四川省宜宾市一中2015_2016学年高中生物4.2种群数量的变化教学设计新人教版必修3
高中生物《种群数量的变化》优质课教案、教学设计
种群数量的变化教学设计一、课题名称：人教版，高中生物必修三、第四章、第二节《种群数量的变化》。
二、教学目标：1知识目标：① 说明建构种群增长模型的方法。
② 阐述种群数量增长的种类和特点。
2能力目标：① 通过讨论细菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
② 通过合作探究培养学生分析问题、利用已知知识解决实际问题的能力。
③ 用数学模型解释种群数量的变化。
④ 通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力。
3情感态度与价值观目标：① 通过合作解决问题、掌握建立数学模型的基本步骤，体会科学探究的魅力。
② 关注人类活动对种群数量变化的影响。
三、指导思想：1.教材分析：本节是人教版高中生物必修3 第4 章第2 节的内容，在“第1 节种群的特征”的基础上进行学习。
种群最基本的数量特征就是种群密度，种群数量不仅受种群密度的影响，还会受外界环境各种因素的影响。
在“第 2 节种群数量的变化”中，通过细菌种群数量的变化说明如何建构种群增长模型。
详细讨论了种群增长的两种方式，在理想环境中，种群增长呈“J”型曲线；在环境资源有限的情况下，种群增长呈“S”型曲线。
种群增长的两种曲线各有产生的条件和特点，通过建构的数学模型来解释种群数量的增长，这是本节教学的重点。
种群数量变化除了增长以外，还存在波动、下降等其他形式。
最后文中分析了影响种群数量变化的各种因素，特别指出了人类对种群数量变化的重要影响。
所以在教学中注意培养学生的环境保护意识和合理利用资源意识。
2.学情分析：学生们在本章的第一节已经学习了种群的概念，了解了种群的特征，尤其是各种群的数量特征，在此基础上过渡到种群数量变化的学习顺理成章。
从能力的方面说，此时的学生已经具备相对较强的探究、分析、解决问题的能力，具有一定的生物科学素养。
从知识方面说，高二的学生已经具有与数学建模相关的数学知识储备，学生的生活体验也足以理解种群数量变化。
所以，这堂课的学习，是在教师的引导下，学生将种群数量变化的生物学问题归结成数学问题，进而应用建模成果去解决身边的环境问题。
《种群数量的变化》教学设计(四川省县级优课)
4.2《种群数量的变化》教学设计一、教材分析本节课是高中生物必修3的第四章第2节，在第1节课中已经介绍了种群的一些基本特征，而其中最基本的特征是种群密度，与种群密度密不可分的是种群的数量，在第2节中，就对种群的数量变化进行了探讨。
同时种群数量的变化与种群所生存的环境条件，如天敌、食物等有着很大的关系，为第3节群落的引出作了铺垫。
本节，在新课标中具体内容标准是：尝试建立数学模型解释种群的数量变动。
通过实例来说明如何建构种群增长模型，通过建构的数学模型来解释种群数量的增长，这是本节教学的重点，是实现生物学科核心素养—理性思维的重要环节。
并且详细讨论了种群增长的两种方式的产生条件及特点等：在理想环境中，种群增长呈“J”型曲线；在存在环境阻力的情况下，种群增长呈“S”型曲线。
种群数量变化除了增长以外，还存在波动、下降等其他形式。
本节最后分析了影响种群数量变化的各种因素，意在培养学生的环境保护及正确的资源利用意识。
二、学情分析本课的学习主要是以探究建构数学模型为主，因此需要学生有一定的数学功底。
本册为高中必修3第4章的内容，对象是高二学生，具有一定的数学能力，对这样的数学模型构建来说还是较有能力能够把握的，最多需要一些小小的提示。
因此，可以让学生进行小组探讨活动，而不用为他们讲解太多。
对于种群数量变化的几种形势则较易于理解。
同时，也需要学生对上一节课的知识掌握比较充分，才有利于这节课的进行。
三、教学三维目标知识目标：1. 说明建构种群增长模型的方法。
2. 阐述种群数量增长的种类和特点。
能力目标：1、通过讨论细菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
2、用数学模型解释种群数量的变化。
情感态度价值观目标：1、意识到人类活动对生物与环境的影响，树立环境保护意识。
四、教学重难点教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
教学难点：建构种群增长的数学模型（核心概念）。
五、教学方法：讨论法、探究法六、教学思路。
《种群数量的变化》教学设计
THANKS
感谢观看
详细解释种群、种群密度、出生 率、死亡率、迁入率、迁出率等 基本概念，为后续学习打下基础
。
探究实验
通过模拟实验或案例分析，让学生 观察和理解种群数量变化的过程和 规律。
数学模型
介绍并讲解种群数量变化的数学模 型，如指数增长模型、逻辑斯谛增 长模型等，帮助学生定量描述和理 解种群数量的变化。
