《视觉障碍儿童的心理发展》教案
关爱残疾儿童教学案视觉残疾儿童教学教案
关爱残疾儿童教学案-视觉残疾儿童教学教案一、教学目标1. 让学生了解视觉残疾儿童的生活现状，增强对视觉残疾儿童的同理心和关爱意识。
2. 培养学生尊重、接纳、关爱视觉残疾儿童的良好道德品质。
3. 帮助视觉残疾儿童提高生活自理能力，增强自信心，融入社会。
二、教学内容1. 视觉残疾儿童的生活现状2. 关爱视觉残疾儿童的方法与技巧3. 视觉残疾儿童的自理能力培训4. 视觉残疾儿童的心理辅导5. 视觉残疾儿童的社会融入三、教学方法1. 讲授法：讲解视觉残疾儿童的生活现状、关爱方法等知识。
2. 案例分析法：分析视觉残疾儿童的生活案例，引导学生深入理解。
3. 小组讨论法：分组讨论如何关爱视觉残疾儿童，促进学生互动。
4. 实践操作法：指导学生进行视觉残疾儿童自理能力培训，提高实际操作能力。
四、教学准备1. 准备相关视觉残疾儿童的案例材料。
2. 准备教学课件、教案等教学资源。
3. 准备视觉残疾儿童自理能力培训所需道具。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注视觉残疾儿童，了解他们的生活现状。
2. 讲解：讲解关爱视觉残疾儿童的方法与技巧，让学生学会尊重、接纳、关爱他们。
3. 案例分析：分析视觉残疾儿童的生活案例，引导学生深入理解他们的需求。
4. 小组讨论：分组讨论如何关爱视觉残疾儿童，让学生提出具体可行的建议。
5. 实践操作：指导学生进行视觉残疾儿童自理能力培训，提高实际操作能力。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调关爱视觉残疾儿童的重要性。
7. 布置作业：让学生结合所学内容，制定一个关爱视觉残疾儿童的行动计划。
六、教学评价1. 学生对视觉残疾儿童生活现状的了解程度。
2. 学生关爱视觉残疾儿童的态度和行为表现。
3. 学生参与小组讨论的积极性和提出的建议可行性。
4. 学生视觉残疾儿童自理能力培训的操作熟练程度。
5. 学生对视觉残疾儿童心理辅导的理解和应用能力。
七、教学拓展1. 组织学生参观视觉残疾儿童学校，深入了解他们的学习和生活环境。
视障儿童的心理及教育教学大纲
《视障儿童的心理与教育》教学大纲Education of Children with Visual Disability课程编码：16A21190 学分：3.0 课程类别：专业必修课计划学时：52 其中讲课：44 实验或实践：8 上机：0适用专业：特殊教育专业推荐教材：邓猛主编，《视觉障碍儿童的发展与教育》，北京大学出版社，2011年。
参考书目：钱志亮主编，《视力残疾儿童心理与教育》，辽宁师范大学出版社，2002年。
钟经华主编,《视力残疾儿童的心理与教育》，天津教育出版社，2007年。
万明美主编，《视障教育》，五南图书出版公司（台湾），2001年。
邓猛主编，《金钥匙视障教育》，教育科学出版社，2008年。
课程的教学目的与任务本课程作为视障教育的基础课程，其教学目的在于使学生系统掌握视障教育的基本概念和基本理论知识，能够运用所学知识对视障教育中出现的问题及现象进行科学的分析与评价，培养学生从事视障教育的基本工作能力。
本课程的主要任务是学生需学习视障教育的基本理论和基本概念，掌握定向行走的基本技能，培养学生从事视障教育的情感，为学生后续研究及工作奠定基础。
本课程学生需在课堂教学中完成基础知识的学习，通过翻译国外视障教育的研究成果了解国际视障教育的前沿动态。
课程的基本要求1、学生能够牢固掌握视觉障碍及视觉障碍教育的基本概念和一般规律，熟悉视觉障碍儿童心理与教育的一般性知识框架。
2、学生通过课堂讲授、讨论、专题讲座、教育实践等多种形式和方法，初步掌握对视障儿童教育问题及心理问题进行研究的方法，能够将所学的视障儿童的心理特点及教育规律运用到具体的教育教学实践过程中，培养学生学以致用的能力。
