艺术设计课堂教学的思考
音乐课堂教学设计思路
音乐课堂教学设计思路嘉兴市教育局教研室周爱华老师们下午好，今天我将和大家一起探讨一下，音乐课堂教学的设计，希望通过我的讲座，能让大家在课堂教学设计上有新的启发。
新课程理念要求我们的音乐课堂突破原有的教学模式，从音乐的本体出发，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族文化，理解多元文化，完善评价机制。
新课程向我们提出了这么多理念，我们怎么操作呢？我们设计音乐课的切口在那儿呢？这不能不使我们反问自己，音乐究竟是什么？音乐对我们每个人来说都不陌生，那么音乐究竟是什么，他具有那些特征？音乐以什么抓住我们的心，他的内容是什么，音乐的是怎样创作的，音乐功能是什么。
等等问题，都需要我们搞清楚，也只有首先搞清楚这些问题，我们才能尝试我们的课堂教学设计。
新教材为我们设计了好多可操作方案。
如人民音乐出版社的教材，从内容上更趋向现代，时尚，选材优美，版面设计上，音画结合，使音乐更能便于理解，旋律线更加直观，让人同构联觉，内容上分为四块：唱歌、欣赏、演奏、实践与创造。
再如湖南版：从故事情节入手，从音乐游戏、听赏、律动、音乐戏剧、模仿、歌表演等等环节入手。
让学生在玩中学，学中玩。
这样的教材还有6种，这里我不在一一列举。
从中我们可以看出无论教材从哪个角度出发，最终目的都是想通过音乐实践，达成音乐审美教育。
那么他们这些角度的依据是什么？换一句话说如果我们掌握了音乐的基本规律，我们可以更大范围的灵活的设计我们音乐课。
我们都知道音乐是听觉的艺术，（美术是视觉艺术），那么音乐的载体自然就是声音。
声音根据音乐振动规律分为乐音和噪音。
那么那些声音可用，那些声音不可用，这些声音的特征又是怎样的呢？自然界有各种声音，那么是不是这些声音都是音乐，音乐与声音具有怎样的关系。
（如果搞清楚这些问题，音乐课堂中的音响探索课就可以尝试设计了）一、音乐物质材料：1、了解构成音乐物质材料的特点：（声音1、是物质材料；2是由物体的振动产生的）音乐是听觉的艺术。
艺术设计专业课堂教学模式改革之我见
以把 讲授 的 内 容 重 点 变 为 空 间 艺术 的 板 书 和演 示 ， 达 到 二次 巩 固 ， 的过 程 一 般 占 以 讲 １ 分 钟左 右 。 ０ “ ”， 是 在 学 生 自学 、 师 讲 解 的基 练 就 老 础 上 进 行 练 习 ， 如 学 生 在 进 行 平 面 设 计 例 的 时 候 ， 师要 进 行 巡 回辅 导 ， 时 指 出学 老 及 生 存 在 的 问题 ， 加 以 引 导 ， 适 时 、 当 并 并 适 的 给 于 修 改 、 范 ， 学 生 能 理 论 联 系 实 示 使 际 ， 到教与学的统一 。 达 “ ” 就 是 针 对 学 生 在 练 习 中 出现 的 评 ， 问题 进 行 分 析 讲 解 ， 间 一 般在 下 课 前 ５ 时 分 钟 ， 的 方法 可 以 先 由学 生 评 议 ， 学 生 发 评 让 现 自 己所 存 在的 问题 ， 出 问题 关 键 所 在 ， 指 然 后 教 师 根 据全 班 学 生 学 习的 情 况 予以 总 结， 并指 出 解 决 问 题 的 方 法 。 教 育 的 根 本 目的 在 于 “ 的 发 展 ” 教 人 ， 育 过 程 是 促 进 学 生 发 展 的 过 程 ， 育 过 程 教 的 根 本 目的 在 于 培 养 人 ， 进 学 生 德 、 、 促 智 体 、 、 全 面 发 展 。 