如何有效发挥小学数学的多媒体辅助教学

浅谈如何有效发挥小学数学的多媒体辅助教学————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅谈如何有效发挥小学数学的多媒体辅助教学随着社会的进步，计算机技术的发展，多媒体作为一种现代化的教学手段在学校教育教学中已得到广泛运用。

计算机辅助在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段。

多媒体教学能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。

多媒体已经作为常规教学的辅助手段，越来越受到小学数学教师的重视，这与它的积极作用是分不开的。

如何正确发挥多媒体辅助小学数学教学的有效功能呢，下面针对这一问题做一些初步的探讨。

一、教师首先要“会用”多媒体技术《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。

”在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

基于这些优点，作为教师必须会熟练的使用多媒体设备，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。

要使老师们会这个技术，学校可以让老师参加一些培训，请一些专家等来做讲座或通过教师自学等途径来提高他们运用多媒体技术的能力。

二、教师要“善用”多媒体技术数学学科的特点是严谨性、抽象性、广泛的应用性。

特别是抽象性，对于小学生是一个难以接收的问题。

而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。

这对于优化小学数学课堂起着重要的作用。

（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣创设情境就是通过教师创设的情境来诱导学生置身于形象生动的学习场景之中，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。

多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。

在数学课堂教学中，很多生活中的情境难以在课堂上展现，这时，多媒体充分运用图像、声音、动画、文字等，使输出的信息生动形象。

通过创设情境、渲染气氛，激发了学生学习的兴趣，提高了数学教学的质量和效益。

如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。

如：在教学《平均分》时，很多老师都利用多媒体创设如下情景：在优美的音乐声中，两只小猴子正在大树下玩耍，猴妈妈拿来六个桃子给它们，分给哥哥5个，弟弟1个，弟弟低下了头非常不高兴。

老师提问：“弟弟为什么不高兴呢？”接着猴妈妈重新分，哥哥4个，弟弟2个，猴弟弟还是很生气说：“妈妈，你怎么这么不公平呢？为什么哥哥比我多？”这时，老师继续问：“你说该怎么分猴弟弟才不会认为妈妈是公平的呢？”最后猴妈妈分给哥哥和弟弟一样多的桃，都是3个，哥哥和弟弟都非常高兴。

这时引出新课内容。

尽管这样的设计出现在很多老师的课堂中，但课件中鲜艳的色彩、生动逼真的动画、有趣的问题，大大激发了学生的好奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机，激发了学生的学习兴趣。

（二）优化过程，突破难点数学的教学内容比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，而对小学生来说，生活经验还不十分丰富，观察事物不容易全面。

在教学中，往往遇到重难点不易解决，必须让学生亲自动手、动脑。

在教学中如果采用儿童喜欢的活动方式，让他们通过接触、试验，把听觉、视觉、触觉、嗅觉、运动觉等多种感觉协同起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，就能促进学生对重难点的理解，更好地掌握所学知识的特征。

所以在教学中要注意创造从形象到概念，从感性到理性的感知过程，运用多媒体辅助教学，可以达到其它教学手段达不到的效果。

如在设计“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，多媒体演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。

反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。

再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

这个课件使用的老师也比较多，但它对学生理解圆柱的体积公式的推导无疑是起到了很好的作用。

（三）增加训练密度，提高练习效果，加深学生印象如何合理利用课堂时间，减轻学生们的作业负担，多媒体教学可以帮助我们节省很多时间。

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

利用多媒体教学中，我们可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，多方位、多角度、循序渐进的突出重难点，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。

多媒体教学还可以帮助学生对题意的理解。

如在求不规则图形的周长时，对于三年级的小学生来说，确实有点难为他们。

于是我把这个图形进行了如下演示：这是一个求楼梯铺地毯的问题，题中只告诉了楼梯的高和宽，要想知道需要多少米的地毯，就必须求出台阶的总长度。

为了让学生明白地毯所需要的长度，就是楼梯的高和宽的和，我制作了一个课件，分别将台阶的高和宽向右、向上移动，变成上面右图的形状。

通过这个过程的演示，学生一下就明白了其中的道理。

在练习中，利用多媒体网络，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。

计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。

利用多媒体网络因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。

这种独具特色的因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。

（四）选取生动的教学资源，调动学生学习数学的兴趣数学来源于生活，选取生动的教学资源，创设出饶有趣味的教学情境，可以对学生产生强烈的吸引力。

只有有了吸引力，才会调动学生学习数学的兴趣。

华罗庚也曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离生活实际。

然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。

因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注意实效性。

但这些鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于受教材编写的限制，很难在教材中反映出来。

而运用多媒体教学技术和互联网强大的资源优势，可为学生提供丰富的素材。

三、教师要“恰当”的使用多媒体技术（一）遵循认知规律，注重学生能力培养现在的教学中，我们很多老师一味追求多媒体教学，把一堂课中所有的环节完全用课件包办了，从引到放，从新授到练习，从概念到规律，都一一投影到屏幕上。

还有的公开课，完全就是在比谁的课件做得好，但是他们却忽略了课堂的本质。

我有时也在想，为了这么一堂课如此做法值不值，它在平时教学中有用吗？这样的多媒体教学有效吗？使用多媒体辅助教学，是可以帮助我们解决许多不易表述清楚的问题，但在教学中，有些教师利用多媒体课件过多，学生看得多，但思考得少。

如果强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维的空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。

我们应明确，多媒体教学也应遵循认知规律，注意学生能力的培养，让学生成为学习的主体，体现学生的思维方式让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力。

教师不单纯只注重教学手段的改革，而忽视学习过程和教学过程的研究。

（二）多媒体教学要讲究它的有效性。

多媒体辅助教学是辅助授课教师解决重难点教学问题，是教师进行课堂教学的辅助手段，不一定每节课都用，而是教学传统教学方式很难讲清楚的内容时才适时选用。

多媒体只是一种工具，只不过现代化水平高一点，所以教师在讲课中不要完全依赖多媒体，不要把课堂变为课件展示。

因此，教师在用多媒体辅助教学时，除了在课件上下大功夫外，更多的是多钻研教材，吃透教材，了解自己学生的需求，把自己的教学基本功打扎实，讲究教学的艺术性，这样多媒体课件才会起到它的有效性。

多媒体辅助教学这一现代教学手段，其实也是一种新型的教学方式。

对于更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量，有着很大的潜力。

在使用中，我们如果正确有效地利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的教学结构，以达到更有效地突破教学难点，进而加快学生理解掌握知识的速度，拓宽学生数学知识的深度与广度，真正发挥多媒体的作用，这样才能起到事半功倍的效果。