3、学生初步具备进一步学习视障教育相关理论的能力；产生对视障教育进一步学习、研究及改进的兴趣和信念；产生对视障儿童的关心、帮助与教育的情感。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章视觉障碍建议学时：4[教学目的与要求] 通过本章的学习使学生了解和掌握视觉障碍的基本概念，视觉障碍的分类，视觉障碍儿童教育的发展。
《视障儿童的心理和教育》教学大纲
《视障儿童的心理与教育》教学大纲Education of Children with Visual Disability课程编码：16A21190 学分：3.0 课程类别：专业必修课计划学时：52 其中讲课：44 实验或实践：8 上机：0适用专业：特殊教育专业推荐教材：邓猛主编，《视觉障碍儿童的发展与教育》，北京大学出版社，2011年。
参考书目：钱志亮主编，《视力残疾儿童心理与教育》，辽宁师范大学出版社，2002年。
钟经华主编,《视力残疾儿童的心理与教育》，天津教育出版社，2007年。
万明美主编，《视障教育》，五南图书出版公司（台湾），2001年。
邓猛主编，《金钥匙视障教育》，教育科学出版社，2008年。
课程的教学目的与任务本课程作为视障教育的基础课程，其教学目的在于使学生系统掌握视障教育的基本概念和基本理论知识，能够运用所学知识对视障教育中出现的问题及现象进行科学的分析与评价，培养学生从事视障教育的基本工作能力。
本课程的主要任务是学生需学习视障教育的基本理论和基本概念，掌握定向行走的基本技能，培养学生从事视障教育的情感，为学生后续研究及工作奠定基础。
本课程学生需在课堂教学中完成基础知识的学习，通过翻译国外视障教育的研究成果了解国际视障教育的前沿动态。
课程的基本要求1、学生能够牢固掌握视觉障碍及视觉障碍教育的基本概念和一般规律，熟悉视觉障碍儿童心理与教育的一般性知识框架。
2、学生通过课堂讲授、讨论、专题讲座、教育实践等多种形式和方法，初步掌握对视障儿童教育问题及心理问题进行研究的方法，能够将所学的视障儿童的心理特点及教育规律运用到具体的教育教学实践过程中，培养学生学以致用的能力。
3、学生初步具备进一步学习视障教育相关理论的能力；产生对视障教育进一步学习、研究及改进的兴趣和信念；产生对视障儿童的关心、帮助与教育的情感。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章视觉障碍建议学时：4[教学目的与要求] 通过本章的学习使学生了解和掌握视觉障碍的基本概念，视觉障碍的分类，视觉障碍儿童教育的发展。
幼儿园视觉障碍训练教案
幼儿园视觉障碍训练教案一、教学背景及目标1.1 教学背景在幼儿园教育中，一些幼儿可能面临视觉障碍的挑战。
这些视觉障碍可能包括近视、斜视、弱视等。
针对这些问题，幼儿园应提供相应的视觉障碍训练，以帮助幼儿改善视觉能力。
1.2 教学目标•帮助幼儿认识并理解视觉障碍问题•提供视觉障碍训练活动，以增强幼儿视觉能力•培养幼儿对于视觉保护和眼睛健康的意识二、教学内容和方法2.1 教学内容1.视觉障碍简介：让幼儿了解视觉障碍，包括常见的视觉障碍类型和其对日常生活的影响。
2.视觉训练活动：通过一系列视觉训练活动，提高幼儿的视觉能力。
包括但不限于：寻找不同、看图讲故事、盲人唱游戏等。
3.视觉保护意识：培养幼儿正确的视觉习惯，如保持良好的用眼姿势、避免长时间用眼等。
2.2 教学方法•互动讨论：与幼儿进行简单的讨论，了解他们对视觉障碍的认识和理解。
•示范引导：通过示范和引导，帮助幼儿正确进行视觉训练活动。
•小组合作：以小组为单位，让幼儿之间相互合作完成视觉训练任务，增强交流和合作意识。
三、教学步骤3.1 第一步：视觉障碍简介•通过图片或故事的方式介绍不同的视觉障碍类型。
