直观教具在小学英语词汇教学中的运用初探
直观教具在小学英语课堂教学中的应用
直观教具在小学英语课堂教学中的应用直观教具是英语教与学的重要媒体，其主要作用是使课堂教学形象化、生动化。
充分利用直观教具是贯彻小学英语的基本原则和途径之一，是完成教学任务的必备条件和重要保证。
小学生在学习英语的过程中，必须学会用英语进行交际，然而，他们却缺乏真正的用英语进行交际的场合，缺乏外语环境，这就难免影响他们的学习兴趣和积极性。
而运用直观教具的作用在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好的基础。
直观教具能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，让学生置身于真实的语言环境中，从而产生运用英语的真实需要和激情，并得到一些促进真实交流的帮助，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
教师是否善于在课堂上恰当地使用直观教具，是当今衡量英语教师专业能力和教学技能的标准之一。
直观教具主要是用于课堂教学的视觉形象材料。
小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握要依靠直观形象的帮助。
教师要经常结合教学内容和教学特点，自制一些使用方便、能说明问题、有艺术性的教具，用以铺助教学。
教具主要有以下几种类型：（一）实物类包括食品、物品、玩具、模型等。
实物的颜色、形状、大小、性质、容量、功能等，既可用来表达词汇的意思，又可用来讲练某些语法项目。
教师可以通过实物讲授数量词、名词、介词等的用法及一般疑问、特殊疑问、选择疑问等各种句型的结构及表达的方法。
例如：1、a pen/two pen2、a cup of tea/two bottles of milk3、There is an apple on the table 。
/There are some pears in the basket。
4、Whant's on the table?-There's an apple on the table。
在小学英语教学中应用多媒体教具的探索与实践
在小学英语教学中应用多媒体教具的探索与实践随着科技的快速发展，多媒体教具逐渐成为小学英语教学中不可或缺的一部分。
它们以图像、声音、视频等多种形式呈现，可极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨在小学英语教学中应用多媒体教具的实践与经验。
一、多媒体教具在小学英语教学中的优势1.1 激发学生兴趣多媒体教具丰富多样的表现形式能够吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的积极性。
通过利用声音、图片、动画等多种元素，教师能够生动地展示英语单词、句子等内容，使学生更易于理解和掌握。
1.2 增强记忆效果多媒体教具以其生动形象的展示方式，能够帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
例如，教师可以用动画或视频演示进行语音教学，学生能够通过视觉和听觉的同时获得信息，从而提高记忆效果。
1.3 提供互动环境多媒体教具提供了与学生互动的机会，使学习变得更加有趣和生动。
通过使用多媒体教具，学生可以参与到课堂互动中，回答问题、解释图片、观看视频等，有助于增加英语学习的参与度和深度。
二、多媒体教具在小学英语教学中的应用场景2.1 单词教学在小学英语教学中，教师可以借助多媒体教具来进行单词教学。
通过图像、声音的呈现，学生能够直观地了解单词的意义和发音。
教师可以设计一些互动游戏，引导学生积极参与，并通过多媒体教具展示学生正确的发音。
2.2 句型教学多媒体教具在句型教学中也起到了重要作用。
教师可以利用多媒体教具展示和解释一些典型的句型，通过演示和模仿，帮助学生更好地理解和掌握句型的用法。
同时，教师可以设计一些互动环节，让学生参与到句型练习中。
2.3 对话教学在对话教学中，多媒体教具可以起到场景还原的作用。
通过多媒体教具呈现真实场景对话，学生能够更好地理解对话内容，并模仿其中的表达方式。
教师可以让学生参与并操控多媒体教具，实践对话技能，从而提高口语水平。
三、多媒体教具的使用注意事项3.1 合理选择教具在应用多媒体教具时，教师应根据教学内容和教学目标的不同选择合适的教具。
如何在单词教学中运用直观教具
如何在单词教学中运用直观教具梅岭小学徐彤剖析关键词：单词教学直观教具如何运用一单词教学小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，词汇是英语学习的重要组成部分。
