地理信息技术辅助中学地理教学模式分析论文
地理信息系统与中学地理教学论文
地理信息系统与中学地理教学论文地理信息系统与中学地理教学论文一、地理信息系统在中学地理教学中的具体应用（1）代替传统教学用图。
对于中学地理教学来说，地图的作用是至关重要的，它是最为经常用到的教学工具，信息量比较大，且形象直观。
为了培养学生的地理能力，首要的就是要培养其学习地图的能力，也就是说，要学会对地图进行阅读以及填绘和分析。
传统教学中，一般都是利用教学挂图以及课本附图还有复合投影片等形式对地理分布知识进行讲授，虽然利用教学挂图和投影仪能够深化教学，可是在使用过程中会占用空间，容易损坏，而利用GIS技术自主制图，能够将教师的问题清晰反应出来，也不容易损坏。
这样制作出来的地图，信息容量比较大，且精度比较高，表现形式具有丰富性，能够进行动态显示，容易对内容进行修改以及扩充，也能够结合具体需求提供信息，另外，它还可以将分布图以及信息数字进行结合，使学生具有量的概念。
（2）可以进行空间查询。
利用这一技术能够达到双向查询的效果。
比如，在对我国省级行政区进行教学的过程中，教师可以利用动态闪烁的形式显示行政区名称以及简称还有位置和轮廓等，同时还要赋予其属性，能够随时对其面积以及人口还有社会情况和经济状况等进行查询。
另外，这种可视化能够提升学生自身的感性认识，将其学习兴趣充分调动起来。
（3）使知识教学更加丰富。
GIS能够对传统观念和认识加以改变，使教学与学生都能够有全新心态对地理知识加以探索与学习，对学生思维理念加以培养，增加其个性化学生。
教师在对研究课题进行确定以后，学生能够利用GIS数据库开展研究性学习，从多个方面对研究内容加以了解，对知识教学加以丰富，使学生学习能力和教师的教学水平得到提升。
二、在中学地理教学中对GIS使用的.几点建议（1）对相关教育资源进行建设。
从当前情况看，GIS技术成果一般都被用在商业中，在教学中的应用比较少，因此，要对中学地理教学过程中GIS技术的应用加以重视。
对中学地理教育的相关软件以及地理数据进行开发，对教师进行GIS 知识培训，是中学教师地理专业水平以及计算机操作水平得以提升。
地理信息技术在中学地理教学中的应用
地理信息技术在中学地理教学中的应用
地理信息技术在中学地理教学应用
摘要:地理信息技术作为必修内容纳入到新的课程标准中,它既是高中学生必须掌握的一门学科知识,同时该学科的特殊性使其在地理教学中能发挥重要作用。
本文通过分析地理信息技术与地理教学的结合点，找到
地理信息技术是地理科学与信息科学，系统管理学，测绘学等结合交叉结合产生的新兴技术，它主要包括地理信息系统（Geographic InformationSystem 简称GIS）、遥感（remote sensing 简称RS）、全球定位系统（GloblePositioning System 简称GPS）和数字地球技术。
地理学是一门研究地球表层上作为整体及各个事物空间分布规律的科学。
由于地球的非均一性,地表空间变化的复杂性, 以及地表上的事物多样性, 所以地理学的研究首先是如何获取准确地描述地理现象的地理数据。
在地理信息技术出现之前，地理学家们用二维地图和文字以一种模拟的方式来描述地理现象和事物，其存在着精确度低，时效性差等等诸多不便。
地理信息技术的出现，从根本上改变了传统地理学的基础构成，使用计算机和网络可以用图表，图像，文字，影音文件等方式从不同的角度不同层次以虚拟现实的方式来描述地理现象和地理事物，其真实度和精确度得到极大提高，通过卫星遥感测绘和网络，随时更新数据，确保了地理数据的实时性，地理信息技术为地理科学开创了一个全新的科学体系。
地理信息技术支持下的地理教学模式创新研究以自然地理教学为例
地理信息技术支持下的地理教学模式创新研究以自然地理教学为例一、本文概述随着信息技术的飞速发展，地理信息技术在教学领域的应用越来越广泛，特别是在自然地理教学中，其强大的空间分析能力和可视化表达手段为教学模式的创新提供了无限的可能性。
