关于“散文研究”课程教学方法的探讨
优秀散文阅读教学方法研究与实践分享
优秀散文阅读教学方法研究与实践分享散文是一种独特的文学形式，以自由的写作风格和丰富的想象力吸引了无数读者。
然而，对于散文的阅读教学方法，却往往被忽视或者简单化。
本文将探讨一些优秀的散文阅读教学方法，并分享一些实践经验。
一、创设情境引发兴趣散文的魅力在于其生动的描写和独特的视角。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以创设情境，引导学生进入散文的世界。
例如，可以通过图片、音乐、视频等多媒体手段，让学生感受到散文所描绘的场景和情感，从而激发他们的好奇心和阅读欲望。
二、注重情感体验与情感表达散文作品往往富含情感，通过情感的共鸣，读者可以更好地理解散文的内涵。
因此，在散文阅读教学中，教师应该引导学生从情感的角度去感受和理解作品。
可以通过朗读、表演、小组讨论等方式，让学生表达自己的情感体验，并与他人分享。
三、培养思辨能力与批判意识散文作品往往涉及到一些深刻的思想和观点，通过对这些思想和观点的思辨，可以培养学生的思维能力和批判意识。
在散文阅读教学中，教师可以引导学生提出问题，展开讨论，思考散文中的价值观和人生观，并引导学生从多个角度去思考和分析。
四、拓展阅读与多元文化体验散文作品往往融入了丰富的文化元素，通过对这些元素的理解，可以让学生更好地体验和感受多元文化。
在散文阅读教学中，教师可以引导学生进行相关的拓展阅读，了解散文所涉及的文化背景和历史背景，从而更好地理解和欣赏作品。
五、写作与创作实践散文的阅读与写作是相辅相成的，通过写作实践，学生可以更好地理解和运用散文的写作技巧。
在散文阅读教学中，教师可以引导学生进行写作实践，例如，让学生仿写散文，或者让学生以散文的形式表达自己的思想和情感。
通过写作实践，学生可以更深入地理解散文的写作特点和技巧，并提升自己的文采和表达能力。
六、评价与反思散文阅读教学的评价与反思是教学过程中的重要环节。
教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对散文阅读教学的反馈和意见，并进行相应的调整和改进。
初中散文教学方法的思考与探究
初中散文教学方法的思考与探究1. 引言1.1 初中散文教学方法的重要性初中散文教学方法的重要性在于其对学生文学素养和语言表达能力的促进具有重要意义。
通过有效的散文教学方法，可以激发学生对文学的兴趣，培养其审美情趣和思维能力。
散文作为文学体裁之一，既具有思想性和艺术性，又贴近学生的生活经验和情感表达，因此适合作为学生文学课程的一部分。
散文教学能够帮助学生感受文字的魅力，提高他们的写作水平和表达能力，培养他们的人文情怀和情感体验。
通过多样化的散文教学方法，可以在教学中注重培养学生的创新思维和想象力，引导他们积极思考和表达。
加强初中散文教学方法的研究与实践对于提高学生的文学素养和语言能力具有深远的意义和影响。
1.2 本文的研究背景散文是初中语文教学中重要的文学体裁之一，具有多样的形式和丰富的表现手法。
在实际的教学过程中，散文教学往往存在着一些问题，比如教学方法单一、学生兴趣不高、学习效果不尽如人意等。
这些问题不仅影响了学生对散文的理解和欣赏，也影响了他们对文学的整体素养的提高。
为了解决这些问题，需要对初中散文教学方法进行深入的思考与探究。
研究如何通过多样化的教学方法，激发学生对散文的兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于促进学生全面发展，培养他们的人文素养具有重要的意义。
本文将结合散文教学的现状分析和学生特点，探讨如何打造多元化的散文教学场景，提高学生的文学素养。
通过对初中散文教学方法的优化与创新，帮助学生更好地理解和欣赏散文，为未来的散文教学提供有益的借鉴与参考。
1.3 研究目的和意义初中散文教学方法的研究目的和意义在于探讨如何更好地引导学生理解和欣赏散文作品，提高他们的文学素养和审美能力。