没有词汇，语言结构就没法表达意义。
词汇教学在很大程度上决定着英语教学的成败。
二直观教具概念：不能片面，狭隘。
直观教具的种类：①实物。
把与教材有关的客观事物直接呈现在学生面前，供他们观察、聆听或触摸、闻、尝，以直接感受。
②模拟实物。
包括标本、模型和其它复制品，如地球仪、人体模型、工程设备模型等。
③描绘事物形象的图表。
包括图画、照片、地图和统计、设计等，各种形象化图表。
④再现事物现象及其过程的现代化设备。
包括电影、电视、幻灯、录音、录像、投影器等设备。
三两者之间的联系提到了单词教学的重要性，直观教具的优越性。
谈谈二者之间的联系。
那么，如何提高词汇教学的成效，让学生学得快、记得牢、用得好呢？小学生的性格又是活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。
这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。
单词过不了关，英语学习就难以深入。
如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？在小学英语教学中，正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富感性知识,减少学习中的困难,帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。
直观教学用具的应用能使学生感性地了解语言材料，为学生提供真实逼真的语言交际情景。
四如何运用(结合实例来说明）1充分利用实物等直观教具小学英语词汇教学要特别重视学生的第一感知，充分发挥第一感知在识记单词过程中的重要作用。
因此我们应该充分利用直观教具，激发小学生的学习热情和积极性，利用最直接的单词呈现方法之一：就是把这个单词所代表的实物带到课堂上。
重视小学英语词汇教学让单词成为可爱的精灵
81[2014.2]在英语教学中，单词记忆是一件让学生比较头疼的问题。
根据小学生的心理特点，笔者结合自身的教学体会，总结并整理出了一些实用的词汇教学方法，让单词成为可爱的精灵，从而使学生记忆单词变得简单、有效。
一、直观教具教学，让单词生动活泼根据小学生的年龄特点，他们目前尚处于形象记忆为主的阶段，因此小学英语教师应多以直观教具出示为主，让学生的视觉、听觉等感官在直接刺激下牢固地记住一个单词，并让学生感受到英语与生活的息息相关，英语也可以生动活泼，进而爱上英语。
英语单词记忆是枯燥的，但教师若在授课之时注意把握学生的特点进行教学，单词记忆同样可以变得生动简单起来。
如在教授“desk，chair，book，pencil”词汇时，教师就可以直接利用学生手中的实物进行联系记忆，同时让学生每个人都发现自己书包中的book 和pencil、身边的desk 和chair，每当拿去课本就让学生自己说“book”，拿起钢笔就说“pencil”，以此类推，让他们通过用事物展示进行多读练习，加强他们的记忆程度。
又如教授boy 和girl 时，教师就直接请一位boy 或girl 站起来，或利用图片或多媒体展示出来，增强记忆，同时加上教师夸张的语音和肢体语言，课堂氛围会一下子调动起来。
这样，单词读音与实际事物相结合，学生的记忆的效率会成倍提高。
又如eye 的教学中，教师就可以直接在两个e 的圈中画上眼珠和睫毛，中间的y 当成鼻子，当一个立体的眼睛出现的时候，学生马上就能记住这个单词的读音和拼写，并觉得英语真的很有意思。
二、读音记忆教学，让单词有章可循小学英语单词教学中可适当渗入音标，但孩子毕竟接受能力有限，容易出现拼音、字母和音标三者混淆的现象，因此一些更适合小学英语单词记忆方法的出台就显得格外重要。
（1）拼音结合。
小学生刚刚接触拼音不久，又要接受英语字母和单词，本就是不易的事，这时教师就应将计就计，让学生利用拼音来记忆一些单词。
浅谈如何在英语教学中巧用教具
(2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。
(3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。
(4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。
(5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。
(4) 哪组学生得分多，就为胜者。
(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.”
