算法及其实现教案
篇一：《算法及其实现》教学设计算法及其实现一、设计思想信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。
随着新课程改革的深入，信息技术课程理念发生了巨大的变化，具体表现为：提升学生信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
新程要求教师必须改变传统的“教教材”，要用“教材去教”，要求教学模式以学生为主体，提倡“任务型”教学关注学生的情感态度价值观。
本节课我根据新课标，结合学生的特点对教材的内容进入比较深入的挖掘，创作了学案，创设了丰富的教学情境，提供多样的学习资源。
教学以生活中的实际问题和有趣故事作为任务驱动，让学生采用自主、合作、探究、体验等学习方式，通过意义建构获得新知，充分体现学生的主体地位。
二、教材分析《算法及其实现》是变通高中课程标准实验教材——《信息技术基础（浙江教育出版社）》的第三章第四节的内容，该教材是按照高中信息技术课程标准编写的实验教材。
算法是计算机理论和技术的核心，也是《数学》必修3的最基本内容之一。
随着现代信息技术飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大，算法的基本知识、方法、思想日益融入社会的许多方面已经成为现代人应具备的一种基本素质。
通过学习本节内容可以达到“初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征”的课程标准要求。
三、学情分析本节课的学习者是高一年级的学生。
从思维品质上来说：高一学生已经有了一些使用计算机的感性经验，已经可以超越简单的技术操作，具备了接受更高层面文化的能力。
学生的思维能力已经接近成人，他们有旺盛的求和欲，较高的学习自觉性，并具备一定的自学能力，已具有较强抽象思维和逻辑推理能力。
从知识储备上来说：经过前面的学习，学生已经可以使用计算机处理一些实际问题，例如：利用计算机对文字、图片、多媒体信息的处理，但是学生还不了解使用计算机解决问题的一般过程和解决方法，以及以何种方式来表示。
因为算法是学生们重视的高考科目数学新增内容之一，更易激化学生的学习热忱。
四、教学目标 1、知识与技能1）通过模仿、操作、探索、学习自然语言来描述算法。
2）通过模仿、操作、探索、经历通过设计算法流程图表达解决问题的过程，在具体问题（如对任意输入的三个整数x，y和z，找出并输出其中的最大值等问题）的解决过程中，理解算法流程图的三种基本逻辑结构：顺序、选择和循环。
3）经历将具体的问题的算法流程图转化为程序语句的过程、理解几种基本算法语句——输入、输出语句、赋值语句、条件语句和循环语句。
2、过程与方法1）通过活动体验过程与步骤体会算法的思想，归纳解决问题的构造性方法。
2）通过分析具体问题，抽象出算法的过程，培养抽象概括的能力，分析问题解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观1）通过算法的学习，进一步理解数学与现实世界的关系，数学与计算机技术的关系。
2）通过算法的学习，将许多复杂问题的算法写成程序，交给计算机完成，提高学生学习信息技术的兴趣。
3）通过阅读中国古代数学中的算法案例，体会中国古代数学对世界计算机发展的贡献。
五、教学重点难点1教学重点：算法的含义及其表示方法教学难点：用流程图描述算法六、教学策略与方法1、学案导学，自主学习。
2、问题导入，游戏激趣。
3、创设情境，任务驱动。
4、合作探究，交流提升。
七、教学资源1、教材及配套的教师用书2、学生学案3、教学课件23《算法及其实现》第一课时学案1、什么是算法？2、算法的特点：3、举出生活中使用算法的实例：（1）问题：（2）问题：4、阅读书中“泡茶”的案例，说出为什么要优化算法，如何优化算法。
7、用自然语言描述“操作二”中的算法。
8、画出该算法的流程图。
9、用自然语言描述“课堂练习”的算法。
（与操作三不同）10、画出该算法的流程图。
11、通过学习，你还有哪些疑惑？还有哪些新的想法？4篇二：算法及其实现教案- 1 -- 2 -- 3 -- 5 -篇三：《算法及其实现》教学设计《算法及其实现》教学设计一、设计理念新课程改革已经步入一个新的发展阶段，信息技术课程理念也发生了巨大的变化。
具体表现为：强调培养学生的信息素养；关照全体学生的发展；注重学生培养学生将信息技术运用于实际生活中，利用信息技术创新实践。
根据建构主义获得新知，要充分发挥学生的主体地位，倡导“任务型”教学，教师引导和激励学生分析问题、解决问题。
根据新课标，结合学生的特点我对教学内容进行了深入的挖掘和思考，创设丰富的教学情境，提供多样的学习资源。
教学以生活实例和智力测题展开，充分调动学生的学习兴趣，进行自主、探究、协作的学习方式，发挥学生的主体性和教师的主导性，在实际体验中学习信息技术，并将其作为一种工具应用于生活实际。
二、教材分析本课选自浙江教育出版社2007年5月出版的《信息技术基础（必修）》教材，第三章的第四节。
前面已经介绍了利用计算机解决实际问题的过程中，有两个重要的环节就是设计算法、编制和运行程序来实现算法。
而这节就是解决这个重要的问题，不仅是对之前学习内容的提升和加强，也为下一节内容的学习提供知识储备。
算法及其实现是第三章一个重要的知识点，起着承前启后的关键性作用。