通过研究不同的散文教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，激发他们对文学的兴趣和热爱。
深入研究散文教学方法还能促进教师的教学水平和教学效果，推动教育教学工作的发展和进步。
散文作为文学的一种体裁，既反映了社会生活的方方面面，又展示了作者独特的思想情感，对于学生成长成才具有不可忽视的作用。
初中散文教学方法的思考与探究
初中散文教学方法的思考与探究
一、激发学生的兴趣
教师在教授散文内容时，应该注重激发学生的阅读兴趣。
在课堂教学中，可以通过多种手段来达到这一目的。
例如，可以通过精选精彩的散文段落，来吸引学生的注意力，让学生从中感受到美好的意境和情感的表达。
同时，教师还可以利用多媒体工具或互动式教学方式来丰富教学形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习积极性。
二、培养学生的感性认识能力
教授散文不仅要关注学生的知识水平，还要注重培养学生的感性认识能力。
学生在接触散文的同时，应该能够感受到作者的情感表达，体验到文字背后的情感力量。
因此，在教学过程中，教师需要选取容易引起学生共鸣的散文作品，引导学生通过细致地阅读和感悟，进而增加他们对生活的感性认识。
三、提高学生的语言表达能力
四、注重知识的扩展和延伸
散文在涉及到具体的人物和事物时，常常需要相关的背景知识作为支撑，因此，教师在教学中应该注重知识的扩展和延伸。
通过讲解相关的知识，帮助学生更好地理解散文，进而增加他们对生活的感性认识。
同时，教师还可以引导学生通过互联网或其他形式获取相关的知识，促进学生的自主学习和扩展。
总之，初中散文教学方法的思考和探究应该注重激发学生的兴趣，培养学生的感性认识能力，提高学生的语言表达能力，注重知识的扩展和延伸。
只有通过这样的教学方式，才能够更好地让学生理解散文作品，感受到语言背后的情感力量。
初中散文教学方法的思考与探究
初中散文教学方法的思考与探究
我们可以采用启发式教学方法来进行散文教学。
启发式教学是一种以学生为中心，通
过启发学生思维来促进其知识和能力的发展的一种教学方法。
在散文教学中，可以引导学
生通过思考、讨论和研究文本中的问题，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读理解
能力和文字表达能力。
可以采用案例教学法来进行散文教学。
案例教学是一种通过实际案例来进行教学和学
习的方法。
在散文教学中，可以选择一些优秀的散文作品作为案例，让学生深入研究和分
析其中的情节、语言和结构，从而让学生更好地理解和掌握散文的写作技巧和表现方式。
可以采用合作学习法来进行散文教学。
合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习
和发展的方法。
在散文教学中，可以组织学生进行小组讨论和合作，让他们在共同探索和
分析散文作品的过程中相互学习和交流，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。
可以采用多媒体辅助教学法来进行散文教学。
多媒体辅助教学是一种通过音频、视频、图片等多种媒体手段来进行教学的方法。
在散文教学中，可以利用多媒体手段来展示散文
作品的背景、情节和语言表达，通过图文并茂的方式让学生更加直观地感受和理解散文作品，提高他们的学习兴趣和学习效果。
初中散文教学方法需要结合散文的特点和学生的实际情况来进行选择和运用。
启发式
教学、案例教学、合作学习和多媒体辅助教学都是一些较为有效的教学方法，在散文教学
中可以有针对性地运用，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
希望本文的内容能对初中散
文教学方法的思考与探究有所帮助。
初中散文教学方法的思考与探究