本文旨在探讨地理信息技术支持下的地理教学模式创新，并以自然地理教学为例，深入分析其在提升教学效果、促进学生理解和实践地理知识方面的优势和应用前景。
本文首先将对地理信息技术的概念、发展历程及其在地理教学中的应用现状进行概述，为后续研究提供理论基础。
接着，通过文献综述和案例分析，探讨地理信息技术在自然地理教学中的具体应用方式，包括但不限于地理信息系统（GIS）、遥感技术（RS）、全球定位系统（GPS）等。
在此基础上，本文将进一步分析这些技术在创新教学模式、提高教学效率、增强学生实践能力等方面的作用，以及在实际教学中可能面临的挑战和解决方案。
本文将对地理信息技术支持下的自然地理教学模式创新进行总结，并提出针对性的建议，以期为我国地理教学的改革与发展提供参考和借鉴。
通过本文的研究，我们期望能够推动地理信息技术与教育教学的深度融合，进一步提升自然地理教学的质量和效果，培养出更多具有创新精神和实践能力的地理人才。
二、传统自然地理教学的局限性在传统的自然地理教学中，教师往往采用“黑板+粉笔”的教学模式，以讲授法为主，向学生灌输大量的地理知识。
这种教学模式虽然能够系统地传授知识，但却存在着明显的局限性。
传统教学模式过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主体性和参与性。
学生在课堂上往往处于被动接受的状态，缺乏主动思考和探索的机会，导致他们对地理学习的兴趣不高，学习效果也不理想。
传统教学模式缺乏直观性和生动性。
自然地理是一门研究地球表面自然现象和空间分异规律的学科，涉及到众多的空间概念和地理现象。
然而，传统教学模式往往无法有效地展示这些空间概念和地理现象的真实面貌，导致学生难以理解和掌握相关知识。
浅谈地理信息系统在中学地理教学中的应用
浅谈地理信息系统在中学地理教学中的应用摘要：随着我国对于教育行业的重视程度不断加深，互联网技术的不断发展，在地理教学中也加入了新的教学技术—地理信息系统。
因此本文以中学地理教学为例对地理信息系统在中学地理中的应用进行了研究分析，首要目的是提高中学学生在地理学科方面的能力，这就需要中学地理的教师掌握地理学科素养的整体内容，在日常的地理教学中除了对学生进行基础知识的讲解之外也需要对地理信息系统的进行更深层次的探究和教学方式的转变，以及转变学生的学习方式，不断完善地理教学和地理教学的发展，并且在地理信息系统基础之上促进地理教育教学的创新。
关键词：地理信息系统；中学地理；教学分析引言：地理是一门自然科学与人文科学相结合的学科，学习地理知识需要具备完善的逻辑推理能力以及良好的空间想象能力。
而无论运用哪种思维学习都会考察到学生的读图能力，学生要有能力从图片中读出有用的地理信息，如等高线的变动意味着地势变化，从等温线中可以读出经纬度的差异。
地理信息系统作为一种空间信息系统，可以有效的帮助学生直观的看出每个抽象图所表达的意义，学生只有能够在地理信息系统的辅助下能够自己主动从图中挖掘出有用信息，并运用逻辑推理能力找到所读数据的含义，才能正确获得地理的解题思路，提高学习效率。
1.地理信息系统在中学地理教学中的重要应用分析1.创新了地理的教学观念传统的灌输式教学不利于学生的自主学习和实践能力的提高，因此中学地理教师需要对这种传统的观念进行创新。
而地理信息系统结合了地理学以及遥感技术，可以让学生切身的感受到自己从课本中获取到的知识，因此中学地理教师除了在课堂中对学生进行教材内容的讲解之外，可以通过更多通过现实环境和地理信息系统的图像相结合，增强学生的实践认知。
例如根据教材所讲授的内容组织一些活动，通过实践活动的形式，可以提高学生对课本内容的理解，让学生有更加深刻的体验。