育 的 最 终 目 的是 为 美 劳 教 了 “ 会 学生 学 习” “ 会 学生 独 立 地 去发 教 、教 现 、 创造 ” 重 视 培 养 学 生 自学 能 力和 创 去 ， 造 能 力 ， 代 教 学 强 调 教 法 与 学 法 在 教 学 现 过 程 中 的最 优 结 合 ， 师 要 从 学 生 实 际 出 教 发设计课堂教 学方法 ， 以保 证 教 法 改 革 与 学 法 指 导 的 同 步 进 行 ， 求 教 学 的 职 业 训 要 练 向 注 重 开 发 潜 能 方 向转 变 ， 由单 独 地 传 授 理 论 与 实 践 相 结 合 转 变 。 立 学 生 在教 确 学活动 中主体地位 ， 明确 主 张 把 教 建 立 在 学 的基 础 上 ， 培 养 能 力 为 目的 来 设 计 课 以 堂结构 ， 体现 我 国的 新 时 期教 育 方 针 ， 推进 素 质 教 育 的发 展 ， 化教 育改 革 ， 深 优化 课 堂 教学 ， 破 “ 试 教 育 ” 打 应 的体 制 ， 是我 国新 这 时期 教 育 改 革 刻 不 容 缓 的 任 务 。 总 之 ， 学 模式 改 革 主要 是 摆正 了主导 教 和主体 的关 系 ， 有利 于学 生主体性 的发 展 ， 充 分 发挥 学 生 主动 性 、 创造 性 和表 现 力提 高教 学 效率 ， 但任 何教 学模 式 都 不可 避免 地存 在 缺 陷和 不 足 ， 需要 在 教学 实践 中加 以 改进 和 克服 ， 这里 仅 供 同行们 参 考改 进 。 在
艺术设计类课程课堂教学方式的探讨
艺术设计类课程课堂教学方式的探讨第一，艺术设计类课程课堂教学方式研究的意义。
研究的意义在于培养的学生能够具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应艺术专业设计、施工管理第一线岗位需要的实际工作能力和素质；具有创新精神、良好的专业积淀和全面的设计能力。
提高教学质量，使我们培养出的学生更适应当前社会需要，全面发展的高等艺术设计专业应用性专门人才。
第二，艺术设计类课程课堂教学方式改革的目的。
我们要改变以往的脱离实际的纯知识和学术教学，强化应用技能与行业规范之间的关系，首先要求教师在参与社会实践的基础上迅速消化吸收新技术、新理念、新规范并迅速体现在专业教学中。
建立院校、专业系部、企业单位三位一体的教学质量监控机制，强化课堂教学与社会实践相结合，面向市场需求的开放式办学。
在重视专业课实践教学的基础上，强化专业能力实训教学，实行“引导、创新、协作、实践、应用”相结合的特殊课堂。
我们要求教学上教师和学生从思想上走出教室，参与商业运作，到企业商家寻找设计课题，进行市场调查、设计论证、提出设计方案，进行设计制作。
这样能够激励学生参与市场、了解市场、熟悉商业运作规律。
目的是让学生毕业后能直接进入职业角色。
第三，艺术设计类课程课堂教学方式的革新方法。
研究的方案主要以调整教学方法为出发点，把过去的课堂“静听、坐观、独立思考”的传统模式革新为课堂教学五法，具体为以下几方面。
1 真实案例植入教学法教师在制定课堂教学任务时，应结合一些具有教学意义的真实设计案例或正在招标阶段的真实项目，把它应用到学生的设计课题任务中。
案例教学法起源于20年代，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，通过此种教学方式，有利于培养学生学习主动性与创造性，实施之后，颇具绩效，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是90年代以后。
对艺术设计课堂教学的认识与评价
对艺术设计课堂教学的认识与评价摘要：“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，通过互助互动，由学生进行演示尝试，解决问题。