同时这一节内容中的思想和方法可以解决生活中很多实际问题，应用性极强。
三、学情分析四、教学目标知识目标：（1）学生能快速描述算法的概念以及算法的表现形式。
（2）学生能熟练使用流程图表示算法。
能力目标：（1）学生利用算法解决实际问题，增强遇到问题、分析问题、解决问题的能力。
（2）学生通过实践练习，能根据任务需求和实际情况判断问题，提炼合适的算法。
（3）学生感受小组合作学习，能互帮互助树立协作意识。
情感目标：（1）感受信息技术的便捷与高效，提升学习信息技术的兴趣和积极性。
（2）体验算法解决生活实际，激励学生将信息技术作为一种工具应用于学习和生活中。
（3）在合作学习中，增强与人交流合作的能力，并通过实践练习树立小组合作意识和正确的健康的价值观。
五、教学重难点教学重点：（1）算法的概念。
（2）算法的表示形式。
教学难点：（1）流程图表示方法。
六、教学课时一课时七、教学方法任务驱动法八、教学准备（1）将学生分组，每组均有不同层次的学生。
九、教学过程（一）情景导入：（2分钟）【教师活动】：（1）教师提出问题：昨天，老师家里来了很多客人，作为主人我要泡茶给客人喝，但是要泡很多杯花费了很多时间，老师想请同学们帮帮老师怎么样才能提高效率呢？（2）给出泡茶的一般工序：洗开水壶，洗茶壶，洗茶杯，拿茶叶，往水壶里灌凉水，烧水，泡茶喝。
【学生活动】：认真思考问题，积极讨论踊跃回答。
【设计意图】：从生活实例出发，引起学生的兴趣。
来客人泡茶是家里常有的事，学生中也会有人遇到过，那么提出这样的问题就会引起部分学生的共鸣，同时帮助老师解决问题学生很有自豪感，可以充分刺激学生积极活跃的思考，从一开始就体现学生的主体地位和教师的引导作用。
（二）新课教学：（40分钟）提出算法，认识算法：（解决教学重点之一）（15分钟）【教师活动】：（1）引导学生思考导入时提出的问题。
（2）若有学生回答出解决方法，教师概括补充；若无学生回答出解决方案，教师提出预先准备好的方案供学生借鉴。
（3）将学生按方案数分组，每组讨论研究一种方案的优势和劣势。
在学生讨论过程中，教师可以做到学生中间做一定的引导并及时了解学生讨论情况及进度。
鼓励组内各抒己见，充分调动小组讨论的气氛。
鼓励学生在示例方案基础上提出更加科学的解决方法。
【学生活动】：（1）在教师的引导下思考导入问题，提出解决方案。
（2）认真分析教师概括补充的方案的优劣。
（3）按教师分组对相应解决方案做深入细致的剖析，各抒己见。
通过组内协作，分析其优势和劣势。
【教师活动】：（1）适时停止小组讨论，收回课堂。
请小组代表介绍小组讨论结果。
（2）针对代表总结概括小组意见。
鼓励组间提出质疑或补充回答。
【教师活动】：（1）引导学生发现，刚刚同学们活动其实是在为一个问题的解决方法进行分析和描述。
每个方按这就相当于数学中一道题目的多种算法。
所以这就是本节课我们要提出的一个重要的概念——算法。
（2）介绍算法概念，算法就是解题方法的精确描述。
（3）引导学生理解生活中的算法：乐谱是乐队演奏的算法，菜谱是厨师做菜的算法，而我们刚刚提出的泡茶步骤就是泡茶的算法。
【学生活动】：跟随教师的引导活跃思维认真思考，从生活实例深入浅出的认识算法，理解算法。
【设计意图】：（1）课前估量到学生的思维限度准备好备用的泡茶解决方案，用于开阔学生思路大胆系考发挥。
（2）学生在小组合作学习中增强了团队协作的意识和能力，感受激烈讨论的刺激，感受意见被认可的成就感和自豪感，进一步激励学生学习的兴趣和积极性。
并且同学间的只言片语有时比老师的长篇大论更能有用。
合作学习还能缩短生生差距。
（3）通过教师的引导，以及列举的生活中耳熟能详的最普遍的例子，学生深入浅出的认识算法，解决了本课的教学重点之一。
（4）教师引导，以学生为主体，通过意义建构获得新知，充分体现建构主义的教学思想。
注重学生学习策略和技巧的培养，信息素养提升。
同时与数学相结合的理解也体现了信息技术与其他学科的整合。
介绍算法的表现形式：（解决教学重点之二）（10分钟）【教师活动】：（1）提出问题1：在数学的学习中，同学们为了解决一个问题会写出计算方法，而我们刚刚用的什么方法呢？——引出自然语言，用我们的口头解释或文字描述得到解决方案。
（2）提出问题2：那我们能不能把生活实例中的解决方案也写成语言呢？（基础好的同学会提出计算机语言，但是大多数学生没有接触过）——引出计算机语言。
（简略介绍）（3）提出问题3：刚刚我们语言描述很多，落实到纸面上会很冗长，那有没有很么办法能让它看起来极有条理又干净清爽呢？我们一般喜欢什么胜于文字呢？——引出流程图。
【学生活动】：认真思考教师提出的三个引导性问题，通过思维碰撞理解算法的三种表现形式。
【设计意图】：通过引导性问题在引出算法的基础上及时介绍其三种表现形式。
并予以通俗易懂的例子使学生深入浅出的理解掌握。
解决教学重点之二。
实践体验流程图表示算法：（解决教学难点）（15分钟）【教师活动】：（1）介绍流程图常用的基本符号：处理框，输入、输出框，判断框，连接线，流程线，开始、结束框。
此图为用流程图表示算法的示意图（2）提示：流程图加之自然语言的注释即可清楚地描述算法。
【教师活动】：布置实践练习任务一：针对泡茶问题，用流程图的形式表示最佳方案。
【学生活动】：通过教师对流程图的介绍和讲解，认真完成任务一。
练习新知。
【教师活动】：布置实践练习任务二：用流程图的形式完成课本p61页农夫过河问题。
算法分析与设计教案