从引导学生参加各种有趣的实践活动，例如在“学习水资源”的课程时，地理教师可以根据教材内容，积极引导学生进行节水的活动，并提倡学生对节水的方式进行积极的思考，提高学生多样化，全方位的节水意识，并通过地理信息系统可以看出缺水地区的人是如何用水的，让学生感受到节水的意义和必要性，将地理教材中的内容以实践的方式传递给学生，加深学生的印象同时也可以使学生进行深入的思考，掌握地理学科的核心素养[1]。
信息技术与初中地理教学的有效整合（5篇模版）
信息技术与初中地理教学的有效整合（5篇模版）第一篇：信息技术与初中地理教学的有效整合信息技术与初中地理教学的有效整合一、课题的提出背景信息技术（计算机技术、多媒体技术、和网络技术）的普及和应用，将学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。
运用现代信息技术可以模拟出需要的情景进行教学，使学生获得感性知识和真实的体验，大大拉近学生和学习内容之间的距离；提供丰富的学习资料，促进学生历史思维的发展；增进异地学生的交流，加强地理学科的研究性学习活动。
最终达到教得轻松，学得自如。
二、课题所要解决的主要问题(1)改革地理课堂的教学方式，解决“怎么教”的问题。
通过本课题的研究，要改变传统的教学方式，使教学真正成为师生互动的过程。
基于师生的经验，不断丰富和生成新的内容，一起体验对课程的理解过程，师生共同分享学习的快乐。
(2)改革地理学习方式，解决“怎么学”的问题。
改变传统的机械记忆方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的过程。
三、理论依据在现代信息技术条件下，在建构主义理论和终身教育理论的指导下，通过建构，培养一种适应这个网络时代的，有道德及合作精神的、能自行提出问题并创造性着手解决问题的地理教学模式。
四、研究目标（1）通过本课题的研究与实践，总结并形成现代信息技术条件下的初中地理教学的基本理论和模式；（2）通过本课题的研究与实践，使学生学会利用网络和资源进行学习的方法和经验。
五、研究内容现代信息技术条件下初中地理教与学的模式、教学策略的研究。
六、研究方法采用理论研究与实验研究相结合的研究策略。
具体准备采用下列方法1、文献研究法：对课题所涉及的理论、实践等方面内容，深入细致了解，收集并查阅文献资料，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法。
2、调查研究法：调查初中地理教学的现状和发展的可能性，总结筛选具有信息技术条件下教学经验、方法的成分，为构建现代信息技术条件下初中地理教与学模式及开展实验研究提供经验原型和基础。
地理教学论文10篇完美版
地理教学论文10篇完美版一、基于学生生活经验的地理教学策略研究随着新课程改革的深入，地理教学策略的研究越来越受到关注。
本文从学生生活经验出发，探讨了地理教学策略的创新与应用，旨在提高学生的地理学习兴趣和综合能力。
二、地理信息技术在中学地理教学中的应用研究地理信息技术（GIS）在中学地理教学中的应用，为地理教学提供了新的手段和方法。
本文分析了地理信息技术在中学地理教学中的优势，提出了地理信息技术与地理教学的整合策略，为提高地理教学质量提供了有益借鉴。
三、初中地理探究式教学策略研究探究式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法。
本文针对初中地理教学，探讨了探究式教学策略的设计与实施，旨在培养学生的地理探究能力和创新精神。
四、地理教学中的环境教育研究地理教学与环境保护密切相关。
本文从环境教育的角度，探讨了地理教学中的环境教育策略，提出了在地理教学中渗透环境教育的途径，为培养学生的环保意识提供了理论依据。
五、地理教学中的乡土资源利用研究乡土资源是地理教学的重要组成部分。
本文分析了乡土资源在地理教学中的优势，提出了乡土资源在地理教学中的应用策略，旨在提高学生的地理实践能力和综合素质。
