高中语文_《父亲》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_父亲(刘鸿伏)教学设计学情分析教材分析课后反思
《父亲》教学设计一、教学设计说明刘鸿伏的《父亲》，是江苏教育出版社《现代散文选读（选修）》第一专题“活生生的这一个”中的一篇文章，通过本节课的学习，希望同学们能体会到大山里父爱的苦涩、深沉而又温馨，在分析本篇文章议论与抒情性语言、细节描写中把握父亲形象，读懂父爱，并能用不同的方式表达父爱。
培养学生的感恩之情，提高深切感受到人性的美和人情的美的能力。
二、教学目标1.披文入情，读父亲；2.体情察爱，品父亲；3.点滴入微，写父亲。
四、教学重点父亲形象鉴赏。
五、教学难点细节描写。
六、教学时数1课时七、学习方式：合作探究学习八、教学过程;九、教学反思本节课的设计始终是以学生探究为主，教师精心准备，提供条件，用不同的情境引导学生走进文本，感知文本，然后拓展文本，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思维，充分体现了新课改新理念。
但在教学实施过程中，也暴露出部分学生的探究能力不足,对教师的依赖程度较大，不能体会到探究的乐趣，在以后的教学实践中应更注重对不同层次学生的关注。
学情分析一、散文学情分析在众多的文学体裁中，散文诗将于最广阔的一种，正因为其广阔，所以它显得无处不在，与人们的日常生活密切相关。
散文学习的课标要求：丰富自己的情感世界，陶冶精神，愉悦审美。
能品味语言，感受形象，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考。
散文阅读在高考文学类文本阅读中的比重还是比较大的。
二、学生学习的情况1.作为高二的学生，有一定的文学素养积淀，对散文的阅读感知能力还是比较强的，能读懂文本，对能与文本进行简单对话。
2.对散文学习的重点难点，学生还是基础比较薄弱，对散文的语言、写法这些知识还是比较模糊。
3.对散文高考的考点之后就题论题，不会内化到日常学习中。
4.学生的写作水平还需要一定程度的提升，语言的建构和运用能力进一步加强。
三、本节的授课措施：基于高中语文学科的学科素养“语言的建构与运用”“思维的发展与提升”“审美的鉴赏与创造”“文化的传承与理解”，还有课堂教学以学生为主的教学理念设计课堂。
《父亲》教案完美版
《父亲》教案完美版一、教学目标：1.知识目标：了解小说《父亲》的背景和主要内容，掌握重点词汇和句型。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的写作能力。
3.情感目标：引导学生思考父亲与子女之间的关系，懂得珍惜家庭温馨的时刻。
二、教学重点和难点：1.重点：了解小说《父亲》的主要内容和主题，掌握关键词汇和句型。
2.难点：理解小说中的情感表达和人物性格描写，分析父亲与子女之间的关系。
三、教学准备：1.教材：小说《父亲》2.多媒体设备：投影仪、音响设备等3.教学工具：课件、教案、板书等四、教学步骤：1.导入（5分钟）教师用一些与父亲有关的图片或视频引入话题，激发学生对父亲这一话题的兴趣。
2.阅读理解（15分钟）教师让学生阅读小说《父亲》，并完成相关的阅读题目，包括理解主要内容、分析人物性格等。
3.词汇学习（10分钟）教师带领学生学习小说中的关键词汇，如“父亲”、“家庭”、“责任”等，让学生掌握这些词汇的意思和用法。
4.句型分析（10分钟）5.情感体验（15分钟）教师引导学生通过小组讨论或写作等方式，分享自己与父亲之间的故事和感受，让学生体会家庭的温馨和父爱的伟大。
6.课堂总结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的重点内容，总结学习收获和体会，鼓励学生继续关注家庭和父亲的重要性。
五、板书设计：主题：父亲关键词汇：父亲、家庭、责任重点句型：父亲是家庭的中心。
六、作业布置：1.完成小说《父亲》的阅读理解题目。
