试论体育教学生活化
生活化体育教学的实践与思考
生活化体育教学的实践与思考【摘要】本文通过多年的体育教学实践，结合陶行知教育思想谈一些小学体育教学内容实践与思考。
【关键词】生活化体育教学早在二十世纪初叶，陶行知先生就在中国教育方面作了十分可贵的实践与探索，提出了精深独到的教育思想。
陶行知先生一生积极进行教育实践，研究创造，构建成一套完整的、系统的教育思想。
他注重用崇高的师德、师魂感染学生，用高超的育人智慧启迪学生，善于以爱心培育爱心，以人格塑造人格。
陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。
体育《课程标准》没有具体规定学习内容与学时，突出强调了要尊重教师和学生对教学内容的选择性。
那么，教师怎样选择教学内容？怎样教？在小学体育教学教学中，我通过多年来的课堂教学实践与探索认为：“教”与“玩”游戏活动即教学内容与方法结合组成的游戏教学过程能很好的体现新课程标准的理念。
一、践行生活化原则关照下的体育教学（一）体育教学生活化的含义体育新课程标准指出：“充分利用体育资源，充实和更新体育课程内容，提高体育教学效果，使学生获得更多的体育与健康知识和技能。
”体育新课标的实施，给广大体育教师提供了广阔的空间。
在平时教学中，我能够积极开发体育课程资源以及体育内容资源的开发，尤其是对现有运动项目进行改造，以适应和满足小学生的实际需要，充实和丰富现有的体育教学内容。
（二）生活化体育教学内容的体现第一，对传统的教学内容继承、改造、变化。
根据课程目标和教学实际进行选择、取舍、优化、组合。
课程改革并不是不假思索地全盘否定，传统教学内容是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。
第二，教学内容的延伸、拓展，有助于学练内容生活化。
延伸和拓展可以把单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。
第三，在课堂教学中，创新教育的具体体现要依靠对教学内容的联想、创造。
没有联想、想象，思想就僵化，就没有发现和创造。
生活化：高中体育课堂教学高效之路
生活化：高中体育课堂教学高效之路漫漫十年课改路，带给我们高中体育教学的亦是无穷的契机和无限的生机。
我们知道，新课改十分重视课程目标的自行建构，十分重视课程理念的生活化，重视课程内容的生活化，重视课堂教学过程与学生的生活紧密相连，同时，我们的课程建构十分重视生命价值的追求。
所以，我们的体育课堂教学应在“生活化”的高效之路上越走越远，走出“高效化”的课程建构之路。
一、教学理念生活化，走近生活解读教材新课程理念告诉我们：一切从生活出发，体育教学的过程，即是教师与学生为着共同的教学目标相互合作的过程。
在这个过程中，教师既要从生活的角度解读教材，又要注重发挥自己的主导作用，同时更要强调自身的主体地位。
教师在课堂中要多赋予学生自由活动的空间，让学生在自我组织、自我学练、自我评价中走进自己独立的生活，这就是新的体育教学理念对我们教学行为的指导意义。
例如，在进行排球传球教学时，我采用让学生自由组合的形式自己找“合作伙伴”进行练习，要求学生根据自己的技术水平自由组合小组，这样学生找到了平时一起合作的关系亲密的同学，练习的积极性就会大大提高。
在此过程中，教师则以个别指导和帮助为主，参与到学生的练习与比赛中，与学生一起感受运动带来的乐趣。
学生还可根据自己的学习能力选择自己的练习方法。
在这段时间里，学生可以玩自己想玩的传球游戏，练自己想练的内容，这样的学习方式轻松愉快，自由灵活，使得教学更贴近真实的生活情境。