•引导幼儿进行简单的讨论，询问他们是否认识或听说过这些视觉障碍。
•通过引导问题，帮助幼儿思考视觉障碍对于日常生活的影响。
3.2 第二步：视觉训练活动•寻找不同：准备一组图片，让幼儿在中间隐藏一张与其他图片不同的图片，并要求幼儿找出不同之处。
•看图讲故事：给幼儿展示一张图片，让他们对图片进行观察，然后请幼儿用自己的话讲一个与图片相关的小故事。
•盲人唱游戏：盲目蒙住幼儿的眼睛，然后引导幼儿通过听觉感知，并让他们猜测出声音的来源。
3.3 第三步：视觉保护意识•探讨眼睛保护：通过与幼儿进行简单的探讨，引导他们意识到保护眼睛的重要性。
•培养良好的用眼习惯：教授幼儿正确的用眼姿势，如用眼距离，用眼时间等。
•提醒幼儿进行视觉休息：教导幼儿在用眼时间过长后要注意进行适当的视觉休息。
视觉障碍训练教案模板范文
课时：2课时教学对象：视觉障碍儿童教学目标：1. 让学生了解视觉障碍儿童视觉训练的基本原则和方法。
2. 培养学生通过视觉训练提高视觉能力，适应日常生活和学习。
3. 增强学生自信心，提高生活质量。
教学内容：1. 视觉障碍儿童视觉训练的基本原则2. 视觉定向技能训练3. 视觉定位技能训练4. 视觉认识能力训练教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍视觉障碍儿童视觉训练的重要性。
2. 学生分享自己在日常生活中遇到的视觉障碍问题。
二、教学内容1. 视觉障碍儿童视觉训练的基本原则（1）循序渐进，具体问题具体分析（2）科学用眼，掌握视觉技能（3）充分利用视觉技能独立生活、完成学业、胜任工作2. 视觉定向技能训练（1）让学生观察投影仪在银幕上呈现的清晰与不清晰的像，明确什么是清晰。
（2）教者与儿童相距一米以内，相对而坐，教者迎着光线，以便儿童看清自己的脸。
（3）结合儿童视力评估报告中视野损伤情况，帮助他找到看清物体时眼球的最佳位置。
三、实践操作1. 学生按照教师指导进行视觉定向技能训练。
2. 教师巡回指导，纠正学生的动作。
四、课堂小结1. 教师总结本节课教学内容。
2. 学生分享自己在视觉定向技能训练中的收获。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答：视觉障碍儿童视觉训练的基本原则、视觉定向技能训练。
二、教学内容1. 视觉定位技能训练（1）让学生明确上、中、下、左、右、前、后等方位词的概念。
（2）当学生对方位词理解准确无误后，将儿童认识的色彩鲜明的物品放在桌上的某些位置，让他用眼睛找到物品的同时，说出名称，并拿到此物。
（3）定位的物品由少变多，由大变小。
2. 视觉认识能力训练（1）让学生明确长短大小等概念。
（2）训练学生认识图中所画物体，讲述是什么东西以及每一部分。
（3）加大画面的难度，提高学生的视觉识别能力。
三、实践操作1. 学生按照教师指导进行视觉定位技能训练和视觉认识能力训练。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
《视觉障碍儿童的心理发展》教案第一章：视觉障碍儿童概述1.1 视觉障碍儿童的定义与分类1.2 视觉障碍儿童的数量与分布1.3 视觉障碍儿童的生活与教育现状第二章：视觉障碍儿童的心理特点2.1 视觉障碍儿童感知觉的发展2.2 视觉障碍儿童认知发展特点2.3 视觉障碍儿童情绪与行为特点第三章：视觉障碍儿童心理发展的影响因素3.1 家庭因素对视觉障碍儿童心理发展的影响3.2 学校教育对视觉障碍儿童心理发展的作用3.3 社会环境与支持对视觉障碍儿童心理发展的影响第四章：视觉障碍儿童心理发展的干预策略4.1 视觉障碍儿童早期干预的重要性4.2 视觉障碍儿童心理干预的方法与技术4.3 视觉障碍儿童教育资源的整合与利用第五章：视觉障碍儿童心理发展的教育实践5.1 