算法分析与设计课程教案课程编号：50c24037-01总学时：51 周学时：4适用年级专业（学科类）：2007级计科专业开课时间：2010－2011 学年第1 学期使用教材：王晓东编著计算机算法设计与分析第3版章节第1章1.1~ 1.2 第2 章2.1 课时 2教学目的理解程序与算法的概念、区别与联系；掌握算法在最坏情况、最好情况和平均情况下的计算复杂性概念；掌握算法复杂性的渐近性态的数学表述；理解递归的概念。
教学重点及突出方法重点：程序与算法的概念、算法的时间复杂性、算法复杂性的渐近性态的数学表述以及递归的概念。
通过讲解、举例方法。
教学难点及突破方法难点：算法复杂性与递归通过讲解、举例、提问与引导方法。
相关内容此部分内容基础知识可参考清华大学出版社出版严蔚敏编著的《数据结构》教学过程（教师授课思路、设问及讲解要点）回顾数据结构课程中的算法概念、排序算法等知识，从而引出本课程内容。
提问算法与程序的区别、联系以及算法具有的特性。
讲解算法的复杂性，主要包括时间复杂性与空间复杂性。
讲解最坏情况、最好情况与平均情况的时间复杂性。
讲解算法复杂性在渐近意义下的阶，主要包括O、Ω、θ与o，并通过具体例子说明。
通过具体例子说明递归技术。
主要包括阶乘函数、Fibonacci数列、Ackerman函数、排列问题、整数划分问题、Hanoi塔问题等。
第页章节第2 章2.2~2.5 课时 2 教学目的掌握设计有效算法的分治策略，并掌握范例的设计技巧，掌握计算算法复杂性方法。
教学重点及突出方法重点：分治法的基本思想及分治法的一般设计模式。
通过讲解、举例方法。
教学难点及突破方法难点：计算算法复杂性。
通过讲解、举例、提问与引导方法。
相关内容素材教（教师授课思路、设问及讲解要点）学过程通过生活中解决复杂问题的分解方法，引出分治方法。
讲解分治法的基本思想及其一般算法的设计模式，介绍分治法的计算效率。
通过具体例子采用分治思想来设计有效算法。
DES算法及其程序实现
DES算法及其程序实现一．D ES算法概述①DES算法为密码体制中的对称密码体制，又被成为美国数据加密标准，是1972年美国IBM公司研制的对称密码体制加密算法。
明文按64位进行分组，密钥长64位，密钥事实上是56位参与DES运算（第8、16、24、32、40、48、56、64位是校验位，使得每个密钥都有奇数个1）分组后的明文组和56位的密钥按位替代或交换的方法形成密文组的加密方法。
②DES算法的特点：分组比较短、密钥太短、密码生命周期短、运算速度较慢。
③DES算法把64位的明文输入块变为64位的密文输出块，它所使用的密钥也是64位，整个算法的主流程图如下：二．D ES算法的编程实现#include <iostream>#include <fstream>using namespace std;const static char ip[] = { //IP置换58, 50, 42, 34, 26, 18, 10, 2,60, 52, 44, 36, 28, 20, 12, 4,62, 54, 46, 38, 30, 22, 14, 6,64, 56, 48, 40, 32, 24, 16, 8,57, 49, 41, 33, 25, 17, 9, 1,59, 51, 43, 35, 27, 19, 11, 3,61, 53, 45, 37, 29, 21, 13, 5,63, 55, 47, 39, 31, 23, 15, 7};const static char fp[] = { //最终置换40, 8, 48, 16, 56, 24, 64, 32,39, 7, 47, 15, 55, 23, 63, 31,38, 6, 46, 14, 54, 22, 62, 30,37, 5, 45, 13, 53, 21, 61, 29,36, 4, 44, 12, 52, 20, 60, 28,35, 3, 43, 11, 51, 19, 59, 27,34, 2, 42, 10, 50, 18, 58, 26,33, 1, 41, 9, 49, 17, 57, 25};const static char sbox[8][64] = { //s_box/* S1 */14, 4, 13, 1, 2, 15, 11, 8, 3, 10, 6, 12, 5, 9, 0, 7, 0, 15, 7, 4, 14, 2, 13, 1, 10, 6, 12, 11, 9, 5, 3, 8,4, 1, 14, 8, 13, 6, 2, 11, 15, 12, 9, 7, 3, 10, 5, 0, 15, 12, 8, 2, 4, 9, 1, 7, 5, 11, 3, 14, 10, 0, 6, 13,/* S2 */15, 1, 8, 14, 6, 11, 3, 4, 9, 7, 2, 13, 12, 0, 5, 10, 3, 13, 4, 7, 15, 2, 8, 14, 12, 0, 1, 10, 6, 9, 11, 5,0, 14, 7, 11, 10, 4, 13, 1, 5, 8, 12, 6, 9, 3, 2, 15, 13, 8, 10, 1, 3, 15, 4, 2, 11, 6, 7, 12, 0, 5, 14, 9,/* S3 */10, 0, 9, 14, 6, 3, 15, 5, 1, 13, 12, 7, 11, 4, 2, 8, 13, 7, 0, 9, 