2.写一篇关于父亲的作文，表达自己对父亲的感激之情。
七、教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对父亲这一话题有着浓厚的兴趣，他们愿意分享自己的家庭故事和感受。
我在教学过程中注重引导学生思考和表达，培养他们的情感体验和写作能力。
下节课我将继续深入探讨父亲与子女之间的关系，引导学生更加关注家庭和父爱的重要性。
高中高二上册语文教案：父亲3篇
高中高二上册语文教案：父亲高中高二上册语文教案：父亲精选3篇（一）教学目标：1. 了解文学作品《父亲》的背景和作者；2. 理解文中的情感表达，分析主题和意义；3. 培养学生对亲情的感恩意识，增强学生的情感共鸣能力。
教学重点：1. 分析文本中的情感表达和修辞手法；2. 分析文中的主题和意义。
教学难点：1. 理解文中父爱的表达和意义；2. 理解文中的修辞手法和情感共鸣。
教学准备：1. 教学课件和教学素材；2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一张关于《父亲》的图片或者音频，引起学生对话题的兴趣。
教师可以提问学生：“你们对父亲是怎么看待的？你们有什么感受和回忆？”通过学生的回答，带入教学话题。
Step 2：介绍背景知识（5分钟）教师在课件上以简洁明了的方式介绍文章的背景，包括作者高自华的简单介绍以及作品的创作背景，让学生了解作者和作品的背景。
Step 3：阅读文本（15分钟）教师带领学生阅读文本《父亲》，并对重要词句进行解读和分析，帮助学生理解文中的情感表达和修辞手法。
Step 4：讨论主题和意义（10分钟）教师与学生一起讨论文中的主题和意义。
可以引导学生根据文章内容和作者的情感表达，思考文章所传达的父爱和家庭的意义，理解作者的感悟和寓意。
Step 5：情感共鸣（15分钟）教师组织学生分享自己与父亲的互动或者父爱的回忆，让学生有机会表达自己对父爱的感激之情和感恩之心，增强对亲情的认知和感受能力。
Step 6：拓展延伸（10分钟）教师可以让学生找一首关于父爱的诗歌或者写一篇小文章，进一步表达对父爱的思考和感悟，拓展学生的想象力和文学表达能力。
Step 7：总结归纳（5分钟）教师帮助学生总结学习的内容和体会，回顾本节课涉及到的知识要点和思考。
然后，布置相关的作业和阅读任务。
高中高二上册语文教案：父亲精选3篇（二）教案主题：蜀道难教案时间：2课时【教学目标】1. 了解蜀道的背景和历史背景，并能够理解蜀道难的意义和价值。
《父亲》教学设计
《父亲》教学设计【教学内容分析】《父亲》是选自人教版高一年级必修一第三单元的一篇散文。
本单元主要学习写人记事的散文。
要求学生把握文章人和事的描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，体会作者的感情倾向，抓住文章“亮点”，从而增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生的意义。
《父亲》这篇散文主要描写了父亲送我上大学的这个事件，建构起父亲的复杂形象，展现了严厉父亲的脉脉温情。
学习这篇文章要求学生把握散文描写的手法，提高分析人物形象的能力，体会作者情感，结合现实，提高表达情感的能力，体会父爱的深沉与伟大。
【学情分析】高一年级的学生，思维敏捷，个性鲜明，对文章的把握有力一定的自主性和独立意识，能较好的把握文章的大意。
但对散文文体比较陌生，需要教师带领学生分析人物形象，学习刻画人物的方法，把握文章蕴含的情感和作者的倾向。
【教学目标】1.知识与能力：分析文章人物形象，学习文章中刻画人物形象的方法，体会作者情感，提高关于散文文体知识的把握。
2.过程与方法：通过老师的引导，学生进行课堂研讨活动，分析文章情节和人物，探讨文章主旨，联系自身现实，体味作者情感。
3.情感态度和价值观：理解作者的意图，理解父爱的深沉与伟大，感谢父亲的辛勤付出。
【教学重难点】教学重点：把握文章刻画人物形象的方法，体会作者情感和父爱的伟大。
