，避免主观偏见对研究结果的影响。
研究者应该采用合适的统计方法来分析数据，确保结果的客观性和可比性。
3.实用性：教育调查与研究报告的目的是为教育决策者、教育从业者和其他相关人群提供实用的信息和建议。
研究者应该将研究结果与实际问题联系起来，提供具体的政策建议和改进方法。
重要性教育调查与研究报告对教育发展和改进具有重要意义：1.决策支持：教育调查与研究报告可以为教育决策者提供有关教育政策、教学方法和学校管理等方面的科学依据，帮助他们做出更明智的决策。
2.问题解决：教育调查与研究报告可以帮助揭示教育中存在的问题，并提供解决方案。
例如，研究可以发现某个学校存在教学质量低下的问题，进而提出改进建议和培训方案。
3.知识推广：教育调查与研究报告可以通过学术会议、学术期刊和在线平台等渠道进行发布和分享，推广和传播最新的教育研究成果，促进学术交流和合作。
编写方法编写教育调查与研究报告需要遵循一定的方法和步骤：1.确定研究问题：首先需要明确研究的目的和问题，定义需要回答的研究问题。
小学教育调查研究报告
小学教育调查研究报告一、引言小学教育是整个教育体系的基础，对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
为了深入了解小学教育的现状，发现存在的问题，并提出相应的改进建议，我们进行了本次小学教育调查研究。
二、调查目的本次调查旨在全面了解小学教育的教学质量、师资队伍、课程设置、教学设施以及学生的学习和生活情况，为进一步提高小学教育水平提供参考依据。
三、调查对象与方法（一）调查对象本次调查选取了_____市的_____所小学，包括市区小学、城乡结合部小学和农村小学，涵盖了不同地理位置和办学条件的学校。
（二）调查方法1、问卷调查：设计了针对学生、家长和教师的问卷，共发放问卷_____份，回收有效问卷_____份。
2、访谈调查：对学校领导、教师、学生和家长进行了访谈，了解他们对小学教育的看法和建议。
3、实地观察：深入学校课堂、校园，观察教学活动和校园环境。
四、调查结果（一）教学质量1、多数教师教学态度认真负责，但教学方法较为传统，缺乏创新性和多样性。
2、部分教师对新课改理念的理解和应用不够深入，课堂教学仍以知识传授为主，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
（二）师资队伍1、教师队伍整体学历水平有所提高，但仍存在部分教师学历不达标。
2、教师的专业结构不够合理，音体美等学科的专业教师相对短缺。
3、教师培训机会较少，且培训内容和形式不能满足教师的实际需求。
（三）课程设置1、课程设置基本能够满足国家课程标准的要求，但校本课程开发不足，缺乏特色。
2、综合实践活动课程和社团活动开展不够充分，学生的实践能力和兴趣特长培养有待加强。
（四）教学设施1、市区小学的教学设施较为完善，多媒体教学设备、实验室、图书馆等配备齐全；而农村小学和城乡结合部小学的教学设施相对简陋，部分学校甚至缺乏基本的教学设备。
2、教学设施的维护和更新不及时，影响了正常的教学使用。
（五）学生学习和生活情况1、学生的学习负担较重，作业量较大，课余时间被各种辅导班和兴趣班占据。
教育调查研究报告记录
教育调查研究报告记录一、调查目的与背景二、调查方法与样本采用问卷调查的方式进行信息收集，调查对象包括学校代表、教师、学生和家长等。
通过系统随机抽样的方法，共得到500份有效问卷。
同时，还进行了深入访谈，以获得更具体和详细的信息。
三、调查结果与分析1.学校发展情况调查结果显示，大部分学校在硬件设施和教学资源方面有所提升，如校园环境改善、实验室设备升级等。
但同时也有学校反映，经费投入不足，导致设施和资源的更新不及时。
2.教师素质与培训情况调查发现，教师的教学水平整体有所提高，但还存在一些教师缺乏创新意识和教学方法更新的问题。
此外，教师培训得到了广泛推广和应用，但培训内容与教师实际需求之间存在脱节。
3.学生学业负担与学习效果调查结果显示，学生的学业负担普遍较重，学习压力较大。
尽管学校和家庭对学生的学习提供了很多支持，但仍有学生表示学习效果不佳。
分析认为，这可能与学生的学习方法和态度有关。