二、教学目标生活化，紧贴生活处理教材新课程全称是新课程标准，这个名称顾名思义，即是告诉我们，我们的学科建构是以教学目标来统领内容的，课程并不规定具体的教学内容，而是让我们教师自己去创建适合实际的教学目标，这样就给我们体育教师留有充分的创造空间。
在教学活动中，教师可以根据需要处理教材，提取与现实生活紧密联系的教学目标。
让学生在这个开放的生活化的课堂中充分展示才华。
如在一节10分钟耐久跑课堂上，为了变枯燥无味的耐力跑运动为生动活泼的花样跑，增强学生耐久跑的趣味性，我设计了让学生运球跑、跳绳跑、跳竹竿跑、跳台阶跑、转呼啦圈跑、跑跳结合等多种方式，给学生更多的自由选择空间，这样，学生可以选择自己喜爱的形式协同跑步，跑步的热情一下子上来了，在接下来的运动中，个个争先恐后，满头大汗，都能体验到学习主人的快乐。
简析小学低年级体育教学的情趣化和生活化
简析小学低年级体育教学的情趣化和生活化小学低年级是学生体育教学的起点阶段，也是培养学生对体育运动的兴趣的重要时期。
为了提高教学效果，增强学生的学习积极性，体育教学应该注重情趣化和生活化，使学生在愉悦的氛围中积极参与体育活动，提高他们的体育素养。
情趣化的体育教学是指将学生的学习过程融入到有趣、富有情感的活动中，使学生能够在快乐中学习，激发他们的学习兴趣和激情。
在小学低年级，学生的注意力往往不集中，容易疲劳。
因此，体育教学应该注重情趣化，以吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣。
可以通过丰富多彩、趣味十足的游戏、活动来引导学生，如“抢红包”、“跳绳比赛”、“拔河比赛”等。
这些活动既有趣又富有竞争性，能够激发学生的积极性，使他们愿意参与到体育教学中来。
同时，体育教学还要关注学生的生活化，即将体育教学与学生的日常生活相结合，让学生在真实的情境中学习体育知识和技能。
生活化的体育教学能够使学生更加直观地理解和学习体育知识，增强学生的学习兴趣。
例如，教学内容可以与学生的日常生活和体验相关联，让学生通过实际操作、体验去学习，如通过“水果篮子”游戏来教授投掷技巧，通过“护花使者”游戏来教授接球技巧等。
这种生活化的教学方法可以让学生在参与体育活动的同时，感受到体育对于日常生活的意义和作用，增强他们对体育活动的认同和喜爱。
情趣化和生活化的体育教学不仅能提高学生的学习兴趣，还可以促进他们全面发展。
首先，情趣化的体育教学可以激发学生的主动性和创造性，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在游戏和活动中，学生需要不断地思考和尝试，找到最佳的解决方案。
通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和探索，培养学生的创造力和思维能力。
其次，生活化的体育教学可以提高学生的实践操作能力和自我管理能力。
通过将体育教学与学生的日常生活相结合，学生可以在真实的环境中实践体育技能，了解技能的应用场景和方法，培养他们的实践操作能力。
同时，生活化的体育教学也要求学生在活动中要遵守规则，自我管理。
浅析农村小学“体育生活化”的教学途径
新课程施行以来 ， 小学体 育课更 关注 的是培养学生体育 锻炼
教学器材 的配备往 往是建立在 竞技体育思 想为 基础 的指 导上进 的积极性 和养成 自我锻 炼的意识 。 那么， 小学 体育老 师就要在 目 行配置 ： 因此 ， 许多体育器材并 不适 合小学生 的身体发 展特点 ， 教 前的体育课堂教学设计及运用手段上要作 出灵 活机 动的变化 ： 要 学中教师和学生很少运用或使用 。 所 以说在 实际教学 中教师要结 结合教材 在原有 的基本教学方式 、 教 学手段上进行 改变 ， 教 师要 合教学 内容要进行创 造性 的选 择使用体育 器材 。 