小学二年级语文下册第五单元《雷雨》导学案
2023年部编版语文二年级下册雷雨导学案(优选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨导学案（优选３篇）〖部编版语文二年级下册雷雨导学案第【1】篇〗【教学目的】1、简介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。
4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
5、概括戏剧中揭示的思想主题。
【教学难点】个性化的语言(人物思想性格)。
【教学课时】2课时。
【教学方法】赏析法和练习思考法。
【教学步骤】第一课时一、曹禺和《雷雨》曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。
1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
二、复习戏剧常识1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
部编版语文二年级下册雷雨导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册雷雨导学案(推荐3篇)部编版语文二年级下册雷雨导学案【第1篇】［教学目标］1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。
2、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
3、能说出自己见到过的雨及当时的情景。
［教学重难点］学习生字词，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点，并能说出自己见到过的雨及当时的情景。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、猜谜导入课题1、今天老师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。
有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
（雷雨）2、夏天的午后，常常会出现雷雨现象。
同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？今天我们一起走进《雷雨》这篇课文。
（板书课题，讲解“雷”字）二、合作探究，学习生字1、小组内学习“我会认”的生字。
互相说说自己是用什么方法记住这些生字的。
2、组长考查生字认读，边读边组词。
3、教师检查指导学生学习生字。
（1）出示词语课件，指名认读。
（2）联系文中的词语、句子巩固识字。
选出正确读音，打“√”。
蝉（ｃáｎｃｈáｎ）扑（ｂūｐū）垂（ｃｕíｃｈｕí）三、整体感知，了解大意1、自读课文，读通读顺，标出自然段序号。
2、思考：本课讲了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）3、指名读第1~3自然段，思考：雷雨来临前天空和身边的景色有什么变化呢？找出相关句子画一画，读一读。
（1）课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的状态。
②比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出”和“树上的叶子不动，蝉不叫”。
（前一句强调了没有一丝风，表现出天气很闷热。
）（2）课件出示：忽然……垂下来，逃走了。
①找出这段话中的动词。
小学二年级语文下册第五单元《雷雨》导学案
课时
第一课时
学生活动
教师活动
课中备课或
课后反思
【预习检测】
1、2人小组互相认读下列词语。
压下来乱摆
垂下来彩虹
2、小组组长汇报错的，再抽查认读，最后齐读。
二、自学互动
互动一：初读课文，了解内容
1、自由读课文，读准字音，找出生字词。
2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音。
3、出示生字卡片，认读生字。
小练笔
同学们，请留心观察天气的变化，写一篇日记，注意格式。
【导入新课】
上课前，老师为同学们带来了一个谜语，大家动脑筋猜猜看，好不好？
有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象。同学们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢？
2人小组互相说
【学习目标】
5、教师适时点拨。
读课文时注意读出句间停顿，吐字要清晰，读出对雨过天晴景色的赞美之情。
【小结】
师：大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一起去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧!
雷雨前
雷雨后
天
空气
蝉
蜘蛛
池塘
青蛙
（2）小组汇报。
（3）齐读，读出雷雨后的美。
4、齐读课文。
三、课堂检测：
1、我会写yā luàn chuīhóng
（）（）（）（）
2、《雷雨》课文中，写了“雷雨（）—雷雨（）—雷雨（）”的景象。
3|、巩固练习：
比一比，再组词。
