地理教育现状调查报告
地理学科问卷调查报告
地理学科问卷调查报告一、调查目的了解学生学习获取地理知识的能力和方式，了解学生对地理知识的喜爱偏好及对地理掌握的难弱项。
二、调查过程在七年级18个班分发地理调查问卷100份，每个班随机抽取若干学生作为调查对象。
回收100份，有效答卷97份。
三、调查结果分析1.使学生认识基本地理知识有80%学生认为有达标，另有15%认为可以再加强，从上面调查统计得出绝大多数的学生对地理的基础知识都能掌握，另有一两成学生认为在讲述地理基础知识的过程中可以再加强,合计95%同学能完成对基础知识的达标。
2.对地理图表和地图的阅读能力有8%的学生能够独立完成，85%的学生能够通过老师分析读懂图表，还有7%的学生则读不懂地理图表。
3.认为地理学习过程中是否需要地理填空图册自测有67%的学生认为有必要，14%的学生认为没必要，另有15%的学生认为有没有都可以接受。
4.在地理学习过程中，你获取与加工信息的方式是该题有87%的学生通过课堂和教材来获取和加工地理信息，5%的学生通过上网了解，3%的学生通过地理课外读物获取。
5.你对新教材的哪部分内容最感兴趣调查统计学生对大洲和大洋，人种和人口，国际合作部分内容比较感兴趣。
6.你认为新教材中哪部分内容较难，书上讲解不够，有待加强调查中学生整体认为在地球和地球仪，地形图和世界的气候类型上内容较难，书上讲解不够，难度过大，需要深入加强。
针对上面调查的数据显示情况分析归纳如下：（一）对基础知识掌握良好。
绝大多数学生通过地理这门课的开设都能够掌握基本的地理知识，这是个好的现象，因为很多的地理知识和日常生活紧密相连。
可以学以至用。
（二）独立学习能力有待加强。
调查显示仅有13%的学生能够自己学习完成地理知识的获取与加工，87%则是通过地理课堂来完成获取与加工地理信息；8%的学生能够独立完成地理图表和地图的阅读能力，85%的学生能够通过老师分析读懂图表。
形势不容乐观，学生对老师和课堂的依赖性过大，自己独立完成的能力很弱，尤其是对图表的自学能力。
哈尔滨高中地理调研报告
哈尔滨高中地理调研报告《哈尔滨高中地理调研报告》一、调研目的：通过本次地理调研，旨在了解哈尔滨高中地理教学现状和地理教学资源的利用情况，为进一步优化地理教学提供依据。
二、调研方法：本次调研采取问卷调查和实地考察相结合的方式。
通过向哈尔滨地区的高中进行问卷调查，获取教师和学生对地理教学的看法和反馈。
同时，我们也参观了几所高中，观察了地理教室、实验室和图书馆的设备和资源情况。
三、调研结果：1. 地理教学内容：大多数学生和教师普遍认为当前地理教学内容较为全面，涵盖了人文地理、自然地理等各个方面。
然而，也有一部分学生表示对某些内容的兴趣不大，希望能够注重实践和探究，使地理知识更贴近实际。
2. 地理教学方法：绝大多数学生和教师对现行的地理教学方法比较满意，认为教学内容生动有趣，多样的教学方法能够提高学习效果。
但也有一些学生反映，地理知识的理论抽象性较强，希望教师能够通过案例分析、实地考察等方式增加实践性和趣味性。
3. 地理教学资源：调查发现，大部分学校的地理教室、实验室和图书馆等资源相对较为齐全，但是在设备更新和资源购买方面仍然存在一些问题。
一些学校的地理教学设备老旧，图书馆的地理专业书籍相对较少。
因此，建议学校加强资源的补充和更新，提高教学质量。
4. 地理实践教学：调研中发现，有些高中在地理实践教学方面做得较好，开展了实地考察、实验和户外教学等形式，增加了学生对地理科学的实践理解。
但是也有一部分学校对实践教学的重视程度不高，缺乏实际操作机会。
因此，建议学校加强地理实践教学的开展，为学生提供更多实践机会。
四、调研总结：通过本次地理调研，我们了解到哈尔滨高中地理教学的总体情况和存在的问题。
地理教学内容较为全面，教学方法丰富多样，但仍然存在一些地理教学资源不足以及对实践教学的重视程度不高等问题。
地理教育是培养学生地理意识和地理素养的重要途径，希望学校和教师能够重视地理教学资源的建设，加强实践教学，提高地理教学的质量。
地理教师调研报告
地理教师调研报告一、调研目的和背景地理学科是中小学教育的重要科目之一，它能够帮助学生了解地球的自然环境、地理和文化，培养学生的环境意识和社会责任感。