六、地理教学中的户外实践活动研究七、地理教学中的跨学科整合研究地理学科与其他学科之间存在着密切的联系。
本文探讨了地理教学中的跨学科整合策略，提出了地理教学与其他学科整合的方法，为培养学生的综合素养提供了理论支持。
八、地理教学中的问题解决能力培养研究九、地理教学中的合作学习研究合作学习是提高学生地理学习效果的有效途径。
本文探讨了地理教学中的合作学习策略，分析了合作学习对提高学生地理学习效果的作用，为地理教学实践提供了借鉴。
十、地理教学中的评价改革研究地理教学评价是地理教学的重要组成部分。
本文探讨了地理教学中的评价改革策略，提出了在地理教学中实施评价改革的方法，为提高地理教学质量提供了理论依据。
地理教学论文10篇完美版一、基于学生生活经验的地理教学策略研究随着新课程改革的深入，地理教学策略的研究越来越受到关注。
初中地理信息技术辅助教学(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理信息技术辅助教学第一篇范文：初中地理信息技术辅助教学本文以初中地理教学为背景，探讨地理信息技术在辅助教学中的运用，分析其对提高教学质量和激发学生学习兴趣的作用。
通过实际教学案例，阐述地理信息技术在地理教学中的优势和价值。
关键词：地理信息技术；辅助教学；初中地理；教学案例随着科技的不断发展，地理信息技术（Geographic Information Technology，简称GIT）逐渐成为教育领域的重要组成部分。
在初中地理教学中，运用地理信息技术辅助教学，可以有效提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的地理素养和创新能力。
本文将以实际教学案例为基础，分析地理信息技术在初中地理教学中的应用和价值。
地理信息技术在初中地理教学中的应用1. 地图绘制与展示地图是地理学习的重要工具，地理信息技术可以实现地图的数字化绘制和展示。
在初中地理教学中，教师可以利用地理信息技术，将抽象的地理概念以形象、直观的方式展示给学生，帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
2. 地理数据分析地理信息技术可以对地理数据进行采集、整理、分析和展示。
在初中地理教学中，教师可以利用地理信息技术，对学生进行地理数据处理能力的培养，提高学生的地理素养。
3. 虚拟实验与实地考察地理信息技术可以实现虚拟实验和实地考察的有机结合。
在初中地理教学中，教师可以利用地理信息技术，设计虚拟实验和实地考察活动，让学生在实践中学习地理知识，提高学生的实践能力。
4. 教学资源整合与共享地理信息技术可以实现教学资源的整合与共享。
在初中地理教学中，教师可以利用地理信息技术，整合教材、课件、教学视频等多种教学资源，实现教学资源的共享，提高教学质量。
地理信息技术在初中地理教学中的价值1. 提高教学质量地理信息技术可以为学生提供丰富、直观的地理信息，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
同时，地理信息技术还可以实现地理教学资源的整合与共享，提高教学质量。
地理信息技术论文(5篇)
地理信息技术论文(5篇)地理信息技术论文(5篇)地理信息技术论文范文第1篇中学地理课程跨科学、人文与社会、技术三大领域。
课程的综合性强，上至天文、气象、宇宙航行，下至地理、地球、物理，纵向涉及人文科学的各个领域，这就要求老师必需不断拓展自己的学问面，凡是与地理有关的学问都需了解和学习，以使自己能够成为“一专多能”的复合型人才。
其次要学习先进的学问和技能，将科学技术进展所带来的地理讨论新成果，融入新课程地理教学中，其中大都借助于以计算机为主要手段的多媒体技术来完成的。
1.多媒体教学是读图教学的突破点。