(6) 作用：操练数词和加法运算句型。
又如，在教学Unit Three—B中的“Let’s learn”、“Let’s do”教学颜色这一课时，就可就地取材，灵活运用。这天，教师可特意穿一件色彩鲜艳的衣服，并事先指定几个学生穿着颜色各异的服装。在做“Let’s do”时，让这几个学生走到黑板前边听录音边作。这种情景既真实又灵活，并不比用多媒体逊色。
首先，我们应认识到，课堂本身也是一种教具。教师与学生、学生与学生之间的交往，构成了活生生的语言环境。教师可充分利用学生这一特殊的教学用具，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。因为学生聪明好胜，求知欲强，能积极配合教师开展教学活动。PEP教材Unit One — A 中“Let’s talk” ,“Let’s play”一课，教师可预先让学生制作好自己所喜欢的人物的头饰，教师也可制作好一个漂亮的头饰，并在一进教室时就跟学生一样戴在头上，使师生双方一上课就进入了角色。经过介绍人物的姓名，并通过教师的示范，即可通过开火车或击鼓传花的形式让学生“talk”，“play”,熟练后学生会争相单独表演，以获得第一次学英语的成就感。
浅谈教具在小学英语教学中的作用
浅谈教具在小学英语教学中的作用教具的使用在小学英语课堂教学中就起着不可忽视的重要作用。
根据小学生的性格特点、认知和小学英语的要求，教具的作用就在于借助图片、卡片和实物来加深学生对学习内容的理解记忆，使英语教学过程变得生动、形象、直观、有趣，使抽象的东西更加形象具体化，从而提高了学生学习英语的积极性，培养了学习英语的兴趣，改善课堂学习气氛。
教具为小学生学好英语提供了许多有利的条件。
下面，我就教具在小学英语教学中的作用作以下分析：一、有助于激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此，在小学英语教学过程中，要特别注意的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的学习积极性，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机，激发学生对学习英语的兴趣，让他们拥有寻求知识、获取成功、享受快乐、感受美的需要。
（1）良好的课堂开始是英语教学成功的一半。
因此，在课堂教学开始时要特别注意教具的使用，激发学生的兴趣，为学生后半节课创造出一个良好的课堂环境，增加英语课堂的活跃性，引发学生的求知欲。
例如：我在教人体部位的单词时：face 、head、 ear、 eye 、 nose 、 mouth 、arm 、leg、 foot 等。
我先出示巴拉拉小魔仙的图片，让学生自己说说对小魔仙知道了多少，以及说出小魔仙的身体各个部位的名称，并把单词逐一对应呈现。
还可以通过玩游戏辅助图片学习，这样学生就很容易掌握这些单词了。
（2）使学生对课本内容感兴趣。
书本、黑板、教鞭这种传统的课堂教学教具是远远不能调动学生学习英语的兴趣，学生不能在快乐中学习，学生学习的效率就得不到有效的提高。
只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与教与学的全过程。
然而农村学校在没有多媒体教学的情况下，教具的使用就能达到意想不到的效果。
首先它能吸引学生的眼球，使学生得到视角上的满足，使学生从被动学习转化为主动学习。
小学英语课堂：兴趣激发的直观教具
小学英语课堂：兴趣激发的直观教具引言小学英语课堂需要激发学生对英语的兴趣，而直观教具的应用则是提高教学质量的关键。
本文将围绕直观教具的设计、使用方法和效果展开，为教师提供一种有效的工具，帮助学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
一、直观教具的设计1.实物教具实物教具是最常见的直观教具之一，如水果、文具、玩具等。
教师可以在课堂上展示实物，让学生通过观察和触摸来加深对单词的记忆和理解。
例如，在学习颜色单词时，教师可以准备不同颜色的实物教具，让学生进行辨认和拼写练习。
2.图片教具图片教具包括教材配套图片、自制卡片等。
图片教具能够帮助学生更好地理解单词的含义，提高学习效率。
教师可以在课堂上展示图片，引导学生进行联想和记忆。