当然 ， 有 些器材 结合教材 和学生平 时生活 ， 要像学生 的“ 父母 ” ， 要变体 育场地 为 可在生活 中找到相应 的物 品进行代 替。 小学 体育教师在与学生共 “ 家庭 活 动场 所 ” ， 合 理 选 择 的 灵 活 的 教 学 手段 或方 式 。 同设 计制作体育器材 的过程 中 ． 小学生 的动 手创造创新精神便 会 那么 ， 如何通 过多样化 乐趣 化的体育活动使学生积极地 参与 得到一定程度的培养和锻炼 ． 另外在教 师的引导下也能培养学 生 到体育锻炼 中来呢？体育教师就可 以采用 生活化的教学方法 ． 把 的环保 意识 。 如何使用 体育器材 ， 体 育教师要结 合地方 环境等 特 那些有 利于学校体 育学 习 、体 育锻炼 的有关 活动方式 或方 案都 点， 比如让 学生带些 家庭里废 旧衣服或寻 找一些塑料 饼 ， 自行 车 “ 取来 ” 。 废旧轮胎等一些学生 常见 的废 旧物品 ，进行动手 制作 体育用品 ． 总之 ， 体 育课堂并非 孤立于现 实生活外 的学 习空间 ， 教 育者
体 育教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
体育教学生活化案例
体育教学生活化案例石河子第十三中学唐安一、教学内容：跳跃(一脚蹬地起跳，越过一定高度--双脚落地的动作方法)二、学习阶段：水平二（四年级）三、案例类型：教学器材——“生活化”四、情境创设：《跳跃闯关比赛》五、教材分析：跳跃教学内容，是发展学生身体弹跳素质的重要练习手段之一。
在新课程标准的理念下，水平二的水平目标要求学生通过多种练习形式，从而发展学生跳跃能力。
六、学情分析：小学四年级学生具有活泼好动和想象力丰富的身心特点，正处在身心发展的关键阶段，本课遵循学生的发展规律，以生活中常见物来自制的活动器材激发学生的学习兴趣，利用彩色纸板的颜色来刺激学生的视觉感受和大脑发育，不同的摆放方法，阶梯性的探索学习模式创设了各种跳跃的难度，通过两人练习、四人合作练习、小组游戏比赛等组织形式，充分调动了学生的学习积极性，循序渐进的实现本课的教学目标。
七、案例介绍（前奏：利用课下时间组织学生找出家中多余废弃的纸箱，组织裁剪和粘贴，这时同学们的好奇心就已经被调动起来，纷纷的问我：“徐老师，我们要做什么东西呀？”“我们这是要干什么呀？”“呵呵，现在还不能告诉你们，等做好了，拿到我们的体育课上，你们到时候呀~就知道啦！”我带着孩子们，开始的裁呀，减呀，很快，这些生活中并不起眼的垃圾，在我们的手中转眼间就变成了一件一件好看的工艺品……）课堂上，我照例带领同学们在愉悦的环境开始有氧韵律操，充分热身。
然后我很神秘的拿出课下我们事先自己动手制作完成的跳跃器材——“彩色活动纸板”来给同学看，并向他们简单介绍它的用途和玩法等。
孩子们被这新颖有趣、颜色绚丽的自制纸板给吸引住了，马上大家围着一起，进行着各种各样的跳跃尝试，用不了几个回合，又开始动手创造起各式各样的新的跳法来了，场面非常积极与热闹。
此时，我借此契机，充分激发学生对跳跃的兴趣。
引导孩子尝试由窄到宽，由低到高的探索性学习，使孩子在不知不觉的玩中，发展跳跃能力，学会跳跃的动作。
小学体育课堂教学论文10篇
小学体育课堂教学论文10篇第一篇：小学体育课堂教学生活化研究一、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂在小学体育课堂教学过程中，要想真正有效保证学生参与和实践到其中，实现对学生的有效教育，教师可以引导学生做一些相关的运动和锻炼，让学生在小学体育教学课堂上真正有所学、有所用，有效了解和掌握学习内容，实现对学生的有效培养。