教学难点：理解父亲的复杂心理活动，从中理解父亲严厉下对儿子的深沉父爱。
【教学方法】情景导入法，合作探究法，拓展延伸法【教学用具】多媒体设备，激光教鞭【教学课时】一课时【教学过程】一，创设环境，导入新课（5分钟）（播放背景音乐）老师朗诵诗歌《父亲》：朦胧时候父亲是一座大山坐在他肩头总能看的很远、很远懂事时父亲是一棵倔强的弯松这才发现我的分量是这样重、这样重而现在父亲啊你是一首深沉的诗儿子默默的读泪轻轻的流父爱是如此的深沉与伟大，今天这堂课我们就一起走进《父亲》这篇课文，看一看作者刘鸿伏和他的父亲之间又有着怎样深情的故事，请同学打开课本。
《父亲》教案(通用
《父亲》教案(通用一、教学内容本节课我们将学习教材《语文》第七单元《父亲》一文。
该文选自朱自清的同名散文，详细描述了作者对父亲的情感变化和内心体验，通过细腻的笔触描绘出一位平凡而又伟大的父亲形象。
教学内容主要包括：文章的语言风格、人物描写方法、主题思想的理解。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握散文的基本写作手法，提高文学鉴赏能力。
2. 培养学生从生活中发现美好、感悟亲情的能力，激发他们对家人的关爱之情。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养他们独立思考、合作探究的学习习惯。
三、教学难点与重点教学难点：理解散文中的隐喻、象征等修辞手法，深入体会作者的情感。
教学重点：学习并运用人物描写方法，感悟亲情的伟大。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《语文》学习笔记、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于父亲的歌曲，引导学生感受亲情的美好，激发他们对本节课的兴趣。
a. 文章主要讲述了什么？b. 作者通过哪些具体事例来描绘父亲的形象？c. 你从文章中感受到了哪些情感？3. 课堂讲解：b. 学习并运用人物描写方法，分析作者如何刻画父亲的形象。
c. 讲解文章中的隐喻、象征等修辞手法，帮助学生深入理解作者的情感。
4. 例题讲解：针对文章的重点、难点，设计相关例题，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂练习，巩固所学。
6. 小组讨论：分组讨论文章的主题思想，分享各自的感悟。
六、板书设计1. 《父亲》2. 教学内容：a. 语言风格b. 人物描写方法c. 主题思想3. 教学重点、难点七、作业设计1. 作业题目：a. 请运用本节课所学的人物描写方法，写一段关于自己父亲的文字，不少于200字。
b. 结合文章内容，谈谈你对亲情的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 布置课后阅读：推荐学生阅读其他关于亲情的文章，提高他们的文学素养。
《父亲》教案
父亲刘鸿伏第一课时教学目标：1、理清文章脉络。
2、初步感知散文的内容和情感。
教学过程：一、导入：播放歌曲《父亲》，学生品味父子间深厚的依恋之情。
二、作者简介：刘鸿伏，中国现代作家，湖南某报的负责人之一。
作品有《绝妙人生》《雅奏》《遥远的绝唱》等。
其优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀，是刘鸿伏散文的主要元素。
他用细腻冷艳的笔触描画日月山川，但绝不是风花雪月地泼洒文字，他把爱憎忧思以及对理想的寄托和表达，都天衣无缝地镶嵌在与自然的对话中。
整体感知：1、以空行为标志，标好大段。
2、以“空间”为标志找出人物活动场景的变化。
明确：在家里——在路上——在学校三、梳理片断，感知人物形象：1、品读第（一）部分，圈出点明时间的词，概括写了关于父亲的哪些生活片断。
明确：炎热的夏日中午——与我接到大学录取通知书。
那个夜晚——喝醉，一脸愧色。
临行那天——送行，走在前面。