3.多媒体教具多媒体教具包括PPT、视频、音频等，能够提供更加丰富的教学资源。
教师可以通过多媒体教具展示英语短片、歌曲、动画等，激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。
二、直观教具的使用方法1.导入环节在导入环节中，教师可以利用直观教具吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在学习动物单词时，教师可以准备一些动物玩具或图片，让学生进行辨认和模仿。
2.呈现环节在呈现环节中，教师可以利用直观教具帮助学生更好地理解单词的含义和发音。
例如，在学习水果单词时，教师可以准备一些水果实物教具，让学生进行品尝和拼写练习。
3.练习环节在练习环节中，教师可以利用直观教具进行多种形式的练习，如单词填空、连线、填表等。
同时，教师还可以利用多媒体教具设计游戏和竞赛活动，提高学生的参与度和积极性。
三、直观教具的效果直观教具在小学英语课堂中的应用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
具体来说，直观教具有以下几个方面的效果：1.提高记忆效果：直观教具能够帮助学生更好地理解单词的含义和发音，加深对单词的记忆和理解。
同时，通过实物、图片、视频等多元化的教学资源，能够刺激学生的多种感官，提高记忆效果。
2.增强互动性：直观教具的使用能够促进师生互动、生生互动，营造轻松愉悦的课堂氛围。
直观性教学在小学英语教学中的应用
直观性教学在小学英语教学中的应用姜伟国外有关视听教育的调查发现，学生仅靠听力只能记住所学的15%，仅靠视觉可以记住25%，如果视听结合可记住的就可以增加到65%。
直观性教学通过实物、模型、语言的形象描述等直观手段来组织教学，不仅注重形象的展示，同时强调学生视、听和本体感知，帮助学生建立起英语语句与事物之间的关系，帮助学生对单词、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感体验，以达到正确理解、运用语言的英语教学目的。
因而在小学英语教学中占主导地位。
下面简要谈谈直观性教学的方法及应注意的问题。
一、直观性教学方法1．实物呈现法将词句的意思用实物的方式呈现，将抽象概念转化为具体事物，便于儿童联系现实生活来进行学习，加深理解和记忆。
2.图片展现法色彩鲜艳、生动活泼的图片不仅容易吸引小学生的注意力，还有利于小学生能有足够的时间按照教学意图看清事物的特征形象，比较多个事物的异同，正确地进行区分。
3.图表教学法苏联教育学家沙塔洛夫提出“纲要信号图表教学法”，以字母、单词、数字或其他信号组成直观性很强的辅助教具，把需要掌握的重点知识以纲要形式呈现，简明扼要、一目了然，便于记忆。
4.身势体态法身势体态法是说教师用表情和身体的动作向学生传达信息、描摹事物。
它不仅能引起学生的注意，还能补充、加强语言的表达效果，使之更明确有力。
5.模仿表演法小学生有强烈的表现欲和很强的模仿能力，教师不妨利用这一特点因势利导，采用表演法组织教学。
这不仅有利于儿童掌握习语，锻炼口语表达能力，还有利于激发学生的学习兴趣，培养成就感和自信心。
6.游戏教学法游戏是孩子最感兴趣的活动，“玩中学，学中乐”是游戏与教学最佳的结合效果，同时它强调学生的主体性，要求学生共同参与，体现教师主导与学生主体的作用，形式丰富多彩。
二、直观性教学应注意的问题1.教具的选择要有针对性教具是为教学目标服务的，选择教具要考虑到以下几点：教具要服务于教学目标；致力于说明问题，注意其代表性或特殊性；立足于实际效果，要根据小学生的身心发展特点进行选择。
视觉教具在小学生英语教学中的应用
视觉教具在小学生英语教学中的应用引言：随着全球化的加速发展，英语作为国际交流的重要工具，越来越受到人们的重视。
在中国，英语教育从小学开始，因此小学英语教学的质量直接关系到学生未来的学习和发展。
在小学英语教学中，视觉教具作为一种重要的教学辅助工具，具有独特的优势和应用价值。
本文将探讨视觉教具在小学生英语教学中的应用，并分析其对学生学习效果的影响。
一、视觉教具的定义和形式视觉教具是指通过视觉感知方式，帮助学生理解和记忆知识的教学工具。
视觉教具的形式多种多样，如图片、图表、模型、幻灯片等。