地理教学中的读图、析图是教学中的重点、难点，也是同学的重难点。
但是，假如老师能借助多媒体技术，把教学挂图由静态变为动态、由无声到有声、由抽象到详细、由简单到简洁地呈现出来，同学就会有爱好随光标闪动而去读图、析图，从而达到良好的教学效果。
如，学习中国34个省区行政图时，同学对各省行政区轮廓及空间分布非常难记，无头绪下手。
老师可利用多媒体教学，大屏幕展现中国行政区图，并采纳不同颜色勾画出各省级行政区轮廓，标注省会、简称、全称。
再按东北、西北、东南、西南、中部逐一随光标闪动呈现，把重点省级行政区凸现闪动，有些省区还可配上事物图像进行形象记忆。
如，内蒙古自治区配大鹏展翅，陕西省配秦皇兵马俑，青海省配一只大白兔，广东省配一只象头等。
这样的整合行政区图，使静态变为动态，由无声变为有色，由抽象变为详细，直接刺激同学的视觉感官，特殊能激起学困生的参加。
2.利用信息技术整合资料和图片，能大容量再现区域地理和人文景观，体现地理教学跨越时空的特点。
学校新课程中涉及很多世界区域地理和人文景观，但大都只是简略介绍，一带而过。
更多的内容和资料需在课堂活动中或课外活动中去搜集、查寻。
所以利用信息技术，网上下载，整合教学资源是最佳途径。
老师利用多媒体整理出的更多资料和人文景观图片，能让同学犹如身临其境去亲身感受。
且这些资料容量大、跨越世界各地奇观，呈现出经典人文地理。
地理信息技术在初中地理教学中的应用探讨
LIBERAL ARTS FANS2022年第36期教育教学6地理信息技术包括地理信息系统（GIS）、遥感（RS）和全球定位系统（GPS）,俗称3S技术。
地理信息系统是一种借助计算机硬、软件平台，对整个地球表层的地理分布数据进行采集、存储、管理、分析、可视化显示的技术系统[1]。
遥感可以利用传感器探测地面物体的反射波谱特征，进而识别不同地物类型，主要用于获取较大空间范围且人类难以抵达的区域的资料。
全球定位系统是一种结合了卫星与通讯技术，能够提供实时导航与定位的系统。
地理信息技术与自然地理、人文地理、区域地理等一起构成了现代地理学的完整体系。
其中，地理信息技术以其突出的实践应用价值日益受到重视，经过近年来的快速发展，已成为当代地理学的重要组成部分。
《普通高中地理课程标准（2017年版）》中新增了地理信息技术应用的必修和选修内容，这体现了新课标的时代性与创新性，将地理知识与时代发展相结合，让课堂延伸到实践中去。
初中地理是高中地理的基础，在初中阶段帮助学生做好地理基础知识和地理基本素养的衔接是非常重要的，因此将新兴的地理信息技术作为一种辅助教学的手段非常必要，可以极大地丰富传统的地理教具，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的地理思维，使其了解当代地理学发展的前沿，进而提升学生的地理核心素养。
一、地理信息技术应用于初中地理教学的优 越性（一）时效性地理学是研究人地关系的学科，比较关注某一时间段内自然环境的动态变化。
地理信息技术中的遥感技术就可以通过不同类型的监测卫星获得地球表面的陆地、海洋、农业、林业、气象、环境等大范围全天候的监测数据，这些数据经过专业人员的后期解译就可以广泛应用到生产生活中去。
在初中地理教学中，这些信息也大有作为，可以揭示最新的地表变化情况，如植被变化情况、气象变化情况等。
我国的风云卫星拍摄到的卫星云图，广泛应用于天气预报，但人教版七年级上册的“天气与气候”一节只是简单地介绍了一张以往的卫星云图，学生的感知并不深刻。
信息技术在初中地理教学的应用论文
信息技术在初中地理教学的应用论文信息技术在初中地理教学的应用论文一、信息技术的广泛性21世纪是网络时代，信息技术作为网络的工具，给大家带来了很多方便。
如何把信息技术运用到初中地理教学中，首先需要电脑教学，把真实的图片呈现在学生面前，有利于学生在大脑中形成对地图、地形、地貌的轮廓，方便记忆学习。