关键词：艺术设计；课堂教学中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-135-001为尽快实现课堂教学的根本转型，为21世纪培养出具有创新精神和实践能力的高素质的群体人才，是时代向我们教育工作者发出的呼唤。
更好地促进课堂教学转型的最强有力的要素，是对课堂教学的评价。
艺术设计教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新时代的要求，我们的教学工作由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。
打破了常规的课堂教学形式，激发学生活动的兴趣，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，希望做到静中有动、动而有序、活而不乱。
同时在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料进行绘制或制作，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了艺术设计的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了艺术设计活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，通过互助互动，由学生进行演示尝试，解决问题。
结合作业进行“互助互动”，艺术设计作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品，可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。
对在艺术设计教学中实施素质教育的思考
素质教育是一种 由教师、 学生、 家长、 学校 、 社会 等各方 面 因素共 同参与， 寻找师生能够和谐相处、 解决矛盾方法的
３ 教 学 方 法 的 结 合 有 利 于 师 生 的 沟 通 ．
部分教 师本 身不是教授人 文课程 的教 师， 但迫于评职 称等原 因， 经过 简单 的培训就 匆忙走上讲 台， 他们 既没有 教 学经验 ， 也没有 实践 的经验 ， 自然无从谈 起有太大 的指 导意义。 因而建 立合理 的教 学梯 队是各个 高校 面临 的一 个 不得不解决 的难题 ， 这既要有政 策的扶持 ， 又要有 实际 的保 障措施 ， 以提高教师教学的积极性。
学评 价 更加 客 观 、 实 。 真
个 重要战略举措。但从 目前 的情况来 看 ， 职 高
院校在 以就 业为 导 向的环 境 中形 成 的“ 企 合 校 作、 工学结 合” 人才培 养模 式 以及 素质教 育人 文
课 程 呈 现 出被 边 缘 化 或 者 被 虚 化 的趋 势 。 人 文
１教学 目标 的制订要切合学生的发展 ． 明确教学 目标是 实施 素质教育 的重 点， 了解 、 熟悉、 掌握教
学 内容 ， 明确教 学大纲 ， 制订教 学 目标 是教 师必须 明确 的教 学 任务 。教 师通过 因材施 教 、 分班教 学 ， 以实现教 学 目标 。换句
话说 ， 师第 一步应完成 对细节 的理 解 ， 教 第二 步完成每 个 目标 的传达 ， 第三 步完成整个教 学 的 目标 ， 这是 目标 教 学将 大纲规
３ 人 文 素 质 课 程 的考 核 要 适 合 人 才 培 养 的 需要 ．
艺术设计课程“设问教学”教学方法的实践与思考
法 的过程 中取得了一定的教学成果 ，提高了学生的 自主学习能 力、 探究 能力 和创 新实践能力 ， 但 是要 想设 问教学在艺术设计课 程教学 中取得更大的效果还 需要进一 步的探究和改进。 参考文献 ： ［ １ 阔 瑾． 体验式教学在艺术设计课程中的运用【 Ｊ Ｊ 敷 育与职业， ２ ０ １ ２ （ １ １ ） ．