3、品读第（二）部分，圈出点明时间的词，概括写了关于父亲的哪些生活片断。
明确：黄昏的时候——流泪哭诉。
第二日——和我坐车、候车、上车。
4、品读第（三）部分，概括写了关于父亲的哪些生活片断。
明确：悄悄对我寄托希望。
临行给我二十元钱。
离开时看了我一眼并流泪了。
5、选择颇受感动的片断朗读，说说感动的理由。
四、布置作业：写一到两个和父亲的故事。
第二课时教学目标：1、掌握文章选取典型场景，运用细节描写、心理描写刻画人物形象的写法。
2、了解记叙、描写、抒情等表达方式，体会环境描写的作用。
3、体会父辈们深沉的厚爱。
教学过程：一、导入：昨天我们一起读了刘鸿伏的《父亲》，理清了文章的脉络，初步感知了本文的内容和情感。
对于散文的解读，一是理脉络，二是品语言。
今天我们一起来细读本文的语言，学以致用，看看能否给我们的写作带来一点启示和帮助。
二、品读第二小节：（学生齐读）1、内容：父亲劳动生活画面2、手法：排比句展示生活场景3、作用：赞美了父亲的勤劳和质朴，交待父亲是一个终年在山中劳碌，过着贫苦生活的农民4、特色：把父亲劳动的场面放在大山、月色、大江、田野这样的背景中，赋予劳动美的内涵，让人觉得凄凉、心酸，整个画面给人以“凄美”之感5、总结：排比的手法、诗一样精炼的语言，勾勒出父亲劳动生活的剪影，把劳动放在大山、月色、大江、田野这样广阔的背景中，展示了父亲艰辛勤劳而又洒脱自信充满力量的庄稼汉的形象，表达了作者的崇敬与赞美。
《父亲》教案
背影第一课时一、课文导入：1、欣赏歌曲《父亲母亲》2、谈话引入：有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。
其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。
父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。
今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。
它的作者是著名爱国学者朱自清。
二、作者介绍。
关于朱自清先生，我们了解些什么呢？（学生谈谈朱自清先生的故事作品等）教师简介朱自清，同时出示幻灯片。
三、检查预习：幻灯片出示字词练习。
三、播放Flash范读，幻灯片出示思考题：1、课文主要叙述了什么事情？2、课文中令你最为感动的是什么? 3、全文有几次提到“背影”？请将它们找出来并完成下列表格。
4、全文有几次提到“我”流泪？请将它们找出来并完成下列表格。
四、分小组朗读课文，讨论完成上述表格。
1、小组朗读课文，讨论填表。
2、师生交流。
关于表格一：全文共有四次提到“背影”。
四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。
文章着重描写的是第三次。
教师小结：明确本文线索及其作用：从刚才讨论可以看出，“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。
关于表格二：全文共有四次提到“我”流泪。
那么，“我”流泪是因为什么原因呢？一般来说，可以包含以下几个方面：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
《父亲》教学设计 (苏教版高二选修)共3篇
《父亲》教学设计 (苏教版高二选修)共3篇《父亲》教学设计 (苏教版高二选修)1《父亲》教学设计 (苏教版高二选修)一、教学目标1.了解鲁迅的文学成就及其对中国文学的影响。
2.获得阅读文学作品的基本技能。
3.了解小说中的主题、情节、人物形象。
4.提高学生对人性、命运、家庭等话题的思考。
二、教学重点1.解读小说的内涵和深层次价值。
2.分析小说中的中心人物形象及其塑造手法。
3.分析小说中的主题、情节，特别是父子关系问题。
4.单独阅读和讨论。
三、教学难点1.引导学生理解父亲与儿子之间的关系，探究父子之间的矛盾和和解。