视觉障碍儿童教育目标的设定5.2 视觉障碍儿童教育内容的选取与编排5.3 视觉障碍儿童教育策略与方法的选择第六章：视觉障碍儿童的教育原则与方法6.1 视觉障碍儿童教育原则6.2 视觉障碍儿童教学方法的选择与应用6.3 视觉障碍儿童学习辅助工具与技术的运用第七章：视觉障碍儿童的特殊课程设置7.1 视觉障碍儿童课程内容的选取与编排7.2 视觉障碍儿童教学目标的设定与评价7.3 视觉障碍儿童课程资源整合与拓展第八章：视觉障碍儿童的心理辅导与支持8.1 视觉障碍儿童心理辅导的内容与方法8.2 视觉障碍儿童情绪与行为问题的干预8.3 视觉障碍儿童家庭教育的指导与支持第九章：视觉障碍儿童的社会融合教育9.1 视觉障碍儿童社会融合的意义与目标9.2 视觉障碍儿童社会融合教育的实践策略9.3 视觉障碍儿童社会融合活动的设计与组织第十章：视觉障碍儿童心理发展的趋势与展望10.1 视觉障碍儿童心理发展的现状与挑战10.2 视觉障碍儿童心理发展的趋势与前景10.3 视觉障碍儿童心理发展研究与实践的未来方向重点和难点解析一、视觉障碍儿童概述补充说明：明确视觉障碍儿童的界定标准，详细区分不同类型的视觉障碍，了解他们的日常生活状况及在教育中面临的问题。
学前儿童视觉障碍教案
学前儿童视觉障碍教案教案标题：学前儿童视觉障碍教案教案目标：1. 帮助学前儿童视觉障碍学生提高其视觉感知能力和日常生活技能。
2. 促进学前儿童视觉障碍学生的认知发展和社交能力。
3. 提供适合学前儿童视觉障碍学生的教学环境和教学方法。
教学目标：1. 学习基本的触觉和听觉技能，如触摸、听声音等。
2. 培养学前儿童视觉障碍学生的听觉和触觉感知能力。
3. 提高学前儿童视觉障碍学生的日常生活技能，如自理能力、饮食习惯等。
4. 培养学前儿童视觉障碍学生的社交能力，如与他人合作、分享等。
教学内容和活动：1. 触觉和听觉训练：a. 使用不同材质的物品，如绒布、纸张、塑料等，让学生触摸并描述其特点。
b. 播放不同声音，如动物叫声、乐器声等，让学生辨认并描述声音。
c. 制作触摸图书，让学生通过触摸图案和文字来获取信息。
d. 进行盲人按摩、按摩球游戏等触觉训练活动。
2. 日常生活技能培养：a. 教授基本的自理能力，如穿脱衣服、洗手等。
b. 培养饮食习惯，教授使用餐具的方法和饮食礼仪。
c. 进行日常生活环境的模拟活动，如购物、烹饪等，让学生体验真实生活场景。
3. 认知发展和社交能力培养：a. 使用触摸图案和文字的游戏，培养学生的触觉和认知能力。
b. 进行小组合作活动，如拼图、搭积木等，促进学生与他人的合作和分享。
c. 制作故事图卡，让学生通过触摸图案和文字来讲述故事，提高表达能力。
教学评估：1. 观察学生在触摸和听觉训练中的参与程度和表现。
2. 观察学生在日常生活技能培养中的进步和独立性。
3. 观察学生在认知发展和社交能力培养中的表达和合作能力。
教学资源：1. 不同材质的物品，如绒布、纸张、塑料等。
2. 不同声音的音频资源。
3. 触摸图书和触摸图案卡片。
4. 盲人按摩工具和按摩球。
5. 餐具和食物模型。
6. 拼图、搭积木等合作游戏材料。
7. 故事图卡。
教学方法：1. 多感官教学法：通过触摸和听觉训练，帮助学生建立触觉和听觉感知能力。
关爱残疾儿童教学案视觉残疾儿童教学教案
关爱残疾儿童教学案-视觉残疾儿童教学教案第一章：认识视觉残疾一、教学目标1. 了解视觉残疾的定义和类型。
2. 掌握视觉残疾儿童的生活困难和需求。
3. 培养对视觉残疾儿童的关注和同理心。
二、教学内容1. 视觉残疾的定义：视觉残疾是指由于视力障碍导致正常视觉任务的状态。
2. 视觉残疾的类型：包括盲目和低视力。
3. 视觉残疾儿童的生活困难和需求：行动不便、学习困难、社交障碍等。
三、教学活动1. 引入话题：通过讨论“我们是如何看待世界的”来引出视觉残疾的概念。