在进行具体 的问题设置 时应 根据需求对 问题进行 分类 ， 有 教育专家从某种角度将问题分 为这样几类 ： 识记类 问题 、 理解类 问题 、 应用类 问题 、 分析类 问题 、 综合类问题 、 评价类问题 。良好 的问题设置方式 ， 才能更好 的激发学生的学习热情 ， 把学习 的主 能更高 。 个 良好 的学 习氛 围作为支撑的 ，要想取得 良好 的教学成果首先 就得 营造 良好 的教学氛 围， 这就需要教师在进行课 堂教学时 ， 灵
用能力的培 养 ， 同时， 又 因为其属 于艺术课程 的范畴， 有对 于其设计 的艺术性 有 了要 求。 因此 ， 很 多学校在 进行 艺术设计的教 学过程 中采用 了“ 设 问教 学” 的教 学方法 ， 本文就将对设 问教 学在 艺术设 计课 程教 学过程 中的 实
践与应用做 出分析 ， 对设 问教 学的作用予以思考探 究 ， 并提 出相应的艺术设 计课 程的改革创新 方法。 关键词 ： 艺术设计课程 ； 设问教 学； 实践与思考 中图分类号： Ｇ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ４） Ｏ ２ ＿ ０ ２ ３ ９ 一 Ｏ １
能力 ， 又要求学生有很强 的实践能力 。为 了提高教学 质量 ， 使学 多新的教学方式在一定程度上对于学生能力的提高起到 了积极
地作用 。“ 设问教学” 的提 出就是众多新的教学方式 中的一个典
浅谈艺术设计教学存在的问题及对策分析
“ 流 ”对 于 设计 专 业 的学 生来 说 是 相 当重 要 的 一 种 学习 交 手段 ， 因为不 同的文化 观念碰 撞在 一起 时 ，才能 产生 新文化 。艺 术是对 美 的追 求 ，而要达 到对 人们 的 审美教 育 ，使 大家 从作 品中 我 国在２ 世纪８ 年代 开始 引进现 代 设计 教育 体系 ，２多 年来 得到 的不 仅是感 官 的愉悦 ，更 是受 到 了文 化 的熏 陶。而 目前 的教 ０ Ｏ Ｏ 有 了飞跃 的进 步与 发展 。特别 是在 国家 高等 教育大 众化 政策 的引 学体制 ，显然 不能达 到这 样 的要求 。为 了搭建 一个 可供 交流 和研 导 下，在就 业市 场驱动 下高 等艺术 设计 教育迅 速扩 张， 艺术 教育 究的平 台作 为老 师 可以邀 请艺 术家 、批评 家为 学生做 讲座 ，鼓 励 的兴起 是与市 场经 济有着 直接 的关 系 ，同时 随着 时代 的发展 ，艺 学生 相互 之 间多交谈 ，谈 艺术 、谈 社会 、谈 人生 、谈社 会 问题 ， 术 教育不 可避 免地存 在一 些理 论滞 后于 实践 的现象 。 当前我 国高 谈 一切 感 兴趣 的 内容 。 因为教 思想 ，教会 学 生一种 思考 艺术 的能 交 等 艺术设 计教 学存在 着一 些 问题 ：如 艺术 设 计教 学是在 传统 美术 力 ，比教 理 论 、技法和 传 统历 史 更重 要 ，所 以 “ 流 ”对 艺术 和 工艺美 术教 学的基 础上 转型 过来 的 ．一 直沿 用美 术教 学的模 式 设 计来 说起 到至 关重 要 的作用 。 因此 ，我 们应 该 改革传统 的教 学 教学 上侧 重于技 艺 的培养 ，却忽 视对 学生 人文 知识 的培养 ，使 得 观 念 ，将更 多 的时 间留给 学生 ，为其 创造 一个 良好 的沟通 交流平 学 生成为 “ 匠型 ”的技师 。艺术设 计变 得功利 ，缺少 了人文 精 台 。 工 神 ，这其 实与我 国高 等艺术 设计 教育 培养 具有创 造性 思维 的人 才 ４学 生对 艺术设 计教学 内容缺 乏积 极性 ． 的初 衷是相 违背 的 。