例如：在小学体育教学课堂上，教师可以不断引导学生参与到体育器材的练习和实践中，让学生在体育器材的有效辅助下进行自身锻炼，保证学生的有效参与和实践，实现对学生自身体能的有效提高和锻炼。
二、结合生活小游戏实现小学体育课堂趣味生活化小学体育是一门实践与参与性较强的学科，需要教师真正有效地完善教学方法，保证学生有效参与。
游戏是学生喜欢和钟爱的活动，把游戏活动贯穿到小学体育教学课堂过程中，让学生有效参与和实践，能够真正保证教学内容和实践的趣味生活化，真正实现对学生的有效培育和教学。
例如：在小学体育课堂教学实践中，教师可以利用学生参与游戏活动的积极性，带领学生参与到相关的体育游戏中，比如简单的仰卧起坐等，通过相关内容的比赛和竞争，让学生在有效参与中得到学习内容的有效了解和掌握，应用各类教学方法，让学生真正在游戏活动中受益。
综上所述，小学是培养学生成长进步、促进学生成长成才的重要场所之一，是学生实现成长进步的有效基础。
小学体育课堂教学作为学校教学内容之一，需要不断保证趣味生活化，才能有效实现对学生自身学习和技能的有效提升。
作者:鲜文芬单位:重庆市南川区水江镇宁江小学校第二篇：小学体育课堂教学探讨一、对小学体育课堂教学引导方案的分析1．为了保证小学生具备良好的体育素质，体育教师必须具备良好的素质，如幽默的语言方式，灵活的组织能力，对自身教学的高度热情等，这都能激发小学生进行学习，使其具备学习过程中更加积极性，保证其体育课程参与的热情及其兴趣。
这就需要体育教师具备良好的运动能力，实现其自身教学的规范化、正确化，保证其运动成绩的提升。
对体育教学生活化的几点见解
２ ０ １ ３ ． １ ０ 新诨 哥 ｌ 导警
对体 育 教 学 生 活 化 的几 点 见 解
江苏省沭阳县桑墟初级 中学 胡 宝刚
当前 ， 以学生 为本 的教育 理念 已经 成为 整个 课程 改革 的核心理念 ， 一些 以此 为基础 的 教育思 想也 不 断成 为课程 教学的焦点性话题 ， 关 注学生 的 生活与 体验 就是 这些 思想 中的一个内容。针对 原有 课程存 在 的 弊端 ， 提 出关注 学生 体验 、 加强课程 与生 活的联系是很 重要 的。那 么 ， 我们在 体 育学科教学 中， 如何理解 和运用这些思想 呢？ 体 育教 学生活化 是对 学生生命 发展的必然推进 关注学生的生 活和体 验是 非 常必要 的， 因为学 生 的学
中， 以拉 近学生与已有 能力和经 验的距离 ， 为学生提 供知识 的生长点 。情境素材 的创设 主要 目的是激活 学生 已有 的运 动经验 ， 为学 生新 的学 习提供好 的学 习背景 。但 是 ， 我们必 须避免情境素材 过分生 活化 ， 情境 素材 生活 化必 须 以体育 学科特点为依据 ， 要以科学化 为基础 。否则 ， 就容易 导致学 生学 习注意力 的转移 ， 而造 成 学生 对情 境本 身蕴 涵 的体育 信息 的“ 视而不见” ， 忽视了体育教 学 的“ 成分 ” ， 即“ 去体育 化” ， 起到舍本逐末 的负作用 。 例如， 在一次“ 快速跑 ” 的公开课上 ， 教学 的主要 目的是
不可否认 ， 教 师注意从 生活事件 出发创设 情境 ， 可 以激 发学生 的学 习兴趣 。但是我们必须 明 白， “ 让学 生体验 到一 种 自己在 亲身参 与掌握 知识 的情 感 ， 乃是 唤醒 少年 特有 的
许对教材的灵活运用 ， 直接从 体育本 身 的情 境素 材引入 ， 用 体育本身的魅力激 发学 生 的学 习兴趣 ， 要 比用 单纯 的外 来 信息人手做情境来得更有效 。 总之 ， 体 育教 学需 要新 理念 ， 但更需 要理念 与学科 本质
试论体育生活化视野下终身体育意识的培养与促进
生的积极性 ， 有意识地对学生进行创新意识的锻炼 和 。 升教师语言美和动作美 的能力 ， 重视体育教学过程 中