压（）乱（）
庄（）扎（）
雷雨导学案及答案
雷雨导学案及答案一、导学案导学目标：1. 了解戏剧《雷雨》的背景和作者，熟悉剧情梗概；2. 分析戏剧中的主要人物形象和他们的性格特点；3. 探讨戏剧中的主题和思想。
导学内容：1. 《雷雨》简介2. 主要人物形象及性格特点分析3. 戏剧的主题和思想导学步骤：第一步：导入新课老师简单介绍《雷雨》这部戏剧的背景和作者，激发学生的兴趣。
第二步：简要了解《雷雨》教师给出简要的剧情梗概，并带领学生回顾剧中的重要场景和角色。
第三步：主要人物形象及性格特点分析教师列出主要人物名称，让学生分组讨论并总结每个人物的性格特点，以及这些特点在剧中的体现。
第四步：戏剧的主题和思想教师与学生一起探讨《雷雨》这部戏剧所探讨的主要主题和思想，引导学生总结出戏剧所传达的核心价值观。
第五步：总结导学内容教师对本节课的内容进行总结，并强调下节课的重点。
二、答案1. 《雷雨》简介《雷雨》是中国现代著名作家曹禺创作的一部话剧，于1934年首演。
该剧以民初上海为背景，通过展示一个中产阶级家庭破裂的故事，探讨了封建传统与个体自由的冲突以及爱情与婚姻问题。
它揭示了封建社会的黑暗与压抑，对当时社会现象进行了深刻的剖析。
2. 主要人物形象及性格特点分析- 章以诚：中年掌管家庭的男人，聪明、精明，为人风趣，善于为自己争取主动。
- 王夫人：章以诚的妻子，固执、刚愎，迷信并掌握家庭的经济大权。
- 沈世博：章以诚的大学同学，痴情、憧憬伟大事业的青年，心地善良。
- 华老栓：中年人，坐立不安，担心家庭事务，悔恨过去错失的机会。
- 孔绍棠：住在华老栓家的财主，善于扮演各种角色、夸夸其谈。
- 宋秀英：华老栓的儿媳，女人味十足，聪明、机智。
- 宋慧乔：守寡妇女，一直对沈世博心存爱意。
3. 戏剧的主题和思想《雷雨》通过展示章以诚和王夫人之间的家庭矛盾，探讨了封建传统观念对人性的摧残以及家庭中的权力斗争。
它揭示了当时社会中男尊女卑、自由受限的现象。
该剧强调个体的自由和自我解放，对封建传统的束缚进行了深刻的批判。
二年级雷雨导学案
二年级雷雨导学案一、教学目标1、会认“压、蝉、垂、户、扑”5 个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑”8 个字。
2、默读课文，能边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字。
（2）有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、教学难点能边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段雷雨的声音，让学生闭上眼睛倾听，然后提问：同学们，听到了什么声音？（雷雨声）2、今天我们就来学习一篇关于雷雨的课文，看看作者是怎样描写雷雨的。
（板书课题：雷雨）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
3、默读课文，思考：课文围绕雷雨写了哪几个方面的内容？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）（三）精读课文，感悟景象1、学习雷雨前的部分（第 1-3 自然段）（1）自由读第 1-3 自然段，边读边想：雷雨前的景象是怎样的？（2）交流汇报。
理解“压”字，感受乌云的来势汹汹。
（出示图片帮助理解）抓住“乱摆”“垂”“逃”等词语，体会大风和蜘蛛的惊慌。
指导朗读，读出雷雨前的紧张气氛。
（3）小结：雷雨前，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都显得那么可怕。
2、学习雷雨中的部分（第 4-6 自然段）（1）默读第 4-6 自然段，说说雷雨中的景象是怎样的？（2）交流汇报。
抓住“哗，哗，哗”“越来越大”“看不清”等词语，感受雨势的变化。
指导朗读，读出雨势由小到大的变化。
（3）小结：雷雨中，雨越下越大，天地间一片朦胧。
3、学习雷雨后的部分（第 7-8 自然段）（1）自由读第 7-8 自然段，想想雷雨后的景象又是怎样的？（2）交流汇报。
理解“清新”一词，感受空气的清新。
部编版语文二年级下册雷雨导学案(精品3篇)
部编版语文二年级下册雷雨导学案（精品3篇）【部编版语文二年级下册雷雨导学案第1篇】【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。
因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2. 作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。
鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
（播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。
那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
二、审美感知，整体把握。
1.【投影】曹禺和《雷雨》简介曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
二年级雷雨导学案
越（ （ （
） 阵（ ） 哗（
）
）蝉 ）彩
虹（
）
¡¢积累好词佳句