巩固练习环节
成功引导学生理解种群数量变化的基本概念
通过生动的案例和数据分析，使学生成功掌握了种群数量变化的关键概念，如出生率、死 亡率、迁入率和迁出率等。
有效利用互动环节提高学生参与度
通过小组讨论、角色扮演等互动形式，激发学生对种群数量变化的兴趣，提高课堂参与度 。
结合实际环境问题深化学生理解
将种群数量变化与环境保护、生态平衡等实际问题相结合，帮助学生深入理解种群数量变 化对生态系统的影响。
学生认知能力特点
学生能够理解和分析 生物学中的基本概念 和原理。
学生能够运用数学和 逻辑方法，分析和解 决生物学问题。
学生能够通过实验和 观察，发现生物学现 象和问题。
学生情感态度价值观
学生对自然和生物多样性有浓 厚的兴趣和好奇心。
学生重视环境保护和可持续发 展，关注人类活动对生态环境 的影响。
处理方法
结合实例进行讲解，引导学生通过观察和思考，发现种群数量变化的规律。同 时，组织学生进行小组讨论和实验探究，加深对知识的理解和应用。
02
教学内容与方法
教学内容
01
02
03
04
种群数量的概念及其意 义
种群数量变化的影响因 素
种群数量变化的数学模 型
种群数量变化的实例分 析
教学方法与手段
高中生物《4.2 种群的数量变化》教学设计 新人教版必修3
人教版必修三 4.2 种群的数量变化教学设计一、教学目标：(一)知识目标：（1）构建种群数量增长的数学模型；（2）说出“J”型增长模型与“S”型模型的意义；（3）说明影响种群数量变化的因素；（二）能力目标：运用种群数量变化规律解释实际现象；（三）情感目标：（1）增强环境保护意识及人与自然和谐发展的意识；（2）关注人类活动对于种群数量变化的影响。
二、教学重难点：重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
难点：建构种群增长和模型。
三、教学方法1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习四、课前准备：1．学生的学习准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
五、课时安排：1课时六、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
以“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为验证性实验活动。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：种群增长的Ｊ型曲线1．尝试建立一个数学模型：细菌种群的增长曲线时间分钟20 40 60 80 100 120 140 160 180细菌数量将数学公式（Nn＝2n）变为曲线图思考：曲线图与数学方程式比较，优缺点？2．自然界确有类似的细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线大致呈Ｊ型．探究二：种群增长的“Ｓ”型曲线1.生态学家高斯的实验得出一个大草履虫种群的增长曲线。
思考：“S”型曲线在生产中有哪些应用？同一种群的K值是固定不变的吗？种群数量达到K值时，都能在K值维持稳定吗？对家鼠等有害动物的控制，应当采取什么措施？从环境容纳量的角度思考，能得到什么启发？探究三：种群数量的波动和下降东亚飞蝗种群数量的波思考：影响种群数量变化的因素有哪些？种群数量变化的类型有哪些？探究四：培养液中酵母菌种群数量的变化思考：怎样进行酵母菌的计数？本探究实验需要设置对照吗？如果一个小方格内酵母菌过多，难以计数，应当采取怎样的措施？（四）反思总结，当堂检测。
种群数量的变化教案设计
种群数量的变化教案设计一、教学目标：1. 让学生理解种群数量变化的概念和重要性。
2. 让学生掌握种群数量变化的数学模型和原理。
3. 培养学生运用种群数量变化知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 种群数量变化的概念和重要性2. 种群数量变化的数学模型：Logistic方程和Gompertz方程3. 种群数量变化的原因和影响因素4. 种群数量变化的实际应用案例5. 种群数量变化的监测和预测方法三、教学过程：1. 导入：通过引入实际案例，如人口增长、渔业资源利用等，引发学生对种群数量变化的关注。
2. 种群数量变化的概念和重要性的讲解：介绍种群数量变化的定义、特点和重要性。
3. 数学模型的介绍：讲解Logistic方程和Gompertz方程的原理和应用。
4. 种群数量变化的原因和影响因素的分析：探讨生物因素和非生物因素对种群数量变化的影响。
5. 实际应用案例的讨论：分析种群数量变化在实际应用中的具体案例，如物种保护、生态平衡等。