信息技术的广泛性适用于地理这门特别的学科，摆脱了原来单一的讲课模式。
信息社会，信息量比较大，信息技术的应用是非常重要的。
在新教学模式下，老师应该培养学生的大脑创造力。
地理这门学科范围比较广，不仅有中国地理，还有世界地理。
学生学习地理知识，必须有很强的大脑创造力。
学生的想象力丰富，运用信息技术带来的便利条件，更好地把它带到学习生活中。
在新课标的要求下，让信息技术和地理知识相结合，新的教学模式的形成，有利于新的教学活动的实施。
二、网络平台的运用网络是一个虚拟的世界，但对于初中地理这门学科，它把地理变得更加真实了。
上网搜索地球的轮廓，详细的图片、资料一下子就出现在学生的眼前，方便学生更好地理解地理知识。
网络平台的运用，给老师的教学带来了很多好处。
不仅更好地把老师的教学方法展现在学生面前，还有利于老师和学生的交流。
新的教学模式需要老师与学生的合作。
地理这门学科，其实说简单也简单，说复杂也复杂。
在新的教学模式下，需要老师多进行实验研究。
把地理教学带到生活中来，联系实际生活。
生活带入教学，地理就是生活，让学生轻松学习地理。
初中地理教学是初级地理教学，也是学生学习地理的基础。
打好基础很重要，这就需要在新课标教学模式下，利用电脑教学，把网络平台带给学生，让学生广泛利用并学习。
三、运用信息，实际操作把信息技术带到地理课堂，这是一个落实新课标的过程。
地理知识有些是比较抽象的，比如介绍地球。
在课堂上，老师应该把地理知识活学活用，不仅让学生学到知识，还开阔了视野。
学生应该学会实际操作，利用网络平台，把地理课堂气氛带动起来。
比如老师可以让学生做幻灯片来展示所要学习的地理知识，展开知识竞赛，学生积极学习地理知识，对新模式进行肯定。
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地理信息技术辅助中学地理教学模式分析摘要：伴随着我国新课程改革的不断深入，教育中的信息化问题愈发突出。
本案从教学需要与教学改革入手，将信息技术与学校地理教学相结合进行系统分析，并提出了相关看法，认为地理教学首先应转变其自身观念，再者是要求地理教师需提高自身素质，进而选择与教学相适应的整合模式，以使得高中地理教学质量得到切实提高。
关键词：信息技术；中学地理教学；教学模式；课程整合
随着社会信息化的迅速发展，学校信息化教学的趋势也逐渐增强，将信息技术与中学地理课程相整合，即是运用地理学科课程学习平台使信息技术、地理学科二者有机结合，使二者融为一体。
实际上，信息技术就是一种教学的工具，其目的是使教学效益与质量得到切实提高。
经过探究如何将信息技术真正落实，使其走进课堂，使其可以培养学生、乃至教师的的信息素养，提高学生探究学习与合作学习的能力，使传统的教学模式得到有效转变。
如何在中学地理教学中发挥信息技术所具有的优势，这是当前亟待解决的一项重要问题。
经过多年的探讨与实践，本篇提出了几点针对性的看法。
一、转变思想观念
思想观念需要转变是新课程改革所提出的要求，这对于实现信息技术在地理教学中的运用起到良好的促进作用。
首先，对教师提出了要求，教师首先要转变自身的教学观念，在平时的地理教学中逐步树立起新的教育理念，使之符合新课程的要求。
运用新课程所
强调的标准，培养学生的主动积极的学习态度，注重创设学习与生活的情景，使学生在学习中富有热情，教师将学生获得技能与知识的过程转变为学会学习的过程。
在中学地理的学习中，教师要倡导学生广泛参与到地理知识的学习中来，培养他们勤于动手、乐于探究的精神。
此外，注重学生收集信息、获取知识、分析与解决问题能力的培养。
其次，教师要将新课程标准的精神与理念贯穿于地理课堂之中，对教学的资源进行整合与加工。
这要求教师要从信息媒介中汲取营养，获取大量的有效信息，是自身具备丰富的跨学科界限知识。
二、加强地理教师信息化素质