4、读通文章中难读的句子。
课中议学:（小组合作探究学习）
一、默读课文，理清文章脉络。
（1） 本课讲了（ ）、（ ）、 （ ）的景象。
（2） 第（ ）段到第（ ）段写了雷雨 前的景象；
第（ ）段到第（ ）段写了雷雨 中的景象；
3、学习“雷雨后”
（1）出示表格，观察雷雨后的景象图②， 小组合作完成。
天
空气
蝉
蜘蛛
池塘
青蛙
雷雨前
雷雨后
（2）小组汇报。
（3） 指导朗读，清晰读出雨过天晴景象 的赞美之情。
（4）齐读，读出雷雨后的美。
4、齐读课文。
四、测评训练
1、照样子说句子：
难点：有留心观察天气的兴趣，能写观察 日记。
பைடு நூலகம்
理念设计 借助课件，唤起生活积累， 让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过 自学，互相交流，让学生掌握生字；看图 与课文结合起来，去感受雨前、雨中和雨 后的不同特点。
课前自学:(预习要求)
1、出声朗读课文至少3遍。（同桌互评： 熟练 一般 不熟练）
第（ ）段到第（ ）段写了雷雨 后的景象。
（3）观察书上两幅图写了什么时候的景 象。
二、积累词句
（1）用波浪线画出自己喜欢的词语和句 子。
（2）用自己的话说说雷雨前、雷雨中、 雷雨后有哪些景象。
三、学习课文，理解内容
1、学习“雷雨前”
（1） 结合日常生活中观察到的，听到 的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然怎 么样？（天气昏暗，天气闷热，刮起大风， 闪电，打雷）
（1）雷声小了，（雨声也小了）。
小学二年级《雷雨》导学案
小学二年级《雷雨》导学案《雷雨》导学案第一课时教学目标：1、会认、正确书写“压、乱、垂、虹”四个生字。
2、能正确流利地朗读课文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
重点：认会、写会生字“压、乱、垂、虹”四个生字。
难点：正确流利地朗读课文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【导入新课】师：上课前，老师为同学们带来了一个谜语，大家动脑筋猜猜看，好不好?生：好。
师：有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
生：雷雨。
师：夏天的午后，常常会出现雷雨的现象。
同学们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?2人小组互相说说。
【学习目标】出示学习目标师：现在我们齐读本节课的学习目标。
生：齐读。
【检查预习】：师：课前我们进行了预习，老师检查一下大家的预习情况(出示检查预习)，现在2人小组互相认读下列生字，注意读音。
生：互读。
师：2人小组组长汇报错的，再抽查认读，最后齐读。
【设问导读一】师：(出示设问导读一)默读课文，从课文中找出带有生字的词语和句子。
自由读一读。
生：找一找，读一读。
师：(出示生字)1、指名读，2、小组之间赛读，3、齐读。
生字读准了，样子记住了吗?这些生字不仅要求我们会认，还要求我们会写，谁有好办法把他们记住了。
生1：…… 生2：…… 生3：……师：指导书写，注意垂字，笔顺，结构。
师：(出示词语)1、指名读，2、开火车读，3、齐读。
师：(出示句子)1、指名读，2、小组之间赛读，3、齐读。
【自学检测一】师：(出示自学检测一)现在，独立完成自学检测一的题，完成后2人小组交换互查。
课件出示答案。
【设问导读二】师：这篇课文有几个自然段呢?大家赶快数数看。
生：数有几个自然段。
说有几个。
师：自由读课文想想课文从哪几方面写了雷雨的景象?生：读一读，想一想。
师：指名说。
生1：…… 生2：…… 生3：……师：根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后。
师：想一想，哪几个自然段写雷雨前，哪几个自然段写雷雨中，哪几个自然段写雷雨后。
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单元
第五单元
课型
新授
课题
18雷雨
主备人
赵亚丽
教案目标
1、会认、正确书写“压、乱、垂、虹”四个生字。
2、能正确流利地朗读课文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教案重点
认会、写会“压、乱、垂、虹”四个生字。
教案
难点
正确流利地朗读课文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
课前准备
4、指导书写
“压、越、逃”都是半包围结构，的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。“垂”字中间宽，上下两头窄。
蝉、虹、蜘蛛：虫字旁的“口”上宽下窄。“蜘“字的虫字旁要瘦长些
总结：认真识记每一个字，学会积累并运用。
板书设计
18雷雨
垂乱沉压彩虹
越阵蝉逃蜘蛛
5、教师适时点拨。
读课文时注意读出句间停顿，吐字要清晰，读出对雨过天晴景色的赞美之情。
【小结】
师：大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一起去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧!