然而，近年来，地理学科的教学效果普遍不尽如人意，学生对地理的兴趣和学习动力不高，教师们也面临着教材和教学方法的选择难题。
因此，为了进一步了解目前地理教学的情况，本次调研旨在收集各地中小学地理教师的意见和建议，以便为地理教学改革提供参考和借鉴。
二、调研方法调研采用问卷调查的方式进行，我们通过互联网平台向全国各地的中小学地理教师发放了调查问卷。
问卷包括教师个人信息、地理教学状况、教学资源使用情况、教材使用情况以及对地理教学改革的建议等内容。
问卷调查共收集到了500份有效问卷。
三、调研结果分析1.学生对地理的兴趣和学习动力不高从调查结果来看，大部分地理教师认为学生对地理的兴趣和学习动力不高。
主要原因有三：一是地理教学内容偏抽象和学生生活脱节；二是地理教学缺乏趣味性和互动性；三是学生对地理教学的实用性和价值意义缺乏认知。
2.教学资源和教材的使用情况调查发现，绝大多数地理教师在课堂教学中会使用多媒体教学资源，但是使用频率不高。
仅有少数教师使用地理实地考察、地理科普讲座等教学资源。
此外，大部分地理教师对教材的使用比较满意，但也有部分教师认为教材内容过于简单和乏味。
3.地理教学改革的建议根据调查结果，地理教师对地理教学的改革提出了以下建议：- 增加地理教学中的实践环节，增强学生的参与感和实用性。
- 加强地理教学与生活实际的结合，使学生能够将地理知识应用于实际生活。
- 增加地理教学中的互动和趣味性，保持学生的学习兴趣。
- 提供更多、更丰富的地理教学资源，帮助教师提高教学质量。
- 鼓励学生参加地理竞赛和科技创新活动，培养学生的地理兴趣和创新能力。
四、结论和建议通过对地理教师的调研，我们了解到地理教学存在的问题和不足之处。
为了提高地理教学的效果和学生的学习动力，建议地理教学改革应从以下几个方面进行：1. 更新教学内容，注重地理教学与社会实际的结合，增强教学内容的实用性和趣味性。
地理教学实践调研报告(3篇)
第1篇一、引言地理作为一门综合性学科，旨在培养学生的空间观念、地理思维和可持续发展意识。
随着新课程改革的深入推进，地理教学实践也面临着诸多挑战。
为了解地理教学现状，发现问题，为地理教学提供改进方向，我们开展了一次地理教学实践调研。
本文将基于调研结果，对地理教学实践进行深入分析，并提出相应的改进建议。
二、调研背景与方法1. 调研背景近年来，我国地理教育取得了显著成果，但地理教学实践仍存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了深入了解地理教学现状，本调研旨在通过实地考察、问卷调查、访谈等方式，对地理教学实践进行调研。
2. 调研方法本次调研采用以下方法：（1）实地考察：走访学校，了解地理教学设施、师资力量、教学资源等情况。
（2）问卷调查：针对学生、教师、家长等群体，设计调查问卷，了解他们对地理教学的看法和建议。
（3）访谈：对部分教师和学生进行访谈，深入了解地理教学实践中的问题。
三、调研结果与分析1. 地理教学设施与师资力量调研发现，多数学校地理教学设施较为完善，如多媒体教室、实验室、图书角等。
然而，部分学校地理教学设施不足，影响了教学效果。
在师资力量方面，部分学校地理教师专业素养较高，但仍有部分教师存在教学理念落后、教学方法单一等问题。
2. 地理教学方式与效果调查结果显示，当前地理教学方式较为单一，以讲授法为主，忽视了学生的主体地位。
部分教师过分强调知识传授，忽视了地理学科的特点和学生的兴趣。
此外，地理教学效果不佳，部分学生认为地理学习枯燥乏味，学习积极性不高。
3. 学生兴趣与学习态度调研发现，学生对地理学习的兴趣普遍不高，主要原因是地理教学方式单一、教学内容枯燥。
部分学生认为地理学习与实际生活脱节，导致学习态度消极。
4. 家长与教师对地理教学的看法调查结果显示，家长和教师普遍认为地理教学在培养学生综合素质、拓展知识面等方面具有重要意义。
然而，部分家长和教师对地理教学的关注程度不足，导致地理教学资源投入不足。
高中地理学习情况调查报告
高中地理学习情况调查报告调查目的本次调查旨在了解高中地理学习情况，包括学生对地理学科的兴趣程度、学习方法和教学资源等方面的情况。
调查方法我们采用了问卷调查的方式进行数据收集。