塑造。体育教师要加强对体育生活化的认识， 提升体 ｆ 有效激发学生体育兴趣 的因素等等 。 体育技能知识转 育学习发展学生意识、 身心的针对性， 使学生在体育 ｌ 为体育意识 的能力 ， 化 需要体育教师系统地对学生进
Ｉ 潜力 。 所以 ， 在体育教学 的过程 中 ， 需要从学生全 面发 ｌ 的视角来理解和认识终身体育意识 的价值 ， 展 以更好 ｌ 地把握终身体育意识培养 的方法 。 体育运动中包含着 ｌ 大量 的终身体育意识培养 的契机 ， 在实施体育教学 的 ｌ 过程 中 ， 要加强对学 生终身体育意识 的培养 ， 这既遵
・
１ ４０・
曹 英： 试论体育生活化视野下终身体育意识的培养与促进
学生 自 的体 育技 能水平 。 发 ２提升 学生对体 育生活化的认识 ． 借助 于听觉 和视觉 的表象 ， 以身体练习的方 式来 塑造 ｌ 学 科 Ｉ 生的健康美 。教师恰 当地运用教学方法 ， 学地再
现 是激发 学生体育兴趣 、 引领 通过体育教学， 可以使学生掌握人体健康的基础 ｉ 各种体育 动作的魅力 ，
程中必备的素质之一， 是实现学生生活健康有序的重 １ 了体育教学的规律 ， 循 也实现了体育在促进人 的发 展
要途径 。通过体育教学来发展学生 的终身体育意识 ， 中的重要意义。
是相互联系和促进的。体育生活化和终身体育意识， ｌ 在塑造学生个体 的内在精神和外在生活 态度 的过程 ｆ 中， 发挥着相互促进 ， 相互协调 的作用 。 体育生活化将 ｌ
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
体育生活化视野下终身体育意识培养的意 义 ： 体育兴趣 ， 体育生活化 的目标是发展 提升个体 的生 活
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试论体育教学生活化
摘要〕体育新课程教学强调“加强书本知识与生活世界的相互联系” ，这从根本
上强化了体育课程与教学的生活意义与生命价值，为体育教学改革提出了新的要求。
笔者认为，实施体育教学生活化，有助于激发学生的学习兴趣，从而极大
地提高课堂学习的有效性。
〔关键词〕小学体育课堂教学生活化
1 小学体育教学生活化的涵义
体育运动是人们长期在生活实践中为满足自身的需要而逐渐形成的一种社会
活动。
它具有非常鲜明的健身性和和娱乐性。
但是长期以来，学校体育受竞技体
育的影响，过分地强调意志品质的培养和磨练吃苦耐劳精神，忽略了体育的娱乐、享受功能。
新的体育课程标准以目标统领教学内容，教师可根据学校和学
生的实际情况选择教学内容，因此在传统教材的基础上，补充和增加一些实用
的健身体育、现代生活体育、娱乐游戏体育，使学生真正体会到体育对他们产
生的价值，使体育锻炼融入他们的生活，成为自觉自愿的实践者并贯穿终身。
2 小学体育课堂教学生活化的具体做法
2.1 教学方法趣味化。
教学方法趣味化就是指将学生的学习内容，用学生喜欢、感兴趣的方式体现出来，充分调动学生学习积极性的一种教学方法。
其特
点是：①语言表述要儿童化；②内容的设计要故事化；③学生要有充分的学
习空间；④教具、学具要新奇，要能刺激学生的练习欲望。
对低年级学生来说，求新、求异的心理较强，老师必须用有趣的活动来吸引他们，使课堂教学趣味化、生动化。
比如：在教学跳跃课《动物王国真快乐》一课时，开始播放趣味
较强的儿童音乐，让学生戴上头饰，学各种动物跳跃行走的样子。
引趣之后，
老师引导扮演小动物的同学们相互学本领。
这样，一节课环环相扣，学生始终
兴趣浓厚，主动参与。
而且学生相互帮助，相互合作，很轻松实现了这节课的
教学目标。
2.2 教学方法生活化。