初中散文教学方法的思考与探究
散文是一种以平凡的语言描写一般生活的文学体裁，它以多样的题材和独特的写作风格广受读者的喜爱。
散文作为中学语文教学的一部分，需要教师注重培养学生的文学素养和写作能力。
下面，我将围绕中学散文教学的方法进行思考和探究。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是教学的基础，只有通过广泛的阅读，学生才能够了解不同类型的散文，并进一步分析散文的题材、结构和语言特点。
教师可以组织学生进行课堂阅读，引导学生品味散文的魅力，并通过讨论和解读来提高学生对散文的理解。
学校图书馆在散文教学中可以发挥重要作用，教师可以引导学生主动去图书馆借阅散文书籍，培养学生爱上阅读散文的兴趣。
散文教学应注重培养学生的阅读能力、写作能力、审美能力和创新能力。
通过多种教学方法和手段，教师可以帮助学生更好地理解和欣赏散文的魅力，提高学生的写作水平和表达能力。
只有这样，学生才能够真正感受到散文带给他们的思想启迪和情感陶冶，从而更好地发展自己的文学素养。
初中散文教学方法的思考与探究
初中散文教学方法的思考与探究
散文是一种散漫、随意、不拘一格的文学体裁，具有自由的形式和多样的表现方式。
在初中语文教学中，散文是不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的情感修养和审美情趣。
当前在初中散文教学中存在一些问题，比如学生的表达能力不足、情感投入不深等。
本文将围绕初中散文教学方法的思考与探究展开讨论。
散文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
散文的语言要求通俗易懂，情感真挚，表达灵活多样，这就要求学生在学习散文的过程中，能够通过模仿和创作，逐渐提高自己的语言表达能力。
教师可以设计一些散文赏析活动，让学生自己朗读散文，体味散文的语言特点，然后进行散文改写或者自由创作，以提高学生的语言表达能力。
散文教学还应该加强对散文形式的讲解和引导，让学生了解不同类型的散文形式以及它们的特点。
比如散文有写景散文、写人散文、抒情散文等不同类型，每种类型的散文在结构和语言上都有所不同。
教师可以通过丰富的散文阅读，让学生理解不同类型散文的特点和表现方式，然后进行实际写作训练，让学生在实践中深入理解散文形式的差异，培养学生的写作能力和审美情趣。
初中散文教学是一项重要而复杂的工作，在散文教学中教师要注重激发学生的情感体验和情感投入，培养学生的语言表达能力，加强对散文形式的讲解和引导，引导学生深入思考和品味，以提高学生的语文素养和审美情趣。
学生在散文教学中也应该注重在实践中提高自己的语言表达能力和审美情趣，通过多读、多写、多思考，逐渐领悟散文的内涵和美感，使散文教学成为学生重要的人文素养和文学修养的一部分。
初中散文教学方法的思考与探究
初中散文教学方法的思考与探究散文是一种自由开放的文体，可以以平实、真切、生动的语言表达作者的情感、感悟和思想。
在初中语文教学中，散文教学是非常重要的一环，它可以帮助学生提高语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力。
如何有效地进行初中散文教学，是当前教学实践中需要面对和解决的问题之一。
本文将对初中散文教学方法进行思考和探究，以期为教师们提供一些借鉴和参考。
一、注重情感体验散文是一种情感表达的文体，它要求作者在文中表达自己的真情实感，使读者能够深切地感受到作者的情感世界。
在散文教学中，教师应该引导学生注重对散文情感的体验和感悟。
可以通过朗读散文、分析散文中的情感表达方式等活动，让学生在感受作者的情感的也能够自己产生情感共鸣，从而更好地理解和欣赏散文。
二、培养审美情操散文是一种具有高度审美价值的文体，它要求作者用精炼的语言、生动的描述和丰富的想象塑造出美感。
在散文教学中，教师应该注重培养学生的审美情操，让他们懂得欣赏散文的美，感受美的力量。