问卷包含了一系列与地理学习相关的问题，包括学生对地理学科的兴趣程度、对地理知识的掌握情况以及学习地理的方式等。
问卷设计简洁明了，易于填写，共收集到了300份有效问卷。
调查结果兴趣程度从调查结果来看，大部分学生对地理学科表现出了一定程度的兴趣。
其中，高达80%的学生表示对地理学科有较高的兴趣，认为地理学科能够帮助他们了解世界、认识地球的奇妙之处。
只有少部分学生对地理学科不感兴趣，这可能与他们对地理知识的认知程度有关。
学习方法在学习地理的方法上，大部分学生采用了多种途径。
他们通过听课、做笔记、阅读教材和参加地理实践活动等方式进行学习。
此外，近40%的学生表示通过互联网等新媒体获取地理知识，这反映了现代科技对地理学习的积极影响。
教学资源就教学资源而言，学生们普遍认为教材是他们学习地理的重要辅助工具。
教材内容丰富、结构清晰，能够帮助他们系统地学习地理知识。
此外，学生们也希望能够获得更多的实地考察和实践机会，以提升对地理知识的理解和应用能力。
结论通过本次调查，我们可以得出以下结论：- 大部分高中学生对地理学科表现出了较高的兴趣，认识到地理学科的重要性。
- 学生们采用了多种学习方法，包括传统的听课、做笔记，以及利用互联网等新媒体获取地理知识。
- 教材是学生学习地理的重要辅助工具，但学生们也希望能够加强实地考察和实践机会。
建议基于以上结论，我们提出以下建议：- 鼓励学生参与地理实践活动，提供更多实地考察和实践机会，以加深对地理知识的理解和应用能力。
- 教师可以结合互联网等新媒体资源，创新地理学科的教学方式，激发学生的学习兴趣。
- 完善地理学科的教材内容，使其更加贴近学生的实际生活和社会需求。
谢谢！。
小学四年级地理学生学情分析
小学四年级地理学生学情分析背景介绍：根据对小学四年级学生的地理学情进行了调研和分析，旨在了解他们在地理学科上的研究情况，为今后的教学提供参考。
调研方法：本次调研采用问卷调查的方式。
我们随机选取了几个小学，并从每个年级选取了一些学生填写问卷。
问卷内容包括地理知识掌握情况、研究兴趣以及研究方法等。
调研结果：根据问卷调查结果，我们对小学四年级地理学生学情进行了如下分析：1.地理知识掌握情况：大部分学生对基础地理知识有一定程度的掌握，如大洲、国家和城市等。
然而，对于一些地理术语和概念的理解还需加强。
2.研究兴趣：部分学生对地理学科缺乏兴趣，认为地理学科内容较枯燥。
但也有一些学生对地理学科抱有浓厚的兴趣，并乐于参与班级地理相关活动。
3.研究方法：大部分学生倾向于通过课堂教学来进行地理学科的研究。
他们喜欢在老师的指导下进行研究，通过听讲和记笔记的方式掌握地理知识。
少部分学生利用图书馆和互联网资源进行补充研究。
建议：1.加强地理知识的教育：教师可以通过多媒体教学、互动教学等方式，帮助学生更好地理解地理术语和概念，提高他们的地理知识水平。
2.丰富教学内容：教师可以增加一些生动有趣的教学内容，引发学生的研究兴趣，提高他们对地理学科的喜爱程度。
3.引导学生多样化的研究方法：教师可以向学生推荐一些优质的地理研究资源，如图书、网站等，并指导学生如何利用这些资源进行研究。
结论：通过对小学四年级地理学生学情的分析，我们认识到地理知识的掌握情况、研究兴趣和研究方法等对学生的研究成绩有重要影响。
针对以上问题，我们提出了相应的教育建议，希望对今后的地理教学有所帮助。
以上为小学四年级地理学生学情分析报告。
地理专业教育实习调查报告
教育实习调查报告系别：地理与环境学院学号：******************实习单位：曹家湾中学带队老师：王冬梅实习时间：2014.10.13—2014.11.21教育实习调查报告—关于初中生地理学科学习现状的调查一、调查目的1、了解学生目前的学习状况及教师对现代媒体的使用2、分析学生学习效果产生差异的原因3、找出改善的有效方法一、调查对象及其方式本次调查对象主要是曹家湾中学七年级（2）班，采用谈话法和调查法。
三、调查结果在陇县曹家湾中学一个多月的实习生活结束了，在这期间我很快适应环境，怀着激动与紧张的心情投身到教育工作当中，积极努力地工作，虚心向有经验的老师请教，圆满完成实习任务。
我一直以教师身份严格要求自己，处处注意言行和仪表，热心爱护实习学校和班级学生，本着对学生负责的态度尽力做好实习工作。