教学方法生活化就是将学生的教学内容与学生的生活实
际联系起来，让学生的生活经验能在课堂上运用和发挥，感受到课堂的亲和力。
这种教学方法可降低知识难度，将抽象难懂的知识具体化、形象化，便于学生
掌握，有利于学生在课堂上的自由发挥和创新。
那么，如何使教学方法生活化呢？这就要求老师充分熟悉和利用学生的所见所闻，努力寻找教学内容与学生生
活经验的共同点，引发学生共鸣，主动参与教学。
同时教师要培养学生接近生活，观察生活的能力，将教学与日常生活有机结合起来。
比如：在前滚翻教学中，很多同学不能顺利完成滚翻动作。
老师拿出一个方盒子和一个圆球，让学生
对比哪个容易滚动，并说出理由。
这样一来同学们很自然的明白了将身体蜷成圆
球状容易滚动的道理。
很多同学滚翻不过的难题也就迎刃而解了。
这样学生不但
学得轻松，而且学得很有兴趣。
2.3 教学方法情景化。
教学方法情景化是一种能寓教材内容于各种有益的活动
情景之中，并通过创设具体场景，激起学生浓厚兴趣的教学方法。
此法能使学
生进一步挖掘大脑的潜能，最大限度地投入、参与教学，对培养学生的想象能力，落实思想教育都有非常好的效果。
例如：在引导学生做炸碉堡的游戏时，
我采用了电影《地道战》中的音乐，创设一种战争中的紧张情景。
在这种情景下，绝大部分学生动作迅速。
而且，拿起沙包打“碉堡” 时很多同学还带了一个
用牙拉导火索的动作，动作形象逼真，还真有几分战场上少年英雄的姿态。
当
然，创设情景的方法是多种多样的，也可用语言，教具，人体形象等手段创设，这就要求老师在实际教学中因地制宜，灵活运用。
2.4 教学方法游戏化。
教学方法游戏化顾名思义就是将学习内容通过游戏的方
式体现出来，并落实于课堂的教学方法。
游戏是低年级学生的良师益友，通过
游戏来完成体育与健康的教学任务不仅有利于调动学生的积极性，而且能培养学
生的独立性和创造性，更有效地发展学生的智力。
例如： 200～400 耐力跑，对一、二年级的学生来说枯燥无味，即使要完成任务也要老师再三的督促。
如果把
此内容游戏化以后，学生的积极性和锻炼效果就大不一样。
我在操场上用粉笔和
一些简间单器械标明各种事物，如：水沟、小树林、小山等，把本节课编成一
个捉迷藏游戏，同学们几人一组，一会儿钻入小树林，一会儿爬上小山，累的
气喘吁吁，的确还玩的不亦乐乎，课堂效果很好。
但利用游戏法教学要注意：
游戏的编排尽量简单易行，适当放开，提倡学生自编游戏，一定要确保安全。
2.5 教学方法媒体化。
教学方法媒体化是指把教学内容用多媒体形象、逼真
地展现出来，便于学生观察和模仿的教学方法。
教学方法媒体化是对传统教学方
法的一种挑战，似乎也是大势所趋。
它不仅图文并茂，声像并举，而且直观形象，伴有动态变化，把语言无法说清的动作演示的一清二楚。
比如：在单脚起跳、双脚落地的教学中，老师用语言阐述起跳———腾空———摆腿———落地
的动作过程显得苍白无力。
但把这个过程做成课件，用媒体化的方法表现出来，
学生就一目了然，一览无余。
不用老师讲解，学生就可练习。
这样就可很好的
培养学生的自学能力和交往能力。
当然，这种方法对教师自身素质和教学设备要
求较高，可根据本校具体情况酌情实施。
2.6 教学方法科学化。
教学方法科学化就是以科学的理念和锻炼方法为指导，
培养学生科学锻炼习惯的一种教学方法。
这种方法不但具有实效性、兴趣性、
科学性的特点，而且符合学生的生理和心理发展规律，可促进小学生的健康持
续发展。
比如，经常让小学生在硬化场地上进行立定跳远练习，会造成关节软
组织骨膜发炎；进行搂腰拔河，闯关等游戏会造成肩部、肘部、脱臼等。
这些
都是教学方法不科学损害了学生健康。
因此教学方法科学化是学生身心健康的基
本保证。
作者单位：河北省临西县第一完全小学。