这些教具能够直观地展示知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、1. 图片教具的应用图片教具是小学英语教学中最常见的视觉教具之一。
教师可以通过展示图片来引导学生学习新的单词和句型。
例如，教师可以使用图片来教授动物、水果等基础词汇，让学生通过观察图片来记忆和理解单词的意义。
此外，图片还可以用来讲解故事和情境，帮助学生提高语言运用能力。
2. 模型教具的应用模型教具是一种生动形象的教学工具，可以帮助学生更好地理解抽象的概念。
在小学英语教学中，教师可以使用模型来教授地理、人物等相关知识。
例如，教师可以使用地球仪来讲解地理位置，使用人物模型来介绍国家和文化。
这样的教学方式可以提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更加深入地了解英语国家的文化和背景。
3. 幻灯片教具的应用随着科技的不断发展，幻灯片教具在小学英语教学中得到了广泛应用。
通过制作精美的幻灯片，教师可以将课堂内容呈现得更加生动有趣。
幻灯片可以包括图片、文字、音频等多种元素，能够激发学生的视觉和听觉感知，提高他们的学习效果。
此外，教师还可以通过幻灯片来展示学生的作品和成果，增强学生的自信心和成就感。
三、视觉教具对学生学习效果的影响视觉教具在小学生英语教学中的应用，对学生的学习效果有着积极的影响。
首先，视觉教具可以激发学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方式，视觉教具更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到学习中来。
小学英语教学中教具的有效运用
小学英语教学中教具的有效运用一、引言随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始重视教学方法和手段的更新。
在小学英语教学中，教具的有效运用已经成为提高教学质量和学生学习效果的重要手段。
教具的使用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
本文将就小学英语教学中教具的有效运用进行探讨，以期为小学英语教学提供一些有益的参考。
二、教具在小学英语教学中的作用1.激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，传统的黑板、粉笔教学模式很难吸引他们的注意力。
而教具的运用可以为学生呈现生动、形象、直观的教学内容，激发他们的学习兴趣和积极性。
2.帮助学生更好地理解和掌握英语知识小学生的认知能力和思维能力有限，对于抽象的英语知识往往难以理解和掌握。
而教具的运用可以将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
3.提高教学效率和质量教具的使用可以节省教师板书的时间和精力，使教师有更多的时间和精力关注学生的学习情况和效果，从而提高教学效率和质量。
三、教具在小学英语教学中的有效运用1.实物教具的运用实物教具是最直观、最常用的教学工具之一。
在小学英语教学中，教师可以利用实物教具来呈现单词和短语，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在学习水果类单词时，教师可以准备一些水果实物，让学生在观察和品尝的过程中学习单词；在学习衣物类单词时，教师可以准备一些衣物图片或实物，帮助学生更好地理解和记忆单词的含义和用法。
2.图片教具的运用图片教具在小学英语教学中也具有广泛的应用。
教师可以利用图片教具来呈现单词和短语，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，图片教具还可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的观察能力和思维能力。
例如，在学习动物类单词时，教师可以准备一些动物图片或动画图片，让学生在观察的过程中学习单词；在学习颜色类单词时，教师可以准备一些彩色图片，让学生在观察的过程中学习单词的含义和用法。
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直观教具在小学英语词汇教学中的运用初探