6. 种群数量变化的监测和预测方法的介绍：讲解常用的监测和预测方法，如样方调查、数学模型预测等。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解种群数量变化的概念、数学模型和原因等理论知识。
2. 案例分析法：分析实际应用案例，引导学生运用种群数量变化知识解决实际问题。
3. 小组讨论法：分组讨论种群数量变化的原因、影响因素和监测方法等，促进学生间的交流与合作。
五、教学评价：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对种群数量变化概念和知识点的掌握情况。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
六、教学资源：1. 教材：种群生态学教材或相关课程教材。
2. 案例材料：提供一些实际的种群数量变化案例，如物种灭绝、生态灾害等。
3. 数学模型软件：如MATLAB、Python等，用于演示种群数量变化的数学模型。
4. 网络资源：查找相关的学术文章、新闻报道、视频资料等，用于丰富教学内容和拓展学生视野。
高中生物必修三教学设计3：4.2种群数量的变化 教案
让学生知道曲线也是一种数学模型，往往是根据公式得出一系列的点，把他们反映到坐标系中就形成了曲线。
探讨“自然界中种群的‘J’型增长曲线”
根据书中介绍的建立数学模型的流程，指导学生推导出“J”型曲线的数学模型（是一指数函数，注意每个参数代表的含义）
点拨：在有环境压力的情况下，种群数量的S型增长，才是自然界普遍存在，真实的种群增长模式，然而S型增长并非脱离J型增长，它是J型增长的继续，任何一个J型增长都要发展到S型增长。
联系实际：对家鼠的控制，以前主要是从减少它们的数量入手，比如采取器械捕杀、药物捕杀等措施。
提问：请学生列举他们曾经看到过的灭鼠方式。以及这些灭鼠方法的效果如何？进一步引导学生思考
按照20min一代的繁殖速度，首先指导学生把表填完。之后把表中的数据反映到图4-4坐标系中。用平滑的曲线把点连接起来
绘制的曲线应该是指数函数曲线，形状上如同英文字母“J”借此引出下面的内容。在教师的引导下完成填表，绘图。回答以下两个问题
1.曲线作为一种数学模型，它的特点是什么？
提示:直观
2.在自然条件下种群数量会以这样的形式增长吗？会一直这样增长吗？
1 .澳大利亚野兔种群数量呈指数增长的几点原因。
①没有天敌。②充足的食物。③广阔的生活空间
2.思考这些让野兔快速增长的条件会不会一直存在，野兔最终的发展趋势是什么？
总结：自然界以J型曲线增长的种群是存在但是J型曲线增长是暂时的，不存在永远的J型增长。
提问：列举干扰种群数量指数增长的因素。
提示：比如种内竞争加剧，天敌数量相应增多，传染病更易传播等等。
讲述：大草履虫在固定空间和食物条件下，其增长曲线为标准的“S”型曲线。
四川省宜宾市一中2015_2016学年高三生物上学期第19周教学设计
分析题目内在信息十分重要
环节6
6.生态系统中的稳定性
教师梳理知识，分析清楚两种稳定性
看书、提问、讨论
突出重点，突破难点分析资料，理解
从生活中熟悉的实例入手，复习，重视课本
环节7
7.完成步步高上相关题型练习
教师巡视
学生认真答题
训练学生思维及表达能力训练学生思维及表达能力
学生基础知识必需过关才能结合前面知识理解这部分内容最重要
四川省宜宾市第一中学2013级生物教研组2015－2016学年上期
第19周教学设计
课题名称
生态系统的物质循环、信息传递和生态系统的稳定性、生态环境的保护
考纲要求：
1.生态系统中物质循环的基本规律及应用（II）；
2.生态系统中的信息传递（Ⅱ）；
3.生态系统中的稳定性（II）
4.人口增长对环境的影响（II）；
完善
四、教学反思
本节课内容是概括了生态系统的物质循环、信息传递和生态系统的稳定性、生态环境的保护。学生需要在理解的基础上记忆，所以本节课让学生自己梳理知识点并进行展示，提问，学生自我评价，教师作适当总结可能效果更好。
5.全球性的环境问题；生物多样性保护的意义和措施（I及应用（II）；
2.生态系统中的信息传递（Ⅱ）
难点：
1..生态系统中碳循环的过程及特点分析；
2.生态系统中的稳定性（II）
三、教学过程
预设环节名称
学习内容
教师活动形式
学生活动方式
教学设计意图
教师反思
环节1
1.考点一生态系统
教师要多发现学生的问题，有的放施
环节4
4.生态系统中的信息传递
看书、思考、结合课本，做相关知识梳理
《第4章 第2节 种群数量的变化》教学设计教学反思
《种群数量的变化》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解种群数量变化的观点和基本规律。
2. 掌握种群数量波动和增长的原因和影响因素。
3. 学会运用种群数量变化的模型和分析方法。
二、教学重难点1. 教学重点：理解种群数量波动和增长的原因，掌握种群数量变化的模型和分析方法。