4.家长参与教育的程度调查发现，大部分家长对孩子的学习和教育非常关注，支持和配合学校的教育工作。
但同时也有家长反映，由于工作繁忙和知识更新不及时，难以有效参与孩子的学习过程。
四、问题分析与建议1.加大经费投入学校应该加大对教育的经费投入，提高硬件设施和教学资源的更新速度，以提升教育质量。
2.加强教师培训学校应该根据教师的实际需求，提供有针对性的培训，提升教师的专业水平和教学能力。
3.优化学生学习环境学校可以采取措施，减轻学生的学业负担，如合理安排作业量和考试频率，鼓励学生积极参与课外活动，培养综合素质。
4.加强家校合作学校和家长之间应加强沟通和合作，让家长更好地了解学校的教育理念和教学内容，提供更有针对性的教育支持。
五、结论与展望通过本次调查研究，发现了当前教育领域存在的问题，并提出了一些改进的建议。
希望相关部门和学校能够认真研究和采纳这些建议，持续改善教育质量，为学生提供更好的教育环境和学习条件。
同时，还需要进一步开展相关研究，以便更全面地了解教育问题的本质和原因，为教育和发展提供更有针对性的政策和措施。
教育调查研究报告教师教育
教育调查研究报告教师教育1. 引言教师是教育事业中的中坚力量，对于一个国家或地区的发展起着至关重要的作用。
优质的教师教育对于培养高素质的教师队伍至关重要。
然而，当前教师教育面临许多挑战，包括教师教育课程的设计、培养模式的改进、师范生选拔和培养标准的提高等方面。
本报告旨在调查研究教师教育的现状，并提出一些改进建议。
2. 调查方法为了全面了解教师教育的现状，我们采用了多种调查方法，包括问卷调查、访谈和文献研究。
我们的受访者包括教师、师范生、学生家长和教育专家等不同利益相关者。
3. 教师教育现状3.1 教师教育课程根据调查结果，教师教育课程存在一些问题。
首先，一些教师教育课程内容过于理论化，缺乏实践操作的培养。
另外，部分课程与实际教学需求不匹配，缺少针对性和实用性。
教育课程应更加注重教师的教学技能培养，提高实际操作能力。
3.2 培养模式目前，教师教育培养模式主要集中在学校教育部门，忽视了与其他教育机构的合作。
这种模式导致了教育资源的浪费和教师教育质量的不稳定。
教师教育应与教育机构紧密合作，建立多元化的培养模式，整合各方面的资源，提供更好的教育服务。
3.3 师范生选拔和培养标准师范生选拔和培养标准是教师教育的重要问题。
现行的选拔和培养标准过于侧重学术成绩，往往忽略了师范生的实际表现和素质。
应该更加注重挖掘师范生的教育天赋和潜力，培养他们的教育情怀和职业素养。
4. 改进建议基于调查结果，我们提出以下改进建议：4.1 优化教师教育课程教师教育课程应更加注重实践操作，提高学生在教学实践中的应用能力。
课程内容应与实际教学需求相匹配，满足教师职业发展的需要。
4.2 增强合作培养加强学校教育部门与其他教育机构的合作，共享教育资源，建立多元化的培养模式。
通过与教育实践机构的合作，提供更好的实习和培训机会，加强教师教育质量的保证。
4.3 优化师范生选拔和培养标准在选拔和培养师范生时，应更加注重师范生的实际表现和素质，而不仅仅依靠学术成绩。
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教育调查研究报告题目：传统谈话法在现代教学运用的调查研究摘要：谈话法是古今中外教育工作者广为运用的优秀的传统教学方法，它对教师主导作用的发挥起着重要的作用。
可是，随着现代技术的发展和现代谈话法的产生，传统的问答谈话进入了教学运用的误区。
正确解读并采取措施走出误区，是传统问答法进一步发展的动力。
关键词：谈话法误区问题设计谈话法,“是教师根据学生已经获得的知识、经验,有系统地连贯地提出问题来激发学生的思维,引导他们独立地得出新结论的一种方法”。
它是古今中外教育工作者广为运用的优秀的传统教学方法。
从古希腊哲学家、教育家苏格拉底到我国古代的教育家孔子无一不重视谈话法的运用。
其中《论语》中的《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》就是孔子运用谈话法启发弟子谈志的名篇。
一直到今天,谈话法仍为世界各国教育工作者所喜爱,显示了强大的生命力。