可以通过对名家散文的鉴赏、分析散文的语言表达和修辞手法等方式，激发学生对美的向往和追求，提高他们的审美素养。
三、拓展文学视野散文是一种多样化的文体，它涵盖了生活、人情、风景、感悟等多方面的内容，同时也有不同的题材和风格。
在散文教学中，教师应该引导学生拓展自己的文学视野，让他们不断地接触、阅读不同类型、不同风格的散文，培养他们对散文的理解和欣赏能力。
教师也要注重对不同类型散文的教学，引导学生了解散文的表现形式和特点，提高他们的文学鉴赏能力。
四、培养写作能力散文不仅要求学生能够理解和欣赏散文，更重要的是要培养他们的写作能力。
在散文教学中，教师应该注重对学生写作能力的培养，引导他们从多方面了解散文写作的要点和技巧，通过模仿、仿写等活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
六、促进思维拓展散文是一种思想性比较强的文体，它要求作者在文中有深刻的感悟和思考。
在散文教学中，教师应该引导学生在阅读散文时进行深入的思维拓展，鼓励他们对散文中的主题、意义和内涵进行深入的剖析和思考，培养他们的思维能力和批判性思维能力。
探究散文教学的有效手段
探究散文教学的有效手段散文是一种以散文体形式表达思想感情的文学作品，它以自由灵活的叙述方式、深入浅出的语言表达和独特的艺术形式，深受学生喜爱。
然而，在教学过程中，如何有效地教授散文，使学生更好地理解和欣赏散文作品，是一项值得探究的任务。
本文将从多个角度探讨散文教学的有效手段。
首先，散文教学应注重学生的参与。
传统的教学模式往往是教师为中心，学生被动接受知识。
然而，对于散文这种富有情感和个人体验的文学形式来说，学生的主体性和参与性非常重要。
教师可以通过组织学生朗读、讨论、写作等活动，激发学生的兴趣，并促使他们积极思考和表达。
例如，教师可以让学生分组朗读散文，让他们感受散文的节奏和情感，同时提高他们的口语表达能力。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对散文的理解和感受，激发彼此之间的思想碰撞和交流。
其次，散文教学应注重情感体验。
散文作品往往通过独特的叙述方式和真实的情感表达，引发读者共鸣。
在教学中，教师可以引导学生通过感知、体验和思考，深入理解散文作品所传递的情感。
例如，教师可以组织学生进行情感感知活动，让他们通过观察、听觉、嗅觉等感官体验，感受散文中所描绘的场景和情感。
此外，教师还可以通过情感交流活动，让学生分享自己的情感体验和散文作品所引发的思考，增强学生对散文的情感共鸣和理解。
再次，散文教学应注重文本分析。
散文作品往往蕴含着丰富的文学技巧和艺术手法，通过对文本的深入分析，可以帮助学生更好地理解散文的内涵和艺术魅力。
教师可以引导学生从多个角度进行文本分析，如情感描写、语言表达、修辞手法等。
例如，教师可以让学生分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，帮助他们理解作者的表达意图和情感。
此外，教师还可以引导学生分析散文的结构和语言特点，提高学生对散文的整体把握能力。
最后，散文教学应注重拓展学生的阅读视野。
散文作品的题材广泛，内容丰富，涉及人生哲理、社会现象、自然景观等各个领域。
教师应引导学生广泛阅读不同题材和风格的散文作品，帮助他们拓展阅读视野，培养综合素养。
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关于“散文研究”课程教学方法的探讨
作者：蒋玉兰
来源：《文教资料》2017年第12期
（邵阳学院，湖南邵阳 422000 ）
摘要：“散文研究”是汉语言文学专业开设的一门专业选修课。
本文重在探讨散文研究课程的教学方法，即授受法、自主学习法和课堂讨论法，并以教学实践分析其利与弊。
关键词：散文研究授受法自主学习法讨论法