笔者拟 从教 学实 践 出发 ，探 析 艺术 教育教 学 就 我 教授 的艺 术 教 学课 堂 上 ，可 以发 现 学 生 对 教 学设 计 课 存在 的问题 。 堂 上所 教授 的 内容 提 不起 兴趣 ，厌学 的情 况严 重 ，这 并不 是学 生 的 品质 出现 问题 ，据我 课后 了解 ，很 多学 生都在 抱怨 教学 内容 的 艺术教 育教学存 在的 问题 艺 术 教育 在 高校 “ 面 推进 素 质 教 育 ，培 养 面 向２ 世 纪 具 老化 、不 完备 和教 学方 法 的僵 化 ，他 们只 能被动 地接 受那 些在他 全 １ 有 创新 能力 的高素质 人才 ”的今天 ，受 到人们 的重 视 。它在 培养 们看 来很 没劲 的课 程或 内容 ，于 是只 能采取 消极 的方 式应对 自己 学生人文 精神 、道德 完 善、智 力开 发 、创新 能力方 面 的作用 越 发 不喜 欢 的 内容 。随 着 时代 的快 速 发展 ，艺 术教 学设计 课堂 上需要 明显 。而 艺术设 计作 为是 一 门社 会 实践性 、综 合性 很强 的实 用学 讲 授 的知 识更 新速度 也是 极其 快速 的 ，而学 校所 订 的教材未 能满 科 ，随着社 会和 科学 的迅猛 发展 ．艺术 设计不 再仅 仅是 要求 设计 足 当前学 生对知 识渴 求 的需要 。 因此 ，在 缺 乏新 教材 的情况 下， 师提供 视觉 上令 人感 到愉悦 的东西 ，更是 需要 创造 一种 具有 文化 对 老 师也就 提 出了更 高 的要求 ，作 为老师 ，应该 与时代 的发 展保 意义 的视觉 构想 ，但是 随着 商 品经济 社会 的不 断发展 ，艺术设 计 持 一致 的步 调 。对社会 上 出现 的新 的信息 和 内容要及 时传 输给 学 学科存 在着 理论滞 后 于实践 的现 象 ，而我 国高 等艺 术设计 教学 存 生 ，为其 设计 的理论 知识注 入新 的活力 。 在着 一些如 下 问题 ： ５艺 术设计 教学模 式有 待更新 ． １ 专业 教学 内容与 社会实 践脱节 ： ． 就 目前 的艺 术 设 计 课程 设 置 是 以阶 段性 教 学 为主 要 授 课模 艺 术设 计 教 育 目前 面 Ｉ 突 出 问题 即 是 设 计理 论 与 设 计 实 式 ，例如 ，先 上 设计色 彩 与设计 素描 ，再 上动漫 平面 构成 ，继而 临的 践相 脱 节，二者 不 能找到 一条 折 中的道 路 。作 为 艺术 设计 教学老 上场 景及 角色 设计 ，各 自独 立 ，彼此之 间缺 乏联 系 。阶段性 课程 师 ，我深感 设计 课程 大 多沿袭 了传 统 的教学 方法 ，将知 识满 堂灌 教学 在一 定程 度上 提供 了相 对集 中的 教学 时间 ，使课 程教学 的开 的输送 给学 生 ，却忽 略 了社 会 实践 的环节 ， 实习课 程短 少 ，很难 展能 具有 ～定 的深度 ，但 却 也造成 了片 段式 的设 计理念 的 出现， 把理 论与实 践有 机地 结合 ，从 而导 致学 生与社 会实 际脱 节 ，对工 对学 生 的整体 设计 思维产 生 不利 影响 。因此 ，作 为教师 应该 将阶 业 生产 流程 、工 艺及材 料分 析 、市场 营销 ，售 后服 务等环 节缺 乏 段性教 学模 式融 合进 总体 性 的培养 模式 上 ，在整个 教学 过程 中 ， 了解 ，难 以适 应社 会发 展要 求 ，直 接 导致 艺术 设计 院校培 养 出的 始 终贯 穿一条主 线 。注重学 生整 体设计 思维 的培养 。 设 计人才不 能满足 社会 的需要 。 二 、面对 存在 问题 提 出应对策 略 艺术 设计 ，作 为我 国市场 经济 的产 物 ，它随着 市 场经 济在 为 艺 术 设计 教 育 改 革 首 先是 观 念 更 新 是教 育思 想 的转 变 。