2. 讲解视觉残疾的定义和类型。
3. 分组讨论：让学生们分组讨论视觉残疾儿童的生活困难和需求，并分享讨论结果。
四、教学评估1. 小组分享：评估学生们对视觉残疾儿童生活困难和需求的理解程度。
2. 问答环节：评估学生们对视觉残疾的定义和类型的掌握情况。
第二章：尊重和接纳一、教学目标1. 培养学生们尊重和接纳视觉残疾儿童的意识。
2. 消除对视觉残疾儿童的偏见和歧视。
3. 培养学生们与视觉残疾儿童平等相处的能力。
二、教学内容1. 尊重和接纳的意义：尊重视觉残疾儿童的权利和尊严，接纳他们的不同。
2. 消除偏见和歧视：认识到偏见和歧视对视觉残疾儿童的影响，并努力消除。
3. 平等相处：学习与视觉残疾儿童沟通和合作，共同参与活动。
三、教学活动1. 故事分享：讲述一个关于视觉残疾儿童的故事，引导学生理解尊重和接纳的重要性。
2. 分组讨论：让学生们分组讨论如何消除对视觉残疾儿童的偏见和歧视，并分享讨论结果。
3. 角色扮演：让学生们分组进行角色扮演，模拟与视觉残疾儿童平等相处的场景。
四、教学评估1. 小组分享：评估学生们对尊重和接纳视觉残疾儿童的理解程度。
2. 问答环节：评估学生们对消除偏见和歧视的掌握情况。
第三章：辅助工具和技巧一、教学目标1. 了解视觉残疾儿童的辅助工具和技巧。
2. 学会使用辅助工具和技巧来支持视觉残疾儿童的学习和生活。
3. 培养对视觉残疾儿童的关心和支持。
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一、什么是视觉障碍
视觉障碍是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致在日常生活中存在障碍的一种疾病。视觉障碍儿童是指先天或后天导致视觉障碍的儿童。这里应该注意的是，视觉障碍儿童并不等同于盲童。盲童只占视觉障碍儿童的一部分，大部分视觉障碍儿童尚有残余的视力，并非全盲。
（教师组织学生阅读P18【拓展阅读】部分，小组讨论假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？）
【情境导入】
“春天是什么样子的？”老师问。“春雷说：‘柳树,你快醒吧！’春雨下了，柳树喝到水就发芽长叶了。”小雨回答。“谁摸过柳树,柳树长什么样子呢？能不能给大家说说呀？”老师问。班上的几个孩子纷纷举手，小丽说：“柳树的枝条是柔软的、垂下来的，叶子是细细长长的。”这是宁夏特殊教育学校盲一六班的班主任海藏梅在给一年级的视觉障碍儿童上语文课。他们的小手摸着盲文课本上的坑坑点点，想象着柳树的模样，想象着春天的美好。虽然孩子们看不到这些事物，但是海老师会用很多词汇和比喻句讲解给孩子们听，让他们知道柳树的形状，柳絮像棉花一样是白色的、松软的，风轻轻一吹就漫天飞舞，告诉他们燕子的羽毛是黑色的，尾巴像剪刀的形状。每次上语文课，孩子们都很认真地听讲。根据老师的语言描述，孩子们认识到了一个更大更美好的世界。
二、视觉障碍儿童的分类
(一)按照视力损伤的程度分类
按照视力损伤的程度，把视觉障碍分为盲和低视力两大类。
以视力损伤的程度为标准划分视障的等级具有重要的意义。患有不同视力损伤的视觉障碍儿童在生活、学习以及其他的心理机能上都有着不同的发展特点。其中,盲童和低视力儿童之间的差别最明显。与全盲儿童相比，低视力儿童可通过残余的视力获取信息，在学习中可以直接使用特殊的汉字课本。但是低视力儿童利用视觉的能力有限，需借助于助视设备，在矫治后其视野与视敏度也与普通儿童不完全相同。这使得全盲儿童、低视力儿童与普通儿童之间均存在差异。因此，依据视力损伤程度对视觉障碍儿童进行划分是必要的，不同类型的视觉障碍儿童其心理发展的特点存在差异。
三、视觉障碍形成的原因
造成视觉障碍的原因很多，归纳起来可以分成两大类：一种是先天因素，一种是后天因素。