3, 4, 6, 10, 2, 8, 5, 14, 12, 11, 15, 1, 13, 6, 4, 9, 8, 15, 3, 0, 11, 1, 2, 12, 5, 10, 14, 7, 1, 10, 13, 0, 6, 9, 8, 7, 4, 15, 14, 3, 11, 5, 2, 12,/* S4 */7, 13, 14, 3, 0, 6, 9, 10, 1, 2, 8, 5, 11, 12, 4, 15, 13, 8, 11, 5, 6, 15, 0, 3, 4, 7, 2, 12, 1, 10, 14, 9, 10, 6, 9, 0, 12, 11, 7, 13, 15, 1, 3, 14, 5, 2, 8, 4, 3, 15, 0, 6, 10, 1, 13, 8, 9, 4, 5, 11, 12, 7, 2, 14,/* S5 */2, 12, 4, 1, 7, 10, 11, 6, 8, 5, 3, 15, 13, 0, 14, 9, 14, 11, 2, 12, 4, 7, 13, 1, 5, 0, 15, 10, 3, 9, 8, 6, 4, 2, 1, 11, 10, 13, 7, 8, 15, 9, 12, 5, 6, 3, 0, 14, 11, 8, 12, 7, 1, 14, 2, 13, 6, 15, 0, 9, 10, 4, 5, 3,/* S6 */12, 1, 10, 15, 9, 2, 6, 8, 0, 13, 3, 4, 14, 7, 5, 11, 10, 15, 4, 2, 7, 12, 9, 5, 6, 1, 13, 14, 0, 11, 3, 8, 9, 14, 15, 5, 2, 8, 12, 3, 7, 0, 4, 10, 1, 13, 11, 6,4, 3, 2, 12, 9, 5, 15, 10, 11, 14, 1, 7, 6, 0, 8, 13,/* S7 */4, 11, 2, 14, 15, 0, 8, 13, 3, 12, 9, 7, 5, 10, 6, 1, 13, 0, 11, 7, 4, 9, 1, 10, 14, 3, 5, 12, 2, 15, 8, 6, 1, 4, 11, 13, 12, 3, 7, 14, 10, 15, 6, 8, 0, 5, 9, 2,6, 11, 13, 8, 1, 4, 10, 7, 9, 5, 0, 15, 14, 2, 3, 12,/* S8 */13, 2, 8, 4, 6, 15, 11, 1, 10, 9, 3, 14, 5, 0, 12, 7, 1, 15, 13, 8, 10, 3, 7, 4, 12, 5, 6, 11, 0, 14, 9, 2,7, 11, 4, 1, 9, 12, 14, 2, 0, 6, 10, 13, 15, 3, 5, 8,2, 1, 14, 7, 4, 10, 8, 13, 15, 12, 9, 0, 3, 5, 6, 11 };const static char rar[] = { //压缩置换14, 17, 11, 24, 1, 5,3, 28, 15, 6, 21, 10,23, 19, 12, 4, 26, 8,16, 7, 27, 20, 13, 2,41, 52, 31, 37, 47, 55,30, 40, 51, 45, 33, 48,44, 49, 39, 56, 34, 53,46, 42, 50, 36, 29, 32};const static char ei[] = { //扩展置换32, 1, 2, 3, 4, 5,4, 5, 6, 7, 8, 9,8, 9, 10, 11, 12, 13,12, 13, 14, 15, 16, 17,16, 17, 18, 19, 20, 21,20, 21, 22, 23, 24, 25,24, 25, 26, 27, 28, 29,28, 29, 30, 31, 32, 1const static char Pzh[]={ //P置换16, 7, 20, 21,29, 12, 28, 17,1, 15, 23, 26,5, 18, 31, 10,2, 8, 24, 14,32, 27, 3, 9,19, 13, 30, 6,22, 11, 4, 25};const static char Keyrar[]={57, 49, 41, 33, 25, 17, 9,1, 58, 50, 42, 34, 26, 18,10, 2, 59, 51, 43, 35, 27,19, 11, 3, 60, 52, 44, 36,63, 55, 47, 39, 31, 23, 15,7, 62, 54, 46, 38, 30, 22,14, 6, 61, 53, 45, 37, 29,21, 13, 5, 28, 20, 12, 4};bool key[16][48]={0},/*rekey[16][48],*/char key_in[8];void ByteToBit(bool *Out,char *In,int bits) //字节到位的转换{int i;for(i=0;i<bits;i++)Out[i]=(In[i/8]>>(i%8))&1;}void BitToByte(char *Out,bool *In,int bits) //位到字节转换{for(int