多媒体课件
课时
第一课时
学生活动
教师活动
课中备课或
课后反思
【预习检测】
1、2人小组互相认读下列词语。
压下来乱摆垂下来彩虹
2、小组组长汇报错的，再抽查认读，最后齐读。
二、自学互动
互动一：初读课文，了解内容
1、自由读课文，读准字音，找出生字词。
2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音。
3、出示生字卡片，认读生字。
( ) ( ) cǎi hóng zhīzhū
( ) ( )
2、读课文填空。
满天的乌云，黑沉沉地下来。树上的叶子，蝉。
雨停了。出来了。一条彩虹在天空。蝉了。蜘蛛又。池塘里的水了，青蛙也起来了。
一、复习旧知，导入新课。
二、指导学生书写
1、出示会写字
垂乱沉压逃
越阵蝉彩虹蜘蛛
3、学生汇报时，要适时点拨。（规范学生展示语言，提醒学生倾听其他人的发言。）
出示学习目标
二、设问导读
1、默读课文，从课文中找到带有生字的词语和句子。
2、自由读课文，想想：课文从哪几方面写了雷雨的景象。
3、朗读课文，说一说哪些自然段写雷雨前？哪些自然段写雷雨中？哪些自然段写雷雨后的景象？
三、检查学生自学情况
1、我会认
2、我会读，体会动词的用处。
四、合作展示，教师点拨。
1、结合日常生活中观察到的，听到的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然怎么样？
指导书写
教案
难点
积累好词佳句
课前准备
多媒体课件
课时
第一课时
学生活动
教师活动
课中备课或
课后反思
一、温故互查
1、读词语
压力垂直
彩虹乱动
蜘蛛逃走
2、填空。
我知道课文是按照( )、（）、（）的顺序写的，都描写了( )、( )、( )、( )等景物。
二、指导书写
1、自学会写字。
读一读会写字，说说你的发现。
2、小组内合作交流
（1）、小组选择感兴趣的生字，从字形、字音、组词，用词说话四方面分析。
（2）、小组汇报学习成果。
3、临摹田字格的生字。
4、学生仿写。
三、积累运用
1、用生字组词。
2、选择自己喜欢的词句，读一读，记一记，抄一抄。
四、课堂检测
1、看拼音写词语。
chuíxiàyāxiàlái
( ) ( )luàn dòn yízhèn板书设计
前（1-3）乌云黑沉沉蜘蛛逃走蝉一声也不叫
18雷雨中（4-6）下起来——越下越大——渐渐地小了
后（7-8）太阳出来彩虹挂蜘蛛又坐网上蝉又叫起
新建小学导学案
单元
第五单元
课型
新授
课题
18雷雨
主备人
赵亚丽
教案目标
1、朗读课文，会认本课生字，会写生字。
2、感悟课文，积累好词佳句，并学会运用。
教案重点
小练笔
同学们，请留心观察天气的变化，写一篇日记，注意格式。
【导入新课】
上课前，老师为同学们带来了一个谜语，大家动脑筋猜猜看，好不好？
有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象。同学们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢？
2人小组互相说
【学习目标】
4、默读思考：课文有几个自然段？用序号标出。课文是按怎样的顺序描写雷雨的？哪几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？谁能来分一分。
5、课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象？那缺一幅描绘什么时候的图画呢？
互动二：学习课文，理解内容
1、学习“雷雨前”
（1）雷雨前：天气昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电，打雷
2、课文中是怎么样向我们介绍的呢？指读第一自然段。说说雷雨前有什么特点？
3、读第二自然段，说说雷雨前还有什么特点（风大）你是从哪里体会到风大？
指导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。
4、课文是怎样描写雨中景象的？指名读，说说你的体会。
“哗哗哗”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大。“渐渐地”说明雷雨由大到小，由急到缓。）
（2）读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点？
（3）齐读（1—3）自然段，试着说雷雨前的景象。（雷雨前，天气昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，预示着大雨即将来临）
2、学习“雷雨中”
1）看图①，说一说雨中的样子。
（2）指导朗读
（3）（指名读，评读。）
3、学习“雷雨后”
（1）出示表格，观察雷雨后的景象图②，小组合作完成。
雷雨前
雷雨后
天
空气
蝉
蜘蛛
池塘
青蛙
（2）小组汇报。
（3）齐读，读出雷雨后的美。
4、齐读课文。
三、课堂检测：
1、我会写yā luàn chuīhóng
（）（）（）（）
2、《雷雨》课文中，写了“雷雨（）—雷雨（）—雷雨（）”的景象。
3|、巩固练习：
比一比，再组词。
压（）乱（）
庄（）扎（）
垂（）睡（）
四、拓展练习：