（一）先天因素
先天因素是导致儿童视觉障碍的最主要原因,包括:家庭遗传因素，父母双方或一方存在的显性或隐性致盲因子会通过遗传导致下一代视觉障碍；孕期因素，母亲在妊娠期感染某些疾病或者受到化学刺激或营养不良等原因都有可能导致儿童视觉障碍；近亲结婚，近亲结婚所生子女中视觉障碍的比例要远高于非近亲结婚所生子女；其他不明原因，除了上述的几个原因外，很多疾病同样会导致先天性视觉障碍，但病因尚不明确。
（二）后天因素
后天因素主要指其他后天疾病,包括：眼部疾病，如白内障、角膜病、沙眼、青光眼等；眼外伤；全身性疾病。这些后天因素都容易导致视觉障碍。另外，一些心理因素也有可能导致视觉障碍，如歇斯底里失明症，这种视觉障碍者眼部并没有发生器质性病变。
在不同的国家,视觉障碍的成因不同。发达国家以黄斑变性、糖尿病性视网膜病变为视力残疾的首位,发展中国家则以白内障、屈光不正等为主要病因。
教学资源（教学准备）
课本、PPT
授课过程
任务一 了解视觉障碍及其分类和自行诊断方式
任务二 了解视觉障碍儿童心理发展的特征
任务三 掌握视觉障碍儿童的教育干预方法
作业
教学后记/教学反思
授课教案
教学程序
教师活动/教学内容
学生活动/注释
导入
新课
新课内容
任务一了解视觉障碍及其分类和自行诊断方式
【案例导入】
媛媛是一名先天视觉障碍儿童，今年四岁，与大多数的视觉障碍儿童不同，媛媛在普通的幼儿园接受学前教育。刚到幼儿园的时候小朋友们对她充满了好奇，经常有小朋友问媛媛的眼睛怎么了。慢慢地在老师的引导下，小朋友们对媛媛的态度逐渐由好奇转变为接纳，他们会牵着媛媛的手帮她找毛巾，有时候小伙伴们甚至会忘记媛媛的特殊性，牵着她的手一起奔跑。让媛媛妈妈和老师欣喜的是，在媛媛熟悉了幼儿园的环境之后，她表现出了超强的适应能力。在动作发展上，媛媛会跟着指令做操，一些感统训练也可以独立完成。老师还发现媛媛对时间的感知超过了其他同龄小朋友，经常离下课还有几分钟媛媛就提前感知到了。经过一个学期，妈妈发现媛媛越来越开朗了，而其他的小朋友在与媛媛相处的过程中也变得越来越体贴和理解别人。
1.能够应用视觉障碍儿童心理发展的知识对视障儿童的心理行为进行分析和评价；
2.能够针对视觉障碍儿童心理发展的特点实施有针对性的干预措施。
情感目标：
端正对视觉障碍知识的学习态度，激发对视觉障碍儿童的关爱之心。
教学重点
了解视觉障碍儿童的心理特征；
教学难点
掌握视觉障碍儿童的教育干预策略。
教学方法
谈话法、演绎法
四、视觉障碍的自行诊断
因为视觉障碍的治疗最好在2岁之前，幼儿的视功能尚未发育成熟之时尽早矫正。以下是自行诊断常用的一些方法：
（一）单眼遮盖试验法
（二）光觉反应
（三）注视反射和追随运动
（四）瞬目反射
（教师引导学生阅读P20【拓展阅读】部分，判断材料中的蔡聪属于那种类型的视觉障碍。）
任务二了解视觉障碍儿童心理发展的特征
视觉障碍儿童的心理发展
20～20学年 第学期
授课教师
课程名称
特殊儿童心理学
授课班级
课题（项目）名称
第二章视觉障碍儿童的心理发展
授课时间授课形式理教学☑理实一体□实验/实训□习题□复习□其他活动□
授课地点
导师意见
教学目标
知识目标：
1.了解视觉障碍的基础知识；
2.掌握视觉障碍儿童心理发展的特点。
能力目标：
（二）按照视觉障碍发生的时间分类
按照视觉障碍发生的时间，把视觉障碍儿童分为先天视觉障碍儿童和后天视觉障碍儿童。
这两类儿童在生理及心理上都会表现出差异性并各有优劣势。例如，先天视觉障碍儿童自我悦纳的程度上较后天视觉障碍儿童好，但在其他心理认知的发展上可能要差一些。后天视觉障碍儿童由于有以往视觉经验的基础，对事物的认知比较接近普通儿童，并且视力损伤的时间越晚其认知能力越强。但后天视觉障碍儿童相对于先天视觉障碍儿童可能更难接受视觉障碍的事实，容易产生愤怒、自卑以及自我认同障碍等心理健康问题。