i=0;i<bits/8;i++)Out[i]=0;for(i=0;i<bits;i++)Out[i/8]|=In[i]<<(i%8); //"|="组合了位操作符和赋值操作符的功能}void Xor(bool *InA,const bool *InB,int len) //按位异或{for(int i=0;i<len;i++)InA[i]^=InB[i];}void keyfc(char *In) //获取密钥函数{int i,j=0,mov,k;bool key0[56],temp,keyin[64];ByteToBit(keyin,In,64); //字节到位的转换for(i=0;i<56;i++) //密钥压缩为56位key0[i]=keyin[Keyrar[i]-1];for(i=0;i<16;i++) //16轮密钥产生{if(i==0||i==1||i==8||i==15)mov=1;elsemov=2;for(k=0;k<mov;k++) //分左右两块循环左移{for(int m=0;m<8;m++){temp=key0[m*7];for(j=m*7;j<m*7+7;j++)key0[j]=key0[j+1];key0[m*7+6]=temp;}temp=key0[0];for(m=0;m<27;m++)key0[m]=key0[m+1];key0[27]=temp;temp=key0[28];for(m=28;m<55;m++)key0[m]=key0[m+1];key0[55]=temp;}for(j=0;j<48;j++) //压缩置换并储存key[i][j]=key0[rar[j]-1];}}void DES(char Out[8],char In[8],bool MS)//加密核心程序,ms=0时加密，反之解密{bool MW[64],tmp[32],PMW[64]; //注意指针bool kzmw[48],keytem[48],ss[32];int hang,lie;ByteToBit(PMW,In,64);for(int j=0;j<64;j++){MW[j]=PMW[ip[j]-1]; //初始置换}bool *Li=&MW[0],*Ri=&MW[32];for(int i=0;i<48;i++) //右明文扩展置换kzmw[i]=Ri[ei[i]-1]; //注意指针if(MS==0) //DES加密过程{for(int lun=0;lun<16;lun++){for(i=0;i<32;i++)ss[i]=Ri[i];for(i=0;i<48;i++) //右明文扩展置换kzmw[i]=Ri[ei[i]-1]; //注意指针for(i=0;i<48;i++)keytem[i]=key[lun][i]; //轮密钥Xor(kzmw,keytem,48);/*S盒置换*/for(i=0;i<8;i++){hang=kzmw[i*6]*2+kzmw[i*6+5];lie =kzmw[i*6+1]*8+kzmw[i*6+2]*4+kzmw[i*6+3]*2+kzmw[i*6+4];tmp[i*4+3]=sbox[i][(hang+1)*16+lie]%2;tmp[i*4+2]=(sbox[i][(hang+1)*16+lie]/2)%2;tmp[i*4+1]=(sbox[i][(hang+1)*16+lie]/4)%2;tmp[i*4]=(sbox[i][(hang+1)*16+lie]/8)%2;}for(int i=0;i<32;i++) //P置换Ri[i]=tmp[Pzh[i]-1];Xor(Ri,Li,32); //异或for(i=0;i<32;i++) //交换左右明文{Li[i]=ss[i];}}for(i=0;i<32;i++){tmp[i]=Li[i];Li[i]=Ri[i];Ri[i]=tmp[i];}for(i=0;i<64;i++)PMW[i]=MW[fp[i]-1];BitToByte(Out,PMW,64); //位到字节的转换}else //DES解密过程{for(int lun=15;lun>=0;lun--){for(i=0;i<32;i++)ss[i]=Ri[i];for(int i=0;i<48;i++) //右明文扩展置换kzmw[i]=Ri[ei[i]-1]; //注意指针for(i=0;i<48;i++)keytem[i]=key[lun][i]; //轮密钥Xor(kzmw,keytem,48);/*S盒置换*/for(i=0;i<8;i++){hang=kzmw[i*6]*2+kzmw[i*6+5];lie =kzmw[i*6+1]*8+kzmw[i*6+2]*4+kzmw[i*6+3]*2+kzmw[i*6+4];tmp[i*4+3]=sbox[i][(hang+1)*16+lie]%2;tmp[i*4+2]=(sbox[i][(hang+1)*16+lie]/2)%2;tmp[i*4+1]=(sbox[i][(hang+1)*16+lie]/4)%2;tmp[i*4]=(sbox[i][(hang+1)*16+lie]/8)%2;}for(i=0;i<32;i++) //P置换Ri[i]=tmp[Pzh[i]-1];Xor(Ri,Li,32); //异或for(i=0;i<32;i++) //交换左右明文{Li[i]=ss[i];}}for(i=0;i<32;i++){tmp[i]=Li[i];Li[i]=Ri[i];Ri[i]=tmp[i];}for(i=0;i<64;i++)PMW[i]=MW[fp[i]-1];BitToByte(Out,PMW,64); //位到字节的转换}}void