教 我 国的 兴起 而 兴起 的 ，导致 了艺术 设计 专业 与市场 经 济存 在割 不 与 学 ，学 是 更加 重要 ，作 为 当代 的高等 院校要 求学 生知 道的 东西 断 的联系 ，但 由于教 学 内容 的脱节 ，许 多社会 需要 的 人才不 能从 太 多了 ，知道 却不 代表 可 以运用 ，如 果可 以使 学生 知道 以后再运 我 国的高 等艺术 教育 中顺 利得 到， 我国 目前从 事 艺术 设计教 育 的 用那 有助 于学 生 的发展 。教 是重 要 的，但 是相对 来 说，老师 这 个 的大 部分学 校普遍 不 能提 高大量 的各 种各 样 的教学 科 目，更 不能 角色 ，在 设计 专业里 面 仅仅 是指 导员 。 由于各 国条件 不 同，设计 开设及 时反 映最新 专业 发展 内容 或学 科前 沿研 究的 教学科 目，造 教育 既要 与 国际接轨 ，还 要 从本 国国情 出发 ，充 分发挥 本 国优秀 成 学生 的知 识面狭 窄单 一 ，有 的知识 陈 Ｉ落后 ，滞 后于社 会 的发 传 统 、产业 、文 化及 人才 的优 势 ，发挥 本地 区 ，本学校 、 多学科 Ｈ 展。 的优势 来制 订学 科方 向设 置专 业及 办学 规模 办 出 自己的特色 来 。 ２学 习时 间的有 限性 与学 习 内容 无限性 的矛盾 ． 目前进 行 的艺术 设计 教学 仍然是 传 统型 的技 法教育 ，技 法训 练课 艺术 设 计 各 专业 方 向的 知 识触 及 面 非 常广 泛 ，如 平 面 （ 动 程 占总 课时 的大 部分 时 间而 人文 和 社会 学科 、 自然 学科 的课程 很 画 ）艺术 设计 除 了需具备 各设 计本 身 的知识 与技 能之 外，还 需要 少 ，同时 ，史论 教学和 理论 学习也 仍被大 部分 师生所 忽视 。 文学 、传 播学 、影视 艺术 学 、视昕 艺术 学 、材 料 学等相 关 学科和 针对 这种现 状 应从 根本 上改 变教 育观念 ，加强 教师和 学生 的 内容 ， 同时，技术 的更新 换代速 度不 断加 快 ，从而 产生 了大 量新 理论 修养 。首先 是 艺术 设计 专业 的课程 设置 ，从一年 级就应 该把 的教学 内容 ，并对 教 学 内容体 系化产 生 了较大 的影 响 。艺术 设计 与美 术相 关 的摄 影 、摄 像技 术 以及 电脑 多媒 体 结合到 教学 中�
关于我国高校艺术设计教育的思考
关于我国高校艺术设计教育的思考当前．金融危机影响在夸王I c不断蔓延．曾为我l q经济键展立f汗马功劳的传统制造{T业渣曼越来越大的冲击．在此背景下，我们应该怎样抓住机遇．迎接挑战使我嘲由制造凡阿转变成设计制造强日，设l f教育责尢旁贷，然而设计教育看似发展蓬勃，却仍然存在诸多向踬，艺术设计教育任重而遒远设}f救仃如伸遗心I H场的需术，办怎样的设计院敉，设计教学如何展开．培养什幺样的设}1人』成为摆在许多人面前的问足l f，奉史通主￡对这衅问题进行分析和思考希望能卿止住探鸯f艺术设i1教育发展之路的人仃1一些帮助。
普追认为包豪斯(B A U H A U S)是现代艺术设计的发样地。
中国f=l开创艺术设训教育伊始使在学包蠹斯．但只学到f皮毛．没有习其楠髓’包豪斯在世i1教育r重婴贡献有i点：一是强埘基础训练即一大掏成：二足强调学生实白、动下能力和理沧索箨并雨；i是学校敷甘。