【摘要】在英语教学中，特别是小学英语教学中，词汇教学的重要性显而易见，并且词汇教学的有效性研究一直都是诸多老师和学者共同探讨的问题。
而直观教具通过鲜明的图片、声音，真实的实物以及一些电教设备来呈现英语单词，这在小学英语课堂中的运用最为广泛，更符合小学生的心理特点和认知规律，为广大教师和学生所青睐。
因此笔者通过对直观教具在小学英语词汇教学中的运用方法，主要是直观教具的运用来初步探究如何有效地开展直观教学法在小学词汇教学法的运用，使学生更有效地识记单词。
【关键词】英语词汇教学；直观教具; 单词识记
在英语教学中，词汇教学的地位就如同是“米”。
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，一个个独立的单词就如同一粒粒米，纵使有再多的水加入，没有米也做不成喷香诱人的饭。
这不禁让我想起：英国著名应用语言学家 D.A.Wilkins在“Linguistics in Language Teaching”一书中论述了词汇在交际中的重要性:“没有语法，能表达的内容寥寥无几;没有词汇，则什么都表达不了（Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.)。
”
由此可见，英语词汇教学在英语教学中占据着举足轻重的地位。
对于刚接触英语学习的小学生来说，最关键的也正是词汇的学习，有研究表明，词汇量的多少与听说能力、阅读的速度和写作的水平是成正比的。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
而直观教具的运用在小学英语词汇教学中的应用很广泛，如何有效地运用直观教具辅助英语词汇教学是本文想阐述的。
一、直观教具
直观教具是学习中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。
正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富感性知识，减少学习中的困难，
帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。
2、直观教具为英语词汇教学“小助手”
在词汇教学中，直观教具就如一缕清泉，为相对单一枯燥的词汇教学注入了活水。
使用直观教具可以提高学生感知的自觉性，集中学生的注意力，使学生的听觉、视觉、触觉等器官都参加活动，使英语教学过程变得生动、形象、直观、有趣。
直观教具的有效运用可以让学生把单词的音、形、义三者联系在一起，使学生建立起所学词汇的概念与具体实物图像的联系，从而在学生记忆里形成表象，强化学生对词汇的记忆。
总的来说，运用直观教具和电教手段可以营造语言学习的新环境，使学生身临其境，提高了学生学习的主动性。
其次，运用直观教具和电教手段可以在不同的层次、不同的角度呈现教学的内容，使学生全方位地理解运用所学单词。
再者，运用直观教具和电教手段可以节约课时时间，从而提高教学效率，提升教学水平。
二、直观教具的选制和运用要符合小学生心理发展规律
在小学英语课堂中采用直观教学时，特别是在直观教具的研发运用上，教师要尽可能地研发形象、生动的直观教具，并且加以正确有效地利用。
使得这些直观性的教学资源可以加深学生对所学知识的表象记忆，这样能更加易于学生对记忆的提取，不易被遗忘。
在当今小学英语课堂中，特别是公开课当中，教师课前制作的直观教具丰富多彩，甚至是琳琅满目，再加上当今多媒体技术的不断发展，各种教学软件不断地被研发运用到课堂当中，教学资源并不匮乏。
然而，应该如何正确运用直观教具才能提高教学质量呢？
1、能正确衡量各类直观教具的效用
直观教具大致可分实物和模像两大类。
实物类教具形象生动，更贴近学生的真实生活，能增强学生感知的积极性。
但是由于实物表面一些非本质因素的干扰，某些本质因素就不能很好的体现。
如实物的包装比较花俏时，学生的注意力很容易被吸引过去。
因此，运用实物直观教具时，要避免非本质因素的消极影响。
模像类的教具相比于实物教具来说，就可以略去一些次要成分，突出实物的本质特征，加深学生对所学知识的理解。
但是模像与真实实物之间还是有差距的，学生可能将模像与真实实物混淆，因此在选制模像教具时，要估量好实物与模像
之间的比例，增强模像的准确性。
2、运用感知规律选制直观教具