2.剖析小说中的隐喻和意象。
3.推断作者的思想偏向和主张。
四、教学方法1.解读法：导读文字内容，重点解释重要语言和词句，并对难点内容进行逐一解析。
2.分小组讨论法：小组内学生之间互相交流，分享阅读心得，从而发掘小说的多元性。
3.剖析法：通过分析小说中的丰富性语言表达，挖掘出作者的写作技法。
4.归纳法：总结分析，通过分析小说的情节，形象，思想性质，形成自己的思想和个人的理解。
五、教学流程第一课时：导入与阅读1.师生暖身2.课前导语3.阅读与了解4.总结回顾第二课时：分析与理解1.总课安排2.分小组讨论3.剖析分析4.个人思考第三课时：情感与思维1.课前热身2.回顾与总结3.归纳总本次教学以《家》为主题，通过分析小说的情节、人物形象及其塑造手法，以及父子关系问题等内容，提高学生对家庭、人性、命运等话题的思考。
教学过程中，采用解读法、分小组讨论法、剖析法和归纳法等多种教学方法，以达到理解和思考的效果。
通过本次教学，学生能够更深入地了解和思考父子关系以及家庭的重要性，增强他们对文学作品的欣赏能力，同时提高了他们的思维水平和文化素养《父亲》教学设计 (苏教版高二选修)2《父亲》教学设计 (苏教版高二选修)教学目标：1. 通过教学，学生了解由余华所获得的2016年“罗马文学之旅”荣誉；2. 帮助学生理解《父亲》中的主题并分析小说的结构；3. 培养学生阅读和写作技巧。
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《父亲》教学设计
教学目标：1、品悟父亲形象2、把握作者感情3、体会伟大父爱
教学过程：
•导入
刘鸿伏说：“十年前我还没有读过朱自清的《背影》，后来读了，我感到一种震撼，但并不如何感动。
”言外之意他笔下的父亲更感人，今天就让我们共同走进刘鸿伏的《父亲》
•介绍作者
刘鸿伏，1963年出生于安化县小淹镇。
1983年毕业于华中师大中文系，从事过共青团的工作、新闻工作，现供职于某机关。
出版多部诗集，散文集。
•整体感知
快速阅读文本回答你读到一个怎样的父亲，用句式
我读到的父亲是一个___________的形象
（例句+描写手法+形象特点）
参考答案：我读到一个穷苦辛劳、宽厚淳朴、坚强自信、崇拜土地与文化又深爱儿子的父亲。
•走进文本，品味语言，体悟情感。
（一）请从文中找出令你震撼或者令你感动的句子，深情朗诵，体悟作者情感。
让学生可以交流自己的心得体会。
例如：1、在那一刻，我分明看见父亲两鬓已钻出丝丝白发，而他曾经扛过竹木、扛过岩石也挑过生活重荷的挺直的背，此时已显得佝偻了。
望着黑头巾、青包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵颤栗。
作者对父亲的衰老生活的贫困感到难过和心疼，同时心中感受到一种重担。
2、为父亲，为自己，也为那养育过我的故土，我把所有翻开的日历都当作奋进
的风帆。
父亲的生活经历，故乡的点点滴滴，父亲对我的爱都是翻开的日历，都是我奋进的动力，我将凭借这些动力珍惜每一分钟来提升自己。
（二）体会父爱
听音乐筷子兄弟的《父亲》看视频《父亲》
•写作
现在的我们体会到父爱了吗？写一写自己跟父亲之间动人的故事。
学情分析
一、从语文的认知结构上看，高二的学生对散文有一定的阅读能力。
但《父亲》这一篇饱含深情的散文，学生能读懂大意体会父爱却不能深入挖掘某些句子的内在意蕴。
因此教师应重点通过引导学生品味散文语言，体会文字背后的深情。
二、从本班学生的语文基础来看，本班虽然是理科班，但是学生学风优良，学习语文的热情很高，理解能力也可以，应该能较好完成《课标》中阅读与鉴赏的目标。
效果分析
《父亲》这篇散文，父亲对儿子的情感虽容易体会，但一些句子的深层含意很难理解。
针对以上情况，从文本和学生情况出发，设计适合学生认知的教学思路，以教师的亲切引导和点拨来帮助学生理解文本。
指导学生通过品味语言，探究文本，进而走进作者，体会深情；要求学生用声音传达出自己的情感，通过不同方式的诵读，加深对文本的理解；走出文本，学以致用，以写作练习提升学生语言的表现力。
