《认识立体图形》说课稿

《认识立体图形》说课稿
《认识立体图形》说课稿临夏市新华小学姬铖
我说课的内容是《认识立体图形》。

我的说课分为两个部分：一、对教材的认识与分析；二、教学过程设计。

一﹑对教材的认识与分析。

（一）教材分析：《课程标准》指出，空间与图形的主要内容涉及现实世界中的物体﹑几何体和图形的形状﹑大小﹑位置关系及其转换，它是人们更好的认识﹑描述生活空间，并进行交流的重要工具。

认识立体图形是人教版一年级上册中的内容，认识立体图形是学生认识空间与图形知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体与图形，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

教材利用学生在生活中已经积累的关于长方体﹑正方体﹑圆柱体﹑球体的经验，从学生熟悉的实物出发，通过课堂实践活动，逐步的认识长方体﹑正方体﹑圆柱体﹑球体，初步理解相关概念。

（二）教学目标：1﹑通过操作和观察，使学生初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱体﹑球体，知道它们的名称；会辨认这几种形状的物体，初步理解相关概念的意义；
2﹑培养学生动手操作及观察能力；
3﹑通过学习活动激发学生学习兴趣﹑培养学生的合作探究和创新意识。

（三）教学重﹑难点：初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱体和球的实物，理解相关概念。

（四）教﹑学具准备：1﹑长方体﹑正方体以及形状为圆柱﹑球形的生活用品和装这些用品的盒子。

2﹑形状为长方体﹑正方体﹑圆柱体和球体的积木。

二﹑教学过程设计。

在设计本课时，我遵循由未知到已知﹑由具体到抽象﹑由整体到部分的学习规律，让学生自己去发现知识﹑研究问题。

在轻松民主的氛围中发挥潜能，培养学生自主学习的能力。

依据教材特点，根据学
生刚入学不久，接受能力有限这一现实状况，本节课的教学实践活动我做了一些调整：将原本一课时的内容分为两课时，以便学生更好的掌握。

本课为第一课时，这课时的教学分为四个环节进行。

第一个环节：激趣导入，创设自主探究的情景，感知物体的形状。

这一环节通过看——说——分—议四个层次来完成。

我们都知道，兴趣是学习的首要原因，当学生对某种学科发生兴趣时，他（她）就会积极主动﹑心情愉快的进行学习。

因此，上课伊始，我首先利用低年级学生好奇﹑爱动的天性，设计了一个“送礼物﹑看礼物”的情景，引发学生的好奇心，激发主动参与的意识。

（出示电脑课件）这样的导入把学生引入创设好的学习情景中，使他们跃跃欲试，引导完成观察。

接着说一说这些物体的形状，引导学生讨论交流；分一分，让学生互相合作将小组内形状相同的物品分在一起；再议一议：为什么这几种物品要放在一起呢？
通过看﹑说﹑分﹑议引导学生展开思维活动，感知物体的形状。

第二个环节：动手操作，初步理解物体的本质特征。

对于动作思维占优势的小学生来说：听过了，就忘记了；看过
了，就明白了；做过了，就清楚了。

所以，从直观和操作开始的数学教学，是帮助儿童掌握数学知识，培养学习兴趣，发展智力和能力的必要途径。

这一环节的教学分为三层：
一﹑比一比。

让学生拿出事先准备好的不同形状的积木，在各自的桌子上推一推﹑滚一滚，引导学生边操作边思考，比较一下，在操作不同形状的积木时有什么不同的感受？鼓励学生说出自己的感受：球是圆圆的，没有平平的面，放在桌子上，可以随意的到处滚动；圆柱是直直的，上下一样粗，有两个平平的面。

如果让它躺在桌子上，就可以随意的滚动；如果让它立在桌子上，就不能随意的滚动；正方体和长方体都有六个平平的面，但是正方体的每个面都一样大小，长方体的每个面不一样大小，有的大一些，有的小一些，他们都不能随意的滚动。

这些不要求学生完整的说出来，只要说出自己的感受，就给予一定的鼓励。

同时让学生了解，它们的名称分别是球体、圆柱体、正方体、长方体。

二﹑搭一搭。

请各个小组的同学互相合作，用桌上的积木来搭建自己喜欢的造型，培养学生动手﹑创新的能力。

三﹑想一想。

引导学生通过思考：为什么长方体和正方体搭建起来比较容易，也比较牢固，圆柱体立起来搭也比较容易，可是球搭起来就比较困难呢？进一步明确：长方体﹑正方体全部由平平的面组成，所以搭建起来比较容易，也比较牢固；圆柱也有两个平平的面，立起来也可以搭在一起；而球没有平平的面，所以不能搭建，只能放在建筑物的顶端。

通过以上三层的教学，把枯燥抽象的知识变为学生生动具体的操作活动，给了学生充足的看﹑做﹑说﹑想的时间和空间，使学生初步理解了物体的本质特征。

第三个环节：应用拓展，巩固新知，提高实践创新的能力。

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘潜能的重要手段。

本节课的练习，我是这样设计的：
第一题：看谁说的好？让学生比照自己小组的各个物品，说说各种物体的外形特征。

第二题：看谁摸的对？通过让学生摸出老师报出的各种形状的物体的游戏，进一步巩固理解物体的本质特征。

第三题：看谁知道的多？在我们的家里，有哪些物品是长方体，有哪些物品是正方体，有哪些物品是圆柱体，还有哪些物品是球体？通过想和说，使学生从生活实例中发现数学问题，用数学眼光看待周围的事物，体会和感悟数学就在我们的生活当中，培养学生学习数学的兴趣。

第四个环节：互动总结，回顾延伸。

通过这节课的学习，你有哪些收获？鼓励学生大胆发言，及时反馈。

引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和梳理，并及时对所学的知识进行巩固。

最后回到动画情景中（播放电脑课件），让学生在愉快的心情中结束本课的学习，同时将课内知识延伸到了课外。

本课教学在教学设计和课堂教学中突出了以下两点：
1、充分相信每一个学生，放手让学生在操作中学习，拓展思维，开拓思路，真正做到让学生成为学习活动的主角。

1、注重合作交流，给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用脑想的时间和空间，让学生体验了学习成功的喜悦。