main(){char Ki[8],jm[8],final[8];int i0;cout<<"请输入密钥（8字节）："<<endl;for(i0=0;i0<8;i0++)cin>>Ki[i0];keyfc(Ki);cout<<"请输入明文："<<endl;for(i0=0;i0<8;i0++)cin>>jm[i0];DES(final,jm,0);cout<<"加密后："<<endl;//加密for(i0=0;i0<8;i0++)cout<<final[i0];cout<<endl;cout<<"解密后："<<endl;DES(jm,final,1); //解密for(i0=0;i0<8;i0++)cout<<jm[i0];cout<<endl;}三．实例描述1.加密字母,运行结果如下:2.加密汉字,运行结果如下:。
高中信息技术《算法及其实现》备课教案
高中信息技术《算法及其实现》备课教案高中信息技术《算法及其实现》备课教案（精选2篇）高中信息技术《算法及其实现》备课教案篇1《算法及其实现》说课设计（第一课时）今天,我说课的内容是《信息技术基础（浙江教育出版社）》的第三章第四节内容，本节课为本节内容的第一课时内容包括3.4.1算法和3.4.2算法的表示。
我从以下五个方面说明我对本节课的教学设想。
一、教材分析（一）、教材所处的地位和作用《算法及其实现》是普通高中课程标准实验教科书——《信息技术基础（浙江教育出版社）》的第三章第四节内容，该教材是按照高中信息技术课程标准编写的实验教材。
本节位于第三章《信息的加工》，学习本节之前，已经学习了利用计算机处理文字、表格、多媒体等信息。
通过学习本节内容可以达到“初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征”的课程标准要求。
（二）、教学目标（1）、知识与技能：a、理解算法的含义；b、了解算法的特点及表示方法；c、学会用流程图表示算法。
（2）、过程与方法：a、能初步利用算法解决简单的问题；b、培养学生的理论联系实际能力和动手操作能力。
（3）、情感态度与价值观：a、培养学生学习信息技术课程的兴趣；b、培养学生主动探究和合作学习的意识和能力。
（三）、教学重点、难点教学重点：算法的含义、及表示方法教学难点：用流程图描述算法二、学情分析从思维品质上来说：高一学生已有使用计算机的感性经验，已经可以超越简单的技术操作，具备了接受更高层面文化的能力。
学生的思维能力已接近成人，他们有旺盛的求知欲，较高的学习自觉性，并具备一定的自学能力，已具有较强抽象思维和逻辑推理能力。
从知识储备上来说：经过前面的学习，学生已经可以使用计算机处理一些实际问题，例如：利用计算机对文字、图片、多媒体信息的处理，但是学生还不了解了使用计算机解决问题的一般过程和解决方法，以及以何种方式来表示。
三、教法、学法分析1、学案导学，自主学习2、问题导入，激情引趣。
五年级上信息科技 第15课 算法的应用 教案 浙教版(2023)
三、技能巩固
从余姚到上海走高速公路最少要多少千米？请设计算法验证规划方案。
四、课堂小结
今天你有哪些收获？你对感知光线有哪些认识？遇到了哪些困难？是怎么解决的？还有哪些困惑？
五、作业布置
预习下一课。
观看
思考；表达
学习
学习
操作实践
操作练习
交流；分享
预习下一课
创设趣味的学习情境，更能激发学生的兴趣；
培养表达能力
培养倾听习惯
增加知识面
学生利用自主探究、小组合作、实践操作的方法去解决问题；师生直观演示更具说服力，加深印象。
培养学生举一反三、学习迁移的能力；
培养表达能力
培养自主学习能力
教
学
反
思
步骤1：找出第一条路径S1。
步骤2：找出第二条路径S2。
步骤3计算路径S1的总费用：fy1=1c1+1c2+1c5。
步骤4：计算路径S2的总费用：fy2=1c3+1c4+1c5。
步骤5：比较fy1与fy2大小。
输入：1cl,1c2,1c3,1c4,1c5。
输出：最少总路桥费用。
（四）、算法验证
打开如下参考代码并运行，输入数值，验证输出结果。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学设计
教学设计
教学设计
一、新课导入
1、情景展示
假期里，小华计划从余姚出发去上海旅游，有多条高速路径可供选择，你知道走哪条高速路径所花费的路桥费用最少吗？费用是多少呢？
最优路径问题明确为路桥ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ最少的路径。
2、本节课学习任务
（1）最优路径算法的应用
第三章信息的加工(算法及其实现)
(1)pi←3.1415926;
(2)输入r的值;
(3)S ←pi×r ×r;
(4)输出S的值.
任务二 设计房租收费程序,其要求是:住房面积80平方米以 内含80平方米),每平方米收费3元,住房面积超过80 平方米时,超过部分,每平方米收费5元.输入住房面积数,输 出应付的房租.
用S表示房面积数,以m表示应付的房租,算法如下: (1)输入S的值; (2)如果“S<=80”则“m←S×3”,否则“m←80×3+(S-80)×5”; (3)输出m的值.