同时，作为实习生一员，一直谨记实习守则，遵守实习学校的规章制度，尊重学校领导和老师，虚心听取他们的意见，学习他们的经验，主动完成实习学校布置的任务，给实习学校的领导、老师和学生都留下了好的印象，对此，本人甚感欣慰。
在这短暂的实习期间，我主要进行了教学工作（地理）实习和班主任工作实习在实习期间做了一次关于地理教学的调查工作。
在这里，以七年级（2）班作为对象。
这个班共有49人，在纪律、学习、卫生等方面都表现良好，在七个班的排名中位居第一。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学地理教与学的一些看法，我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。
希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，从学校整体、教师的角度来谈一下地理教的情况。
我所在的曹家湾学校是一所村镇中学，学校规模较小，位于城西11公里，学校占地35亩，建筑面积近15000平米。
现有教学班21个，学生1173名，教师74人从学校师资力量上看，学校的专业地理老师比较少，一个年级只有一个地理老师，这对于工作的开展都存在着很多的问题，教师对于每个班同学的个别指导都非常有限。
高中地理学情分析
高中地理学情分析1. 引言为了更好地指导学生进行高中地理学习，提高教学质量，我们进行了详细的学情分析。
本报告将分析学生的学习基础、兴趣、需求等方面，为教学提供有力支持。
2. 学生学习基础分析2.1 知识掌握程度根据对学生过往考试成绩的分析，大部分学生对高中地理基础知识有较好的掌握，但在某些方面存在不足，如地理信息系统、气候变化等高级知识的理解相对较弱。
2.2 学习方法学生在学习地理时，多采用死记硬背的方法，缺乏对知识体系的整体理解和实际应用能力的培养。
3. 学生兴趣与需求分析3.1 兴趣程度通过问卷调查，发现约60%的学生对地理学科感兴趣，主要集中在自然地理和人文地理方面；40%的学生对地理学科兴趣较低，主要原因是觉得学科内容较枯燥、难以理解。
3.2 学习需求大部分学生希望能在地理学科的学习中提高自己的实践能力和综合素质，希望教师能提供更多与现实生活紧密相连的案例，帮助理解地理知识。
4. 教学策略与建议4.1 强化知识体系针对学生对高级知识掌握不足的问题，建议教师在教学过程中加强对地理信息系统、气候变化等高级知识的教学，帮助学生建立完整的知识体系。
4.2 创新教学方法为提高学生的学习兴趣，建议教师采用案例教学、实地考察等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
4.3 关注学生需求针对学生希望提高实践能力和综合素质的需求，建议教师在教学过程中注重与现实生活的紧密联系，引导学生运用地理知识解决实际问题。
5. 总结通过本次高中地理学情分析，我们深入了解了学生的学习基础、兴趣和需求，为教学提供了有力支持。
希望教师能够根据分析结果，调整教学策略，提高教学质量，帮助学生在地理学科的学习中取得更好的成绩。
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地理教育现状调查报告调查对象：调查方法：课堂听课、评课、问卷调查、与老师学生座谈调查时间：调查目的：了解目前地理教育的地理是基础教育中一门重要的基础学科。
在人类精神文明和物质文明高度发达的今天，伴随着科学技术的日新月异以及人类对大自然无休止的索取与掠夺造成的环境、资源、能源、人口问题，使地理学科的教育价值更加明显。
然而长期以来，一方面社会和学校对学生的考试和选拔按照同一个标准，教师对学生的要求也用统一的尺度来衡量。
另一方面学校及教育行政部门对教师的教学工作评价也是用一个标准衡量，那就是升学率。
如此下来，地理的课堂教学在应试教育的泥潭越陷越深，与素质教育的总目标越来越远。
目前中学地理教育，尤其是农村中学地理教育的状况究竟如何？随着教育水平的提高和新课程新课标的全面展开,中学地理教育的现实与要求又存在多大的差距?这是以后作为地理教育工作者的我必须关注的。