现代化信息技术迅速发展，相关部门要采取形式多样的培训方式，全面提升教师的信息技术能力与信息化素质，主要包括以下几个方面：
（一）熟悉并掌握现代教育中信息技术的基本操作技能。
比如说，多媒体教室的设备应用；多媒体课件的设计（如：powerpoint 的使用）；cai基础理论的掌握；windows的基本操作。
在网络化与多媒体的教学环境中，教师应当能够掌握并熟练使用现代教育的基本技能与知识，教师要精通运用internet或者局域网进行相关教学资源的下载。
利用所掌握的计算机基本知识，将现存的教学资源进行修改，使这些资源符合自身教学特点与学科特点。
（二）在信息化教学环境下培养新型教学
在运用现代信息技术的基础上对新型教学模式的构建应当遵循
素质教育的基本理念，把素质教育的理念可操作化与具体化。
而教师是教学的实践者、组织者与引领者，可见按照当今教育理念的要求把现代化信息技术与教育模式相结合，教师依然发挥着重要作用。
教师在努力接受新型化教学思想的同时，还要注意充分利用现代化信息资源与现代化技术，展开信息化教学，并能够对教学过程中的各种要素与环节进行科学合理的安排，使教学过程得到优化，实现提高学生的实践能力、创新精神、学习能力与信息素养的信息化教学，使信息技术能够真正对中学地理教学形成辅助作用。
（三）培养信息技术与地理教学的整合能力
从教学方式、教学策略、教学目标、教学评价，然后再到组织架构实现全面的信息化，在教学中的每个环节中把现代信息技术运用到其中，只有这样，方可使学科教学与信息技术实现完美整合。
教师要按照教学内容确保采取何种整合模式，教学内容不同所采取的整合模式也会不同。
目前，学校根据教学实际，一般采用两种模式，其主要通过网络化教室与多媒体教室使之得以实现。
三、教学内容要与整合模式相适应
（一）知识讲解运用现代教学设备，激发学生感官，实现教学目标
这种整合模式是以教师讲、学生听的方式来进行的。
在中学地理课堂中，教师善于运用计算机，对教材之外的教学资源进行充分挖掘，把生活中的实例引入到地理课堂教学中，这种运用现代化信息贴近社会的教学方法使学生对地理知识产生浓厚的兴趣，并让他
们懂得地理与生活之间是密切相连的。
借助多媒体信息化技术对学生进行知识的传输，其中大量采用谈话法与讲授法来进行教学，所以此种教学模式在某种程度上是对传统教学模式的一种延伸。
现在大多数学校在经济的推动之下，其对基础的信息化资源的要求已经得到满足。
此外，信息化技术在地理教学中所具有的作用还表现在很多方面，它可以对学生的多种感官形成刺激，进而使教学的效率得到提升。
通过多种多媒体有机组合，多渠道、多方式的刺激了学生的感官，在此情况下，学生的学习效果较为明显，教学的目的也较容易得到实现。
（二）以资源为中心，注重学生主观能动性发挥
运用网络或计算机进行学习，提高学生的探究能力与自主学习能力。
在教学中，教师不但可以将信息向学生机传输，还能观察每台学生机屏幕上的信息，以达到教学的监控与反馈；学生可以运用教师所设计的软件进行独立自主的学习，学习中如果遇到什么问题，可以及时通过网络与同学或者教师进行提问与交流。
另外，教师要加强对学生的信息获取、信息分析与信息处理等能力进行培养，使学生能够具备良好的协作、探究能力。
在每堂课之前，教师把课前备好的相关教学资源存在服务器上，或者对学生提供学习的网址，学生之间可通过展开自主学习使教师提出的问题得到解决，也可以通过查阅相关地理资料，对课题进行研究。
此外还可以将某些问题放在教师博客或学校的论坛之上，学生运用跟帖的形式参与到地理学习的讨论中。
结束语：
总之，中学地理教学与信息技术的整合，要按照教学的内容选择与之相适应的整合模式。
从目前形势分析可知，中学地理中对信息技术的运用仍处于探索的阶段。
因此，这要求全体教师应进行相互沟通、齐心协力，使学校的教学质量切实得到提高。
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