作为几种常见的教学方法之一，谈话法在我们为期两个月的教育实习中占据第二大席位，成为我们和学生沟通的渠道和桥梁，同时也成为了评价师生互动的一个指标。
因此，做好充分的准备工作，预先设计好问题提纲以及对学生反映做出预设是课堂教学中谈话法顺利进行的保障。
可是，在具体的实际教学中，我们发现学生对我们设计问题的反应大大超出我们的预料，甚至存在无法理解的现象。
为什么会产生这种情况呢，经过多种分析，我们发现，我们对问答谈话法的教学走入了一种运用的误区，在理论和实践的衔接上出现了不小的误差。
因此，为了改进我们的教学，找到并走出对谈话法运用的误区，我们进行了此次的调查研究。
一、调查研究的概况调查研究的具体目标：首先厘清传统谈话法在现代教学中的的地位和作用，其次，认识到在具体的教学实践中谈话法存在的误区，最后掌握走出误区，即问题设计的方式方法。
本文主要采用质性研究的方法，即通过观察、访谈等得出结论。
同时，作为一名大学生，收集信息和分析信息的能力是必不可少的。
因此，我通过主题检索，在知网找到10篇相关文献，并对这些文献进行了整理和概括，主要包括谈话法的变革，谈话法的教学组织、谈话法的理解偏差以及谈话法对教师教学的作用几个板块，最终我采用了教学组织方面的内容作为本文的理论依据。
二、调查研究的过程与成果展示（一）传统谈话法在现代教学中的地位和作用传统的问答谈话法，经久不衰，历久弥新，在今天的教学中仍表现出强大的生命力，是现代教学理念的生动运用：一、它符合启发式的教学原则,有助于培养能力。
运用谈话法进行教学,正确结论的得出,新知识的获取,是在教师引导下,经学生自己反复独立思考而实现的,因而容易形成牢固的记忆。
同时,由于学生在课堂上不断地思考和回答问题,他们的思维能力、口语表达能力会得到锻炼和提高,有助于他们良好思维品质的形成。
二、它符合“教师为主导、学生为主体”的教学原则,有利于调动学生的学习积极性。
教师确定每节课的教学目的、内容、重难点,精心设计了一系列问题,并且控制着课堂节奏、活动方式和教学过程,充分发挥了主导作用;学生则通过积极思考和交流,自己得出了答案,随着一个个问题的解决,他们不断尝到成功的喜悦,体会到学习的乐趣,学习积极性就会持久。
三、它符合双向交流的教学原则,有利于提高教学效益。
谈话法避开了教学上的单行道,不仅利于师生双向交流,而且可以缩短师生互相了解的时间,在师生的问答和讨论过程中,教师的意图和思路能及时地被学生理解和掌握,学生理解和接受的程度亦能及时反馈给教师,这样就可以节省教学时间,提高教学效益。
四、它符合情境性教学原则,有利于建立良好的师生关系。
教学活动既然是师生的双边活动,就有一个感情交流的问题,这是客观存在的。
实践证明,师生关系愈融洽,教学效果就会愈好,谈话法为师生感情交流打开了通道,有利于创设良好的课堂情境,建立和谐、友好、平等的师生关系,以促进教学目的的实现。
（二）问答谈话法的运用误区及应对措施在诸多教学方法中,教师最常用的是问答谈话法。
这种教学方法有利于充分激发学生的思维活动,使学生通过独立思考来获取知识;对发展学生的语言表达能力,也有很大作用。
因此，它既适用于讲授新知识,又适用于复习和巩固旧知识。
但是,有些教师在运用谈话法时,不符合基本要求,违背了教学原则,走人了误区,结果收效甚少,影响了教学效果,降低了教学质量。
误区之一,没有精心设计所提的问题。
有些教师在备课时,没有根据教育学、心理学原理,精心设计所提的问题,以致所提问题缺少启发性、系统性和思考性,零碎、空泛、过浅、过深,或与课堂教学目的相距太远,或是一些可有可无的问题。
例如:有位教师在教《项链》时,提问:“`项链’是什么东西?”提这个问题毫无价值。
而另一位教师这样提问:“莫泊桑的小说《项链》,原题为《首饰》,题目改为《项链》,有什么好处?”这个问题当然比前一问题好许多,因为这个问题能激发学生的思维,有利于学生掌握课文的线索。
精心设计课堂提问,应遵循五个要求:①要围绕课堂教学目的,特别要紧扣课堂教学重点与难点。
②要富有启发性,启而有发,有利于调动学生的学习积极性。
③要有思维性,让学生跳起来摘桃子,通过思考回答问题,从而提高学生的思维能力。
④要有系统性,由浅入深,由易到难,有一定坡度或台阶。
⑤要符合学生的心理特点和认识过程,符合学生实际水平。
教师在课堂上所提出的问题,大致有四种类型:①判别性问题。