在农村中学，特别是义务制教育阶段的中学地理教育的情况更应引起我们的关注,由于教学条件和教育环境的局限，对重视与不重视地理教育这个问题更为敏感。
通过对我县农村中学地理教师的座谈、听课、学生问卷等方式，了解到了目前我县农村中学地理教育的真实现状。
一、调查的具体情况及分析（一）珠街乡中学地理教师队伍现状及分析1、师资力量极为薄弱。
珠街乡有两所普通初级中学，地理教师4人，其中专业地理教师3人，在地理教师中，受过地理专业教育的仅占总人数的二分之一。
2、教学水平参差不齐。
在地理教师队伍中，专职3人，兼职1人，兼职老师大都是把地理课作为“搭头课”来任教。
他们中有主教语文的、政治的、生物的、体育的等。
兼职地理教师谈不上业务水平的高低，地理基础知识极度缺乏。
加之有经验的老教师退休，而上岗的年轻教师只是凭借他人的教学经验进行授课，有些经验之谈束缚了青年教师的手脚。
3、青年教师队伍增加。
地理教师近年来一直短缺。
2008年，珠街乡一中所聘任的地理教师比预期少了2名，再加之年几年来扩大招生，老教师相继退休，因此，青年教师队伍越来越庞大。
现阶段，朱街乡一中有学生1200多人，只有四个地理老师，平均每人要负担300个左右，老师负担重，教学质量受到严重影响。
（二）农村中学地理教学存在的突出问题1、课堂教学水平不高，通过听课发现,有相当一部分地理课距地理教学的一般要求还比较远。
（1）教学方法呆板。
大多数教师上课采用的还是传统的灌输式教学法，不能充分体现地理这门学科的特色，不会用地图，不会在黑板上绘图用图讲解。
尤其是初级中学的地理教师，上课只是把课本内容复述一遍或照抄一遍。
教师照本宣科，学生学习兴趣不浓，课堂气氛不活跃。
（2）钻研教材不深。
大多数教师上课都只是就书本讲了教材上的一些内容，对与理解教材有意义的其他地理知识很少涉及，也没有认真钻研教材，没有弄清教材各部分之间的内在联系，很难使学生牢固掌握地理知识，更谈不上对学生能力的培养。
（3）知识传授错误。
少数教师由于地理基础知识不扎实，课堂教学中出现知识性错误。
如：一位老师上的一堂地理课，就有四处地方讲授错了。
另外还有相当一部分老师上课不会扣住重点，化解难点，把握不住教材的深度、广度，很难达到教学的目的与要求。
2、教学设施配置差。
珠街乡的两所中学，无一所学校地理教学设施配备完整，有的学校连教学常用的教学挂图都缺少，除了有两只地球仪外基本上再没有其他的地理教学演示仪器。
3、学校不重视地理教学的现象表现突出。
学生学地理随便，教师教地理随便，学校对地理科的教与学的领导也随便。
初中生升入高中后，地理基础知识较好的学生极少，高中地理教师普遍反映地理难教。
本来初中地理与高中地理是一个有机的整体，初中地理知识脱节势必加重高中地理教学的负担，影响了整个中学地理教学质量的提高。
4、教研气氛不浓。
教师对教研问题思考少。
每次教研活动，基本是讨论公开课，而教师评议公开课时，一般都是无意义的空谈几句，吹捧一番散场。
地理教师撰写地理教学论文的也极少。
5、校际之间缺少信息传递。
学校很少组织地理教师出外学习、听优秀地理教师公开课、参加教研活动等。
这种状况使之无法从整体上提高教师的教学水平，全面提高教学质量，因此造成校与校之间地理教学质量差异悬殊。
二、问卷调查结果分析本次由于某些主客观原因，问卷仅设计了学生调查问卷，共收回30份。
学生调查问卷结果：绝大部分教师能用普通话讲课，但普通话不够标准，带有地方口音；学生基本能听懂老师的课；教师在课堂上对学生的吸引力还不够，有待提高；地理课的课堂练习量老师们都把握得比较好；年轻地理教师的黑板字学生普遍反映虽不美观但整齐，说明部分地理教师的基本功还是需要提高；学生反映地理课堂听老师讲课很轻松，感觉地理课是放松课。
三、未来地理教育改革发展趋势在经济全球化形势下，面对西部农村地理教育存在的诸多问题，现参考《国外地理教育发展》一文对未来地理教育改革发展趋势作简要概述，望借鉴之以促进我国地理教育改革和实践的目的。
1、地理教育理论的系统化、科学化、时代化。
在国外，构成地理教育理论的主要依据大多源自同期的地理学理论，经历了环境决定论→二元论→或然论→人地关系“和谐论”的演变，学校地理教育也曾一度步入歧途。