2. 教学难点：运用种群数量变化的模型分析实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关图表。
2. 准备实验或模拟活动的材料和设备。
3. 准备案例或实际问题，供学生分析和讨论。
4. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和兴趣点。
四、教学过程：1. 导入新课：起首，我会介绍种群的基本观点以及种群密度等基本观点，然后引出本节课的主题——种群数量的变化。
通过提问和讨论的方式，引导学生思考种群数量变化的原因和影响因素，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 实验观察：为了帮助学生理解种群数量变化的原因和规律，我将组织学生进行实验观察。
实验材料包括标志重捕法所需的各种数据表格、鼠妇等小型动物或植物。
学生需要记录每次捕捉的数量、时间和地点等信息，以便进行分析和统计。
通过实验观察，学生可以更加直观地了解种群数量变化的特点和规律。
3. 讲解种群数量变化的规律：在实验观察的基础上，我将详细讲解种群数量变化的规律，包括J型曲线、S型曲线、指数增长率和逻辑斯蒂增长模型等。
通过讲解，学生可以了解种群数量变化的内在机制和影响因素，为后续的学习打下基础。
4. 小组讨论：为了提高学生的自主学习能力和合作认识，我将组织学生进行小组讨论。
讨论的主题是“如何控制种群数量变化”，鼓励学生提出自己的观点和建议。
通过讨论，学生可以深入了解种群数量变化的影响因素和控制方法，为未来的学习和工作打下基础。
5. 教室小结：最后，我将对本节课的内容进行总结和归纳，强调本节课的重点和难点，帮助学生回顾所学知识，加深对种群数量变化的理解和掌握。
同时，我也将鼓励学生积极参与教室讨论和实验观察，提高学生的自主学习能力和团队合作认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
考点、知识点
数学模型构建的原理和一般步骤；
“J”型曲线的原理和应用；
“S”型曲线的原理和应用；
影响种群数量波动的因素.
学习目标
1、知识与技能目标
①说明建构种群增长模型的方法；
②用数学模型解释种群数量的变化；
2、情感、态度与价值观目标：
关注人类活动对种群数量变化的影响；
3、过程与方法
展示有关“中华鲟”的相关新闻资料，引导学生思考：“如果向理想环境中投放中华鲟，若干年后，该中华鲟种群的数量将如何变化？”
以表格形式收集同学们的答案，引导学生思考：“如何运用数学原理来说明这些数据中体现的规律？”。
展示坐标系，引导学生思考：“公式表达的最大特点是“简洁明了”，但是不够直观。如果将符合公式要求的数据，转移到坐标系中去，就能够更直观的展现这些数据中的规律。”
引导学生分析：现实中哪些条件是与之前所述“理想条件”不同的？
提出“环境阻力”一词与“S”型曲线。
7.“S”型曲线分析
简析“S”型曲线出现的原因、曲线中“K”值的含义、“K/2”值的含义；
提问：“渔业生产中，应选在什么时候进行捕捞，才可以保持渔业生产力的持续性发展？”引导学生去思考“K/2”值的意义。
通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
重、难点
1.教学重点：
尝试构建种群数量增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化；2.教学难来自：建构种群增长的数学模型。
学习内容
学生活动
1.问题探讨
思考、讨论，以小组为单位总结数学公式，并绘制坐标图；
完成练习
思考、讨论，总结现实条件与理想条件的差异
紧扣教材内容，简介数学模型的概念和构建数学模型的一般步骤。
5.“J”型曲线分析
简析“J”型曲线中各要点知识：
1.公式Nt=N0λt中各元素的含义；
2.曲线中起点不能为零。
6.问题探讨
展示中华鲟的生存现状，提出问题：“中华鲟的生存现状是否如同我们计算中的一样，逐年丰富起来？如果不是，你认为原因何在？”
8.练习环节：完成《点金训练》中基础练习中相关问题
完成练习
问题探讨，提出措施
9.总结
以列表的方式，对比总结“J”型曲线、“S”型曲线的特点；
提出问题“（1）对濒危动物如中华鲟应采取什么样的保护措施？
（2）对家鼠等有害动物的控制，应当采取什么措施？”
引导学生将所学知识应用到生活之中。
教学反思
2.事例拓展
总结环节一中所获取的公式和曲线，提问“上述规律是否具有普遍性？有没有其他事例来佐证这条规律呢？”
随即补充“大肠杆菌增殖”、“澳洲野兔”、“环颈雉”等事例，并说明其中的要点：①没有天敌；②充足的食物；③广阔的生活空间。
3.练习环节：完成《点金训练》中基础练习中相关问题
4.总结“数学模型”的概念和构建的一般步骤