“散文研究”是我院汉语言文学专业开设的一门专业选修课，共计22节课，是一门对散文进行深入研究的理论课程。
该课程在邵阳学院开设于第五个学期，此前该专业学生已经开设了现当代文学、古代文学等课程，在中学期间也接触和学习过散文作品，对散文史有一定的了解。
另外，作为中文系大三的学生，也应提升对散文的鉴赏水平和理论研究水平，所以此时开这门选修课是非常必要的，可以提高他们毕业后的散文教学能力。
任何一门课程都有独特的教学方法，方法得当，则会事半功倍。
同样，同一门课程有不同的教学方法，不同的方法，其教学效果是不同的。
笔者已有多年该课程的教学工作经验，从第一次接手该课程教学工作时就在思考该课程教学方法的问题，在多年教学实践中主要采用三种教学方法：传统的授受法、学生自主学习法和课堂讨论法，都有利有弊，感触颇深。
一、授受法
这是一种传统的教学方法，由教师通过口头表达向学生传输知识，教师主讲，学生被动接受。
它的优点在于能够在有限的时间里让更多的学生最大限度地接受最全面的知识和了解最新的研究动态，毕竟对于本科生而言，打好基础是重点。
这种方法具有普适性和高效性，特别适合扩招的高校教学。
但是这种教学模式有很明显的不足，不能调动学生的主观能动性，从而提高学生的研究能力。
对于散文研究这门课程而言，它的内容主要有微观的历代散文家的个体研究，也有宏观的散文现象和散文基本理论的把握和探讨，因而在教学过程中，在宏观把握的内容部分笔者主要采用这种授受法教学。
比如在第三讲“古代散文的特质与流变”时笔者就采用授受法，这节内容的教学要求学生对中国古代漫长的散文史有准确的把握，事实上作为汉本专业的大三学生，要准确把握古代散文的特质还是有一定难度的。
在这堂课中，笔者刚引出话题的时候就提了个问题：“请你们谈谈中国古代散文对比现当代散文而言有什么特征？”当时课堂上鸦雀无声，然后笔者叫几位学生回答以了解情况，果然不是很理想。
接下来笔者就从主题的凝重性、文体的审美性、内容的真实性和文体的实用性四个角度讲解古代散文的特质。
这堂课上完以后，学生表示对古代散文有了更深的认识。
又如笔者在具体讲每一个时期的散文时，总有一个概述，这样的内容都是采用
授受法，宏观总结概括该时期的散文特色，比如先秦散文、秦汉散文、汉魏六朝散文、唐宋散文、明清散文、现代散文、当代散文，每个时期都有各自的特色，让学生全面科学地了解各时期散文的基本特色，准确把握各时期的散文。
二、自主学习法
自主学习法是与传统的授受法相对应的一种现代化学习方式，让学生通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题及交流合作的能力。
这种教育理念可追溯到二十世纪七十年代，具有自立、自为、自律的特点，但是具体操作起来难度还是很大的，尤其是对学生自律能力的要求较高。
这种方法就是把学生放在主要地位，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的学习和科研能力，优势是非常明显的。
但是从高校教学现状看，这种教学模式主要是在研究生教学中使用较多，本科生一般较少采用。
笔者在湖南大学访学期间，曾听过岳麓书院本科生的一门课程“《礼记》研究”，他们就是采用这种方式学习。
该班只有十几位学生，分成若干组，每组约为3人，每次上两节课，由这三位学生主持，课前自己查阅资料，制作PPT，每次课快要结束的时候由教师总结以弥补不足。
笔者私下里向学生了解过，他们很喜欢这种学习方式。
但是就二本院校而言，这种方式操作起来难度较大。
首先班级人数太多，一般都有60多人一个班，无法保证给每个学生上台的机会，同时散文研究是一门专业选修课，只有22节课，课时太少，无法保证有足够的时间让学生操作教学。
因此，全面实施这种方法是不现实的，只能有选择性地让学生走上讲台。
在“散文研究”教学实践中，笔者在“散文研究”课程内容第三个模块——“散文名家研究”教学中尝试采用这种方法，对于一般的作家研究，大三学生是可以驾驭的。