80年代中后期尤其是90年代，“可持续发展”理论的提出有进一步充实了人地关系和谐论的地理教育思想。
可持续发展的人地和谐理论必将成为未来各国地理教育发展的基本理论，这种趋势表明具有鲜明时代性、科学性和系统性的现代地理教育理论的日臻完备。
2、地理教育目的的全面化、综合化趋势。
地理教育目的在教育理论系统化、科学化基础上表现出全面、综合化趋势。
一方面不仅要求学生掌握人地协调发展的一些地理基础知识内容，了解人类生存环境，还要让学生发展地理思维能力和智力。
另一方面教育目的的全面综合化还表现在知识、能力与思想道德情操的全面发展上。
3、地理课程结构的多样化和大纲（地理课程标准）教材结构新颖化趋势。
在课程结构多样化下，地理教育将处于极其重要性地位，各国地理大纲和教材结构将表现出更加新颖的发展趋势。
如大纲知识、能力要求目标具体，教材图文并茂增大图幅比重，教材编排富于启发性、思考性并重视学生智能培养。
4、教学内容不断更新。
首先，随着现代地理学发展，许多现代地理学的新知识、新成果将及时反映到地理教学内容之中，而环境、资源、人口、城市化，可持续发展等问题将成为地理教育的主要内容，以此体现出教学内容的时代特征。
其次，更加注重实践性知识，即那些涉及个人，公众及日后职业生活的内容将成为地理教材的取材范畴，以突出地理知识的实用价值。
第三、知识内容的人文化比重加强，这是世界各国地理教育发展的共同趋势。
这种普遍重视人文地理，体现出现代地理学以自然地理方法为研究手段，以人文地理为研究目的的发展方向，这种教学内容的权重更新也反映了地理学的发展趋势。
5、地理教学方法和手段的现代化、智能化。
随着现代科技成果的广泛运用，尤其是计算机技术，遥感技术，电化教学技术的大量推广应用，在教学方法上把诸多现代教学法和教育思想更加有针对性而又更广泛地运用于地理教学活动之中。
注重师生双边活动甚至更加强调学生的自主发现活动以激发学生兴趣，开展独立思考以提高学生智慧潜能。
四、建议及措施1、加强对现有教师的培训力度。
教研部门可以在每年的暑假组织各县市及各乡镇学校的地理任课教师进行轮训，培训内容应主要围绕地理新课程标准、地理教学与学习方式变革、地理教育教学评价与考试制度及课程管理等主题展开，培训方式采取专题报告、讨论、案例分析等多种方式进行，以确保培训取得实效。
2、地理教师自身必须加强学习相关现代教育教学理论，促进观念的改变。
教师要成为学习型、学者型教师，放眼国际，瞄准前沿，及时了解地理学科与教育发展的新进展，积极吸取新的理论与新的模式。
3、教师要成为学生学习的促进者，积极改进课堂教学行为，加强学法指导。
为学生创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；指导学生形成良好的学习习惯，并选择最佳的学习策略。
4、各级教研部门及学校要切实高度重视学校地理教育教学科研工作，靠科教研促进教师角色的转变。
教师要将教学与科研熔为一炉，边实践边创新边总结，这样既推进了地理课程改革的深入，又提高了教师自身的研究能力与教学能力。
5、作为地理教师要积极学习并使用现代教育技术于地理课堂教学，促进教学方法的转化。
教师不能满足于“三板”（板书、板画、板图），而要努力学习与掌握新的教学立法、教学手段、教学动手术等。
6、加强学习过程设计，提高学习活动的多样性和有效性，使课堂“活”起来。
只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。
在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，闷课的主要特征是：课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂无欢声笑语。
闷课的结果是抑制了学生的学习兴趣、学习热情和思维的发展。
在新的教育水平和教育方式下，就是要让课堂“活”起来，使课堂充满生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。
5、加强师资力量建设，多招有生气，教学方法新颖的年轻地理老师，提高上课效率，要求达到学生与老师的比例在100比1，让每个学生都能接受到新颖、独特的教学方式，提高地理的教学水平。