因为学生学习语文的热情很高，课堂气氛活跃，基本完成了本课的学习目标，达到了预期的效果。
《父亲》教材分析
一、教材地位：
《父亲》是苏教版高中语文现代散文选读第一专题“活生生的这一个”中的一篇课文。
《父亲》理解难度不大，通过具体事件写父亲，写父亲对我的关爱，也写出了我理解了父亲的辛苦，深深地体会到伟大而深沉的父爱。
二、教材分析：
《父亲》是刘鸿伏写下的一篇饱含深情的散文。
文中是通过写父亲送我去上大学的具体事件以及一些细节塑造父亲形象并体现父亲对儿子的深沉的爱。
本文重点写了一件事，那就是围绕我上大学，从接录取通知书到送我上学。
如果全文只写这一件事，父亲的形象未免就有些单薄，作者就在文章的开头部分写了父亲对文字的崇拜，并用一组排比句囊括了父亲的其他方面的特征，这样有点有面，父亲的形象就更加丰满了。
本文父亲的形象借助若干个细节丰满起来，那一会儿“黑着”的脸，一会儿带着“愧色”的脸，那“红红”的流着泪的两眼，那拿钱的“颤抖”的手，还有那一句句的嘱咐，都是那么真实生动，即使是概写父亲的一组排比，作者也是通过一个个具体形象的画面来展示的，父亲的形象就更立体化了。
《父亲》评测练习
一、积累运用
1、字音
荷．薪（）青篙．（）犟．（）嘴踉跄
．．（）贫瘠．（）炽．热（）偌．大（）侥．幸（）
老趼．（）佝偻
．．（）
2、字形
bá（）涉cāng（）凉cāng（）桑
震hàn （）乌péng（）船一望无yín（）
二、比较阅读
同样是写父亲的背影，你读了本文和朱自清先生的《背影》，这两段文字有什么不同的感受？
在那一刻，我分明看见父亲的两鬓已钻出丝丝白发，而他曾经扛过竹木、扛过岩石也挑过生活重荷的挺直的背，此时已显得佝偻了。
望着青头巾、黑包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵战栗。
--《父亲》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。
--《背影》朱自清先生的《背影》，使我们从父亲困顿前行中的身影，体会到父亲对儿子那________的爱；而刘鸿伏为我们刻画了父亲那_________的爱。
（线上各填两个词语）
《父亲》教学反思
《父亲》是刘鸿伏的散文名篇，作为一篇记叙性抒情散文，情感体味应该是重点，难点就是如何让学生能够体味到文字背后的感情。
作为教学文本，教学过程中还要引导学生通过文本的学习掌握表达情感的方法，以提高学生的阅读和表达的能力。
由此，我确立教学目标：品味语言，体会深情。
以诵读切入，理清文脉，通过品味语言，走进文本深处，体会作者情感，再走出文本，学习写作方法。
反思整堂课，有可圈可点之处，也有很多不足之处。
优点：
导语设计还不错，能触动学生的情怀，进而理解父爱之情。
教学环节的设计思路设计符合学生的认知规律，让学生能轻松的把握住文章的脉络，进而理解文本。
关注课本给我们的写作上的启示，让学生能学以致用，来提高语言表现力。
不足：
有些语句品味的不够深入，有点浮于表面。
以后的工作中，我还要向学校的各位同事及研修平台上的同行多多学习。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
《父亲》课标分析
《普通高中语文课程标准》要求，培养学生鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
让学生学习鉴赏散文的基本方法，把握散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
阅读与鉴赏：
1．学生能准确把握作品内容，有感情的朗诵文学作品，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。
2．学生能根据不同的问题与要求进行思考，陈述自己的看法，表达真情实感。
3．学生能根据文本获得的写作启示写出真情实感的文章，进而提高写作能力。