j社会，E，’实践结合f自上吐纪90年代“中央美院、中闰曼院为首的一些美术院校开始JF投一批’I艺术设“相艾的专业．如T札产舶澄计、视世传达设}f建筑内外环境设}f等但I q内开设艺术设“专业的院校绝人鄙丹部H冉第点的训练．后州点的洲练报少老E生没有，过坯不包括许多小本部小n荷开办设计々北的学控．却丁扩掷也来赶时电这些院授连基本的做模型的条件部没打型别谈什么实际动手能力r由十后叫点的严重缺突．许多学乍直到毕业了还不矧进州幺足艺术世计．还以为就是画画呢!据不完仝统计．目前巾阔已有一千多所大学或学院设有艺术设计专业并且还框莲年增帆．柱艺本设【r教育嵌商繁华的背后潜藏着i占多危机，设计是为人、为社会服务的．如此庞大数量的艺术i殳计々业人4，冀的都能有用武之地吗，据叠5}悼报道．H前的中国企业中真芷冉自主研发设计需求的企业不足千分之一也就是说．中同的|殳计专、I}的招牛规模E终远远超出r社会的窭际需求了，适必将会导致大丘}的毕业生在就业时．必硝转行或‘瞢寅接失业这从近年没i l々业学生的就业状况就能体现出来另外．我们适饕面时个网题：即使札会有这幺太的实际需求．各大高性能够勾f1：会提供煺够的合格n々波11人4吗v我相信．水管是企业高校敷师迁是学4：冉己，大多敷^持m的答案部址乔定的这也是广太设i1救仃l阼肯的心I，之前究踅艺术没计救育如何适嘘l H场的需求u办怎样的世计院校，醴计学如fqJ肫开，培摔f1么佯的设计人才成为摆在我们呵前的闸题、中吲鲐济在持续高速发展的背景下．1t世汁体系却迟迟不能跟进．大J寡不能昧弃目的效仿卣^闻寡．闳为{i}有哪个阿肯l目家经历过巾I q脱有的同情大家必须婀侍一场越轰卿烈的改革．走出一条腻十巾l q自t2的设l f之路’笔者认为有儿点足蔼要考虑的：艺术设计教育体累应该有别于传统的教育体系传统教育体系里，我们虽然抬常{星浏抓学生的素质教育，健面对很害现寓情况(教育资源短缺以及分配不均升学乐力等)拽们似乎关注的匹多的培学生的应试教育这佯来．住学牛的塌埋和创造力培养上便会大打折扣。
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１本 课 的 教 学 目标 是 ： １ 理 论 技 能 目标— — 通 过 学 习 ． （）
当今社会 ， 信息交流技 术迅速 发展 ， 并快速地渗透 到设 计 教育 的各 个方 面 ， 改变 了传 统的 学 习和传 播方 式。我们在 艺 术设计课 的讲授 中要注 重最新技 术手 段的应用 ， 备课 中把 在
东 西 ， 有 些 人 留长 发 、 着 怪 异 、 尽 脑 汁 用 笨 拙 的 绘 而 穿 绞
碑。构 成是 具有 共性 的设计 语言。 已为 当今 社 会 各 个 艺 术 、 计 门 类 所 应 用 ， 成 与 其他 应 用 设 计 的学 科 一样 ， 设 构 都 是 为 了 完 善 与 创 造 更 富 于 现 代 感 的 设 计 理 论 和 表 现 形
多领 域 ， 已经 成 为现 代 艺 术 设 计 基 础 的必 经 之 路 。 至 此 ， 弄 清这 些 ， 们 便 不 难 理 解 上 面 图 片 的设 计 意 图和 手 法 我
立， 体现 两个 学科 领域 既相互联 系 、 又各 不相 同的特 点。 在这里 ， 艺术涵盖 的是 美术、 建筑 、 曲、 戏 影视和 音乐 等大
式。
画手段 无疑只是 追求 外在 的东 西。 面对这个 问题 ， 我们 要抓 住根 本的东西 ， 防止形而上学 ， 免走极端。 避
二 、 于 艺术设 计 关
“ 艺术设计” “ 、设计 艺术 ” 艺术 与设计” 在 英文 中 和“ ，
我 们 可 以 称 为 “ ｒ ｅ ｉｎ 、 Ｄ ｓｇ ｒ ” “ ｒ ｎ Ａ ｔ Ｄ ｓｇ ” “ ｅｉｎ Ａ ｔ 和 Ａ ｔ ａ ｄ Ｄ ｓｇ ” 但 后者 用 得 较 多 。 国 际 上 将 艺 术 与 设 计 并 列 而 ｅ ｉｎ ，
引进 ， 为 我 国 高 等 艺 术 院 校 艺 术 设 计 专 业 的 一 个 里 程 成
了。心灵 的精心 构思 ， 上合 理的构成手法 ， 加 决定 艺术 的 生命力 与震撼力 。总之 ， 只有 弄清什么是艺术 、 么是设 什