在选制直观教具时，教师需要运用心理学中的感知规律，突出直观对象的特点。
主要有以下三点：
（1）运用强度律
直观教具必须需要有一定的强度才能被学生认知。
教师教学过程中使用的图片，幻灯，模型等，都要有一定的明亮度和清晰度，同时教师的音量和音响的响度都要适宜，既不可太刺耳，也要让全班的学生都听得清。
这一点规律在日常的教学中应用很广，现在课堂上一般都使用“PPT”，在选用背景图片的时候，教师要选取明亮一些的浅色调，而不能用暗沉的背景，以免学生看不清，造成对教学不必要的干扰。
（2）运用差异律
根据注意的选择性，学生更注意那些不同的特点。
比如在文章中以红色的下划线标出，就能吸引学生的注意。
同时，如果图片中的关键部位用不同的颜色加以衬托，这样就能使学生更易感知。
小学生更是对色彩鲜明，颜色亮丽的事物有更高的关注度和兴趣度，因此在直观教具的选制上，要注意直观对象与背景的对比，直观对象本身色彩的搭配对比。
英语词汇中有一些单词的首字母是大写的，比如认得姓名，月份，星期几以及一些名胜古迹和城市等。
这些单词容易引起学生们的混淆，为了突出这个大写，教师在呈现这些单词时可以将单词的首字母用区分其它字母的颜色表现出来，加深学生对这些单词首字母需大写的印象;在高年段的英语学习中，常常会涉及一些语法，如一般动词变成现在进行式，如go 变成going，这里的ing就可以红色区分出来，帮助学生记忆有关动词的词形转换。
总之，要更易于学生对直观教具的感知。
（3）运用活动律
一般来说，学生更容易对活动的对象加以注意和观察。
比如在英语教学中教师教授动物单词词汇时，我们可以利用网上丰富多彩的图片资源选取一些活动的动物图片，如gif格式的动物图片。
笔者在“We love animals”这一单元中，选取一些生动活泼的动物图片。
如熊猫正在啃竹子，猴子正在摘香蕉，学生在看到这些动态图片时，兴奋之情溢于言表，学习主动性积极性高涨。
实践证明，学生对活动的动物更具兴趣，更能加深学生对这些词汇的感知。
此外，毛绒玩具或布偶在英语教学中也能起到很好的作用，活动的布偶再配上教师的声音特效和肢体动作，定能为课堂增添一抹亮色。
3、运用教具时要结合教师的指导观察
由于小学生的注意具有无意性、情绪性的特点。
他们对教师展示的教具，往往容易被他们所感兴趣的枝节部分所吸引而造成注意的分散。
如在“we love animal”这一课中，学生的注意力容易被这些动态图片所吸引，同时也容易被这些动态图片分神导致开小差。
因此，教师展示直观教具的时候，要注意引导学生对直观对象的观察。
把学生的注意力都集中在直观对象的本质特征上来而非仅仅是美观的图片，有趣的动态图片，这只是作为辅助教学的一种工具。
因此，教师在展示直观教具的重点时，事先一定要经过精心的设计，仔细安排。
4、展示直观教具时要伴随语言的讲解
教师的讲解可以说明直观教具中一些学生不易发现的部分，避免学生按照自己的主观意向来理解知识，从而导致知识的缺陷。
同时，学生的主动性不强，自我控制力较差，教师语言的讲解实则是对学生的引导。
使直观教具的展示顺着教学思路进行，而不是“走马观花”、一带而过。
因此，教师需要将直观教具和正确的语言讲解有机地结合在一起。
比如在四年级上册“what would you like”这一课中，可以用图片呈现一些蔬菜和水果的图片，第一组图片有胡萝卜、洋葱、卷心菜、马铃薯、西红柿，第二组图片上有苹果、香蕉、雪梨、西瓜、橘子，让学生边看边思考：哪组图片是vegetables，哪组是fruit。
在学生观察完这两组图片后，就可以针对这两组图片提出一个问题:”Which group are vegetables？Which group are fruit？”这一个简单的问题就能引导学生蔬菜和水果的区别。
总而言之，直观教学法是小学英语词汇教学一种有效的教学方法。
本文通过对直观教学法的定义，直观教学法的特点以及直观教学法在小学词汇教学中的运用方法，主要是直观教具的运用来探究如何有效地开展直观教学法在小学词汇教学法的运用，从而进一步提出为了契合小学生心理发展和认知规律，教师应该正确运用直观教具，使直观教具充分发挥其作用，使学生更有效地识记单词。
笔者认为，在教学的道路上，要寻找最佳的教学方法，使学生快乐地学习。
参考文献
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