顺序模式
任 务 一 的 算 法 用 流 程 图 描 述 如 图 26 输入r
S←pI×r×r 优点：直观形象， 流程清晰，各种操 作一目了然，不易 产生歧义； 缺点：流程图占面 积大，由于允许使 用流程线，使流程 任意转移，容易使 人弄不清流程的思 路。
输出s
结束
输出m 结束
循环模式
任 务 三 的 算 法 用 流 程 图 描 述 如 图 所 示 ：
开始
SUM←0；i←1
否 I<=100 是
SUM←SUM+i ； i←i+1 结束 输出SUM
循环模式实例： 输入：n正整数
S 0、k 1 Y N K<=n?
s s+1/k，k k+1 输出：s
d(1)、 d(2)、 d(3)、 d(4)、 d(5)、 d(6)
数组中这6个元素都像普通的变量一样，每一个都可以用来存储一 个数据。
冒泡排序算法
定义：
算法原理图 是在一列数据中把较小的数据逐次向上推移的一种排序技术。可 把待排序的n个元素的数组看成是垂直堆放的一列数据，从最下面 的一个元素起，自下而上地比较相邻的两个元素中的数据，将较 小的数据换到上面的一个元素中，然后重复这一过程，直到完成 数据从小到大的排列。
《算法》教学设计论文
《算法初探》教学设计教材分析：本节课选自浙教版《信息技术基础（必修）》第三章第四节算法及其实现的3.4.1算法和3.4.2算法的表示两块内容，是学习程序设计的最基本的前提，同时算法思想能普遍运用到实际生活中，应用性很强。
本节内容主要是为了让学生对算法有初步的了解，所以不需要将算法与程序设计讲述得过于深入，只需要让学生了解基本的入门知识即可。
学情分析：对高一的学生来说，算法知识全新的，很多同学一听说“算法”这个词，立即觉得枯燥、难懂，因此这节算法初探，重在提高学生的学习兴趣，并初步了解算法的基本含义。
教学目标：（一）、知识目标：1、理解算法的含义及其特点；2、知道算法的三种常用表示方法；3、掌握用流程图表示算法。
（二）、能力目标：1、利用算法解决实际问题；2、根据任务需求和实际情况判断问题，提炼合适的算法；3、能画出流程图。
（三）、情感目标：1、感受在日常生活中算法带来的便捷性与高效性；2、激励学生将信息技术作为一种工具应用于学习和生活中教学重点：1、算法的概念；2、算法的流程图表示教学难点：用流程图表示算法教学环境：计算机教室、多媒体教学系统、课件课时安排：1课时教学过程：一、新课引入益智小游戏《农夫过河》：一个农夫带着一条狼、一头山羊和一菜篮蔬菜要过河，但只有一条小船。
乘船时，农夫只能带一样东西。
当农夫在场的时候，这三样东西相安无事。
一旦农夫不在，狼会吃羊，羊会吃菜。
请设计一个算法，使农夫能安全地将这样三样东西带过河。
狼要吃羊，羊要吃草。
所以在渡河的过程中，把羊和狼，羊和草分开，才能免受损失。
选择一：1、带羊到对岸，独自返回；2、带狼到对岸，带羊回来；3、带蔬菜到对岸，独自返回；4、带羊到对岸。
选择二：1、带羊到对岸，独自返回；2、带菜到对岸，带羊回来；3、带狼到对岸，独自返回；4、带羊到对岸。
二、新课1、算法：算法就是解题方法的精确描述。
算法必须由有限步骤组成、每一步动作含义明确、在有限时间内可以做到。
《dtnl》的教案设计
《dtnl》的教案设计(通用《dtnl》的教案设计(通用)一、教学内容1. dtnl的概念及其应用场景介绍。
2. dtnl的基本原理和算法实现。
二、教学目标1. 理解dtnl的基本概念，了解其在实际应用中的重要性。
2. 掌握dtnl的基本原理，能够推导出相应的算法。
3. 学会使用dtnl解决实际问题，培养解决复杂问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：dtnl算法的推导和应用。
2. 教学重点：dtnl的基本概念、原理及其实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示dtnl在实际应用中的场景，如物流配送、路径规划等，引发学生对dtnl的兴趣。
2. 基本概念讲解（10分钟）讲解dtnl的定义，介绍其在各种领域中的应用。
3. 例题讲解（10分钟）以一个简单的实际问题为例，引导学生理解dtnl的基本原理，并展示如何运用dtnl算法解决问题。
4. 算法推导（15分钟）按照步骤详细推导dtnl算法，强调关键步骤和注意事项。
5. 随堂练习（10分钟）布置一道与例题类似的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 答疑解惑（10分钟）针对学生遇到的问题进行解答，加深对dtnl算法的理解。
7. 应用案例分析（15分钟）分析一个实际应用案例，让学生了解dtnl在解决实际问题中的优势。
六、板书设计1. dtnl的概念2. dtnl的应用场景3. dtnl的基本原理4. dtnl算法推导5. 例题及解答6. 练习题及答案七、作业设计1. 作业题目：求解一个具体的dtnl问题。
答案：按照教材中的算法步骤进行求解。
2. 作业题目：分析一个实际应用案例，阐述dtnl在其中的作用。
答案：结合案例分析，详细阐述dtnl的作用。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 算法推导4. 作业设计一、实践情景引入1. 选择具有代表性的案例，如物流配送、路径规划等，使学生能够直观地感受到dtnl在实际生活中的重要性。
《信息技术基础》第三章 信息的加工算法及其实现
（３）双月，高二高三准时下课就餐，高一延迟 １０分钟，再就餐．
针对生活学习中的一些小
问题，我们总能想到利用一定 的方法或一系列的具体步骤去 解决它．这些方法和步骤能够 清楚地反映出一步步“怎么做” 的过程．
思考:一个农夫带着一条狼、一头山羊和一篮
蔬菜要过河,但只有一条小船.乘船时,农夫只能 带一样东西.当农夫在场的时候,这三样东西相 安无事.一旦农夫不在,狼会吃羊,羊会吃菜.请设 计一个算法,使农夫能安全地将这三样东西带过 河.