计 艺 术 、 确 理 解 设 计 艺 术 活 动 ， 能更 有 利 于 我 们 掌 握 正 才 艺 术 创 作 的 正 确 方 法 ， 我 们 进 行 艺 术 创 作 奠 定 良好 的 为
构 成 艺术 以一个全 新 的造 型观念。 给我 们 的艺术设
计 课 堂 注 入 了新 鲜 血 液 。 高 科 技 的 应 用 ， 大 地 拓 展 了 大
设 计 艺术 的视觉 审美领域， 丰富 了设 计 的思维及表 现 手 段 。构 成 艺术构筑 于现代 科技 美学基 础之 上， 它综合 了 现代 物 理学 、 光学 、 数学 、 理 学、 心 美学 等诸 多领 域 的成 就， 带来新鲜 的观念 要素， 并且 已成 功应用于艺术设计诸
水 平 的提 高有 极 其 深 远 的影 响 。
本 课 主 要 讲 授 展 示道 具 的概 念 、 用 、 类 、 则 、 点 、 作 分 原 特
范围， 使学生加深对展 示道 具的认识 ， 最后通过一个 实例演 示
展 示道 具 设 计 的 流 程 。
关键词： 术设计 艺
实 践教 学
教 学心 得
Ａ Ｒ Ｔ Ｄ Ｕ ｅ Ａ Ｔ Ｉ Ｎ Ｅ ＳＥ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ Ｅ ｏ Ｒ
艺 术设 计课堂教学 的思考
口李 蔚苹
摘 要 ： 学 为研 究 和 创 造 服 务 ； 究 为 教 学 和 创 造 提 供 理 论 指 教 研
一
、
教 材分 析
导 ； 造 为教 学和 研 究提供 实验 基 地 ， 时也 为 设 计 教 育提 供 可能 的经 创 同 济 支 持 。 产 、 、 三位 一 体 的现 代 设 计 教 育模 式 的 形 成 ， 促 进 教 育 学 研 对
分， 涵盖 了当代人 类 生活的各个 领域， 越来越 显 示 出重 且
要 意义。 １ 世纪 ， 成作 为一种创作 艺术在抽象 的绘 画 ９ 构
艺术 中逐 渐从萌芽 到成 熟， 为艺术 的创 作开辟 了一条 新
的道 路 。 构 成 ” 词 的 出现 并 作 为 艺 术 设 计 基 础 课 程 的 “ 一
的 艺 术 范 围 ， 计 则 包 括 了从 手 工 艺 到 工 业 设 计 的所 有 设
设计 范 围。这 样 的名 称涵盖较 广 ， 比较合理 。在英 文 也 中“ ｒ 与“ ｒｓ 的解释 有微妙 的 区别 ， Ａ ｔ Ａ ｔ” 西方 院校名 称 中
采 用 的 大 都 是 “ ｒ ｎ Ｄ ｓｇ ”， 不 是 “ ｒｓ ｎ Ａｔ ａ ｄ ｅ ｉｎ 而 Ａ ｔ ａｄ Ｄ ｓｇ ” 实 际 上 在 英 文 里 “ ｒｓ体 现 的是 手 工 艺 而 不 是 ｅ ｉｎ ， Ａｔ ” 艺术的多种类。
示设计 上 的创 新观念 的培 养 ， 使学 生认 识到创 意是展 示设 计
的灵魂 ， 一个 优 秀 的 设 计 家 最 突 出 的 一点 就 是 有 好 的创 意 。
面笔者以展示设计课为例进行分 析。
（ 上主要是 心灵 的东西 ， 内在 的 是
三 、 术 设计 与构 成 艺术 设计 艺
艺 术 设 计 与构 成 艺 术设 计 是 人 类 文 明 的 重 要 组 成 部
理论基 础 ， 为促进社 会经济 、 文化的发展 ， 促进 历史 的进
步做 出应 有 的贡 献 。
（ 者 单 位 ： 苏省 邳 州 市 广播 电视 大 学 ） 作 江
最 新 的教 学 理 念 融入 其 中 ， 此 要 注 意 掌 握 以 下 几个 方 面 ， 为 下
加深 学生对展 示道具理 论 的理解 ， 他们在 实践 中能独立完 使 成 一个 小型展 示设计 ， 求造型准确 美观 、 间合 理 ， 要 空 色彩 与
展 示形 式 、 内容 相 吻 合 。２ 思 想 教 育 目标 — — 加 强 学 生 在 展 （）