笔者在教学过程中选择了周作人、朱自清、贾平凹、余秋雨四位现当代作家作为研究对象，共利用四节课的时间，由四位学生主讲。
事实证明上课效果非常好，每位学生在自己的课件设计中都从作者生平简介、散文创作的思想内容、散文的艺术风格三个方面把握，既有理论的探讨，又有作品的分析，还有学术界最新的研究观点。
事后这些学生都向笔者反应收获很大，笔者认为在那些课时比较充分的课程可以适当融入这种教学模式。
同时，该课程在以后的教学中，作为与散文基本理论、散文史的研究处于同等地位的历代散文名家研究这个模块可以采用这种教学模式，在作家的选择上可以选择具有代表性的唐宋八大家、晚明小品文作家、现当代散文名家作为研究对象，以便培养学生的科研能力。
当然，在采用这种方式教学时有一个因素要考虑进去，那就是教师的宏观掌控能力。
主要体现为三个方面：一是对学生所讲知识的正确性要做出判断；二是要对学生所讲内容的全面性进行把握；三是适时进行课堂点评，以弥补学生所讲内容的不足，纠正观点的偏颇，从而既锻炼学生的能力，又传授学生知识。
三、课堂讨论法
这种教学方法问世已久，十七世纪欧洲的一些大学就使用课堂讨论法，从教学内容看它主要适用于为加深理论知识而组织的课堂专题讨论。
自二十世纪五十年代以来，中国高校逐渐采用这种教学方式。
这种教学方式的优点非常明显，能帮助学生提高独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，有利于提高学生的口头表达能力和人际沟通的能力。
正是因为它的优点突出，所以目前社会各界录用人才的面试环节也采用与此类似的无领导小组讨论的面试方式。
这种教学方式对教师的组织能力要求极高，在课堂讨论之前教师要给出讨论话题，动员学生积极参与，提出讨论要求，指导学生上知网及其他的网络平台查阅相关的资料，要求学生写出发言稿。
这个环节往往决定了本堂讨论课的成效，这个环节容易出现的弊端是学生没有做好课前准备，导致讨论时冷场，教师唱独角戏。
所以在课堂讨论中要注意把握好方向，防止讨论方向走偏，及时纠正话题方向，逐渐引导学生由浅入深地分析话题；在讨论结束之后，要及时总结知识要点，并且提出新的研究视角和告知学生学术界关于此话题的最新研究动态，引导学生课后进一步研究该话题。
“散文研究”这门课程的教学，有很多知识点可以使用这种教学方法，比如关于散文素质的探讨、古代散文特质的探讨、现代散文的特质等，笔者曾经就散文的素质进行过讨论法教学。
在上一堂课即将结束的时候，笔者布置任务：你认为一篇优秀的散文具备怎样的特征？要求他们上知网查阅资料，并且要求他们注意新时期以来散文家们对该话题的观点，尤其是贾平凹、余秋雨、林非等学者的观点。
在下一次上课的时候，课堂讨论气氛热烈，有人认为“形散而神不散”的散文就是优秀的散文，有人认为语言的优美是散文优劣的评判标准，有人认为优美的散文要具有强烈的抒情性，也有人认为优秀的散文要具有思想的深度等，最后笔者引用了林非的一篇论文——《散文的素质》做总结，结束本堂讨论。
事实证明本次讨论课非常成功，在此后我系的学年论文和毕业论文的写作中，很多学生选择散文作为研究对象。
总之，“散文研究”这门课程的教学方法不止这三种，但每种方法都有利弊，只有针对具体的教学内容采取合适的教学方法，多种教学方法相结合，才能事半功倍，达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]加里·D·鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002.
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[3]黄玲玲.散文鉴赏教学方法探讨[J].福建广播电视大学学报，2010（1）.
[4]孙吉军.散文教学中运用情境教学的策略与方法[J].科学大众·科学教育，2011（10）.
本文为邵阳学院教改课题《大散文视野下散文研究课程教学研究与实践》部分成果，编号：2015JG33。