第一步:农夫带羊过河;（剩狼、菜）
第二步:农夫独自回来;
第三步:农夫带狼过河;
1、求解某一类问题的算法是唯一的； 2、算法必须在有限步操作之后停止： 3、算法的每一步必须是明确的，不能有歧 义或模糊： 4、算法执行后一定产生确定的结果：
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1、 算法是解决问题的( B ) A．程序代码 B． 方法与步骤 C. 计算公式 D. 最终结果
2.下列流程图符号属于输入输出框的是( A )
A.
B.
C.
D.
3.做匀加速直线运动物体的即时速度计算公式是vt = v0 + at，其中v0是初速度，a是加速度，t是时间。计算步骤有： ①用公式计算即时速度vt = v0 + at ②输入初速度v0、加速度a和时间t ③结束 ④输出结果vt 其正确的顺序是( A ) A.②①④③ B.①②③④ C.④②③① D.①④②③
《信息技术基础》
新闻背景:
重庆某重点中学，由于今年是高一入学高 峰期，学生人数剧增。每天中午第五节课 下课3000多名学生几乎同一时间涌进食堂 刷卡吃饭。其间，学生埋怨：从排队到吃 饭，时间长达约30分钟！针对这一棘手问 题，校方采取一系列的措施，努力改善这 一状况。
高中信息技术浙教版必修教案算法及其实现(1)
高中信息技术浙教版必修教案算法及其实现一、教学内容本节课选自高中信息技术浙教版必修教材第四章《算法及其实现》。
具体内容包括：4.1算法的概念与特征；4.2算法的表示；4.3算法的复杂性分析；4.4常见算法策略。
通过本章学习，使学生了解算法的基本概念，掌握算法的表示方法，了解算法的复杂性分析，并学会运用常见算法策略解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：理解算法的概念与特征，掌握算法的表示方法，学会进行算法的复杂性分析，掌握常见算法策略。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生分析问题、设计算法的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习算法的兴趣，培养学生运用算法解决实际问题的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：算法的复杂性分析，常见算法策略的理解与运用。
2. 教学重点：算法的概念与特征，算法的表示方法。
四、教具与学具准备1. 教具：计算机，投影仪，黑板。
2. 学具：教材，练习本，笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过分析生活中的实际问题，如“如何找到丢失的物品”，引入算法的概念。
2. 知识讲解：（1）算法的概念与特征；（2）算法的表示：流程图、伪代码等；（3）算法的复杂性分析：时间复杂度、空间复杂度；（4）常见算法策略：顺序查找、二分查找、冒泡排序等。
3. 实践操作：让学生尝试用流程图表示一个简单的算法，并进行复杂性分析。
4. 例题讲解：讲解常见算法策略在实际问题中的应用，如二分查找法在有序数组中的应用。
5. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 算法的概念与特征；2. 算法的表示方法；3. 算法的复杂性分析；4. 常见算法策略。
七、作业设计1. 作业题目：教材课后习题第1、2题。
（1）简述算法的概念与特征；（2）用流程图表示一个简单的算法，并进行复杂性分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对算法的概念和表示方法掌握较好，但在算法的复杂性分析方面存在一定困难，需要在下节课加强讲解和练习。
高中信息技术浙教版：332枚举算法及其程序实现教学设计
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个生活实例引发学生对枚举算法的兴趣。首先，我会向学生展示一个关于“密码锁”的问题：假设有一个三位数的密码锁，每位数字范围是0到9，如何穷举出所有的密码组合？这个问题与学生的日常生活密切相关，可以激发学生的好奇心和探究欲望。
接着，我会引导学生思考：如果手动尝试，需要多长时间才能找到正确的密码？有没有更高效的方法？通过这个问题，让学生意识到枚举算法在解决此类问题上的优势，从而引出本节课的主题——枚举算法。
3.总结学生在课堂上的表现，表扬优秀的学生和小组，鼓励其他学生继续努力。
4.提醒学生课后复习和巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的枚举算法知识，提高学生的编程实践能力和问题解决能力，特布置以下作业：
1.编程题：请运用枚举算法，编写一个程序，找出所有的四位“回文数”。要求学生提交代码及运行结果截图。
2.培养学生面对问题时的积极态度，勇于挑战、善于思考、善于总结的学习品质。
3.培养学生的创新意识和实践能力，使其认识到信息技术在现实生活中的重要地位和作用。
4.培养学生的团队协作精神，使其懂得分享、交流、合作的重要性。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到高中生的认知特点、学习兴趣和信息技术课程的基础，进行以下学情分析：
4.部分学生对编程学习存在恐惧心理，担心难度过大，教师需要关注这部分学生的心理需求，给予鼓励和支持，提高他们的自信心。
5.学生在小组合作学习中，表现出较强的团队意识和交流欲望，教师应充分调动这一特点，引导学生在合作中共同探讨、共同成长。
6.学生对信息技术课程具有较强的学习兴趣，但部分学生可能对枚举算法的应用场景和实际意义认识不足，教师需结合生活实例，激发学生的学习兴趣和探究欲望。