“是不是?”“对不对?”要求学生作出判断,这类问题在思维方面的要求很低,难以发展学生的智能。
②叙述性问题。
“是什么?”要求学生通过回忆、背诵,作出叙述性回答。
这类问题不易发展学生的智力。
③述理性问题。
“为什么?”要求学生讲道理,知其所以然。
这类问题有利于培养集中思维能力。
④扩散性问题,“除此之外,还有什么办法?”要求学生提出独创性的看法。
这类问题有利于提高学生的创造性思维能力。
我们提倡设计述理性问题和扩散性问题。
例如:有位教师教学《药》时,当分析到“明线与暗线相结合的结构特点”时,提出了三个问题:(1)《药》的明线是什么?暗线是什么?两条线索联结的纽带是什么?交织穿插的场面有哪些?(2)华、夏两家的悲剧,反映了辛亥革命前后中国怎样的社会现实?一明一暗、一主一副的双线结构方式对突出作品的主题思想起到什么作用?(3)还有哪些课文具有明线与暗线相结合的结构特点?采用这样的结构有什么好处?这些问题,富有思考性、启发性和系统性,有利于学生加深理解“双线结构”方面的知识,也有利于提高学生的思维能力。
误区之二,是不能启发引导学生正确回答问题。
有些教师在课堂上只是提出问题,没有启发引导学生答问,没有把解决问题的手段和方法教给学生。
当学生答不上来或答错时,教师就训斥批评,或投以不满的眼光,结果,只好教者“自问自答”,把答案灌输给学生了事。
一个善于启发引导学生回答问题的教师,必须做好以下五件事:①引导学生明确问题的意旨,让学生明确是什么问题。
②引导学生理解问题内涵,把握问题的解答层次。
③引导学生实现学习迁移,让学生应用有关知识、技能去解决问题,找出答案。
④引导学生用简洁的语言去回答问题,适时指出学生不恰当的表述。
⑤学生回答问题后,教者应作归纳,作示范表述,有利于学生对问题的进一步理解。
例如:有位教师教学《<呐喊>自序》,提出这么个问题:“这篇文章的一个重要特点是以思想发展为线索叙述自身的经历,鲁迅所叙述的这段经历中,思想发展的过程是什么?”这位教师提问以后,引导学生分两步去解答这个问题,第一步,让学生了解鲁迅年青时候在绍兴、南京、仙台、东京、北京等地的生活经历,当时的思想情况。
第二步,让学生列出提纲,明确鲁迅“思想发展的过程”,即立志学医,治病救人~弃医从文,提倡文艺运动,救国救民~苦闷沉默,思索追寻,深刻反省~看到希望,振笔呐喊,起来抗争。
这样引导学生理解问题的内涵,把握问题的解答层次,有利于学生正确回答间题。
误区之三,是没有优化答问环境。
有些教师,在运用问答谈话法时,没有创设良好的答问环境。
例如:以“教师爷”的态度去考问学生,学生产生惧怕心理,学生一时不能回答或答错了,立即换人作答;先指定某个学生回答,再提出问题,造成多数学生松懈的现象;只是教师提问,学生回答,没有让学生提间,进行讨论,教师回答学生所提的间题;没有安排时间让学生互问互答,没有形成信息的多向流动。
教师在运用间答谈话法时,不仅要善于设问和启发学生答问,还要尽力优化答问环境。
教师要热情鼓励学生答问,耐心等待学生思考,应该鼓励学生提出不同看法,组织学生质疑问难,造成全班学生自觉答问的风气,形成全班学生专心致志答问的氛围,在充分发扬教学民主的过程中完成教学任务。
例如:有位教师在教学《祝福》时,提出这么个问题:“祥林嫂的性格特点是什么?”,不少学生都说:祥林嫂具有反抗旧社会的性格.有一位学生提出不同的看法:“祥林嫂没有明显的反抗旧社会的性格。
例如,她改嫁时,一路嚎骂、吵闹,这只能说明她受封建礼教毒害,坚信`好女不嫁二夫男’的伦理观念,不能算是她对旧社会的反抗。
”这位学生刚说完,不少学生都笑了,教师立即制止了同学们的嘲笑声,严肃指出:“这位同学的看法有一定道理,应该学习他肯动脑筋又敢于提。
”在这位教师热情鼓励下提出不同看法,不少学生敢于提出自己的看法,全班讨论热烈,答问环境进入最佳状态。
学生的智力在热烈讨论的过程中不断提高.三、结束语问答谈话是师生双方协调教学进程、发挥双边积极性的重要手段之一,教师必须精心设计问题、引导学生正确回答间题、尽力优化答题环境,做到“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,让学生生动活泼主动地学习,不断提高分析问题和解决问题的能力。